Тема урока «Правописание чередующихся гласных в корнях слов' (5 класс)

Тема урока «Правописание чередующихся гласных в корнях слов" (5 класс)

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: комбинированный урок

Метод: эвристический, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.

Модель обучения: базовая (5 класс - 5 часов в неделю).

Реализуемая программа: составлена на основании программы «Русский язык 5-9» (2011 г.) под редакцией

Т.Ф. Ладыженской и др.

УМК: «Русский язык 5-9» под редакцией Т. Ф. Ладыженской и др.

Цель урока: сформировать понятие о корнях с чередованием

Задачи урока:

1. Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;

• развить умение находить корни с чередованием в тексте;

• изучить алгоритм чередования букв е-и в корнях глаголов;

• повторить морфемный разбор слов;

• научить отличать корни с чередованием от других корней слова;

• формировать умение использовать корни с чередованием в речи;

• развить умение различать корни с чередованием в тексте;

• определять виды корней с чередованием;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические знания и умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на изученный материал по разделам «Морфология», « Орфография»;

• развитие умения формулировать главную мысль текста;

• развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

• воспитание патриотизма, интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД;

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

♦ Нахождение слов с чередующимися гласными в корнях, применение алгоритма, нахождение необходимой информации в тексте

Метапредметные:

♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в группе

Личностные

♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку;

• текст по крохотке А. И. Солженицына «Костёр и муравьи».

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Физ. минутка.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Конструктор урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь .

Приветствие учащихся.

2

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний

3. Постановка учебной задачи.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в царство корней глаголов.

Знакомы ли вы с такими корнями? В каких глаголах вы их встречали?

-

- Как вы думаете, ребята, какому правилу подчиняется правописание гласных Е - И в корнях глаголов?

- Есть замечательная книга Г. Граника «Секреты орфографии», в которой предлагается запомнить корни необычным способом: Ира не хочет быть Ерой. Корни -бир-, -мир-, -тир-, -пир- с суффиксом -а без первой буквы звучат как имя девочки.

А остальные? Придется прочитать правило.

-Кто сумеет схематично изобразить его на доске?

- Вставьте пропущенные буквы, запятые. Найди Иру, подчеркни.

Чтобы не было сомненья

Прочитай стихотворенье

Чтоб с корнями -бир- и -бер-

Был у каждого пример.

Разб..раешь соб..раешь

Суффикс -а- не потеряешь.

Разб..рёшь и соб..рёшь

Букву Е всегда найдёшь.

- Учите и запоминайте. Зовите Иру.

- А кто же из вас, ребята, догадался, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- А чему мы сегодня научимся?

-Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать корни с чередованием в тексте, видеть глаголы с такими корнями в тексте, уметь использовать корни с чередованием в своей речи.

Рассматривают слайд презентации.

Отвечают на вопросы учителя.

Устно проговаривают текст стихотворения, выбирая глаголы с чередующимися гласными

1

3

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип деятельности.

УУД: знаково-символическая деятельность (составление алгоритма правила)

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1. Первичное закрепление знаний.

5.Физ. минутка (пауза релаксации)

6.Анализ языкового материала

7.Закрепление изученного материала

8.Подведение итогов урока

9.Домашнее задание

1. Работа по выведенному алгоритму « Правописание чередующихся гласных в корнях слов».

2. ТЕСТ

Е - И в корнях с чередованием

1. 2. 3.

1) расст..латься 1) забл..стел 1) зам..рать

2) разб..ру 2) заб..рать 2) расст..лил

3) бл..стит 3) проб..раться 3) разд..рать

4) выт..рать 4) приб..рать 4) зап..реть

5) заб..ру 5) выб..ру 5) пост..лю

6) бл..стает 6) переб..ру 6) уд..рёт

7) ст..реть 7) бл..снуть 7) зам..рло

8) вым..рать 8) зад..раться 8) выт..р

9) забл..стать 9) подп..рать 9) зат..рает

- В группе слов все слова, кроме одного, выбраны по какому-то общему признаку.

- По какому признаку отобраны слова?

Замирать, умереть, умирание, примирение, вымерший, замирающий.

(Во всех словах, кроме примирение, корень -мер-/-мир- с чередующейся гласной, слова имеют значение «отсутствие движения, жизни». В слове примирение корень -мир- имеет значение «спокойствие, отсутствие вражды». Гласная в нём проверяется ударением: мир, мирный.)

- От чего зависит чередование гласных в словах?

- С какими орфограммами в корнях нельзя путать чередующиеся гласные?

(Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением.)

-Итак, ребята, мы начинаем серьёзную и важную работу по тексту крохотки «Костёр и муравьи». Написал её Александр Исаевич Солженицын, крупный русский мыслитель, прозаик, публицист, драматург XX века, лауреат Нобелевской премии (1970 г.).

-Попробуйте определить стиль текста и его тему?

- Почему муравьи? Зачем автор пишет о таких маленьких насекомых?

Выразительное чтение текста учителем.

Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.

Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил бревнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спаслись - бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и - какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! И были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…

Составление синквейна:

-Кто главные герои крохотки?

-Какие у них качества?

-Что они делают?

-Почему они не оставляют бревнышко даже в огне?

-Я считаю…

-Какие части речи встретились вам в первых трех строчках синквейна?

Давайте подберем глаголы с чередующимися гласными в корне о действиях костра. Что он делал с муравьями? (Обжигал, сжигал, поджигал.)

-Почему же муравьи не убегали? (Больше, чем себя, насекомые любили брёвнышко - свою родину.)

- Ребята, а вы знаете, как называется чувство привязанности к месту, где родился и вырос? (Патриотизм, или любовь к родине.)

-Почему о нём захотел рассказать нам писатель А. И. Солженицын?

- Посмотрим, вы такие же трудолюбивые, как муравьи… Любите ли вы, знаете свой родной язык?

Задания по орфографии:

- Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Какие правила надо знать, чтобы писать без ошибок?

- Выпишите из текста 3 слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Задания по пунктуации и синтаксису:

- Поставьте недостающие знаки препинания. Почему они необходимы?

Давайте вместе определим, основы 1 предложения. Какое оно?

Задание по фонетике:

-Выпишите три слова, в которых звуков больше, чем букв.

-Запишем короткую инструкцию для любителей костров.

Нельзя разжигать костры в лесу.

- Какому правилу подчиняется слово разжигать?

-А ещё чего нельзя забывать человеку? Запишем.

Нельзя людям забывать о родине.

Выучить правило «Буквы е-и в корнях с чередованием».

Написать сочинение-миниатюру из 5-6 предложений по пословице «За всё берётся, да не всё удаётся».

Выполняют упражнение самостоятельно с опорой на алгоритм, самопроверка по парам

Отвечают на вопросы учителя.

Дети слушают текст. (У каждого ученика имеется распечатанный текст крохотки).

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют синквейн по тесту (повторение частей речи)

Устно анализируют слова с чередующимися гласными из текста, комментируя ответы

Работа по деформированному тексту

Отвечают на вопросы учителя, составляют и записывают предложения

Задают вопросы по домашнему заданию, если они есть, и записывают его в дневник

4

1

10

14

3

2

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

Знаково-символические УУД: составление синквейна

УУД: личностные

(приобщение к нравственными ценностям)

УУД: коммуникативные

(моделирование текста)

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.