Комплексный анализ текста

Урок русского языка в 9 классе

Тема урока:

«Комплексный анализ текста»

Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Цели урока:

1. Образовательные: работа с текстом, повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному стилю.

2. Воспитательные: воспитание патриотизма; воспитание сознательной дисциплины; формирование навыков контроля и самоконтроля.

3. Развивающие: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения применять свои знания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Оборудование урока:

1. Интерактивная доска, слайды с заданиями и наглядным материалом;

2. Тексты для анализа на столе каждого учащегося. «Русский язык. Сборник текстов, 9 класс», авт. Л.Жаналина, З.Ахметжанова, А.Тажимуратова, изд. «Мектеп» 2005.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

4. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

5. Подведение итогов урока.

Методы контроля: Устный и письменный. Фронтальный, групповой, индивидуальный.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Сообщение учителем целей и задач урока.

2. Этап проверки домашнего задания.

Вопросы для повторения.

Что такое текст?

Что называется текстом-монологом?

На какие типы делится текст-монолог?

Повторение цели и композиции текста описания, рассуждения, повествования.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

1) Чтение текста для анализа (отрывок из произведения К.Симонова «Живые и мертвые»).

2) Вопросы для первичного анализа текста.

К какому типу текста относится данный отрывок?

Определите стиль текста.

Назовите задачи художественного стиля.

Какова сфера применения художественного стиля?

Назовите стилевые черты.

Как бы вы могли озаглавить этот текст?

Назовите микротемы текста.

Какое чувство вызывает у вас этот отрывок?

Назовите языковые средства, при помощи которых автор сумел нам передать свои чувства.

3) Орфографическая работа:

Словарный диктант. (Впоследствии, батальон, ординарец, артиллерийская канонада, аккомпанемент, многосемейному, приткнулось, в полукилометре, двухметровые кирпичные стены, телеграфные столбы). Взаимопроверка.

4) Лексическая работа. Установить соответствие между словами и их лексическим значением. (См. приложение.)

5) Анализ текста по частям.

Анализ 1, 2 части.

Вопросы для анализа:

Выпишите вводные слова, определите их значение.

Выпишите все причастные обороты, как обособленные, так и необособленные, объясните постановку знаков препинания.

Определите тип придаточного предложения в 1-м предложении.

Выпишите слова, в которых буквы е, ю, я обозначены двумя звуками.

Выпишите слово, обладающее следующими морфологическими признаками: возвратное действительное причастие прошедшего времени, совершенного вида, множественного числа.

Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении.

Анализ 3 части текста:

Вопросы для анализа:

Объясните слитное и раздельное написание наречий.

Каким членом предложения является слово «свидетели»?

Объясните постановку двоеточия в БСП.

Анализ 4 части.

Вопросы для анализа:

Объясните постановку знаков препинания в 1-м предложении. Составьте схему предложения, определите тип придаточного предложения.

Дайте характеристику 3-му предложению.

Анализ 5 части.

Вопросы для анализа:

Выпишите все словосочетания с разными типами синтаксической связи.

Объясните написание частицы не с прилагательными.

Анализ 6 части.

Вопросы для анализа:

Синтаксический разбор последнего предложения.

6) Для сравнения прозаического текста с поэтическим прослушаем стихотворение О.Берггольц «Памяти защитников».

Вопросы для обсуждения:

Какое воздействие на вас оказал этот текст?

Благодаря чему поэтический текст более яркий и эмоциональный?

4. Информация о домашнем задании.

Используя данный поэтический текст, выписать примеры языковых средств текста, составить 2-3 теста на орфографические правила, составить схемы предложений с прямой речью.

5. Подведение итогов урока.

Приложение.

Текст для анализа.

(1) Серпилин смотрел на дорогу с неослабным вниманием, с особой остротой зрения, рождавшейся от мысли, что, может быть, придется проститься со всем этим.

