Урок русского языка на тему' Однозначные и многозначные слова' (5 класс) . По учебнику Л. М. Рыбченковой. ФГОС.

Урок в соответствии с ФГОС по теме:

«Однозначные и многозначные слова»

Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын).

Тема урока

Однозначные и многозначные слова.

Тип урока

Изучение нового материала, 3-й урок по теме «Лексикология».

Цели урока

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: Осознание и осмысление новой учебной информации по теме «Однозначные и многозначные слова».

Задачи урока:

1.Образовательные:

Формировать систему знаний об однозначных и многозначных словах; формировать умение различать однозначные и многозначные слова, определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово , находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова, подбирать адекватные для конкретных речевых ситуаций слова;

2. Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; пополнять словарный запас обучающихся; развивать умение логически мыслить, выделять главное, сравнивать, обобщать;

• Развивать умение формулировать проблему; умение групповой и парной работы;

• применять новые знания на практике.

3.Воспитательные:

Прививать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку; формировать знания о человеческих взаимоотношениях, позитивное отношение к миру, дружеским отношениям.

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты ( УУД)

Предметные: изучить возможность слов быть однозначными и многозначными.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе и паре , находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре, осознавать эстетическую ценность русского языка.

Технологии

Личностно- ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностный подход, дифференцированное обучение.

Формы работы

индивидуальная, по парам

Межпредметные связи

Связь с информатикой.

Внутрипредметные связи

Синтаксис (составление предложений), развитие речи

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, учатся сами формулировать тему, работают со словарём

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедиа, экран, презентация

Интернет-ресурсы

Материалы и оборудование

«Толковый словарь русского языка» С.Ожегова

Подготовительный этап к уроку

Раздаточный материал с заданиями, карточки для самооценки, смайлики.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Время

(в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Цель этапа :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу.

1.

Организацион

ный момент

1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Прозвенел уже звонок,
Мы начинаем наш урок.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Девизом нашего урока станут следующие слова:

« Ты сделаешь - ты поймёшь»

Откроем тетради, запишем число, классная работа

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Учащиеся записывают дату и слова «Классная работа», оставляют строчку для записи темы, которую они сформулируют самостоятельно в ходе урока.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные : настрой на позитивное начало урока

Цель этапа: Воспроизведение знаний по теме « Лексика», подведение учащихся к формулированию темы, актуализация и углубление изученного.

2.

Актуализация знаний

3

Слайд 2

С каким разделом языка мы сейчас знакомимся? (Лексикологией)

А что изучает лексика? (Словарный состав языка)

Объясните опорную схему:

лексическое значение

(изучает лексикология)

Слово имеет грамматическое значение

(изучает морфология)

Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово)

А почему поземку назвали «поземкой»? Что может помочь для определения лексического значения слова?

(Морфемный разбор слов помогает понять лексическое значение слова)

По зём к а

А если значение слова непонятно, где можно его узнать или уточнить?

Толковый словарь является нашим незаменимым помощником при изучении родного языка, он пригодится нам в исследовании слов и их лексических значений.

Обдумывают ответы на вопросы. Ребята обобщают сведения , полученные на предыдущем уроке и говорят о том, что большинство слов выражает определённый смысл, то есть имеет лексическое значение. Приводят примеры: Рюкзак - заплечный вещевой мешок. Берёза. Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и с сердцевидными листьями. Осень - время года, следующее за летом и предыдущее зиме.

Позёмка- метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли. Явно видна связь со словом "земля". Делают морфемный разбор.

В толковом словаре

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: структурирование знаний, делают выводы.

Цель этапа: Побуждение интереса к получению новой информации, создание проблемной ситуации, включение учащихся

в деятельность.

3.

Мотивация, вхождение в тему

3

Слайд 3

Слайд 4-10

Вы уже знаете, что если я в самом начале урока не называю вам новую тему, то вам самим придётся провести исследования, объектами которых будут слова и сказать мне о том, что мы будем изучать сегодня на уроке.

Создание проблемной ситуации в ходе выполнения упражнения 152. Прочитаем задание.

