Конспект урока литературы по рассказу Е. Замятина 'Дракон' (10 класс)

Урок литературы в 10 классе по рассказу

Е.Замятина «Дракон»

Применение элементов технологии

развития критического мышления

(Учитель Иванова И.Л.)

Цели: - обучать учащихся анализу художественного произведения

- развивать критическое мышление личности посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс

- воспитывать вдумчивого читателя, развивать читательский вкус

Оборудование: портрет Е. Замятина, текст рассказа на партах.

Ход урока:

I) Вызов.

На доске и в тетрадях записывается слово «Дракон».

- Подберите ассоциативный ряд к этому слову?

- Вспомните, как обычно выгляди дракон? Каково его цветовое решение?

- Где встречается этот образ?

Ряд наиболее часто встречающихся слов записывается на доске.

- Считаете ли вы слово «дракон» удачным для названия рассказа? Почему?

Как вы думаете, о чем может быть рассказ?

Запись на доске и тетрадях: Е. Замятин «Дракон»

Сегодня у нас интереснейщая вещь - рассказ Евгения Замятина «Дракон». И мы постоянно будем отгадывать, что же там будет дальше в рассказе? Кроме того, мы будем читать по частям, с остановками. Этот рассказ только так и можно читать? Почему? Что дает такое неправильное чтение? А может, как раз такое чтение - самое правильное? Об этом в конце урока.

Чтобы закрепить наши впечатления и «ожидания», будем заполнять таблицу по мере чтения:

Чести текста

Ожидаемое

Неожидаемое

1. Начало рассказ: место и время действия (экспозиция)

2. Главный герой

3. Развитие действия ( диалог в трамвае)

4. Кульминация («воробьеныш»)

5. Завершение рассказа

II) Осмысление.

Обратимся наконец к тексту рассказа (Читается первая часть рассказа)

• Было ли для вас неожиданным начало рассказа? Что именно оказалось неожиданным?

• Какое слово задает общую тональность, настроение повествователя?

• Какие звуки сопровождают действие?

• Итак, место, где происходит действие, это «люто замороженный Петербург»

Мы помним и название рассказ «Дракон». Ваш прогноз - каково содержание следующего абзаца?

Конечно, мы ждём появления главного героя. Каков он? Вспомните ассоциативный ряд

Теперь читаем дальше (2 часть рассказа)

• Мы ожидали, что появится дракон, вот он и появился. Вернемся к таблице и запишем, что здесь ожидаемое и неожидаемое?

• Перед нами обычный человек. Только что - то мешает полностью признать что перед нами реальный, обычный человек. Что? Может последнее предложение? Оно звучит как - то непонятно, странно.

• Хочется услышать от вас, ребята: хотите ли вы высказать свой читательский прогноз, или Замятин нас настолько заинтриговал, что интереснее услышать его предложение?

Следующий фрагмент-диалог. Обычный разговор на трамвайной площадке двух случайных попутчиков. Обычный? Вслушаемся: о чем идет речь (3 часть рассказа).

• Итак, о чем же этот разговор? О чем рассказывает дракон? Человек с винтовкой, скорее всего, красноармеец. Он ведет другого, очевидно, политического противника, нет не расстрел. Может быть в штаб? И по дороге убил. Почему? За что?

• Упоминание об убитом мы больше в рассказе не встретим. Но попытайтесь его представить?

• Почему он всё время пытался заговорить со своим провожатым?

• Могли ли попытки этого человека увенчатся успехом? Почему?

• С каким чувством он рассказывает об убитом?

• Почему говорят «штычком», а не штыком?

• Какой же дракон страшнее - сказочный, трехголовый, огнедышащий, или вот этот замятинский - пустой. Почему?

• Можно ли в чем - то убедить пустоту? А вспомните, сначала он казался нестрашным, даже смешным.

• Не кажется ли вам, что в этом разговоре чего - то не хватает? Что такое диалог по определению учебника русского языка? А сколько реплик в диалоге?

• Почему нет продолжения диалога в рассказе?

• Почему отсутствует какая-либо реакция на озлобление реплики дракона?

Следующий абзац начинается со слов «И вдруг…» Попробуйте предположить, как могли бы развиваться события дальше? (4 часть рассказа).

• Снова неожиданный поворот? Какой?

• Найдите художественные детали.

• В чем состоит особенность речи дракона?

• Почему слово звучит именно так: «воробьеныш»?

• Почему же человек человека убил, а птицу спас

• Каким вам хочется видеть финал рассказа?

Попробуйте предсказать его завершение ( 5 часть рассказа)

III. Рефлексия

• Вот и закончился рассказ Замятина. Рассказ короткий. Но можно ли сказать, что читать его было трудно? Почему?

• Помогло ли лучше понять рассказ чтение с остановками?

• Был ли полезным и чем такой прием, как читательский прогноз?

• Итак, о чем этот рассказ?

( - О странном времени 1918 года, времени противостояния, когда человеческая жизнь ни во что не ставилось;

- О жестокости мира людей в нем;

- Об опасности пустоты в душе человеческой;

- О противостоянии культуры и агрессивного бескультурья;

- О том, что в самом жестоком человеке может быть место проблескам доброты;

- О то, что мир, в котором утрачено человеческое начало, не может быть счастливым.)

Домашние задание:

- Как же получилось, что такой короткий рассказ вмещает так много? Расскажите об этом письменно. Ключевыми, главными словами будут, конечно, слова «Мастерство писателя».

Можно начать со слов: «Мастерство Евгения Замятина в том, что…»