Урок русского языка в 7 классе по теме: 'Обобщение по теме 'Наречие'.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 города Грязи

Грязинского муниципального района Липецкой области

Урок русского языка в 7 классе по теме :

Обобщение по теме : "Наречие".

Разработан

учителем русского языка и литературы

I квалификационной категории

Шемякиной Людмилой Владиславовной

г. Грязи

2014 - 2015 уч.год

Тема урока : Обобщение по теме: "Наречие".

Тип урока : урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков по изученному

разделу.

Цели урока:

1. Образовательная :

обобщить и расширить сведения о наречии как части речи;

повторить орфограммы, связанные с изучением наречий, морфологический

разбор наречия;

формирование орфографической зоркости учащихся;

2. Развивающая :

развитие логического мышления, внимания, речи при доказательном

объяснении правописания слов на определённый вид орфограмм, при нахожде

нии наречий в тексте, при корректировке ошибок заданного вида;

3. Воспитательная :

воспитывать наблюдательность во время работы над словом, текстом при

выявлении групп орфограмм;

привитие интереса к урокам русского языка, в том числе при проведении

уроков-путешествий по систематизации и обобщению изученного.

Форма проведения урока : урок - путешествие.

Оборудование : учебник русского языка для 7 класса для общеобразовательных

учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,

Л.А.Тростенцовой и др.,научн. ред. Н.М.Шанский, - 29-е изд. -

М.: Просвещение, 2007; рабочая тетрадь учащихся;

макет -таблица карты Земли Русского Языка полуострова Наречия

"ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ВОЗВЫШЕННОСТЬ"( типы изученных

орфограмм по теме), карточки для самостоятельной работы уч-ся,

карточки-тексты, д/м"сигнальные ракетки" для уч-ся(макеты в

форме ракетки с каждой стороны - яркие буквы : А/О ).

План урока.

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы и цели урока.

III. " Полётное повторение" по изученному разделу.

IV. Устная орфографическая зарядка ( по суффиксам наречий О и А).

Работа с "СИГНАЛЬНЫМИ РАКЕТКАМИ".

V. " Путешествие по орфографической возвышенности"( орфографический диктант).

VI. Станция синтаксическая ("Синтаксическая минутка" - синтаксический разбор

предложения.

VII. Физкультминутка.

VIII. "Словообразовательная станция"( с взаимопроверкой и оцениванием работ:

1 уч-ся - работа у доски по карточке, 1 уч-ся - "Исправь ошибку").

IX. Станция игры "Четвёртый лишний" ( для 1 уч-ся у доски ) и одновременно

выборочная работа для класса - упр. № 271.

X. Станция речевая (употребление наречий в речи).

1). Сценка " Рецепт".

2). "Исправь речевые ошибки" - работа с текстом, редактирование.

3). Роль наречий в речи, в текстах.

XI. Станция фразеологическая (устная разминка).

XII. Итог урока ( выставление оценок с комментированием, вариативное домашнее

задание творческого характера).

Ход урока.

I. Оргмомент (приветствие учителем ребят).

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

II. Сообщение темы и цели урока.

- На этом уроке русского языка мы с вами продолжим работу с наречиями, обобщим те знания, умения, навыки, которые вы приобрели при изучении тем по разделу " Наречие". А поможет нам в этом путешествие по полуострову Наречия на "Орфографическую возвышенность". Все готовы к путешествию? Тогда в путь.

( Обращаю внимание уч-ся на доску, где располагается красочно выполненный макет Земли Русского Языка полуострова Наречия "Орфографической возвышенности" с мысами разных гор-орфограмм : НЕ с наречиями, НЕ и НИ в отрицательных наречиях, Н - НН, О - Е(Ё) после шипящих в суффиксах наречий, суффиксы О и А в наречиях, ДЕФИС между частями слова в наречиях, СЛИТНО или РАЗДЕЛЬНО?, Ь после шипящих на конце наречий) и станций : Синтаксической, Словообразовательной,"Четвёртый лишний", Речевой, Фразеологической. По ходу продвижения путешествия по станциям и возвышенностям, передвигаю флажок-стрелку, который находится в определённом месте на карте-макете ).

Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока : Обобщение по теме "Наречие".

III. Повторение изученного ("полётное повторение по изученному разделу").

- А сейчас вспомним всё то, что изучили о наречии.

1. Дать понятие наречию. Что такое НАРЕЧИЕ ?

2. Назовите главный грамматический признак наречия (неизменяемость).

3. На какие 2 смысловые группы по значению делятся наречия?( Обстоятельственные и определительные). Рассказать кратко о каждой из них. Какие ещё вы знаете группы наречий? (Указательные, неопределённые, вопросительные, отрицательные).

4. Назовите степени сравнения наречий. Как образуется сравнительная простая степень наречия? А составная? (Сочетание слова более и исходная форма наречий).

5. Чем сравнительная степень наречия отличается от сравнительной степени прилагательного? Как отличить?

- Обратите внимание на доску. Определите, какой частью речи являются слова в сравнительной степени в каждом предложении?

1). Ваш рассказ интереснее моего.

2). Вы рассказываете интереснее меня.

6. Перечислите группы орфограмм, с которыми мы познакомились при изучении темы"Наречие". А поможет нам в этом карта Земли Русского Я зыка - полуостров Наречие, где "Орфографическая возвышенность" состоит из гор-орфограмм. Назовите их.

IV. Устная орфографическая зарядка ( работа с СИГНАЛЬНЫМИ РАКЕТКАМИ ).

- Путешествие своё начнём с орфографической зарядки по суффиксам наречий : О или А? Приготовьте свои "сигнальные ракетки". Я вам называю наречие, а вы просигнальте (покажите макет-ракетку с нужной буквой) - какая гласная в безударном суффиксе наречий. Кто ошибётся, тому придётся объяснить правописание суффикса в данном слове. Итак, в путь.

Называю следующие наречия : слева, издавна, направо, начисто, насухо, вправо, запросто, затемно, наглухо, досрочно, досыта, доходчиво, заново, задолго, изредка, справа.

V. "Путешествие по орфографической возвышенности" (орфографический диктант - письмо с комментированием - с объяснением и обозначением орфограмм - 1 уч-ся у доски, остальные - в тетради выполняют работу).

Словосочетания для диктанта : приехать когда-нибудь, пришить не крепко, а слабо, отвечал волнующе, ещё свежо, неслись вскачь, приехать вовремя, во время урока, сделал обдуманно, музей вовсе не далеко от нас, располагаться справа.

- Выпишите последнее словосочетание, произведите морфологический разбор наречия ( разбор выполняет тот же уч-ся, который работал у доски).

Разбор наречия :

( Располагаться) справа - наречие, признак действия.

I. Располагаться (где?) справа, место.

II. Неизм.

III. Располагаться (где?) справа(обстоятельство в предложении).

VI. Станция синтаксическая ( "синтаксическая минутка" - синтаксический разбор предложения).

- А теперь отправимся на синтаксическую станцию, где без особого труда выполним синтаксический разбор предложения.

(1 уч-ся вызываю к доске, остальные выполняют работу в тетрадях).

- Запишите предложение. Обозначьте изученные орфограммы и пунктограммы. Произведите синтаксический разбор предложения, постройте схему предложения.

(Уч-ся разбирают предложение по членам, подписывают над каждым словом - какой частью речи выражено, дают характеристику, строят схему к предложению).

Предложение для разбора :

Изредка солнечный луч, прорвавшись сквозь тучи, падал на отдельные берёзы.

(Повествов., невосклиц., прост. ,двусост., распростр., осложн. д.о.)

VII. Физкультминутка.

- Во время нашего путешествия мы немного устали. Давайте отдохнём, чтобы благополучно продолжить наш путь.(Ребята встают и под руководством учителя выполняют определённые движения под стихотворный текст).

Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Руки согнули назад.

VIII. Словообразовательная станция.

- От каких частей речи могут быть образованы наречия?

- Каким словообразовательным способом? С помощью каких морфем?

На доске запись :

горячий - ( горячо)

свежий - ( свежо)

зимний - ( по-зимнему)

новый - ( по-новому)

третий - ( в-третьих)

- Слова какой части речи записаны на доске? Только ли прилагательные?

