Пословица – всем углам помощница

Пословица - всем углам помощница

Устный журнал

Внеклассное мероприятие для 5-6 классов

Садыкова Л.С., средняя школа им. Жамбыла

с. Коктобе Шуского района Жамбылской области

На плакатах, висящих в классе, написаны пословицы:

Красна речь пословицей.

Без пословицы не проживёшь.

Пословица - всем углам помощница.

Пословица недаром молвится.

Старая пословица век не сломится.

Ведущий: Все мы хорошо знаем и любим нородные сказки, песни, загадки и пословицы. Пословица - это жанр фольклора, краткое образное изречение, заключающее в себе какое - то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи. От этого их речь становится яркой, образной.

Открываем п е р в у ю страницу нашего журнала (демонстрируется большой макет журнала)

Чтение - лучшее учение

Учащиеся произносят по одной пословице.

Книга - зеркало жизни.

Книга для ума - что дождик для всходов.

Книга поможет в труде, выручит в беде.

Кто много читает, тот много знает.

Почёл первую книгу - встретился с другом.

Грамоте учиться - вперед пригодится.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Хорошая книга - лучший друг.

Ведущий: Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине и её природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре народов.

Книга является надёжным помощником в труде. Рабочий читает книгу о станках, чтобы научиться ими лучше управлять, сельский труженик - о том, как успешней собрать хороший урожай, врач - о том, как помочь людям стать здоровыми, учитель - о том, как лучше учить и воспитывать. Книги помогают лучше понять окружающую нас жизнь, Поэтому читать их надо не спеша, внимательно, не пропуская страниц. Кроме того, мы должны бережно относиться к книге.

Я к вам обращаюсь; товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Входит Незнайка. В руках у него письмо.

- Помогите ответить на вопросы. Что означает слово библиотека? Что такое читательский формуляр? На чём была написана первая книга?

Затем начинается игра «Ромашка». На больших лепестках написаны названия книг, а на маленьких - их авторы. Нужно правильно совместить лепестки.

Волшебник Изумрудного города А. Гайдар

Дети подземелья А. Голубева

Р. В. С В. Короленко

Мальчик из Уржума Д. Мамин - Сибиряк

Заячьи лапы К. Паустовский

Сын полка В. Катаев

Серая Шейка А. Волков

2-я с т р а н и ц а

Дерево сильно корнями, а человек - трудом.

Ребята читают пословицы и стихи:

Без труба мечта мертва,

Упустишь минуту - потеряешь час.

Без труда ничего не даётся.

Землю красит солнце, а человека - труд.

Человек живёт век, а доброе дело два.

Птица крепнет в полёте, а человек - в труде.

Деревья смотри в плодах, а человека в делах.

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснешь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, нож…

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба -

Всё это создано трудом,

А не свалилось с неба.

За всё, что создана для нас ,

Мы благодарны людям.

Придёт пора, настанет час,

И мы трудиться будем.

Ведущий: А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд - это учёба, хорошие, крепкие знания. Но кроме хорошей учёбы вы должны и себя обслужить, а также помочь маме, брату, сестре. А сейчас предлагаю вам загадки о профессиях.

Его работа в глубине, на самом дне,

Его работа в темноте и тишине.

Пусть труд его нелегок и непрост,

Как космонавт, плывет он среди звёзд.

(Водолаз.)

Он опускается в забой.

Его работа под землёй.

(Забойщик.)

Ему нужны такие вещи:

Молоток, тиски и клещи,

Ключ, напильник и ножовка,

А всего нужней - сноровка.

(Слесарь.)

Мастер, мастер, помоги -

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди -

Мы пойдем сегодня в гости.

(Сапожник.)

Заболела эта книжка,

Изорвал ее мальчишка.

Я больную пожалею,

Я возьму ее и склею.

(Переплетчик.)

3-я с т р а н и ц а

Птица сильна крыльями, человек дружбой

Дети читают пословицы:

Человек без труда - что земля без воды.

Человек без друзей - что дерево без корней.

Друга ищи, а найдешь - береги.

Друзья познаются в беде.

Старый друг лучше новых двух.

