Учителю
Урок по русскому языку на тему Употребление причастий и деепричастий в речи (7 класс)

Урок по русскому языку на тему Употребление причастий и деепричастий в речи (7 класс)

Автор публикации: Воронина С.Н.

Дата публикации: 07.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Никольска»

Употребление причастий и деепричастий в речи

(урок русского языка в 7 «А» классе)

Учитель: Воронина Светлана Николаевна

Конспект открытого урока

на РМО учителей русского языка и литературы

2013 г

Тема: «Употребление причастий и деепричастий в речи»

Цель:

Выявить роль причастий и деепричастий в речи;

Задачи

Научить правильно употреблять эти глагольные формы в речи
Развивать речевые и коммуникативные умения, креативное мышление, внимание; навыки самооценки
Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету.

Оборудование:

- презентация к уроку;

- приложение с дидактическим материалом к уроку;

- оценочный лист.

На доске:

И.К. Айвазовский (1817 - 1900гг) - художник - маринист

МАРИНИСТ ( франц.mariniste, от лат. marinus - морской) - художник, изображающий море.

Ход урока

Организационный момент.
II. Приветственное слово учителя.

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый Ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших добрых глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрестим же шпаги наших мнений -

Давайте же начнём урок!
Сценка

Давайте разыграем сценку, которая поможет нам определить одну из задач нашего урока.

Сценка

Автор. Виктор Александрович задал классу неожиданный вопрос.

Виктор Александрович. Любите ли вы причастия и деепричастия?

Маша (недовольно). А кто их любит? И за что их любить?

Таня (объясняет). Они трудны по образованию, надо знать суффиксы. Запомнить их не так просто.

Игорь (поддерживает). А как трудно выучить их правописание! Сколько правил!

Автор. Многие ребята молчали. Видимо, у них не было твердого мнения о причастиях и деепричастиях. Но все равно Виктору Александровичу грустно было слушать жалобы на причастия и деепричастия, так как сам он их любил, несмотря на их неблагозвучие, и считал, что без причастий и деепричастий нет художественной речи.

Учитель. Давайте, ребята, вместе с вами попытаемся понять, кто прав: ученики или Виктор Александрович.

III. Мотивация. Определение темы урока , целеполагание.

- О чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке?

- Конечно, об употреблении этих глагольных форм в речи. Значит тема нашего урока «Употребление причастий и деепричастий в речи» (Слайд 3).

Записываем тему урока

- Какую цель вы перед собой поставите? (Узнать, какова роль причастий и деепричастий в речи и как избежать ошибки употребления глагольных форм.)

^ 2. Проверка теоретических знаний.

Учитель.

II. Актуализация знаний.

Сначала мы проведём теоретическую игру «Веришь - не веришь», чтобы проверить, как вы хорошо знаете эти части речи. На своих листочках «Веришь - не веришь» ( из приложения) вы должны быстро проставить ответы на мои вопросы: «веришь - плюс; «не веришь» -минус. (Слайд 1)

Верите ли вы, что причастие - изменяемая часть речи?
Верите ли вы, что причастие похоже на прилагательное?
Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?
Верите ли вы, что у причастий нет зависимых слов?
Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?
Верите ли вы, что деепричастие - неизменяемая часть речи?
Верите ли вы, что деепричастие обозначает признак предмета по действию?
Верите ли вы, что деепричастный оборот не всегда выделяется запятыми?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на прилагательные?
Верите ли вы, что деепричастия похожи на наречия?

Самопроверка по ключу (слайд 2). Самооценка, проставление баллов в оценочном листе.

Озвучивание результатов: Кто набрал 11 баллов? 8 - 10? 6 - 7? Меньше 6 баллов? Итак, морфологические признаки причастий и деепричастий мы знаем, о правописании этих частей речи мы говорили.

IV.Организация деятельности учащихся по усвоению темы урока.

Выявление роли причастий в тексте. Упражнение 1. (Распечатаны)

Серебряная сказка зимы!

Поля. Лес. В звёздные ночи лунный свет.

Учитель.

- Можем ли мы сказать, что эти предложения рассказывают о серебряной сказке зимы?

- Почему?

- А теперь давайте воспользуемся словами для справок.

- Вставьте их на места пропусков в тексте.

Слова для справок: белеющие, переплетённые лентами следов, занесённый снегом, колдующий над полями.

Серебряная сказка зимы!

Белеющие поля, переплетённые лентами следов. Занесённый снегом лес. В звёздные ночи лунный свет, колдующий над полями.

Распечатаны

Учитель.

- Что изменилось в содержании текста?

(Картина стала яркой, красочной, образной)

- Благодаря каким словам наша картина стала ярче?

- Выделите в них суффиксы

- Объясните написание НН.

-Объясните постановку знаков препинания

2. Лингвистический эксперимент.

Упражнение 2.( Распечатаны)

Учитель.

- А теперь давайте проведём лингвистический эксперимент. Перед вами предложения, с сочетаниями КОТОРЫЙ+ГЛАГОЛ.

- Попробуйте заменить эти сочетания на причастные обороты или причастия.

- Что изменилось в предложениях?

-Какой алгоритм действий вы применили, выбирая правильное окончание причастий?

1 - найти определяемое слово

2 - определить его грамматическую форму

3 -задать вопрос от определяемого слова к причастию

Если бы вы не правильно выполнили это задание, какие нормы были бы нарушены?

( Грамматические)

Вывод.

- Какова же роль причастий в речи? (Причастия, обозначая признак предмета по действию, способствуют созданию цельного образа - пейзажа, обстановки, портрета; делают текст выразительным, образным, зримым, одухотворенным.)

Выявление роли деепричастий в тексте.

Учитель. А теперь давайте понаблюдаем за тем, какую роль в речи играют деепричастия.

Анализ языковых средств стихотворения Роберта Саути «Лодорский водопад».

Работа со словарём

Лексическая работа: Что такое водопад? (Стремительно падающий с высоты поток воды.)

Прослушивание стихотворения (Слайд 6)

Стихотворение Р.Саути «Лодорский водопад» .

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь.

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

- Сколько предложений в тексте?

- В чем необычность этого стихотворения? (Состоит почти из одних деепричастий.)

А знаете, сколько их? 48 одиночных деепричастий!

- С какой целью используется в этом тексте такое количество деепричастий? Какой художественный эффект достигается? (Картина становится зримой, образной, озвученной. Водопад изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию по цвету, звуку, движению.)

Работа в группах: найти в тексте деепричастия, которые обозначают добавочное действие

1 группа - по звуковым впечатлениям ( журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);

2 группа - по движению ( струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь).

3 группа - по аналогии с человеческими качествами ( ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играясь, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя);

Подчеркнуть

Проверка

- Почему такую необычную форму стихотворения выбирает поэт?

(Стихотворение записано в форме пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с водопадом).

-Вывод

-Какую роль играют деепричастия в речи? (Они дорисовывает действие, помогая создать живописную картину действий.)

Именно при помощи деепричастий поэту удалось описать неукротимую природную стихию, показать могущество и великолепие водопада.

Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает нашу речь, заставляет обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали.

VII. Организация деятельности учащихся по применению полученных знаний.

Творческое задание. Работа с деформированным текстом.

Цель: научить использовать деепричастия в речи.

Водопад изображал на своих картинах и художник - маринист И.К. Айвазовский (1817 - 1900г.г.)

Работа со словарём

Словарная работа:

МАРИНИСТ ( франц.mariniste, от лат. marinus - морской) - художник, изображающий море.

И.К. Айвазовский написал две картины «Ниагарский водопад». Посмотрите внимательно на репродукции этих картин. Какая вам ближе, почему? (Слайды 7,8) Опишите эту картину.

Задание: допишите текст (распечатан на карточках), вставив вместо пропусков деепричастия.

Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________, неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они, __________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, _______, веками удивляет человека?

Проверка получившегося текста (1 -2 ученика), сравнение с образцом. (Слайд 9)( Работа оценивается учителем)

VI.

Физминутка.

И вот теперь пришла пора нам с вами отдохнуть.

Встаньте, пожалуйста, возле своих парт.

- Представьте себя на зимней полянке.

- Какой морозный воздух, вдохнём глубоко… ещё…

- Ветви елей покрыты пушистым белым снегом, который так и хочется стряхнуть. Правой рукой с одной ветки… левой - с другой.

