Урок русского языка «Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки» (5 класс)

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

Урок русского языка в 5 классе. Тема: «Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки».

№ п/п

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

На доске предложения:

Когда я пошел на пруд, то взял с собой прут.

Вчера я поймала сома сама.

- Что интересного заметили в словах­ предложений? (слова похожи по звучанию, но разные по написанию)

- Как не ошибиться в подобных словах? ( по контексту и подбирая проверочные)

- Действительно, существуют слова разные по написанию, но одинаковые по звучанию. Их называют ОМОФОНЫ (от греч. όμόζ - одинаковый и φωνή - звук) - слово, совпадающее с др. словом в произношении, но отличающееся от него по написанию:

- Итак, когда мы пишем, что пользуемся буквами. А чем же мы пользуемся в процессе говорения? (звуками речи)

- Какая наука о языке изучает звуки? (Фонетика)

- О какой же теме мы начнем разговор сегодня? (Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки)

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

2

Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

- На какие вопросы нам предстоит ответить, исходя из темы?

(- на какие группы делятся все звуки?

- чем отличаются гласные звуки от согласных?

- какими особенностями обладают гласные звуки?)

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3

Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

У вас на столах лежат листы с информацией. Пользуясь ею, постройте схему «Звуки речи», перечислите гласные звуки, приведя примеры слов на каждый звук. Сверьте схему с учебником. Расскажите, что получилось.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения

Воспринимают ответы учащихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4

Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия

- Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные образованы только при помощи голоса)

- Какими характеристиками обладают гласные звуки? (ударные, безударные)

- Какова особенность ударных гласных звуков? Почему ударная позиция гласных называется «сильной» (слышатся отчетливо и в них невозможно ошибиться)

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5

Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Расставьте ударение в своих словах и убедитесь в этом.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6

Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа

- Но поставить ударение в слове не всегда бывает легко. Почему? (ударение подвижное) Попробуем потренироваться в умении правильно расставлять ударение.

На доске слова:

алфавИт,

диспансЕр

дОсыта

звонИшь

КаталОг

красИвее

докумЕнт, киломЕтр, облегчИть, партЕр, углубИть, щавЕль,

( в парах взаимопроверка по слайду)

- При работе с какой орфограммой важно учитывать ударение в слове? ( проверяемые безударные гласные в корне слова)

Совместная разминка.

вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова, поставьте ударение:

С...нева-сИний

Д...ловой - дЕло

Л...гко - лЕгкий

Хр...нить - охрАна

Ч...родей- чАры

Ух...дить - ухОд

Закр...пить-крЕпкий

Г...родской - гОрод

об...жать (стадион),- бЕг об...жать (слабого) - обИда

с...деть с годами -сЕд

с...деть в кресле - сИдя

Работа с экраном:

ТЕКСТ «Дети блокадного Ленинграда» (прочитайте, найдите в тексте слова с безударными гласными, выделите корни и укажите проверочное)

(сверяют со слайдом, выставляют оценку:0- пять, 1,2- четыре, 3,4 - тройка) Как вы думаете, почему текст, посвященный именно блокаде Ленинграда, был дан для анализа? ( в январе нас ждет очередная годовщина снятия блокады, 27 января)

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7

Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль

Молодцы. Вспомнили многое и многое узнали. А насколько хорошо, нам поможет выяснить следующее задание.

Работа с листом самооценки:

-Продолжи определение:

Фонетика - это...

Омофоны- это

Звуки речи делятся на...

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что...

Характеристика гласных звуков:...

чтобы не ошибиться в написании безударной гласной, нужно,...

- Поднимите руку те, кто справился со всеми вопросами.

- У кого возникли затруднения? (те, кто не смог справиться с заданием, отмечают вопросы для дополнительной домашней работы)

Домашнее задание: п.50, упр.265 (к словам с безударной гласной подобрать однокоренные и выделить корень+ударение)

ОЦЕНКИ

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Приложение 1

Текст для учащихся

Андрей увидел, как из узких вагонных дверей с вертикальными неудобными ступенями какие - то женщины в белых халатах, военные в бушлатах и сапогах и просто люди в черных ватниках выносили детей и ставили, сажали, а то и клали тут же у рельсов на землю.
-Блокадные… Ленинградские… Из Вологды привезли, - было произнесено в толпе, рядом с Андреем. Никто никак не среагировал на эти слова. Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. Но было в детях что - то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. А за ними подходили все новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд.
Люди видели на войне все. Их ничем ни удивить, ни поразить было нельзя. Но вот они смотрели, а кто бы посмотрел на них: столько боли, скорби, мучительной жалости, потрясения, страдания, но и горькой радости было в их глазах. Ибо хоть это были дети войны, жалкие обгарки на черном пепелище, но это были живые дети, спасенные и вынесенные из гибели пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей.

(Анатолий Приставкин «Солдат и мальчик»)

Приложение 2

Деятельность учителя

На доске предложения:

Я контрольную писал,

получил высокий балл.

В настроении прекрасном

побегу сейчас на бал.