- Образуйте от каждого из данных слов, используя словообразовательные морфемы, наречия. Орфограммы в наречиях выделите, выполните морфемный разбор (по составу) каждого получившегося наречия. (С/р уч-ся).

- А сейчас способом взаимопроверки проверьте у своего соседа по парте правильность выполнения задания, карандашом укажите свою фамилию (кто проверял ) и рядом - оценку; если есть ошибки, исправьте их карандашом.

В это же время, пока выполнялась работа по словообразованию,2-ое уч-ся работают у доски. 1 уч-ся выполняет задание "Исправь ошибку"("Найди ошибку") - исправляет найденные орфографические ошибки в записанных словосочетаниях, в состав которых входят наречия.

Ещё 1 уч-ся у доски работает по карточке " Н - НН в наречиях", распределяя слова на Н и НН по столбцам.

Для задания "Исправь ошибку".

Идти не уклюже, говорил небыстро, а медлено; сначало, по осеннему свежо,

потоварищески, невтерпёжь, горячё, до-низу, испугано вскрикнул, во первых,

замужь, сплош, немедленно, а быстро ; не ярко светит, досрочна, далеко

некрасиво.

Задания для работы по карточке.

Спишите словосочетания, распределяя их на группы (столбцы) по правописанию - с Н - и с - НН -.Обозначьте орфограммы, над которыми вы работали. Укажите части речи в словах с - Н и - НН -. Составьте 3 предложения с любыми из записанных словосочетаний.

Сделать искус...о, собрание организова...о, пошли организова...о, говорил взволнова...о,

дитя испуга...о, беседовать оживлё...о, поступил обдума...о, слово образова...о,

читать интерес...о, название продума...о.

- Что необходимо прежде всего определить, чтобы не ошибиться в написании Н - НН в разных частях речи?(Части речи).

- Как узнать, сколько Н пишется в наречии?

( Проверяем работу у доски).

IX. Станция игры "Четвёртый лишний"( работает 1 уч-ся у доски), а для уч-ся класса - выборочная работа (самостоятельная) по упр. №271(выписать наречия с главным словом, орфограммы выделить).

- Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. В каждой строке найти слово, которое "заблудилось", по правописанию отличается от других слов в этой строке. Подчеркнуть(или вычеркнуть ) "ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ". Объяснить , почему это слово отличается от других.

На доске запись для игры " Четвёртый лишний".

1. Свеж..., ещ..., хорош..., горяч...

2. Сплош..., настеж..., невтерпёж..., невмоч...

3. Одет (по) летнему, вышло (по) моему, (по) военному делу, точь (в) точь

4. (Не) громко, (не) принуждённо, вовсе (не) интересно, (не) искренне.

- На какую орфограмму даны слова в 1-ой строке? Как проверяем написание?

- Какое слово здесь "четвёртое лишнее" и почему?

Проверяем работу у доски. Оценивание работы с комментированием.

X. Станция речевая ( употребление наречий в речи).

- Роль наречий, безусловно, велика. И вам, ребята, важно не только грамотно писать наречия, но и употреблять в своей речи, в беседе с окружающими людьми. А сейчас обратимся к случаю из жизни.

Посмотрите внимательно сценку "Рецепт" и задумайтесь : какие слова и выражения употреблены неверно? Какой частью речи они являются?

1. Сценка " Рецепт".

Действующие лица: в роли доктора или врача - ученик в костюме "доктора": в белом халате, со специальными медицинскими инструментами; ученик - семиклассник, автор (один из уч-ся класса).

Автор. Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика :

Врач. В каком классе ты учишься, молодой человек ?

Ученик. В 7 "Бы".

Врач. "Бы" ? Не знаю такого класса. А дружно вы живёте в своём классе?

Ученик. Нормально. Жутко дружно, ужасно весело.

Врач. Жутко дружно. Ужасно весело! А учитесь-то хорошо?

Ученик. Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах

хвалит.

Врач. Нормально... В пух и прах хвалит... Да, болезнь серьёзная. У тебя больной язык.

Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт -

учебник русского языка.

- Ребята, какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали ? В чём здесь ошибки ?

- Как называются устойчивые сочетания слов, например, " в пух и прах" ?

