Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по литературному чтению в 7 казахском классе

</ Среднесрочное планирование серии последовательных уроков

по литературному чтению в 7 казахском классе Утегеновой А.С.

за 2016-2017 учебный год

/

к-во

часов

Тема урока

Цель урока

Ожидаемые результаты

Формы работы, используемые при активном обучении

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Основные ресурсы

Применение

модулей

1-полугодие

№ 1

1ч

Книга в твоей жизни.

М.Горький. Из повести

«В людях».

К.Паустовский. Из статьи «Великий сказочник»

определить роль книги в жизни человека

знают наименования произведений и авторов; пословицы и загадки о книге; умеют отбирать материал текста для работы над темой; анализ-т текст;

с помощью пантомимы изображают жанры литературы; умеют выражать свои мысли; анализировать и оценивать свою деятельность и др. уч

Работа в группах.

Составление кластера;

конкурсы «Узнай писателя»,

«Пантомима»;

Формативное оценивание, взаимооценивание «Лучшая пантомима», смайлики

Постеры,

фломастеры маркеры. Карточки-иллюстр-и.

Новые подходы в обучении и препод-и, Критическое мышление, Оценивание

№ 2

1ч

И.А.Бунин «Листопад».

М.Ю. Лермонтов «Осень».

К. Паустовский. «Осень».

создать ассоциатиавный кластер об осени

знают наименования произведений и авторов; изобразительно-выразит. средства языка;с помощью

пантомимы изображают литер героев; умеют отбирать материал текста для работы над темой, анализировать текст; умеют отличать худож. текст от научного;умеют выражать свои мысли; приводить аргументы в защиту и контраргументы;

составляют ассоц. кластер.

Конкурсы «Пантомима»,

«Перевертыши»;

диаграмма Вен,

ассоциатиавный кластер

Формативное оценивание, самооценивание по критериям

Интерактивная доска, презентациястикеры

ИКТ, Критическое мышление, Оценивание

№ 3

1ч

Образ детей в художественной литературе

М.Горький. Из повести «В людях»

А.Н. Толстой «Детство Никиты».

составить кластер- характеристику главного героя

знают понятие об автобиографии; сюжет изучаемых произведений;

анализируют художественный текст;

могут оценивать поступки литературных героев, сравнивать с собой.

«Мозговой штурм», работа в парах, в группах. Кластер-характеристика главного героя,

эссе «Памятные дни детства»

Формативное оценивание, самооценивание по критериям

Интерактивная доска, презентациястикеры

ИКТ, Критическое мышление, Оценивание

№ 4

1ч

А.П.Гайдар «Тимур и его команда»

создать сравнительную таблицу «Команда Тимура и шайка Квакина»

знают биографию и творчество Гайдара; сюжет повести; умеют работать с текстом произведения;

могут оценивать поступки литературных героев, сравнивать с собой.

Стратегия «Джигсо»

«Мозговой штурм»

Стратегия «Телеграмма»

Формативное оценивание, поощрение, «Плюс, минус, интересно»

Интерактивная доска, презентациястикеры,

фрагменты

видео

КМ, Диалоговое обучение, Оценивание

№ 5

1ч

Ч.Айтматов «Белый пароход»

составить сравнительную портретную характеристику героев; цитатн.

характеристику героев(таблицу «Отношение героев к природе,

к маралам»)

знают биографию и творчество Ч.Айтматова; сюжет повести; историю создания произведения;

анализируют текст; составят характеристику главным героям повести и отрицательным персонажам; могут оценивать поступки литературных героев, сравнивать с собой.

Работа в группах, защита постеров, диаграмма Венна.

Синквэйн

Стратегия «Телеграмма»

Формативное оценивание, самооценивание по критериям, «Смайлики»

Раздаточн. материал, презентация

Новые подходы, КМ, Возрастные особенности

№ 6

1ч

М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель».

составить ассоциативный кластер «Музыка»

знают о сюжете;

умеют давать оценку, выражают свое отношение к поступкам героев;

определяют основные черты характера литерат. героев; составляют рассказ о своем друге; составляют ассоц. кластер «Музыка»

Проблемная ситуация,ассоциативный кластер

Формативное оценивание, самооценивание по критериям,

суммативное оценивание

Иллюстрац-ии по теме

КМ, Диалоговое обучение, Оценивание

№ 7

1ч

Дж. Лондон «Сказание о Кише».

А.Яшин «Спешите делать добрые дела!»

составить словарь нравственных понятий

знают о суровом быте и жизни северных индейцев;

определяют главн. мысль произведения; находят ключевые слова;

составляют словарь нравственных понятий;

инсценируют эпизоды по тексту сказания;оценивают себя, свои поступки, насколько они внимат. и доброжелательны к окружающим

Работа в группах: готовят

инсценировки по тексту сказания

(отдельные эпизоды);

кластер,

психологический тест «Добры ли вы?»

«Две звезды и пожелание»; самооценивание по критериям, суммативное оценивание

Иллюстра-ции к сказанию,

постеры,

тесты

КМ, Диалоговое обучение, Оценивание

№ 8

1ч

Внеклассное чтение.

А.Г.Алексин «Самый счастливый день»

составить ассоциативный кластер «Счастье»

знают о необходимости бережного отношения к близким;

умеют анализировать чужие и свои поступки, делают выводы.

Работа в группах;

Стратегии «Мозговая атака»

«Чтение с остановками».

Кумулятивная беседа, кластер, подготовка матер. к эссе

«Две звезды и пожелание»; самооценивание по критериям, суммативное оценивание

Раздаточн. листы,

«Дерево понятий»

КМ, Диалоговое обучение, Оценивание

№ 9

1ч

Сочинение «Самый счастливый день в моей жизни»

создать текст-рассуждение на основе личных впечатлений

знают о необходимости бережного отношения к близким; определяют структуру сочинения- рассуждения;составляют план по схеме; умеют анализировать чужие и свои поступки, находят аргументы и строят систему доказательств;

делают выводы.

Опорная схема «Сочинение-рассуждение»

«Две звезды и пожелание»;

суммативное оценивание

Опорная схема,

план сочинения

КМ, Диалоговое обучение, Оценивание