- Что интересного заметили в словах­ предложений? (слова похожи по звучанию, но разные по написанию)

- Как не ошибиться в подобных словах? ( по контексту и подбирая проверочные)

- Действительно, существуют слова разные по написанию, но одинаковые по звучанию. Их называют ОМОФОНЫ (от греч. όμόζ - одинаковый и φωνή - звук) - слово, совпадающее с др. словом в произношении, но отличающееся от него по написанию:

- Итак, когда мы пишем, что пользуемся буквами. А чем же мы пользуемся в процессе говорения? (звуками речи)

- Какая наука о языке изучает звуки? (Фонетика)

- О какой же теме мы начнем разговор сегодня? (Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки)

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва

- На какие вопросы нам предстоит ответить исходя из темы?

(- на какие группы делятся все звуки?

- чем отличаются гласные звуки от согласных?

- какими особенностями обладают гласные звуки?)

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение

У вас на столах лежат листы с информацией. Пользуясь ею, постройте схему «Звуки речи», перечислите гласные звуки, приведя примеры слов на каждый звук. Сверьте схему с учебником. Расскажите, что получилось.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей

- Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные образованы только при помощи голоса)

- Какими характеристиками обладают гласные звуки? (ударные, безударные)

- Какова особенность ударных гласных звуков? Почему ударная позиция гласных называется «сильной» (слышатся отчетливо и в них невозможно ошибиться)

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Расставьте ударение в своих словах и убедитесь в этом.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции

- Но поставить ударение в слове не всегда бывает легко. Почему? (ударение подвижное) Попробуем потренироваться в умении правильно расставлять ударение.

На доске слова:

алфавИт,

диспансЕр

дОсыта

звонИшь

КаталОг

красИвее

докумЕнт, киломЕтр, облегчИть, партЕр, углубИть, щавЕль,

( в парах взаимопроверка по слайду)

- При работе с какой орфограммой важно учитывать ударение в слове? ( проверяемые безударные гласные в корне слова)

Работа с экраном:

ТЕКСТ «Дети блокадного Ленинграда»).(прочитайте, найдите в тексте слова с безударными гласными, выделите корни и укажите проверочное)

ДОПОЛНИТЕЛЬНО. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова, поставьте ударение:

С...нева-сИнинй

Д...ловой - дЕло

Л...гко - лЕгкий

Хр...нить - охрАна

Ч...родей- чАры

Ух...дить - ухОд

Закр...пить-крЕпкий

Г...родской - гОрод

об...жать (стадион),- бЕг об...жать (слабого) - обИда

с...деть с годами -сЕд

с...деть в кресле - сИдя

(сверяют со слайдом, выставляют оценку:0- пять, 1,2- четыре, 3,4 - тройка) Как вы думаете, почему текст, посвященный именно блокаде Ленинграда был дан для анализа? (в январе нас ждет очередная годовщина снятия блокады, 27 января)

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу

Молодцы. Вспомнили многое и многое узнали. А насколько хорошо, нам поможет выяснить следующее задание.

Работа с листом самооценки:

-Продолжи определение:

Фонетика - это...

Омонимы- это

Звуки речи делятся на...

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что...

Характеристика гласных звуков:...

чтобы не ошибиться в написании безударной гласной, нужно,...

- Поднимите руку те, кто справился со всеми вопросами.

- У кого возникли затруднения? (те, кто не смог справиться с заданием, отмечают вопросы для домашней дополнительной работы)

Домашнее задание: п.50, упр.265 (к словам с безударной гласной подобрать однокоренные и выделить корень+ударение)

ОЦЕНКИ

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность

Приложение 3

Продолжи предложение.

Фонетика - это...

Омофоны- это

Звуки речи делятся на...

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что...

Характеристика гласных звуков:...

чтобы не ошибиться в написании безударной гласной, нужно,...

Продолжи предложение.

Фонетика - это...

Омофоны- это

Звуки речи делятся на...

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что...

Характеристика гласных звуков:...

чтобы не ошибиться в написании безударной гласной, нужно,..

Приложение 4

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Человеческая речь состоит из звуков речи. Звуки речи - это особые звуки, произносимые человеком при устном общении. Они используются для создания слов и частей слова. По особенностям своего образования и звучания звуки речи делятся на гласные и согласные. Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды. Поэтому гласные звуки состоят только из голоса. Гласные звуки образуют в русском языке слоги (являются слогообразующими). В русском языке под ударением выделяют 6 гласных звуков: [а́], [о́], [и́], [ы́], [э́], [у́]. При образовании согласных звуков воздух встречает в полости рта какую-либо преграду (сомкнутые губы, прижатый к зубам язык и т. д.). Согласные звуки состоят из голоса и шума (звонкие) либо только из шума (глухие). Согласные звуки в русском языке не способны образовывать слоги. В русском языке 36 согласных звуков.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Человеческая речь состоит из звуков речи. Звуки речи - это особые звуки, произносимые человеком при устном общении. Они используются для создания слов и частей слова. По особенностям своего образования и звучания звуки речи делятся на гласные и согласные. Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды. Поэтому гласные звуки состоят только из голоса. Гласные звуки образуют в русском языке слоги (являются слогообразующими). В русском языке под ударением выделяют 6 гласных звуков: [а́], [о́], [и́], [ы́], [э́], [у́]. При образовании согласных звуков воздух встречает в полости рта какую-либо преграду (сомкнутые губы, прижатый к зубам язык и т. д.). Согласные звуки состоят из голоса и шума (звонкие) либо только из шума (глухие). Согласные звуки в русском языке не способны образовывать слоги. В русском языке 36 согласных звуков.