Конфликт двух помещиков в романе А.С. Пушкина «Дубровский».

Урок № 18.

</ Тема: Конфликт двух помещиков в романе А.С. Пушкина «Дубровский».

Цели урока: Обучающая: через анализ прозаического текста подвести учащихся к пониманию своеобразия пушкинской трактовки художественного типа "благородный разбойник";

Развивающая: развить у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия текста;

Воспитывающая: на примере образа Дубровского привести к пониманию таких понятий, как благородство, справедливость, честность.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные УУД

- выражать положительное отношение к процессу познания:

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Метапредметные -

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать необходимые действия, действовать по плану,

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные:

Знают содержание романа, извлекают необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

уметь анализировать художественное произведение, составлять цитатную характеристику героев, анализировать, рассуждать, самостоятельно делать выводы.

Предметные:

Расширить свои знания о творчестве А.С. Пушкина, знать биографию поэта, писателя, уметь анализировать прозаический текст, историю создания романа «Дубровский», составлять цитатную характеристику героев.

Тип урока: комбинированный.

Карта урокаПриветствие.

Приветствуют учителя, дежурный сообщает об отсутствующих в классе

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

I. Работа с эпиграфом Оноре де Бальзака: " К сожаленью, благородство чувств не всегда сопровождается благородством действий".

Как вы думаете как эти слова связаны с темой нашего урока? И кому она будет посвящена?

Тема нашего урока?

Слушают, определяют тему урока Называют тему урока.

3. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.

Какие цели мы поставим перед собой?

Мы должны определить черты такого литературного типа, как "благородный разбойник"; постараться понять, что такое благородство, разбойник; подумать, совместимы ли эти понятия.

Что вы знаете о Владимире Дубровском?

Целеполагание

Отвечают на вопросы.

4. Первичное усвоение новых знаний

Анализ образа главного героя.

Мы попытаемся определить основные качества заглавного героя. Характер героя проявляется в поступках и взаимоотношениях с другими людьми.

• При каких обстоятельствах мы знакомимся с главным героем? (Глава 3, 3-ий абзац: "Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания и молодой человек получал из дому более нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем, и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости").

• Как данный отрывок характеризует Владимира Дубровского?(Молодой повеса).

• Как развиваются дальше события в жизни молодого человека?

• Получив письмо из дома, Владимир вернулся домой в Кистеневку. Каким предстает герой в этом эпизоде?(Любящий сын).

• Вы сказали о том, что Владимир едет домой. В каком состоянии он застает отца? Какие мысли овладели Владимиром, когда он узнал о бедственном положении отца? (Стремящийся к мести).

• Осуществляет ли Дубровский это стремление? (Отчасти, потому что он собрал шайку, грабящую богатых путешественников).

• Как относятся к молодому хозяину дворовые крестьяне? Почему крепостные пошли за барином? (Добрый, справедливый).

• Зная, кто был главным врагом Дубровского, чему удивлялись окружающие и радовался сам Троекуров? Что заставило Дубровского отказаться от коварного плана - уничтожить Троекурова, заклятого врага? (Любящий).

• Даже став разбойником, Дубровский остается служителем правды и чести. Вспомните рассказ Анны Савишны Глобовой (глава 9). Какие качества характера проявились в этом эпизоде? Приведите еще примеры (Благородный).

Слушают.

Выполняют задания учителя,

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

.

5. Первичная проверка понимания

Составление характеристики героя.

Положительными качествами характера Дубровского (запишите в тетрадях таким же образом) являются:

4. Возвратимся к эпиграфу "К сожаленью, благородство чувств не всегда сопровождается благородством действий". Доказывает ли содержание романа высказывание Оноре де Бальзака?

- Рассуждения учеников с приведением аргументов из текста.

5. Учитель. Пушкин следует литературной традиции, изображая образ "благородного разбойника". Литературный тип "благородного разбойника" возник в романтической литературе. Это человек благородного происхождения (дворянин), который в силу различных обстоятельств оказывается вне закона, становится разбойником. Представитель высшего сословия превращается в изгоя, отверженного. Как правило, мотивами такого превращения являются оскорбление, унижение или обида. "Благородные разбойники" борются за справедливость, мстят своим обидчикам. Это по-настоящему благородные люди, жертвующие своим общественным положением ради чести и торжества справедливости.

- Кого вы можете вспомнить из мировой литературы?

Осваивают навык выразительного чтения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Составляют сравнительную цитатную характеристику

6.Первичное закрепление

1. Работа со словарем.

Благородный -

1. Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый.

2. Исключительный по своим качествам, изяществу.

3. Дворянского происхождения, относящийся к дворянам(устар.).

4. Употр. в составе различных терминов для обозначения чем-н. выделяющихся разрядов, пород. Б. металлы, б. олень.

Разбойник -

1. Человек, который занимается разбоем, грабитель. Перен.: отъявленный негодяй (разг.).

2. Шалун, баловник, негодник (обычно в обращении) (разг.).

2. Постановка проблемного вопроса. "Можно ли назвать разбойника благородным?"

- Рассуждения ребят.

- Мы знаем, что роман "Дубровский" не завершен. Он был напечатан после смерти автора. По мнению многих литературоведов, А.С. Пушкин не смог ответить на этот вопрос. Известно, что существуют варианты продолжения романа:

1. Смерть князя Верейского;

2. Жизнь Марьи Кириловны;

3. Вдова;

4. Англичанин;

5. Свидание.

Как мы видим, Пушкин хотел продолжить только любовную линию. Главный герой, Дубровский, терпит поражение, потому что убийство солдат, офицера не укладывается в понятие чести и справедливости, которых он придерживался. Так Пушкин развенчивает миф "о благородном разбойнике". Возможно, он хочет показать, что разбой может привести к убийству, что грех может породить еще больший грех.

- Итак, к какому выводу мы приходим?

- Пушкин показал благородного разбойника, но в то же время подталкивает к мысли, что понятия "благородный" и "разбойник" трудно совместимы.

- Согласны ли вы с этим?

Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и с учителем.

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

Рассуждают, дают ответ на проблемный вопрос.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру "Благородный человек - это …".

Записывают домашнее задание в дневник

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Составление синквейна.

Слово "синквейн" происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн - это стихотворение, из 5 строк, где:

• Первая строка. 1 слово - понятие или тема(существительное).

• Вторая строка. 2 слова - описание этого понятия(прилагательные).

• Третья строка. 3 слова - действия (глаголы).

• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).

• Пятая строка. 1 слово - синоним, который повторяет суть темы.

Попробуйте описать Дубровского с помощью синквейна.

• Дубровский;

• Храбрый, честный;

• Защищает, мстит, любит;

• Стремится быть справедливым;

• Благородство.

Ребята зачитывают свои работы.

Итак, ребята, мы с вами на уроке попытались проанализировать роман А.С. Пушкина; определили основные черты заглавного героя; рассуждали о литературном типе "благородный разбойник" и пришли к мнению, что такой герой заслуживает уважения, потому что он борется за справедливость, честь и достоинство. Но вот дальнейшие действия однозначно оценить нельзя, так как оправдать убийства - значит оправдать зло. На нашем занятии каждый проявил творчество. Мы составили синквейн, который помог вам выразить свое отношение к герою. Работа показала, что вы умеете определять основные черты героев, выделять основные действия, отражать суть действия или понятия.

Строят синквейн на основании своего мнения.

Ставят оценки, отвечают на вопрос.

Выставляют отметки в дневник

Учатся критично относиться к своей деятельности.