(2) Ледяная, разъезженная грузовиками дорога, с накатанными до блеска буграми и впадинами, такими твердыми, что, кажется, их не взять никакой весне. Сколько видит глаз - ни одного населенного пункта. Все живое живет и мерзнет в землянках или приткнулось к редким развалинам, оставшимся после осенних боев, к таким вот, как эти двухметровые кирпичные стены в полукилометре от дороги.

(3) Впоследствии, вспоминая эту дорогу, Серпилин видел вереницы машин. На одном из встречных тяжело груженных чем-то грузовиков везли знакомые ящики с концентратами. С питанием на фронте последний месяц было неплохо, а с топливом - бедственно. Телеграфные столбы поодаль от дороги - самые верные свидетели. К каждому протянулось от дороги несколько цепочек следов. А у столбов для несведущего глаза странный вид: от подножия и на высоту поднятой человеческой руки все они кверху или книзу расширяются до нормальной толщины, а в середине обструганы до пределов возможного. На каждом оставлено ровно столько дерева, только чтоб не сломалось от ветра.

(4) Дорога в батальон, куда направлялись Серпилин и Птицын, ординарец, была небезопасна: постреливали. Вот и сейчас в трехстах метрах, там, куда они добрались, хлопнула мина, издалека доносился приглушенный гул артиллерийской канонады.

(5) Под аккомпанемент этих привычных звуков Серпилин думал о том, что Птицыну, этому далеко не молодому и многосемейному человеку (по гражданской специальности - счетоводу), сам Бог велел быть ординарцем.

(6) Птицын был не храбрее и не трусливее других: человек как человек. Боязнь смерти выражалась у него только в одном: под огнем ординарец старался держаться впритирку к Серпилину, полагая в душе, что генерала не убьют.

( по К.Симонову)

Словарный диктант.

Впоследствии, батальон, ординарец, артиллерийская канонада, аккомпанемент, многосемейному, приткнулось, в полукилометре, двухметровые кирпичные стены, телеграфные столбы.

Установите соответствие между словами и их лексическим значением.

1. землянка

2. вереницы

3. концентраты

4. подножие

5. батальон

6. мина

7. артиллерия

8. канонада

9. аккомпанемент

10. ординарец

А. Ряд сходных предметов, расположенных или следующих друг за другом цепью, один за другим.

Б. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытие.

В. Особый взрывной снаряд, помещаемый обычно под водой, под землей.

Г. Готовый пищевой продукт в сухом, прессованном виде.

Д. Место у самого низа чего-нибудь, основание.

Е. Огнестрельные орудия (пушки, гаубицы, минометы и т.п.)

Ж. Сильная частая стрельба из многих орудий.

З. Военнослужащий, состоящий при командире для служебных поручений, для передачи приказов и т.п.)

И. Музыкальное сопровождение.

К. Войсковое подразделение из нескольких рот, обычно входящее в состав полка.

В каком ряду все наречия пишутся слитно?

А. (В)последствии, (в)присядку, (в)натяжку, (в)потьмах, (в)потемках;

Б. (в)последствии, (по)одаль, (к)верху, (к)низу, (из)далека, (в)притирку;

В. (в)последствии, (в)перегонки, (в)рассрочку, (с)просонья, (в)наклон.

Установите соответствие между словами и их лексическим значением.

1. землянка

2. вереницы

3. концентраты

4. подножие

5. батальон

6. мина

7. артиллерия

8. канонада

9. аккомпанемент

10. ординарец

А. Ряд сходных предметов, расположенных или следующих друг за другом цепью, один за другим.

Б. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытие.

В. Особый взрывной снаряд, помещаемый обычно под водой, под землей.

Г. Готовый пищевой продукт в сухом, прессованном виде.

Д. Место у самого низа чего-нибудь, основание.

Е. Огнестрельные орудия (пушки, гаубицы, минометы и т.п.)

Ж. Сильная частая стрельба из многих орудий.

З. Военнослужащий, состоящий при командире для служебных поручений, для передачи приказов и т.п.)

И. Музыкальное сопровождение.

К. Войсковое подразделение из нескольких рот, обычно входящее в состав полка.