Урок по теме: Имя существительное как часть речи (5класс)

Тема: Имя существительное как часть речи.

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном; закрепить орфографические навыки; повторить категории существительного; активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, развивать речь учащихся, навыки самоконтроля. Иметь знания по теме « Имя существительное как часть речи». Уметь систематизировать, обобщать, делать вывод, определять грамматические и морфологические признаки существительных, инсценировать отрывок из произведения, писать сочинение - миниатюру, работать с карточками, тестами. Воспитывать интерес к русскому языку. Закрепить полученные умения и навыки в решении упражнений, совершенствовать навыки чтения и письма, орфографической и пунктуационной зоркости. Учиться выделять в текстах, в учебном материале главное. Развивать устную речь (умение рассказать об имени существительном; умение доказать принадлежность слова к данной части речи в форме самостоятельного рассуждения; умение отличать имя существительное от других частей речи; умение определять морфологические и грамматические признаки изучаемой части речи).

Оборудование: раздаточный материал, тесты, карточки; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» (отрывок), оценочный лист.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Доброе утро! Я Вам говорю!

Доброе утро гостям я дарю.

И улыбаются добрые люди,

Видно, слова они добрые любят!

-Садитесь. На такой доброй нотке мы и начнём наш урок.

-У вас на столах лежат оценочные листы с названиями тех заданий, за которые вы будете ставить себе оценки, поэтому прошу вас быть внимательным и контролировать свою работу объективно.

2. Начнём урок с вашей любимой игры. Итак, орфографическая разминка с карточками (буквы о-а в корне): выходка, изложение, растение, росток, каток, конфета, картина, прилагательное, мастерица.

-Какие орфограммы встретились? Какие вызвали затруднения? Слова какой части речи были подобраны? Как вы определили? (До-ть: во-первых,…упр. 469)

-Поставьте себе оценку в оценочный лист.

3. Слово учителя: Сегодня мы с вами приступим к изучению большой темы. Она вам известна из начальной школы. А вот как называется, вы узнаете, разгадав загадку: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам».

-Итак, вы правильно отгадали загадку.

Тема нашего урока - «Имя существительное как часть речи». Запишем: Шестнадцатое февраля. Классная работа. «Имя существительное как часть речи».

ИКТ.

4. Повторение. Вчера мы с вами изучили материал о самостоятельных и служебных частях речи. Что объединяет все самостоятельные части речи?

(имеют лексическое значение, к ним можно поставить вопрос, они являются членами предложения)

-А в чём их различие? (Одни обозначают предмет, другие признак, третьи действие; имеют присущие каждому члену предложения морфологические признаки, являются разными членами предложения).

Так какие же задачи мы поставим на уроке?

Сегодня мы с вами вспомним, что знаем об имени существительном и расширим свои знания, научимся отличать его от других частей речи, повторим его морфологические признаки и синтаксическую роль.

Учитель: что же такое имя существительное? Давайте послушаем, как определял существительное Митрофанушка Простаков, незадачливый герой комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Митрофанушка очень не любил учиться и всячески отлынивал от занятий. И вот однажды ему устроили экзамен.

1) Инсценирование отрывка из комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

…разыгрывают заранее подготовленную сценку).

Правдин ( взяв книгу): … Это грамматика. Что же вы в ней знаете?

Митрофан: Много. Существительна, да прилагательна…

Правдин: Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан: Дверь? Котора дверь?

Правдин: Котора дверь! Вот эта.

Митрофан: Эта? Прилагательна.

Правдин: Почему же ?

Митрофан: Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит еще не навешена: так та покамест существительна.

- Правильно ли ответил Митрофанушка Простаков?

- А какое определение дадим мы с вами имени существительному?

I I. Изучение нового материала.

1). Работа с учебником.

- А теперь давайте познакомимся с определением, данным в учебнике на стр. 191

2). Прочитайте текст.

Чтобы убедиться, что вы умеете находить имена существительные, обозначающее конкретные предметы, из текста выпишите сущ., вставьте пропущенные буквы и обозначьте орфограмму «И-Ы после Ц». И конечно, помогите цыплёнку.

Ц...плёнок в ц...рке выступал,

Играл он на ц...мбалах,

На мотоц...кле разъезжал,

И ц...фр он знал немало.

Он из ц...линдра доставал

Морковь и огурц...

И только одного не знал,

Где И, а где же Ы?

- К доске пойдёт выполнять задание (сам., затем класс проверяет)

-Рассказать правило, когда пишется И - Ы после Ц?

_Доказать, что все выписанные слова являются существительными. Что их объединяет?

Самооценка

3). Исследование. Стихотворение о словах Шибаева прочитает

а).Зачитывается стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»:

Всему название дано -

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным - полно,

А безымянных нету.



И всё, что может видеть глаз -

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

б) Имя существительное - самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. Уже от нее образуется прилагательное. Имя существительное - ведущая часть речи и в грамматике (имеет род, число, падеж, склонение).

3)Имя существительное - важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать все то, что его окружает. А что для вас мир? Это прежде всего родной дом, улица, село, район, родная природа, Россия.

-Какая она - Россия? Для каждого человека эта страна своя, неповторимая.

Слайд Петропавловский край…

-Прочитаем замечательные строки Петропавловского поэта И.И.Топчиёва, посвященные родному краю. Назовите имена существительные.

-Обратите внимание на то, как, умело используя имена существительные, автор создают чудесную картину нашей малой родины.

-Выпишите последнее предложение. Почему в нём стоят запятые? Чем является существительное в этом предложении? (обращением)

в) А теперь проведём мини - исследование. Цель исследования - выяснить: существительное обозначает только предмет?

-Предполагаем, что имя существительное обозначает не только предметы.

- Вначале проанализируем правило школьного учебника. Как звучит правило по школьному учебнику?

-А в Интернете? Имя существительное - часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто»/«что». Одна из основных лексических категорий; в предложениях существительное, как правило, выступает в роли подлежащего или дополнения (Определение из Википедии)

А теперь послушайте, какое определение существительному дал учёный-лингвист Розенталь

-Существительное называет предметы в широком смысле слова; это - названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани), лиц (ребенок, девочка, юноша, женщина, человек), веществ (крупа, мука, сахар, сливки), живых существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука; бактерия, вирус, микроб), фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа, каникулы, печаль, страх), а также качеств, свойств, действий, состояний (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня). (Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя)

-Где даётся более точное название?

Вывод: В словаре Д.Э. Розенталя более точное определение, чем в учебнике и в Интернете

Вывод: Имена существительные называют предметы, явления, действия и состояния и отвечают на вопросы именительного и косвенных падежей:

г)-К доске выйдет … и продемонстрирует какое-либо чувство молча. Посмотрите и назовите её действия. Какие чувства она продемонстрировала?

изобразить печать, радость, горе, а класс должен назвать эти состояния.

Поставьте оценку за знание правила об имени существительном.

д) Задание 3:

Выборочный диктант. Выпишите из данных ниже слов:

1) Имя существительное, называющее лицо (живые существа): (человек, ребёнок)

2) Имя существительное, называющее предмет: (папка, кукла)

3) Имя существительное, называющее явление (явление природы): (потоп, снег)

4) Имя существительное, называющее признак, качество: (доброта, нежность)

5) Имя существительное, называющее состояние: (болезнь, тишина)

6) Имя существительное, называющее действие: (бег, ходьба)

7) Имя существительное, называющее событие (например, историческое):

8) Имя существительное, называющее вещество: (соль)

бег, доброта, полка, болезнь, игра, соль, тишина, гроза, часы, любовь, ходьба,

умножение, революция, кислота, папка, битва, человек, потоп, красота, весна,

ненависть, праздник, ребёнок, боль, появление, кукла, снег, растение,

нежность, метель, косьба

* От каких частей речи могут быть образованы существительные ?