- Снежинки закружились в воздухе, попытаемся их поймать.

- Сдуем снежинки с ладошки.

- И вернёмся к работе.

VIII. Организация деятельности учащихся по предупреждению грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий.

Учитель. А теперь давайте поговорим о том, какие же ошибки можно допустить при употреблении причастий и деепричастий.

И я предлагаю … (Стук в дверь. Сценка: входят два домовенка)

Кузя: Света! Света! (зовет)

Света: Да, да, я здесь.

Кузя: Света, знакомься. Это Егорка - наш сосед с первого этажа. Он домовой.

Точнее, магазинный, живет в магазине. Егорка, расскажи Свете, в чем твоя проблема. Света учится в 7-м классе, отличница, мигом разберется.

Егорка: У нас в магазине стало очень холодно. Дует. Потому что покупатели дверь не закрывают. И я решил табличку написать. Только не знаю, как лучше сказать.

Кузя: Вот что у нас получилось (вешает табличку: «Зайдя в магазин дверь

должна быть закрыта»).

Света: Нет, это плохо! Получается, что у вас дверь в магазин заходит. С деепричастным оборотом надо быть очень осторожным. И чтобы такой бессмыслицы не получилось, помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.

Кузя: Я понял, надо так (пишет) «Заходя в магазин закрывайте дверь».

Света: Было бы неплохо еще слово «пожалуйста» добавить. (Кузя пишет)

Кстати, Кузя, а запятую ты поставил?

Кузя: Это ещё зачем? И так все понятно.

Света: Надо, чтобы все правильно было. А то вы всех покупателей распугаете.

Запомните: деепричастный оборот всегда выделяется запятыми.

Кузя: Видишь, Егорка, я же говорил, что Света нам поможет.

Егорка: Вижу. Только у меня ещё несколько объявлений. Может, проверите,

ребята? А мы зайдем завтра. (уходят)

Света: Конечно, проверим.

- А вот теперь, когда вы знаете важное правило использования деепричастий в предложении (какое?)

Помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.

2 способ ?

Предлагаю поучиться на чужих ошибках.

Задание: исправьте грамматические ошибки в употреблении причастий и деепричастий, объясните. (Предложения распечатаны)

Туча уже сыпала дождиком, нависшая над высокими вершинами тополей.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Сидя у окна, в комнату влетел воробей.

Возвращаясь домой, пошел дождь.

Иней, сверкающийся на ветках, завораживал.

Увидев заснеженную лесную опушку, меня охватило чувство радости.

Метель, начавшийся утром, не переставала до вечера.

Проверка, сравнение с образцом; объяснение знаков препинания. (Слайды 10 - 13) Самооценка, заполнение оценочного листа.

Вывод:

- Как избежать грамматической ошибки в употреблении причастий? (Причастие или причастный оборот стоит рядом с главным словом).

- О чем нужно помнить, употребляя деепричастие или деепричастный оборот? (Деепричастие и глагол относятся к одному лицу,)

IX. Итоги урока.

Получили мы ответы на вопросы, поставленные в начале урока? Озвучьте их.

Вывод (Слайд 14) :

Причастие и деепричастие являются выразительным средством: придают речи яркость, образность; дорисовывают признак, движение; помогают красочно, выразительно описать природу, чувства, переживания; делают текст динамичным, выразительным, живописным.

Употребляя причастия и деепричастия необходимо помнить, что

- причастие всегда стоит рядом с главным словом;

- деепричастие и глагол относятся к одному лицу.

X. Итоговая самооценка в оценочном листе. ( Оценочные листы на проверку)

Рефлексия.

- Самым интересным на уроке для меня было…

- Для меня оказалось трудным и сложным…

- Я был(а) бы рад(а)…

XI. Домашнее задание.

Упр. 351

Индивидуальное задание:

Подобрать тексты из художественной литературы с причастиями и деепричастиями, указать их роль

</ Приложение.

ФИ учащегося______________

1. Согласен - не согласен

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11

Оценочный лист.

Согласен - не согласен

Упражнение 2

Работа в группах

Творческое задание

Исправь ошибку

Итого

Приложение.