Технологическая карта урока 'Прямая и косвенная речь. 8 класс'

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс 8

Тема

Прямая речь и косвенная речь

Тип урока

Урок «закрепления» знаний

Планируемые результаты (УУД)

• Предметные: развить умение формулировать определение понятий;

• формировать умение находить предложения с прямой и косвенной речью;

• ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Прямая речь, кавычки, слова автора, косвенная речь, чужая речь, несобственно-прямая речь

Решаемые проблемы

Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью? Что такое косвенная речь? Как расставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью? Сравнивать знаки препинания в предложениях английского, русского и татарского языков.

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить прямую речь в предложении, переделывать ее в косвенную;

- расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью;

-находить косвенную речь

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.

Добрый всем день!

Я вновь рада видеть вас, чувствую, что вы готовы слушать и слышать меня. Представляю девиз нашего урока: наблюдать, слушать и думать, находить, обобщать, сравнивать, делать выводы.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

Прочитайте определения. Что они обозначают?

Формулируют ответы на вопросы учителя, записывают предложение.

Слайд 1

2. Актуализация знаний

Организация учебного процесса на этапе 2

Прочитать предложение, объяснив знаки препинания, дать характеристику

Отвечают на вопросы учителя.

3. Целеполагание

-Тему вы проговорили, какова же цель нашего урока?

• Как отличить от других предложений предложения с прямой речью и косвенной?

• Что такое прямая речь? Что такое косвенная речь?

• Как оформить на письме предложения с прямой речью и косвенной речью?

• Что такое несобственно-прямая речь?

Чтобы реализовать поставленные цели, давайте вчитаемся в каждое слово темы. Все ли для нас здесь знакомо?

Учащиеся формулируют тему урока.

Учащиеся обсуждают ситуацию.

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.

Слайд 2

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Теперь потренируемся. Работа со схемами (у доски)

ВИДЕОФИЛЬМ О КОСВЕННОЙ РЕЧИ

45. I. Ответьте на вопросы.

1. Чем отличаются предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью?

2. По каким словам-сигналам можно узнать прямую речь? А косвенную? Приведите примеры.

3. Какие грамматические изменения происходят в предложении при переводе прямой речи в косвенную?

Работа в группах. Взаимопроверка. (сдаем для проверки учителю)

Организация учебного процесса на этапе 4

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.

видеофильм

Работа с предложениями (найти и исправить недочеты)

Слайд 3

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Несобственно-прямая речь

Прочитайте отрывок. Надеюсь, что вы узнаете произведение и его автора.

Конечно же, вы без труда нашли в этом отрывке диалог.

А чья речь звучит в последнем абзаце? Посмотрите: выделена ли она как-то знаками?

В художественной литературе часто используется особый стилистический прием. Он называется несобственно-прямая речь. Название говорит само за себя. Такая речь чем-то похожа на прямую, а чем-то на косвенную.

Перечитайте еще раз отрывок из рассказа В.Распутина «Уроки французского» начиная со слов «Вот это да! Учительница называется!». Видите, рассказчик как бы говорит и думает за своего героя. Это и есть несобственно-прямая речь. Внешне такая речь передается в виде авторской речи и не выделяется кавычками, но в то же время имеет яркие лексические и синтаксические особенности прямой речи: эмоциональные частицы (вот это да, что ли, ну и ну); повтор одного и того же слова, характерный для детской речи (называется); обилие восклицательных и вопросительных предложений.

наблюдают

Слайд 4

Физкультминутка

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

Работа с предложениями разных языков

Анализируют, сопоставляют и обобщают.

Слайд 5

Творческий диктант

Слайд 6

Конструирование предложений (высказывание М.Твена)

Слайд 7

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.

- В чём испытывали трудности?

- Что помогло нам их преодолеть?

- Оцените свою деятельность на уроке

Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Уровень «3»

Задание. прочитайте теоретический материал по новому учебнику, параграф 67, упр.404

Уровень «4»

Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников.

Уровень «5»

Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников, произведения художественной литературы. Подготовьте устное выступление по этой теме.

Записывают задание.

Слайд8

Оценивание учащихся