Типы речи. Сочинение – описание. «Весна»

Краткосрочный план-конспект урока

Неделя3

День1

Урок №4

Тема рока

Типы речи. Сочинение - описание.Весна

Общая цель

Развивать навык написания сочинения- описание.

Ожидаемые результаты

- знают об описании как типе речи;

-умеют сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка ;
-могут видеть прекрасное рядом.

Тип урока

Урок развитие речи

Задания

1.Орг. мом.

Игра: «Тепло твоего сердца»

2.Слово учителя.

3.Повторение теоретических сведений о типах речи.

4.Работа над новым материалом.

а) Беседа по вопросам (вступление, основная часть, заключение)

б) Составление словарика «весенних слов»

5) Самостоятельная работа в черновик.

6) Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь.

Необходимые материалы

Карточки, звездочки, презентация, тетради, ноутбук

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Техника ФО

Вводная часть

(5-10 мин.)

1.Орг. мом.

Тренинг «От сердца к сердцу»

-У меня в руках сердце, пусть не настоящее, но сердце. Я предлагаю вам передать его друг другу по кругу с теплыми словами.

Ребята приветствуют учителя, затем передают поделку Сердце друг другу с пожеланиями.

Словесное поощрение

смайлики

Презентация

(7-10мин.)

2. Вступительное слово учителя.

-Ребята, какое время года? Правильно. Сегодня тема нашего урока: Сочинение - описание. Весна.
Весна - это удивительное время года. Природа просыпается от длительного сна, начинает все цвести.
Появляется первые звуки жизни: пение птиц, шелест деревьев, капель,

шепот ручьев.

Люди тоже как будто вновь просыпаются, радуются приходу весны. (слайды1-9)

Поэтому я думаю, не случайно писатели, поэты и художники посвятили весне столько произведений.

Художники пишут красками, а поэты словами. Послушайте стихотворение.

Федора Тютчева

3.Актуализация знаний.

Повторение теоретических сведений о типах речи.

-Какие типы речи мы знаем? (описание, повествование, рассуждение)

-Что такое описание? Чем оно отличается от других типов речи?

(Описание- это текст, в котором названы признаки предмета)

Описание отвечает на вопрос какой?

-Что такое повествование?

-Что такое рассуждение?

-Какой тип речи мы будем использовать в сочинение?

-Что необходимо для того, чтобы научиться описывать природу?

4.Работа над новым материалом

Итак, ребята, мы с вами познакомились с содержанием картин художников, прослушали стихотворение, но все это писали мастера. Давайте и мы с вами попробуем написать сочинение.

а) Работа над вступлением.

-Какие части должны быть в сочинении?

-Самое трудное всегда начать сочинение. Как бы вы начали свое сочинение?

(Во вступление можно описать как изменилась весной природа)

-О чем вы хотите рассказать в первую очередь. Без чего трудно представить себе описание весны?

-Какую часть речи мы призовем на помощь?

Мы с вами составим словарик эпитетов.

Это пригодится вам при написании сочинения.

Но вам необходимо использовать прилагательные, чтобы они передавали не только цвет, но и настроение.

б) Работа по карточкам. Составление словарика «весенних слов»

-Какие ассоциации возникли у вас при слове весна?

-Чтобы сочинение было завершенным. В заключении вы можете написать, чем привлекает весна. Последнее предложение должно быть ярким, емким.

Определяют тему, цели урока.

Тема: Весна.

Цель: Подготовиться и написать сочинение- описание. Весна.

(Ученики выразительно читают стихотворение Ф. Тютчева)

Зима недаром злится,

Прошла ее пора

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И все засуетилось,

Все нудит зиму вон

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет

И на весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

Весне и горя мало:

Умылася в снегу,

И лишь румяней стала,

Наперекор врагу.
Учащиеся отвечают на вопрсы
(Повествование- это тип речи, при помощи которого описываются события в их временной последовательности. Повествование отвечает на вопрос что произошло? )

(Рассуждение- это тип речи при помощи которого излагается, или подвергается, разъясняется, отрицается или подтверждается какая- то мысль.

Рассуждение

отвечает на вопрос почему?)

(описание)

(Описание- это текст, в котором названы признаки предмета)

(Для того, чтобы описывать природу, необходимо ее наблюдать)

(вступление, основная часть, заключение)

(Небо, погоду...)

(имя прилагательное)

Учащиеся пишут слова в словарик

(солнечный теплый

весенний лазурный красивый

яркий

чудесный

первый

молодой

нежный

синий

золотой)

Ребята приветствуют учителя, показывают настроение с помощью «смайликов».

смайлики

Основная часть

(15-20мин).

5.Самостоятельная работа в черновиках.

6. Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь.

7.Итог.

-А сейчас подведем итог нашего урока. Удалось ли вам выполнить те задачи, которые мы поставили в начале урока?

Формативное

Наблюдение

Словесное поощрение

(цветные стаканчики)

Критерии оценивания:

1.Грамотность письма.

2.Не менее 5 эпитетов.

3.Раскрытие темы.

Рефлексия

(5-8мин.)

7. Рефлексия

«Дерево»

Учащиеся закрашивают фломастером на листе рефлексии человечков

Самоанализ урока

Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка и рациональной учебной нагрузке на уроке с целью поддержания их психического и физического здоровья через валеологические приемы.

Обучающей задачей урока было обобщить наблюдения за весенними изменениями в живой и неживой природе

Развивающей задачей - способствовать развитию внимания, памяти, умения применять логические операции - сравнение и обобщение.

Воспитывающей задачей - воспитывать культуру диалога, умение проводить рефлексию своей работы на уроке.

Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация -приемы критического мышления, определение темы и задач урока самими учениками. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии - логически взаимосвязаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические, а также исследовательский метод изучения нового материала (работа в группах). Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в группах). На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная, РО, личностно-ориентированная. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».

Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

Тема урока связана с региональным компонентом. Это позволило использовать в заданиях растения и животные нашего края.

На протяжении всего урока ребята были достаточно самостоятельные. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.

Урок целей достиг.

Оценивание урока

Урок цели достиг или нет

Изменения по уроку

Что бы я изменила?