Не тот друг, кто медком мажет,

А тот, кто правду в глаза скажет.

Все. Будь сам другом - и тебе помогут в беде.

Исполняется песня В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

4-я с т р а н и ц а

Счастья не ищут, а делают

Дети читают пословицы:

Счастье не в воздухе вьется, а трудом достается

Счастье без ума - дырявая сума: где найдешь там и сгубишь.

У кого счастье поведется, у того петух понесется.

Некоторые люди говорят, что счасть - это богатство, деньги, но ведь настоящее счастье за деньги не купишь. Ошибаются и те, кто считает, все счастье в славе. Добрая слава действительно радует человека. А от худой славы он не знает как отделаться. Счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, но и для всех. (Н. Богданов.«След человека», отрывок из рассказа.)

5-я с т р а н и ц а

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Родина - мать, умей за нее постоять

Своя земля и в горсти мила.

Только тому почет будет, кто Родину не словом а делом любит.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Жить - Родине служить.

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка - скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной, отцовский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой, соседней фабрики

Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина…

Д е т и (х о р о м). Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

В и к т о р и н а п о с л о в и ц

Кто много читает…. (тот много знает.)

Книгу читать… (как на крыльях летать.)

Мир освещается солнцем… (а человек знанием.)

Что одному не под силу, то… (легко коллективу.)

Не красна изба углами… (красна пирогами)

И г р а. По двум словам отгадать всю пословицу:

коса - камень (Нашла коса на камень.)

лес - дрова (Чем больше в лес, тем больше дров.)

шило - мешок ( Шила в мешке не утаишь.)

язык - дело (Не спиши языком, торопись делом.)

дело - мастер (Дело мастера боится.)

труд - лень (Труд человека кормит, а лень - портит.)

И г р а «Семь и один». Назвать четыре пословицы, в которых употреблены числа семь и один.

Семеро одного не ждут.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семь бед - один ответ.

Семеро с ложкой, один с сошкой.

Сценка «Кончил дело - гуляй смело».

Действующие лица:

Мальчик - ученик,

Солнышко,

Птичка,

Вишенка.

М а л ь ч и к сидит за столом. Он делает уроки.

В окно заглядывает С о л н ы ш к о.

С о л н ы ш к о. Не довольно ли учиться? Не пора ли порезвиться?

М а л ь ч и к. Нет, ясное солнышко, нет! Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок!

П т и ч к а. Не довольно ли учиться, не пора ли порезвиться?

М а л ь ч и к. Нет, милая пташечка, нет! Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок!

В и ш е н к а. Не довольно ли учиться, не пора ли порезвиться?

М а л ь ч и к. Нет, милая Вишенка, нет! Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок!

Наконец урок окончен, мальчик убирает книги, тетради, подходит к окну и кричит:

«Ну - ка, кто меня манил?»

Все говорят: «кончил дело, гуляй смело!»

Сказка как одно из средств активизации деятельности учащихся в процессе обучения русскому языку.

Садыкова Л.С., средняя школа им. Жамбыла

с. Коктобе Шуского района Жамбылской области

Вопрос активизвции деятельности учащихся в процессе преподавания русского языка представляет сложную проблему, которая волнует всех учителей - словесников. Опыт пока-зывает, что уроки русского языка для учащихся младших и средних классов с нерусским языком обучения даются сложно и не всегда интересно. Деятельность учащихся на этих уро-ках у ряда учителей носит однообразный воспроизводящий характер, значительная часть времени затрачивается на выполнение тренировочных упражнений. В связи с этим проблема искания методических путей активизации деятельности учеников на уроках русского языка является всегда актуальной. В данной статье я бы хотела поделиться некоторым опытом использования занимательности - сказочных путешествий в страну русского языка - как одного из средств, влияющих на активное усвоение и закрепление грамматико-орфографического материала на уроке, на примере темы «Однородные члены предложения с союзами».

Урок проводится в форме путешествия в сказочное королевство Однородных членов предложения. Приведу пример лишь фрагмента урока, соответствующего этапу объяс-нения нового материала.

- Ребята, - говорит учитель, - посмотрите, вот прибыли мы в сказочное королевство Однородных членов предложения. В этом королевстве есть два графства. В первом живут графиня Перечислительная интонация и ее ближайшая помощница Запятая. В этом графстве все однородные члены связаны перечислительной интонацией и отделяются друг от друга запятой (на доске под изображением первого грвфства появляется схема:

, , ).

- Вторым графством правят три брата: Союз а , Союз но, Союз и.Вы уже, наверное, догадались, что однородные члены в этом графстве связаны между собой союзами

а, но, и. А теперь слушайте дальше: Союз а и Союз но имели каждый ближайшую помощницу - Запятую. Она всегда вставала перед Союзами а и но, соединяющими однородные члены (на доске под изображением второго графства появляются схемы:

, а , но ).

- Третий из братьев, граф Союз и - самый старший и самый сердитый. Однажды он прогнал свою помощницу Запятую и с тех пор, если Союз и соединяет два однородных члена, то перед Союзом и запятая никогда не ставится (на доске появляется схема:

и ).

- Заинтересовала ли вас жизнь однородных членов в сказочном королевстве? Что вы узнали из сказки?

Дети воспроизводят события из сказки, узнают, в каком графстве живут однородные члены предложени, встретившиеся в предложенном на слух тексте.

- А чтобы вы не забыли, по каким законам живут однородные члены, правители сказочного королевства прислали вам правило-закон, а авторы учебника поместили это правило в учебнике.(Далее идет работа с правилом).

Закрепление и систематизация знаний по изучению грамматико-орфографической теме осуществляется в результате выполнения школьниками различных упражнений и зависит от характера этих упражнений. Необходимый эффект могут дать только те упражнения, которык представляют собой учебно-познавательные грамматические задачи, решение которых способствуют росту мыслительной активности детей, заставляет их думать. Такие уроки можно проводить в виде уроков-зачетов, КВН, олимпиады, путешествия. Вот пример одного такого урока - урока-путешествия по стране Глаголии.

Тема урока: «Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола» (ҮІ класс). Урок начинает учитель:

- Нас пригласили в страну Глаголию посетить сказочный дворец Времен глаголов. Дорогу нам будет уазывать волшебный клубок. Но подойти к дворцу не так просто. Невидимые жители страны будут чинить нам все новые и новые испытания на проверку ваших знаний об изученной части речи - глаголе. Итак, отправляемся в путь!

П е р в о е п р е п я т с т в и е (минутка чистописания): нужно перейти речку, сделав через нее мостик из букв, данных в узоре на доске:

ть ешь ет ут‍‍‍‍

чь ешь ет ют

ть ишь ит ат ят

Учащиеся узнают в узоре сочетания букв, определяют, что это могут быть окончания глаголов, рассказывают о признаках этих глаголов, имеющих в окончаниях такие сочетания букв, затем правильно и красиво записывают узоры в тетрадь, выстраивая «мостик через реку».

В т о р о е п р е п я т с в и е (комментированный словарный диктант): «утолить жажду» можно при условии, если случайно попавшие в «колодец» слова будут превращены в неопределенную форму глагола.

На доске изображение сказочного колодца. Дети достают из «колодца» слова с непроверяемыми написаниями (обед, черный, беседа, свобода, победа), определяют, какой частью речи они являются подбирают к ним однокоренные глаголы, ставя их в неопределенную фраму, записывют глаголы, коментируя их написание. Работа заканчивается ответом учащихся на вопросы: как различить глаголы в неопределен-ной форме среди других частей речи? Можно ли от глаголов в неопределеннной форме образовать другие формы глагола? (Ответы надо обосновать)

Т р е т ь е п р е п я т с в и е ( самостоятаельная работа): на пути во дворец стоит частый лес, через который надо проложить три дорожки, ведущие ко дворцу. (На доске появля-ется изображние рисунков деревьев). Такими дорожками могут стать три группы глаго-лов, которые дети должны будут найти в предложенных учителем текстах, взятых из сказок. Шестиклассники узнают сказки, находят в предложениях текста глаголы, выпи-сывают глаголы в тетрадь по группам: в первую - глаголы настоящего времени, во вторую - глаголы прошедшего времени, в третью - глаголы будущего времени.

Тексты: 1. Кто снесет этот камень на гору и там разобьет его на части, тот вернет свою молодость и начнет жить сначала. (А. Гайдар.) 2. Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит; глядь - поверх текучих вод лебедь белая плывет. (А. Пушкин.) 3. И чайник шепнул утюгы «Я больше идти не могу». И заплакали блюдца:« Не лчше ли вернуться?» И зарыдало корыто:« У вы, я разбито, разбито!» (К. Ч уковский.) 4. - Вот уж не думала, что из топора токую кашу можно сворить,- дивиться старуха. (Русская нородная сказка)

Проверка выполненного «испытания» заканчивается обсуждением вопросов: почему у глаголов настоящего времени и будущего вренмени в 3-м лице единственного числа разные окончания? Для чего нам нужно знать спряжение глаголов? Найдите глаголы с безударным личным окнчанием и докажите, что окончания написаны верно. (На доске «деревья» раздвигаются и открываются дорожки ко дворцу.)

У дворца Времен глаголов. (На доске открывеатся изображение сказочного дворца.)

- Посмотрите, - говорит учитель, - перед нами дворец Времен глаголов. А вот и парадный вход, через который могут войти только глаголы в неопеределенной форме. Прочитайте, какие глаголы нас ждут у парадного входа. (Дети читают: блестеть, заблестеть, засверкать, сверкать, гореть, сиять; устанавливают, что это действитель-но глаголы в неопределенной форме, обращают внимание на близость их значений: излучать яркий свет, издавать блек, отражая свет.) Видите, какие яркие, красивые глаголы идут с нами в удивительный дворец. Смотрите, перед нами три зала. В каж-дом из них живут времена глаголов: Настоящее, Прошедшее, Будущее. У входа в залы стоят сундуки с одеждой. Заходя в зал, глаголы должны переодеться в свою одежду - форму. Что это за одежда?.. Помогу вам ее узнать: вспомните, как изме-няются глаголы в настояшем, будущем и прошедшем времени? (Дети отвечают на поствавленный учителем вопрос.) Значит, в залах Настоящего и Будущего времени галаголы могут надеть форму любого лица и числа, в зале Прошедшего времени глаголы наденут форму мужского, женского и среднего рода в единственном числе и форму множественного числа. А теперь зайдем вместе с нашими глаголами в любой зал.

Далее учащиеся вместе с выбранным глаголом в неопределеной форме подходят к любому залу, из «сундуков» - конвертов, в которые вложены карточки с личными окончаниями глаголов настоящего и будущего времени и родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени, суффиксом - л, выбирают нужную «одеж-ду», «одевают» и приходят с ним в зал. На доске и в тетрадях появляется соотвествую-шая зпись, у глагола указываются его признаки (форма):

сверкаешь - (н.вр., 2-е л.. ед. ч.,, 1-е спр.),

блестишь - (н.вр., 2-е л., ед.ч., 2-е спр.)

засверкают - (буд.вр., 3-е л., мн.ч., 1-е спр.)

сияла -(пр.вр., ж.р., ед.ч.) и др.

В д в о р ц о в о м п а р к е (конструирование текста).

- Аллеи парка, - сообщает учитель, - ведут нас в дворцовый парк (звучит тихая музыка). Парк полон солнечного света, аромата душистых трав и цветов, звонких голосов птиц. Составьте небольшой текст о том, что вы увидели в парке. Глаголы в предложениях употребляйте в соответствии с целью своего высказывания. Напишите текст.

После выполнения работы ученики обмениваются тетрадями. Оценку составленным текстам дают сами учащиеся.

Итог урока.

- Вот и подошло к концу наше путешествие, - говорит учитель. - Но путь нам закрывает у входа из страны Глаголии Вопросительный знак (?). Он требует ответа на вопрос: чем заинтересовала вас страна Глаголия? На какие вопросы невидимых жителей страны вы ответили? Можно ли обойтись в речи без глаголов?

Таким образом, иногда в процессе преподавания русского языка учитель воспользоваться таким средством активизации деятельности школьников на уроках грамматики и орфографии, как сказочное путешествие в страну русского языка.