Технологическая карта урока по теме 'Подготовка к сочинению-описанию 'Моя любимая игрушка' (5 класс)

Технологическая карта урока.

Тема : «Подготовка к сочинению- описанию «Моя любимая игрушка»

Автор УМК : Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.- М.: Просвещение, 2015

Урок развития речи.

Цели:

1. Образовательные:
а) создать условия для освоения обучающимися сочинения- описания игрушки
б) научить подбирать и систематизировать материалы к описанию предмета.
в) создать представление о многообразии игровой культуры народов;
г) обеспечить установление учащимися внутрипредметных связей.

2. Развивающие
а)развивать умение выделять и сравнивать характерные признаки игрушек;
б) создать условия для развития умения формулировать проблему, собственную точку зрения и умения высказывать и аргументировать ее.
3. Воспитательные
а) создать условия для воспитания уважительного отношения к чужому мнению;
б)содействовать развитию умения общаться между собой.

Планируемые результаты:

Знать:

- особенности типа речи как описание;

- отличительные признаки описания.

Уметь:

- определять тип и стиль речи текста;

- составлять план текста;

- выявлять элементы структуры сочинения- описания;

- последовательно излагать и составлять текст по опорным элементам.

Личностные: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

- осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Метапредметные

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предметные: уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Оборудование:
1. Плакаты с надписями:

«В каждой избушке свои игрушки»

« Игрушки да смешки, шутки да потешки»

«Нечисть пугается - дитя забавляется»
«Игрушки не балушки»
2. Выставка игрушек
3. Проектор.
4. Компьютер

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности Организационныймомент.

Цель этапа: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Учитель задаёт вопросы:

-Оглянитесь вокруг и скажите, что вы видите?

- Верно. Как вы понимаете содержание этих поговорок?

- Думаю, что вы сейчас без труда назовёте предмет нашего сегодняшнего разговора.

Итак, что будет в центре нашего внимания? (Игрушки)

Приветствуют учителя. Проверяют наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.

Перечисляют :
1.Плакаты с надписями (выразительно их читают).
2.Выставка игрушек.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Определение цели и задач урока.

Цель этапа Формулировка обучающимися темы урока.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

- Вы сегодня на урок принесли свои любимые игрушки.

Проблемный вопрос: Как вы считаете , над какой темой мы будем сегодня работать?

СЛАЙД 2

(Учитель демонстрирует тему на доске « Моя любимая игрушка» )

- Как вы думаете, в чем будет заключаться цель нашего урока? Можно обратиться к опорным словам на доске СЛАЙД 3
1. Узнать … (структуру сочинения-описания)
2. Вспомнить… (существующие стили и типы речи)
3. Научиться… (подбирать материал к сочинению, описывать игрушку)

- Действительно, сегодня нам предстоит большая и интересная работа: мы будем собирать необходимые рабочие материалы к сочинению.

- Название нашего сочинения "Моя любимая игрушка". Не просто игрушка, а любимая. Скажите, заложена ли в формулировке темы сочинения его
идея, основная мысль. Да - любимая. ( т.е. за описанием игрушки должен чувствоваться автор, его интерес, ведь выбор игрушки не случаен).

- А в каком стиле должно быть выдержано описание? (в художественном)

СЛАЙД 4 Художественный стиль. Художественное описание применяется в художественной литературе. Текст в этом стиле воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы

3. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель этапа Подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания»

- Представьте, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазины, чтобы получить заказы.

СЛАЙД 5

Щенок - мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5 - 12 лет. Длина - 25 см., высота - 20 см. Цвет - оранжевый с белым, в

малиновой шапке. Неозвученная.

-Соответствует ли этот текст нашей теме?

- Слова какой части речи отсутствуют в этом описании?

- К какому стилю вы отнесли бы данный текст?

СЛАЙД 6

Официально-деловой стиль. Деловое описание излагает факты, в нем отсутствует оценка автора. Основная функция официально-делового стиля - информационная (передача информации)

- А если этого щенка описать так:

Перед нами веселый маленький щенок.

У него большая голова со смешными ушами - лопушками. Задорно торчащий хвостик, толстые лапы, которые забавно шевелятся, если повернуть ключик. Шерстка густая и жесткая, темно - коричневого цвета. Лишь животик нежный, белый. Из - под этой шерстки ласково поблескивают бусинки глаз и высовывается любопытный нос. Щенок просто как живой!

Очень симпатичная игрушка!

- Что изменилось в описании? С помощью чего это было достигнуто?

Работают с текстом, отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ; познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

4. Освоение нового знания. Цель этапа Организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Составление примерного плана сочинения-описания.

- Ребята, а теперь на примере данного текста давайте вспомним композицию сочинения- описания и составим примерный план.

-С чего вы начнёте сочинение? О чём можно сказать в введении?

(Как игрушка появилась, когда.)

- О чём будет основная часть?