-Наша мысль подтвердилась. Имена существительные называют не только конкретные предметы.

-Существительные также обозначают термины. Все вы знаете части слова, т. е. морфемы, части речи, члены предложения.

III.Закрепление изученного.

1) Задание: распределительный диктант

Разделите слова по группам:

Морфемы Части речи Члены предложения

Имя существительное, подлежащее, корень, суффикс, местоимение, определение, предлог, имя прилагательное, приставка, глагол, дополнение, обстоятельство, окончание, сказуемое, имя числительное.

Самопроверка по ИКТ

2). Упр. 467. Прочитайте вслух задание

-Над упр. работаем по вариантам самостоятельно с двумя словами.

Проверим правильность выполнения.

Физкультминутка: Встаньте, если услышите имя существительные, то поднимите руки вверх и хлопните над головой, если глагол, то как можно выше поднимите правую руку, если прилагательное, то сделайте наклон вперёд. (Темнота, темнеть, тёмный, соль, солёный, солить, горевать, горе, горестный)

3.)Словарный диктант. Записать слово по его лексическому значению.

1.Синоним к слову холод ( мороз). 2. Тонкий снежный слой на деревьях (иней). 3.Сильный ветер со снегом ( метель). 4.Верхняя одежда из меха ( шуба). 5.Без нее нельзя обойтись в игре на льду ( шайба). 6. Вьюга, во время которой дует низовой ветер, поднимается снег (поземка). 7. Самое холодное время года (зима).

(ИКТ ) Самопроверка.

4) Посмотрите на картину Шишкина или за окно и составьте мини-сочинение о зиме, использовав, по возможности, односоставные или неполные предложения.

- Взаимопроверка. Чья работа понравилась? Что особенного в ней заметили?

(Образец. Зима. В парке всё замерло. Вокруг иней. Глубокие сугробы снега. Над головой - серое небо. Тишина. Кажется, что находишься в спящем царстве застывших деревьев и чистого снега.)

- Вот как использовал А.С. Пушкин имена существительные в стихотворении «Зимнее утро»: «Мороз и солнце. День чудесный! Вечор, ты помнишь, …)

4. Работа с текстом. Текст записан на медиаустановке и на карточках. Прочитать, списать, вставить и объяснить пропущенные буквы. Определить общее значение существительных в тексте, морфологические признаки . Найти слова, которые не обозначают конкретных предметов, но отвечают на вопрос Что? и имеют значение предметности.

ИКТ.

Д..броту не купишь на б..заре.

Искренность у песни не займёшь.

Не из книг приходит к людям зав..сть.

И без книг мы пост..гаем ложь.

Видимо, порой обр..зованью

Тронуть душу не хв..тает сил.

Дед мой без д..плома и без званья

Просто добрым ч..ловеком был.

Значит, д..брота была внач..ле?..

Пусть она приходит в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

Кем бы в жизни ни были потом.

Андрей Дементьев

5) А теперь загляните в свои души. Какие чувства там живут? Напишите имена существительные, называющие эти чувства.

Прочитайте. (Итог: Там живут чувства: любовь и радость, восхищение и печаль. Может быть, в глубине притаились зависть и злость? Не беда! Добро все равно одолеет зло.)

ИКТ

6) Синтаксическая пятиминутка. 1гр. - Добро одолеет зло. (Хар-ка предложения)

2гр. Добрый человек доброе ищет.

7) В каких словах звуков больше, чем букв? Докажите.

8) Назвать однокоренные слова.

- Формы слова.

ИКТ

Домашнее задание.

Составить текст из 5-10 предложений на тему «Мой добрый друг». Выучить правило стр. 191

8.Подведение итога.

Как вы оценили свою работу на уроке?

Чему он вас научил? С каким чувством уходите с урока?

(ИКТ «Дорогою добра» )