Урок по русскому языку для 8 класса «Обособление обстоятельств»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

город Шахты

План-конспект урока в 8 а классе по теме

«Обособленные обстоятельства»

Учитель русского языка и литературы

Сафронова Елена Александровна.

2013-2014 учебный год

План-конспект урока в 8 а классе по теме(по программе Львовой С.И.)

«Обособленные обстоятельства»

Цель:

1.обучающая: углубить и систематизировать знания об обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием; отличать обстоятельства, выраженные наречиями и фразеологическими оборотами; развивать пунктуационные навыки, связанные с употреблением обособленных обстоятельств в письменной и устной речи;

2.развивающая:

формировать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции( анализ, синтез, сопоставление, классификация), а также внимание, память, логическое мышление; формировать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности; развитие навыков работы с алгоритмом, умения работать с книгой, самостоятельно подбирать материал по заданию.

3. воспитательная: воспитывать потребность овладеть грамотным письмом, вызвать интерес к урокам русского языка; формировать опыт продуктивного общения в группе, взаимодействия в коллективе, ответственного отношения к труду- учебе.

Методы и приемы: эвристическая беседа, создание проблемной ситуации, наблюдения над предложениями , исследование , тестирование, работа с памятками, алгоритмами, словарями.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Место данного урока в системе обучения русскому языку: первый урок по теме « Обособленные обстоятельства».

Межпредметные связи: литература, музыка, обществознание.

Метапредметные умения: развитие умения работать с текстом, учебником, с таблицами, алгоритмами, дополнительными источниками информации (словари, справочники, и др.),умение сопоставлять, сравнивать.

Формирование УУД(универсальных учебных действий): способность понимать текст, правила, ориентироваться в различных источниках информации, составлять таблицы, работать в группе, развитие навыков монологической речи и диалога, умения общаться.

Технология: ИКТ, личностно-ориентированное обучение, технология на основе системно-деятельного подхода.

Вид урока: комбинированный.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал

( карточки, тексты заданий, тесты), таблицы, памятки, рабочий лист.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны овладеть навыками обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, умениями видеть в тексте предложения с обособленными определениями ,приложениями, обстоятельствами, выделять их интонацией и знаками препинания.

План урока.

1.Введение в урок.

2.Этап мотивации.

3.Актуализация опорных знаний:

а) реализация домашнего задания;

(Рабочий лист урока).

б)выборочный цифровой диктант.

4.Целеполагание.Запись темы урока. Задачи урока.

Работа над выделением обстоятельства в предложении.(7)

Мыслительный лист( Знаю - Хочу узнать - Узнал)

5. Изучение нового материала:

а)лабораторная работа;

б)исследование;

в)работа с учебником, таблицами, алгоритмом.

6. Применение новых знаний по изученному алгоритму.

(работа в группах , в парах, дифференцированная работа)

Дифференцированное задание у доски.(3 ученика у доски, остальные- в тетради).

Фронтальная работа.

а) задача на внимание;

б) исправление ошибки .

7.Итог урока.

-Что знали? Какую цель ставили ? Что узнали?

--Достигли ли цели?

-Какие трудности преодолели?

(Свою работу оцените по оценочному листу. Какие оценки преобладают? Будьте самокритичны.)

8.Домашнее задание : Предлагаю задания на выбор.

9. Рефлексия эмоциональная и оценочная (синквейн)

Мыслительный лист. Оценки.

Ход урока.

1.Введение в урок.

Звучит музыка Шопена (1слайд)

Добрый день, ребята! Сегодня мне хотелось бы начать урок с притчи

«Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один-единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».

Какой из этих советов вы бы взяли за правило? Почему? Какой совет вам кажется самым трудным? Почему?