урок литературы в 5 классе

Предмет: литература

Класс: 5

Учитель: Минеева Н.Ю.

Тема: Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь (понятие «композиция художественного произведения» и ее элементов: завязка, кульминация, развязка)

Тип урока: сообщение новых знаний.

Форм урока: урок ролевая игра с элементами игры - путешествие

Цели учителя:

1. Познакомить учащихся с элементами композиции.

2. Научить «видеть» элементы художественного произведения.

3. Развивать творческое воображение и навыки анализа художественного произведения.

4. Воспитывать эстетическое восприятие текста.

Оборудование:

1. Текст восточного сказания М. Ю. Лермонтова « Три пальмы».

2. Текст рассказа К.Г. Паустовского « Кот- ворюга».

Ход урока:

1. Начало урока. Создание мотивационной ситуации. Вступительная беседа.

- Вы любите необычные путешествия?

- Кто из вас может похвастаться, что был в мастерской сказочника или писателя?

- Кому из вас хочется прикоснуться к необычному и таинственному?

2. Слово учителя. Постановка проблемы. Определение задач урока.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с элементами композиции художественного произведения. Определим, из каких же частей состоят стихи, рассказы, сказки. Побываем в мастерской писателя, попробуем себя в образе поэтов и писателей.

- Давайте вспомним, что же называется композицией произведения?

3. Вовлечение в тему.

- Как вы думаете, любое художественное произведение создается само по себе или все-таки по каким-то законам?

- Вот сейчас и посмотрим: так ли это?

Мы с вами совершим путешествие в сказку. Но вы-то внимательные читатели и знаете, что « сказка-ложь да в ней намек». На что намекает наша сказка сейчас и узнаем.

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Чего ждете от путешествия? Ученическое целеполагание:

• Познакомиться с элементами композиции произведения.

• Правильно понимать текст, который читаешь.

• Принимать участие в инсценировках.

• Учиться правильно выражать свою мысль.

4. Проблемный вопрос.

Но, чтобы наш просмотр был с пользой, ответим на два вопроса (записаны на доске)

1. Из каких элементов состоит композиция художественного произведения?

2. И какой из них, на ваш взгляд, самый важный?

5. Инсценировка сказки (4 человека): герой « Автор»;

герой «Завязка»;

герой « Кульминация»;

герой «Развязка».

Автор: Однажды Петя Ошибкин сочинял рассказ, но он у него никак не выходил: то мальчик не знал с чего начать, то, как закончить, и как бы не пропустить самое важное и значительное событие. После долгих мучений Петя ушел гулять, и что тут началось? Вдруг появились какие- то человечки.

(выбегают три человека, с надписями на груди: «Завязка», «Кульминация», «Развязка». )

Завязка: Я, начало художественного произведения, без меня никак нельзя, иначе не будешь знать, с чего начались события в художественном произведении.

Развязка: Ну и подумаешь начало, всего важнее, чем все закончилось, то есть я - самое важное звено в произведении.

Кульминация: И что вы спорите, вы обе нужны, чтобы знать, с чего началось действие и чем закончилось. Я же не спорю с вами, что я- самый важный элемент композиции, хотя с латинского языка я значу- вершина и стою между вами, подвиньтесь.(встает между ними) Вот теперь композиция произведения в сборе.

6. Аналитическая беседа.

- Понравилась сказка?

- Посмотрим, кто из вас самый внимательный и скажет: из каких элементов состоит художественное произведение?

- А какой самый важный?

Учитель: Теперь давайте запишем в тетради новые термины, с которыми мы с вами сегодня познакомились (термины записаны на доске)

7. Самостоятельная работа в тетрадях (переписывают с доски)

Завязка - начальный момент в развитии событий, изображенных в художественном произведении

Кульминация - (от лат. Culmen, вершина) - наивысшее напряжение в художественном произведении.

Развязка - заключительный момент в развитии действия художественного произведения.

8. Лингвистическое наблюдение.

Понаблюдаем и над лирическим произведением (стихотворением). Есть ли в стихах: завязка, кульминация, развязка.

Давайте обратимся к вашим текстам, где напечатано восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Я вам выразительно его прочитаю, а вы возьмите простые карандаши и отметьте те элементы композиции, которые найдете в тексте.

8.1.Выразительное чтение сказания.

8.2 Беседа по прочитанному произведению. Стадия осмысления

- Какие композиционные части вы выделили?

-В каких строках вы увидели завязку?

В песчаных степях аравийской земли

Три гордые пальмы высоко росли

Родник между ними из почвы бесплодной,

Хранимый, под сенью зеленых листов,

От знойных лучей и летучих песков.

- Где наивысший пик в стихотворении?

Но только что сумрак на землю упал

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети,

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем.

8.3 Словарно-лексическая работа

Питомец - чей-нибудь воспитанник

Питомцы столетий (переносное значение)- воспитанные временем.

- Где же развязка столь грустных событий?

И нынче все дико и пусто кругом-

Не шепчутся листья с гремучим ключом:

Напрасно пророка о тени он просит-

Его лишь песок раскаленный заносит,

Да коршун хохлатый, степной нелюдим,

Добычу терзает и щиплет над ним.

- Молодцы, справились с этой задачей замечательно.

Какова была наша цель?

9.Работа по синтезу художественного произведения.

Теперь давайте поможем Пете Ошибкину составить все-таки текст. Перед вами конверт, с тремя частями текста К. Г. Паустовского. Ваша задача: расположить части так, чтобы получился рассказ. Обоснуйте свой вариант текста.

Часть 1

Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видал. Только через неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

Часть 2

Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота. Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они примчались и, запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через огороды и протащил кукан с окунями. Мы бросились в погреб и обнаружили пропажу кукана; на нем было десять жирных окуней, пойманных на Прорве. Это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.

9.1. Словарно-лексическая работа

Кукан - специально сплетенная сумка для пойманной рыбы.

Часть3

Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:

-Что же нам с ним делать?

- Выдрать!- сказал я.

-Не поможет,- сказал Ленька. - У него с детства характер такой.

Кот ждал, зажмурив глаза. Тогда Рувим неожиданно сказал:

- Надо его накормить, как следует!

Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звезды зелеными нахальными глазами. С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

10.Вывод по данному этапу урока.

Ученики приводят примеры рассказов, которые у них получились, объясняют, где и какая часть композиции. Исправляются ошибки, если таковые имеются.

11. Рефлексия. Соотнесение нового материала с имеющимися знаниями.

1. Что нового вы сегодня узнали?

2.Что было главным?

3.Чему научились?

4. Что на уроке было интересным?

12. Домашнее задание.

Итак, сегодня на уроке мы познакомились с основными элементами композиции. Дома вам предстоит продолжить путешествие по мастерской писателя, только уже своей и выполнить следующее задание.

Творческая работа: сочинить сказку, используя данный элемент композиции, первоначально определив, что это: завязка, кульминация или развязка.

Этим летом в лесу над прудом

Я набрел на таинственный дом.

В доме странные вещи случались,

Хоть волшебники нам не встречались.