- Ребята, а ведь часто в сочинениях и изложениях у вас встречаются речевые ошибки.

Послушайте фрагмент письма одного мальчика, которое пришло на радио писателю

Сладкову. Устраните речевые ошибки.

2. Исправь речевые ошибки (о живучем слове "ВДРУГ").

I. Я - Андрей Уваркин. Пошёл зимой в лес. Вдруг вижу - из-под снега уши торчат. Я подошёл и вдруг остановился! А заяц вдруг как выскочит! Хотел его схватить, а он вдруг как закричит! И удрал! Да, зайца поймать в лесу не вдруг!

- Какие речевые ошибки вы услышали в письме горе-ученика? ( Ответы уч-ся).

- Послушайте ещё 1-ин отрывок. Какие здесь кроются недочёты?

II. Мересьев очутился на вырубке. На вырубке он на миг потерял сознание. Вдруг в кустах треснула ветка. Из кустов донёсся какой-то шорох. Мересьеву почудилось, что в кустах люди.

- Услышали ли здесь вы ошибки и какие ?

- Ребята, какой можно сделать вывод ?

(Надо следить за своей речью, не употреблять рядом находящиеся в предложениях текста и часто одни и те же слова ( тавтология).

3. Роль наречий в речи, в текстах.

- А сейчас послушайте небольшой отрывок из романа М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"(тексты на партах). Прочтёт...(спрашиваю одного из уч-ся класса).

- А сейчас прочтём текст ещё раз, только опуская все наречия. Подумайте, что в тексте изменится?

Кругом было тихо-тихо. Налево чернело глубокое ущелье, а впереди нас - тёмно-синие вершины гор. По обеим сторонам дороги кое-где из-под снега выглядывали кустарники. Медленно подымаясь на хребты волн, приближались к берегу лодки. (М.Ю.Лермонтов)

- Что изменилось? Какой сделаем вывод? Какова роль наречий в тексте и вообще в речи?

(Наречия конкретизируют действия, показывают авторское отношение, делают текст более выразительным, несут смысловую нагрузку).

XI. Станция фразеологическая (устная разминка).

- Замените фразеологизм одним словом - наречием. Спрашиваю по цепочке.

Во всё горло - громко

во все лопатки - быстро

спустя рукава - плохо

за тридевять земель - далеко

рукой подать - рядом

через час по чайной ложке - помалу

до корней волос - сильно

ни свет ни заря - рано.

XII. Итог урока ( выставление оценок с комментированием, вариативное

домашнее задание творческого характера).

- Что повторили на уроке ?

- Что обозначает наречие ?

- Чем отличается от других самостоятельных частей речи ?

- Над какими видами орфограмм работали на уроке ?

- Наше путешествие по орфографическим возвышенностям наречия подходит к концу.

Но мы не прощаемся с наречием. Ещё много лет оно будет сопровождать нас.

Выставление оценок за урок ( с комментированием).

Домашнее задание - вариативное творческого характера.

1. На оценку "3" :"собрать" орфограммы на тему "Наречие" с 57 по 63 орфограммы

на стр. учебника 104 - 122.

Например, орф. 57 - НЕ с наречиями на О(Е) : нелепо, вовсе не интересно...

или изготовить карточки на изученные орфограммы по теме "Наречие".

2. На оценку "4" : сочинить лингвистическую сказку "Исчезновение наречий

из страны Русского Языка".

3. На оценку "5" : написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему :

"Чем отличается наречие от других самостоятельных частей речи ?"

( С аргументами, примерами).

Литература :

1. Учебник русского языка 7 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.,научн. ред. Н.М.Шанский, - 29-е изд. - М.: Просвещение, 2007.

2. Отрывки текстов из произведений :

- Б.Полевой"Повесть о настоящем человеке"

- М.Лермонтов "Герой нашего времени".

3. Сценка "Рецепт".

4. Рогалёва Е.И., Никитина Т.Г. Фразеологический словарь: Занимательные этимологические истории для детей. - М.: ВАКО, 2010.

5.Русский язык. Разноуровневые задания. 7 класс/ Сост.Б.А.Макарова. - М.: ВАКО, 2013.(Дидактические материалы).