(Подробное описание внешности: цвет, размеры…)

- Как закончить сочинение?

(Вырази своё отношение: «Я люблю свою игрушку, потому что...», «Играть с моей игрушкой - одно удовольствие!», «Мне нравится моя игрушка»...).

СЛАЙД 7

Примерный план сочинения:

I. Вступление

Как игрушка появилась, когда.

II. Основная часть

Описание игрушки.

1) материал;

2) форма;

3) цвет;

4) детали;

5) впечатление от игрушки.

III. Заключение

Моё отношение к данной игрушке.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Составляют и записывают план.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные:

общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

4. Физминутка

Цель этапа

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений.

Организует учащихся на физминутку.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре- руки шире,

Пять- руками помахать.

Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание

Личностные : ценностное отношение к здоровому образу жизни

5. Закрепление изученного материала.

Цель этапа

воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.

Координируют деятельности учащихся, контроль выполнения задания.

1.Словарная работа.

- Ребята! А какие игрушки бывают? Давайте запишем названные слова в тетрадях.

Учитель демонстрирует слова на доске.

СЛАЙД 8

Пластмассовая, металлическая, прекрасная, чудесная, занимательная, удивительная, механическая, увлекательная, забавная, интересная, заводная.

- Назовите слова, служащие просто для описания? (пластмассовая, металлическая, механическая, заводная)

- А теперь назовите слова, содержащие оценку. ( прекрасная, чудесная, удивительная, симпатичная, интересная. )

- Все ли слова можно и стоит использовать в сочинении?

- Каждому слову в сочинении нужно найти свое место, иначе может потеряться его значение и красота.

2. Работа по предупреждению речевых и грамматических ошибок.

- В сочинении очень часто допускаются различного вида ошибки (речевые, грамматические, логические). Сейчас мы попробуем такие ошибки найти и исправить

Организует работу в группах по определению признаков сочинения-описания.

- А вот еще несколько примеров творческих работ школьников. Давайте внимательно прочтем их и исправим имеющиеся недочеты.

Раздает карточки каждой группе.

1 Группа. «Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка чёрные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок был белый с чёрными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был весёлый и радостный, ласковый».

2 Группа. «У меня есть кукла. Её мне купили года три назад. У неё голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Куклёнка ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Её мне купили зимой, и, когда был Новый год, я наряжала её Снегурочкой. Я её очень люблю и часто играю с ней. У игрушки длинные волосы, и я каждый день укладываю её спать.»

Организует коллективное обсуждение результатов групповой работы.

-Ребята, какие недочеты вы заметили в предложенных текстах? (1 группа- речевые: был, был,.. веселый, радостный, ласковый.

- грамматическая : 2-ое предложение;

2 группа- Речевые:

- 3 предложение и последнее « улаживаю»

- Предложения: « Эта кукла…» и « Я ее очень…» дублируют друг друга, несут одну и ту же информацию. - Повторы;

Записывают слова под диктовку. Выполняют взаимопроверку слов (слова демонстрируются на доске)

Отвечают на вопросы. Объясняют правописание орфограмм.

Работают в группах.

Выполняют анализ текстов.

На основе материалов текстов

делают вывод о логических, речевых и грамматических ошибках.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

коммуникативные : управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки в знаниях и умениях.

Учитель просит учеников ответить на ряд вопросов, связанных с написанием сочинения.

- Над чем мы сегодня работали на уроке?

- В каком стиле должно быть написано наше сочинение?

- Какой тип речи мы будем использовать в нашей работе?

- Как должна строиться композиция описания?

- Какой ещё тип речи мы можем использовать в нашем сочинении?

- Какое место будет в этом типе речи занимать непосредственно описание игрушки?

- Какое слово отражает идею нашего сочинения?

- Может ли игрушка отразить личность своего владельца, рассказать о хозяине или хозяевах?

- Как вы думаете, где можно использовать полученные знания в повседневной жизни?

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний.

Личностные: понимают , в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

7. Домашнее задание.

Цель этапа

Формирование навыков культуры индивидуального учебного труда; убедить в посильности выполнения домашнего задания

- Используя те знания и умения, которые мы приобрели на уроке вы должны написать сочинение на одну из тем: «Моя любимая игрушка», « Самый дорогой подарок». Вы должны внимательно рассмотреть его, вспомнить, когда и почему он оказался у вас, чем он вам дорог. Сочинение писать нужно в художественном стиле .

Личностные: самоопределение

8. Рефлексия

Цель этапа

Развитие логического мышления, самостоятельности.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

- Выскажите свое отношение к нашему уроку, используя слова:
СЛАЙД 10

МНЕ БОЛЬШЕ ВСЕГО ПОНРАВИЛОСЬ…….
НА УРОКЕ Я НАУЧИЛСЯ……
МОИ ДОСТИЖЕНИЯ НА УРОКЕ……

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных ,сложных действий.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.