Одно и то же или разные значения имеет слово стол в
данных ниже предложениях? Определите эти значения.

1.На крыльце стоял стол покрытый скатертью.

2.Стол у Марии скромный, постный.

3.Моя сестра работает в столе справок

Постановка проблемы

Почему вы не смогли определить лексическое значение слова стол во 2 предложении и в 3?

Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? Что предлагаете?

Обдумывают ответы на вопросы, осознают, что знаний недостаточно

Слово стол имеет разные значения.

Затрудняются ответить.

Обратимся к учебнику русского языка, к толковому словарю, понаблюдаем за словами и их лексическими значениями. Решаем проблему, открывая новые знания

Регулятивные: осознают недостаток знаний ,планируют необходимые действия, работают по плану.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся слушать друг друга

Цель этапа: Открытие нового знания детьми.

4.

Открытие нового знания детьми

5

Слайд 4-10

Слайд 11

Слайд 12

Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается стать исследователями и самим постараться разобраться.

Наблюдения за словами и их лексическими значениями.

Показ слайдов

Назовите предметы одним словом.

Есть ли у них что-то общее?

Мы провели наблюдения за словами ключ, иголки, кисть, шляпка, гребень, ручка, ножка, тарелка. Чем удивили нас эти слова?

Как бы ты назвал слова, у которых может быть много значений?

Сделайте вывод.

Итак, у этих слов несколько лексических значений.

А как вы думаете, все ли слова нашего языка имеют по несколько лексических значений? Приведите примеры.

Как можно назвать слова, которые имеют одно значение?

Приведите примеры таких слов.

А теперь сделайте вывод о том, на какие две группы можно разделить слова русского языка по количеству их лексических значений.

Ищут пути решения проблемы, отвечают на вопросы.

Мы видим на рисунках,

что данные слова имеют не одно значение, а много.

Например, кисть руки, малярная кисть, виноградная кисть. У каждого из них имеются черты сходства по форме - пальцы, щетинки, ягоды, собранные в одном месте

Учащиеся отвечают,

что данные слова имеют много значений

Ребята отвечают на вопросы учителя. Эти слова в зависимости от сочетания с другими словами (это называется контекстом) могут иметь несколько лексических значений.

Эти слова многозначные.

Знакомятся с понятиями «однозначные и многозначные слова».

В русском языке есть и такие слова, которые имеют только одно лексическое значение- это однозначные слова. Приводят примеры.

( Морковь, карандаш,

папа, мальчик, девочка, мама)

Однозначные слова и многозначные

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, умение выражать свои мысли.

Познавательные: слушают, извлекают нужную информацию

Цели этапа: формулирование темы урока, цели, результата.

5.

Целепола

гание. (Постановка учебной задачи).

2

Слайд 13

Слайд

14

Предположите, какой будет тема урока.

Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней наши новые знания.

Орфографическая минутка.

Многозначные слова.

Значение этого слова «складывается» из значения обоих корней.

Однозначные слова - одно значение. Сколько корней в этих словах? Как такие слова называются и как пишутся?

Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке.

Что узнаем?

Чему мы должны научиться?

Чему научимся?

Как будем работать?

Что получим в результате?

Слова, которые имеют несколько значений; или вариант: многозначные слова.

Учащиеся формулируют и записывают тему урока:

«Однозначные и многозначные слова».

Формулируют цель учебной деятельности, смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины, выделяют главное, устанавливают связи между языковыми явлениями

Что такое многозначные и однозначные слова

Находить однозначные и многозначные слова в словаре и в предложениях.

Находить различные значения слов самостоятельно и в словаре.

Использовать их в своей речи

В тетради - правильно, аккуратно, красиво.
На уроке - внимательно и самостоятельно.

Знания о многозначных и однозначных словах.

Умение находить значения слов в словаре.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы урока.

Познавательные : извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют знания умение отвечают на поставленные вопросы.

Цель этапа: усвоение нового материала детьми, выполнение заданий на новый способ действий, выявление многозначности слов, роли контекста в определении значения слова.

6

Первичное закрепление нового материала с проговариванием во внешней речи

4

Слайд 15.

Вы рассуждали и сделали выводы. А как проверить их правильность. Что нам в этом поможет? (учебник)

- Откройте учебники на странице 72 и найдите правило в рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими ответами.

Работа с толковым словарём

А теперь вновь обратимся к упр.152 .

О каком столе идет речь в каждом из предложений? Что поможет выполнить задание?

Как же нам удаётся понять, в каком именно значении из многих употребляется многозначное слово?

Где можно найти все значения многозначных слов? Сделайте вывод.

Разные значения одного слова помещаются в одну словарную статью толкового словаря. Цифрами в словарной статье выделяются отдельные значения многозначных слов. «Чемпионами» по многозначности можно назвать глаголы. У глагола идти, например, словарь отмечает более 25 значений, у глагола ставить - 19!

Читают т.м. стр.72. Принимают участие в работе, отвечают на вопросы.

Это многозначное слово.

Поможет выполнить упражнение толковый словарь. Извлекают информации из статьи толкового словаря о слове « стол».Стол 1.Предмет, на котором пишут (письменный стол), обедают (обеденный стол), готовят (кухонный стол); 2. Питание (заплатил за стол, т. е. заплатил за питание, диетический стол); 3. Отдел в учреждении (адресный стол, паспортный стол, стол находок

Отвечают: помогает контекст

В толковом словаре.

Делают вывод:

1 )разные ЛЗ многозначного слова помещаются в одной и той же словарной статье; 2) разные ЛЗ многозначного слова нумеруются подряд.

Познавательные:

понимание и осмысление прочитанной информации

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные:

осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи , способность к самоконтролю и самооценке.

7.

Самостоятельная работа

с самопроверкой и взаимопроверкой

8

Слайд16

Слайд17

Теперь вам предстоит применить свои новые знания на практике.

1.Самостоятельная работа (работа в парах) Выполнение упр154.(устно)

Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения.

2. Самостоятельная работа с проверкой соседа по парте (работа в парах): Упр155 ( 1В-2 ,2В-1).

Комментирует задания, помощь при необходимости.

3.Составьте предложения, которые бы ясно показывали, в каком значении употреблено слово.

( Устно)

Колокольчик, лисичка, свеча.

4.Синтаксический разбор предложения.

Полярники высадились на большой айсберг (простое, повест., невоскл., распрост

Выполняют упражнение в паре. Делают выводы и обобщения.

Самостоятельно работают. Делают выводы и обобщения. Осуществляют взаимопроверку.

Формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения, работают с учебными пособиями.

Ребята в качестве доказательства приводят примеры предложений:

В корзине лежали грибы: лисички, рыжики. В лесу жили рыжие лисички. На столе горела свеча. В мопеде испортилась свеча. На лугу росли красивые колокольчики. На двери висел железный колокольчик.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Толкуют лексическое значение слов.

Айсберг. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника, «белая гора».

Полярник. Участник полярной экспедиции, работник полярной станции.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах, обмениваются мнениями, учатся слушать друг друга,

задают вопросы, отвечают на них, формулируют собственные мысли

Личностные: осознают свои возможности в учении, пытаются адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самокоррекция.

Познавательные: извлекают нужную информацию из словарей , самостоятельно ее находят.

Цель этапа: Релаксация. Снятие эмоциональной усталости, предупреждение утомления.

8.

Физкультминутка

1

Слайд 19

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук - «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу

Регулятивные: умение перестроиться,

снять статическое напряжение Личностные: осознают необходимость расслабления, переключения, заботу о здоровье.

Цель этапа: закрепление полученных знаний

9.

Включение нового знания в систему знаний

и повторение

9

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Индивидуальный лист с заданиями

Задание 1.

Лингвистическая задачка. Отгадай слово по его лексическому значению. Запиши слова в 2 столбика

1.Здание, в котором живёт король. ( Дворец) .Многозначное

2.Помещение для стоянки автомобилей. ( Гараж) .Однозначное

3.Твёрдая набойка на подошве обуви под пяткой.(Каблук). Однозначное

4.Ледяная площадка для катания на коньках. ( Каток) Многозначное

5.Единица времени, в 60 раз меньшая, чем час. (Секунда) Многозначное

6.Безбилетный пассажир. ( Заяц) Многозначное

7.Детеныш коровы. ( Телёнок). Однозначное

Задание 2.

«Найди пару»

Задание 3.

Составь словосочетания, доказывающие многозначность выделенных слов.

Образец: лист железа, лист берёзы, лист бумаги.

1.В.Варить сталь, кисть винограда, иглы сосны.

1. В. Птичья клетка, звезда экрана, тяжёлый камень.

Задание 4.

Выполни тест.

Отметьте крестиком или галочкой многозначные слова.

1. пароход

кровать

игла

изморось

5. каникулы

сувенир

описка

билет

2. каток

велосипед

портфель

паровоз

6. кровать

подарок

дверь

звезда.

3. козырек

миска

копилка

перчатка

7. тетрадь

космос

кнопка

карандаш

4. тетрадь

космос

рогатка

карандаш

8.ёрш

пенал

буква

книга

Дают ответы, записывают слова. Определяют другие значения слов. Приводят примеры.

Находят пару. Объясняют свой выбор

Составляют по образцу, словосочетания, доказывающие многозначность выделенных слов.

Выполняют тест. Осуществляют самопроверку,

анализируют ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления, исправляют ошибки,

самостоятельно планируют необходимые действия

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: осваивают новые виды деятельности

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания на практике, анализировать информацию.

Цель этапа: подведение итогов урока, формирование личной ответственности за результаты деятельности, оценка результатов собственной деятельности

10.

Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Выставление оценок.

2

Слайд23-24

Слово учителя:

Прозвенит сейчас звонок,

Пора заканчивать урок.

Давайте подведем итог нашего урока.

Что нового вы узнали?

Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале урока?

Чему научились?

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Я научился…

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Мне было трудно…

Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.

Выберите один из смайликов - ваше настроение в конце урока.

Анализируют свою работу на уроке. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока. Выставляют оценку за урок.

Определяют свое эмоциональное состояние, выбирая один из смайликов.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: способность к самооценке,

адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности, самооценка.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, строят монологические

высказывания

Регулятивные :

вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы, оценивают свою работу.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

11.

Дифференцирован

ное домашнее задание

1

Слайд 25

Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности.

1.Выучить правило на стр.72. (Всем!)

2. Выполнить упр.156 (письменно)

3. Придумать и записать в тетрадь несколько предложений со словами

1. Зебра, каток, рогатка.

2.. Ёрш, звезда, мышь.

Дифференцированное задание позволяет каждому ученику выбрать для себя задание, которое будет ему интересно выполнять.

Записывают в дневник домашнее задание. Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Регулятивные: планирование.

Личностные:

формировать

привычку к самоконтролю.

Познавательные:

применение полученных знаний на практике

Карточка цели и задачи.

Цель моей работы на уроке:

Узнать

Научиться

Как___________________слова с одним или несколькими значениями.

(нужное подчеркнуть) распознавать такие слова

различать такие слова

сравнивать такие слова

Задачи (что я буду делать) напротив каждой цифры поставь + если эту деятельность ты выполнял сегодня на уроке.

1. Спрошу у учителя

2. Прочитаю в учебнике

3. Найду информацию в упражнении

4. Поработаю в группе

5. Воспользуюсь подсказкой товарища

6. Поработаю в паре

7. Посмотрю на схему

8. При затруднении посмотрю в словарь

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________

Карточка эмоционального состояния

Ф.И. ___________________________________класс __________ дата ______________

(можно не указывать)

Заполните карточку значками

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был(а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Особое мнение, впечатление ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Проведение исследования

Работаем в парах.

1 ряд - Исследует слов о кисть;

2 ряд - исследует слово корень;

3 ряд - исследует слово ручка.

Работать будем по плану:

Запиши слово, определи часть речи, выдели орфограмму.

Перечисли известные тебе значения слова (устно)

Проверь свои знания о толковании этого слова с определением по словарю ( С. И. Ожегова)

Составь словосочетания, употребив эти слова в разных значениях.

Сделай вывод (устно).