Урок русского языка в 9 классе: Виды придаточных предложений. Конспект урока и презентация к нему.

Урок Виды придаточных предложений.

Цель: Формирование умения определять вид придаточного в СПП.

Задачи: Личностные: понимать, что знания, полученные на уроке будут востребованы во время экзамена (ОГЭ, ЕГЭ)

познавательные: знать структуру СПП, устанавливать связь между частями СПП, использовать теоретические знания в практической деятельности.

Регулятивные: использовать знания о второстепенных членах предложения при решении задач текущего урока, анализировать СПП, проанализировать собственные достижения в конце урока.

Коммуникативные: уметь продуктивно общаться в группе, эффективно решая учебные задачи.

Оборудование: виртуальные таблицы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Работа ведётся в группах. У каждого в группе свой бортовой журнал. У консультанта ведомость, фиксирующая вклад каждого члена группы в общую работу на каждом этапе урока.

Задание №1.

Записать предложения, выделить грамматическую основу, показать графически структуру, указать вид придаточного. (Слай№1)

1. К элеватору, который в страдную пору напоминал осаж­денную крепость, нескончаемым потоком со всех сторон спешили автомашины, груженные зерном. (Баб.)

2. Кто Родиной торгует, тот кары не минует. (Посл.)

3. Мы незаметно подкатили орудия к лесу, куда въезжала неприятельская артиллерия, и начали обстрел ее. (Л. Т.)

4. В жар­кие июльские дни, когда каменный город изнывал от солнца и глох от уличной трескотни, здесь приятно чувствовалась тиши­на и прохлада.

5. Тут, на этом некогда тихом и пустынном волж­ском плесе, где в юности Алексея стояла лишь старая баржонка, игравшая роль пристани, шла стройка неоглядного размаха.

6.Но сам он, человек уже немолодой, всю жизнь честно работал рядовым лесничим и привык к той мысли, что он до конца жизни останется лесничим.

7. Нас интересует то, как и когда М. Ю. Лермонтов написал стихотворение

«Дума».

Обучающиеся в группах анализируют результаты работы и приходят к выводу, что определить вид придаточного не могут: не хватает теоретических знаний или умения применить уже известное. (всё фиксируется в таблице)

Группа ставит учебную задачу.

Что я уже знаю по теме?

Что нового я узнал?

2. Изучение нового материала.

Приложение №1. Презентация «Виды придаточных предложений» Обучающиеся понимают, что новая тема связана с хорошо известной: «Главные и второстепенные члены предложения»

По имеющейся на доске таблице «Главные и второстепенные члены предложения» группы составляют схему вопросов, по которым легко установить вид придаточного. Исключения составят придаточные подлежащные и сказуемные, т.к. их вид определяется по виду главного слова. (поскольку эти сведения есть только в УМК под ред. В.П.Бабайцевой и не входят в разработки ЕГЭ И ГИА, акцентирования внимания на этих видах непринципиально)

Определительные- Какой? Чей? Который?

Дополнительные (изъяснительные) -Вопросы косвенных падежей?

Обстоятельственные- Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? и т.п.

Подлежащные Прямой падежный вопрос.

Сказуемные Каков предмет?

Обучающиеся отсылаются к учебнику «Теория». После изучения п. 210 группы вносят дополнение в виртуальную таблицу с помощью примеров из упр. №105 -106 «Практика».

(слайд№5)

3. Формируем учебный навык. Работа с учебником «Практика»

105. Проанализируйте предложения и определите вид (зна­чение) придаточного.

1. Жить легко, если есть хорошие друзья. (Д. Седых.) 2. Я решил стать на бивак⁵ там, где остались лошади. (В. Арсенъев.) 3. Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес. (А. Пушкин.) 4. Слышно было, как во дво­рике в ветвях ветлы и липы вели весёлый возбуждённый разговор воробьи. (М. Булгаков.)

Является ли какой-либо один из признаков, по которым можно определить значения придаточных, достаточным для всех случаев?

Как мы это сделали?

Составляем алгоритм действий. (слайд №4)

Смотреть в приложении.

Как это будем делать?

106. Продолжите предложения, используя для этой цели со­ответствующие придаточные. Определите вид (значение) придаточных .

1. Природу надо беречь (почему?), потому что ... . 2. Ежедневную зарядку делают для того (для чего? с ка­кой целью?), чтобы ... . 3. Запоминаются те книги (к ак и е?), которые .... 4. Обычно успеха достигает тот (к т о?), кто ... . 5. Ответ таков (к а к о в?), каков .... 6. Не будешь тужить (при каком услови и?), если .... 7. На душе ве­село (к о г д а?), когда ... .8. На привал лучше расположить­ся там (г д е?), где .... 9. Не забывай о том (о ч ё м?), что ....

По какому признаку, кроме вопроса, можно определить зна­чение придаточных в 3, 4, 5, 8 и 9-м предложениях?

В группах решается вопрос о том, каких придаточных больше? (обстоятельственные)

4. Именно эти придаточные чаще встречаются в экзаменационном задании В6.

Смотреть в приложении. (Слайды №№7,8,9)

Работа в группах. Результаты фиксирует консультант.

Фамилия имя.

Задание №1

Работа по целеполаганию

Работа с теорией

Работа с упр.

Отметка

5. Подводятся итоги по табличкам консультантов. Последним отметку выставляет учитель (координатор).

Это активные обучающиеся, поэтому в течение урока работали и устно.

6. Что нужно знать? Что нужно уметь?

Что на самом деле? По табличкам рефлексии. Можно их раздать. Можно поработать устно. Слайд№10.

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• урок дал мне для жизни…

• мне захотелось…

Знания получены. Осталось только применить их, выполняя домашнее задание. Упр. № 107(п), П.210(т)