Конструкт урока по теме 'Имена существительные общего рода' (ФГОС)

Конструкт урока по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС ООО в 5 классе

УМК: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык 5 класс, «Мнемозина» , 2012

Тема: Имена существительные общего рода.

Тип: введение нового знания

Цель: сформировать понятие о существительных общего рода

Задачи:

1. Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;

• развить умение находить и различать существительные общего рода в тексте;

• повторить морфемный разбор слов;

• формировать умение использовать существительные общего рода в речи;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемый результат:

• научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

• научатся использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.

• научатся осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку;

• веб-камера.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные

(самоопределение), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками).

2. Актуализация

Знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действиии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: создать проблемную ситуацию, спрогнозиро-вать предстоящую деятельность.

Мы с вами давно не встречались. Вспомните, какую тему мы начали изучать.

- Знакома ли вам песенка из мультфильма? Кто является главным героем?

-Назовите мне имена существительные, которые прозвучали в песенке.

- Почему эти слова относятся к существительным?

-Распределите эти слова в зависимости от принадлежности к роду.

К слову я подставлю «мой» -
Это значит род мужской.
Женский род - запомню я -
То, про что скажу «моя».
Средний род оно «моё» -
Вот и выучил я всё.

- Вспомните грамматические признаки рода имен существительных.

Неужели мы не умеем определять род имен существительных? Что же мы будем изучать?

- Как будет звучать тема нашего урока? Что мы должны выяснить?

- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю послушать стихотворения и отгадать слово.

Зеркало любит чистые лица.
Зеркало скажет:
- Надо умыться.
Зеркало охнет:
- Где же гребёнка?
Что же она не пречешет ребёнка?
Зеркало даже темнеет от страха,
Если в него поглядится НЕРЯХА!

Что за вой? Что за рёв?
Там не стадо ли коров?
Нет, там не коровушка -
Это Ганя-РЕВУШКА

Плачет, заливается,
Платьем утирается...

- Будут ли слова «неряха» и «ревушка» являться существительными?

- Что обозначают данные слова?

- Как называются такие слова вы узнаете, когда прочитаете материал на с.71.

- Что вы узнали о таких существительных?

- Уточните тему занятия. Сформулируйте наши цель и задачи урока.

Мультфильм «Крошка Енот», песенка про улыбку.

Трава, кузнечик, лес, тишина, облако, дождик, дерево и др.

На доске - кластер:

Род М. -а, -я,

Ж.- а, -я

Ср. - о, -е

Род имен существительных.

Принцип деятельности.

УУД:

познавательные (умение структуировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД:

познавательные, (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

4.Построение выхода из затруднения.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое существительные общего рода и алгоритм их определения

5.Первичное закрепление знаний.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

- Я предлагаю разгадать кроссворд «Угадай, кто это?»

- Проверьте себя!

- Что объединяет данные слова?

- Как они образуются вы найдете в учебнике на стр.72, где указано поморфемное написание слов.

- Найдите слова, которые не употребляются без НЕ.

- А знаете ли вы, что раньше существовало такое слова «ряха», которое означало «красиво, нарядно одетый человек»? сегодня такого слова нет, это слово пишется всегда с Не слитно так же, как слова невежа и невежда.

- Чем различаются данные слова?

- В каком литературном произведении нам встречалось одно из слов? Кто автор этих строчек?

- Значения многих существительных общего рода менялись с течением времени. Найдите в словаре В.И.Даля значения слов ТРЕЩОТКА и РАЗМАЗНЯ.

- Какую оценку придают существительные общего рода словам, обозначающим лиц?

- Распределите по группам слова в зависимости от оценки, положительной или отрицательной. Проверьте с эталоном. Покажите с помощью сигнальной карточки правильность выполнения задания.

- Дополните своими примерами. Сделайте комплимент товарищу.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

- Откройте упр. 557. Все ли существительные общего рода характеризуют человека с отрицательной стороны? Подберите к данным словам синонимы и антонимы.

- Выполните упражнение по образцу, выделяя графически правило правописания существительных общего рода.

- Я хочу вас познакомить еще с одним словом.

Дока - знаток, мастер своего дела, ловкач. Такого доку поискать. Мой папа - настоящий дока в автомобильном деле.

Этим словом в 18 веке студенты сокращенно называли своих преподавателей, докторов. Людей образованных, много знающих.

Так в русском языке много слов, называющих профессию, должность.

- Прочитайте в учебнике в материале для ознакомления, как согласуются такие имена существительные в русском языке.

Работа в группе - учащиеся отгадывают кроссворды

Слайд

Неряха, невежа, невежда.

Работа со словарями

Работа в парах

Показывают правильность выполнения задания, обобщают наблюдения над языковым материалом.

Умница- молодчина, трудяга

Чистюля - неряха, грязнуля, замарашка

Проверка с веб-камерой

Принцип деятельности.

УУД:

познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий), регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД:

познавательные (опираются на уже известное).

Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.

Выполните тестовое задание «Проверь себя».

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД:

познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? Достигли её? Докажите.

В старину и сейчас про таких людей придумывали дразнилки ( жанр фольклора)

а) Плакса, вакса, гуталин

На носу горячий блин

Плакать не годится

Можно простудиться

б) Жадина - говядина

Три копейки дадено

За четвертую копейку

Расшибется об скамейку.

Что это я опять о плохом. Вы сегодня на уроке были просто умницами, молодчинами, работягами и трудягами. И сегодня каждый из вас получит подарок в виде мишени, которая делится на сектора. В каждом из секторов записаны параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

УУД:

познавательные(умение структуировать знания, оценка процесса и результатов деятельности),

регулятивные(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование)

Домашнее задание.

1). Упр.558

2). Творческое задание (по желанию): составить каламбур+рисунки.

3).Всем мальчикам и девочкам записать названия профессий, которые могут выбрать и мужчины, и женщины и составить с ними предложения так, чтобы было ясно о ком идет речь.

Запись учащимися задания в дневники.