Технологическая карта урока по теме 'Обстоятельство'

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 5

УМК: «Русский язык» Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., 5-9 класс, Просвещение, 2013 г.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема: Обстоятельство.

Цель: сформировать у обучающихся понятие об обстоятельстве как второстепенном члене предложения; познакомить со способами выражения обстоятельства и видами обстоятельств.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельств, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения, виды обстоятельств; уметь находить обстоятельства в предложении, тексте, верно обозначать обстоятельство как член предложения, использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

Метапредметные: владеть умениями извлекать информацию из различных источников, овладеть приемами отбора и систематизации материала по теме, применять полученные знания, умения и навыки на межпредметном уровне.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Основные понятия темы: синтаксис, второстепенные члены предложения, обстоятельство, виды обстоятельств.

Ресурсы: учебник, карточки, алгоритм.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Организует мотивирование учащихся к учебной деятельности на уроке.

Вступительное слово.

- Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, а я рада видеть вас всех. Уверена, мы с вами сегодня хорошо поработаем.

Демонстрируют готовность к уроку.

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие

Организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.

- Выполните синтаксический разбор предложения.

В среду наш класс идет в музей.

Выполняют синтаксический разбор предложения. Осознают, что не могут графически обозначить некоторые члены предложения.

3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния

Организует выход учащихся в рефлексию пробного действия.

Помогает выявить место и причину затруднения.

- Какие слова вы не смогли обозначить графически как члены предложения? Задайте к ним вопросы. На что они указывают? Как называются эти второстепенные члены предложения?

Обдумывают ответы на вопросы. Осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

4. Целеполагание и постро­ение про­екта вы­хода из затруд­нения

Предлагает сформулировать тему и цели урока.

Помогает построить проект вы­хода из затруд­нения.

- Поработайте в парах. Вместе с соседом по парте составьте алгоритм нахождения обстоятельств в тексте.

Помогут вам в этом следующие предложения.

Вчера шёл проливной дождь.

Мама убрала вещи в шкаф.

Он вёл себя тихо и спокойно.

Комары летали низко.

Алиса придёт в гости завтра.

Формулируют тему и цели урока. Выбирают способ построения нового знания.
Строят алгоритм выполнения действия.

5. Реализация построенного проекта

Организует деятельность учащихся по проверке алгоритма.

На основе результатов работы обучающихся учитель предлагает заполнить таблицу «Виды обстоятельств».

Обучающиеся осуществляют проверку алгоритма.

Заполняют таблицу «Виды обстоятельств».

6. Первич­ное закре­пление с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение детьми нового способа действия.

Работа по вариантам. (Текст распечатан для каждого ученика).

Действуя по алгоритму, найдите в тексте обстоятельства. Запишите их в тетрадь.

1 вариант - обстоятельства времени;

2 вариант - обстоятельства места.

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том.

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо - песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит…

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит.

(А.С. Пушкин)

Работают по вариантам, действуя по алгоритму. Комментируют свой выбор. Делают выводы.

7. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону

Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организует самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

Самостоятельная работа по учебнику и индивидуальная работа в тетрадях.

(Работа по учебнику. Упр.192, стр. 88-89).

Обучающиеся самостоятельно выполняют задание, осуществляют проверку правильности выполнения работы по эталону.

8. Физкультминутка

Гриша шел - шел - шел,
Белый гриб нашел.
Раз-грибок,
Два - грибок,
Три - грибок,
Положил их в кузовок.

Повторяют движения за учителем.

9. Включе­ние в сис­тему зна­ний и по­вторение

Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Составьте со словом земля три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором - дополнением, а в третьем - обстоятельством.

Выполняют задание. Комментируют. Делают выводы.

10. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке

Организует оценивание учащимися собственной учебной деятельности на уроке.

Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим наш урок?
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Вы достигли поставленной цели?

- Были ли у вас затруднения? Какие?

- Как бы вы оценили свою работу?

Оценивание учащимися собственной учебной деятельности на уроке.

11. Домашнее задание

Информирует о домашнем задании.

Комментирует домашнее задание.

Упр. 197, стр. 90. Упр. 198, стр. 90 (по желанию). Правило, стр.88.

Выполняют запись домашнего задания в дневниках. Намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора).