Рабочая программа по русскому языку для 6 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Архиповская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

Зам.директора по УВР

__________ Жук О.Л.

Дата ______________

Принята:

на заседании ШМО

гуманитарного цикла

протокол № __________

от __________ 2015г.

Рук-ль ______ Болотова Р.Я.

Дата ____________ 2015г.

Утверждено:

Директор МБОУ

«Архиповская СОШ»

______ Конобевцева А.В

Приказ № ___________

От ___________ 2015г.

Дата ________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык»

6 класс

2015-2016 учебный год.

Составила учитель

русского языка и литературы

Мочалова Ф.М.

с. Архиповка,2015-2016гг

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

- «Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» 2004г;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.009г.№ 373

- Программы по русскому языку 5-9 классы под редакцией М.М. Разумовской,

П.А. Леканта;

- Положения о рабочей программе МБОУ « Архиповской средней общеобразовательной школы»

Курс русского языка для 6 класса направлен на достижение следующих целей:

• обеспечить лингвистическое образование, необходимое каждому обучающемуся как база для последующего развития и совершенствования, для обучения и профессиональной деятельности;

• сформировать у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, научить общению в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;

• воспитывать бережное отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Данные цели обусловливают следующие задачи:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

• обеспечить усвоение определенного круга знаний из области синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• обеспечить повторение определенного круга знаний из разделов фонетики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, необходимых для успешной сдачи экзамена в новой форме;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи, т.е. формировать прочные умения и навыки во всех видах речевой деятельности;

• способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса практически полностью соответствует исходной программе под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта и Государственным стандартам по русскому языку. В программу включено изучение таких разделов, как «Словообразование», «Причастие. Деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение». Большое место отводится изучению употребления разных частей речи и их произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного языка. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся со стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и типов.

Материал рассматривается в двух аспектах - языковом и речевом, взаимосвязанных и взаимообусловленных. Уроки речеведения вкраплены в языковую часть курса. В центре - лексика и грамматика. Два этапа обучения- углубленное закрепление и линейно-системное изучение. Общая направленность- морфолого-орфографическая. В результате перераспределения приобретаются навыки в словообразовании частей речи, учащиеся знакомятся с причастиями, деепричастиями, числительными и местоимениями. Прослеживается последовательная ориентация на дальнейшее речевое развитие учащихся, овладение ими языком предмета. Это достигается через систему заданий, нацеленных на совершенствование умений и навыков чтения и понимания лингвистических текстов, достаточно часто встречающихя на страницах книги под рубрикой « Размышляйте на лингвистические темы».

Учебник для 6-го класса сохраняет принципиальный подход авторов, реализованный на страницах учебника для 5-го класса и заключающийся в восстановлении нарушенных «прав» устной речи в школьном лингвистическом образовании. Разработанная система упражнений помогает учителю формировать прочные умения и навыки устной речи в двух аспектах - правильности и выразительности.

Основное содержание учебного курса

О языке (2 ч)

Слово как основная единица языка.

Речь (38 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Текст: способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет; сложный план.

Стили речи: научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.

Композиционные формы: аннотация, отзыв, структура научного определения понятая.

Основные требования к выборочному изложению.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (12 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание(20ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие (46 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий в некоторых форм причастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Имя числительное (19ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.

Местоимение (25ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

Резервные часы (2 ч)

Учебно - тематический план по русскому языку в 6 классе.

№

урока

Календар- ные сроки

1. Темы занятий

Дата проведения урока

1

СЛОВО - ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА.

2

РОЛЬ СЛОВА В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ.

3-4

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5

Р.р. Стили речи. Повторение

6

Глагол и его роль в предложении.

7

Имя существительное и его роль в предложении.

8

Имя прилагательное и его роль в предложении

9

Развитие речи. Типы речи. Текст.

10

Контрольная работа № 1 по грамматике.

11

Анализ контрольной работы

11

Орфография и пунктуация.

12

Употребление прописных букв.

13

Буквы Ъ и Ь.

14

Орфограммы корня.

15-16

Развитие речи. Контрольная работа № 2.
Сочинение по летним впечатлениям.

17

Орфограммы корня.

18

Орфограммы в корне.

19

Орфограммы корня.

20

Написание О-Ё после шипящих.

21

Правописание окончаний слов.

22

Написание окончаний слов.

23

Контрольная работа № 3.
Диктант с грамматическим заданием.

24

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы

25

Р.р. Стили речи. Научный стиль речи.

26

СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ Написание не С ГЛАГОЛАМИ,СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ.

27

Написание не с разными частями речи.

28

Октябрь

Написание не с разными частями речи.

29

Написание не со словами разных частей речи.

30

Р.р. Определение научного понятия.
Научное рассуждение

31

Написание не со словами разных частей речи.

32

Орфоэпия.

33

Способы словообразования в русском язык.

34

Словообразовательные модели.

35-36

Развитие речи. Контрольная работа № 4.
Изложение с творческим заданием.

37

Образование сложносокращенных слов.

38

Правописание сложных
имён существительных.

39

Написание сложных существительных.

40

Словообразование имён прилагательных.

41

Словообразование имён прилагательных.

42

Словообразование и правописание
сложных имён прилагательных.

43

Написание сложных прилагательных.

45

Развитие речи.
Официально-деловой стиль речи

46

Написание сложных прилагательных.

47

Написание -н- или -нн- в прилагательных.

48

Написание -н- или -нн- в прилагательных

49

Написание -н- или -нн- в прилагательных

50

Р.р. Текст. Способы и средства связи.

51

Написание -н- или -нн- в прилагательных

52

Написание сложных
прилагательных и существительных
(обобщение по теме.

53-54

Контрольная работа № 5.
Диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта.

55

Р.р. Параллельная связь в тексте.

56

Словообразование глаголов.

57

ноябрь

Словообразование глаголов.

58

Написание приставок пре- и при-.

59

Написание приставок пре- и при-.

60

Трудные случаи написания приставок пре- - при-.

61

Написание приставок пре- и при-.

62

Буквы ы - и в корне слова после приставок.

63

Контрольная работа № 7 по словообразованию.

64

Анализ контрольной работы.

65

Развитие речи. Редактирование текста
с неудачным повтором.

66

Употребление имён существительных в речи.

67

Существительные и их синонимы и антонимы

68

Существительные - поэтические обращения.

69

Написание и произношение
имён существительных.

70

Развитие речи. Повествование.

71

Контрольная работа № 8.
Диктант.

71

Анализ контрольной работы.

72

Употребление имён прилагательных в речи.

73

Прилагательные и их синонимы и антонимы.

74

Употребление имён прилагательных
в письменной речи.

75

Произношение имён прилагательных.

76

Декабрь

Контрольная работа № 9 по произношению
имён существительных и прилагательных.

76

Анализ контрольной работы

77

Развитие речи. Повествование
художественного и разговорного стиля.

79

УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ

80

Развитие речи. Рассказ.

81

Употребление глаголов в речи.

82

Употребление глаголов в речи.

83

Контрольная работа № 10 по лексике.

83

Анализ контрольной работы

84

Что такое причастие?

85

Контрольная работа № 11. Изложение

86

Контрольная работа № 11. Изложение

87

Причастие.

88

Причастие.

89

Склонение причастий.

90

Причастие

91

Причастный оборот

92

Знаки препинания при причастном обороте.

93

Знаки препинания при причастном обороте

93

Знаки препинания при причастном обороте

94

Образование причастий.
Действительные и страдательные причастия

95-96

Развитие речи. Контрольная работа № 12.
Сочинение-рассказ.

97

Образование причастий

98

Образование причастий

99

Образование причастий

100

Причастия полные и краткие.

101

Январь

Причастия полные и краткие.

102

Причастия полные и краткие.

103

Морфологические признаки причастия.

104

Контрольная работа № 13.

104

Анализ контрольной работы.

105

Развитие речи. Повествование
делового и научного стилей.

106

буквы н И нн в причастиях.

107

Буквы н И нн в причастиях и прилагательных.

108

Буквы н И нн в причастиях.

109

Написание не с причастиями.

110

Развитие речи. Повествование делового
и научного стилей.

111

Написание не с причастиями.

112

Написание причастий.

113

Обобщение по теме «Причастие»

112

Контрольная работа №14

113

Анализ контрольной работы.

113

Деепричастие.

114

Деепричастный оборот.

115

Развитие речи. Описание места.

116

Развитие речи. Описание места.

117

Написание не с причастиями и деепричастиями

118

Образование деепричастий

119

Февраль

Образование деепричастий

120

Развитие речи. Описание места

121

Образование причастий и деепричастий

122

Обобщение по теме «Деепричастие»

122-123

Контрольная работа № 15.
Диктант. Работа над ошибками

124

Употребление причастий и деепричастий в речи

125-126

Развитие речи. Контрольная работа № 16.
Изложение с включением описания местности

127

Употребление причастий и деепричастий в речи

129

Произношение глаголов,
причастий, деепричастий

130

Произношение глаголов,
причастий, деепричастий

131-132

Обобщающий урок по теме
«Причастие. Деепричастие»

133

Контрольная работа № 17
по орфоэпии и морфологии.

134

Анализ контрольной работы

135

Развитие речи. Описание состояния
окружающей среды

136

Имя числительное

137

Порядковые и количественные числительные

138

Порядковые и количественные числительные

139

Склонение порядковых числительных

140

Развитие речи. Описание состояния
окружающей среды

141

Склонение порядковых числительных

142

Склонение и употребление
собирательных числительных

143

Изменение порядковых числительных

144

Употребление числительных в речи

145

Развитие речи. Соединение в тексте
разных типов речи

146

Март

Употребление и произношение числительных

146

Обобщение по теме «Имя числительное»

147

контрольная работа №16.Имя числительное.

148

Анализ контрольной работы

149-150

Местоимения

151

Развитие речи. Контрольная работа № 18.
Сочинение по фотографиям

152

Личные местоимения

153

Возвратное местоимение

154

Притяжательные местоимения

155

Указательные местоимения

156-157

Развитие речи. Изложение

158

Определительные местоимения

159

Вопросительно-относительные местоимения

160

Отрицательные местоимения

161

Отрицательные местоимения

162

Неопределённые местоимения

163

Написание отрицательных
И неопределённых местоимений

164

Обобщение по теме «Местоимение»

165

контрольная работа № 19 «местоимение»

166

Анализ контрольной работы.

167

Апрель

МАЙ

Развитие речи. Соединение В ТЕКСТЕ
разных типовых фрагментов

170

Повторение. Правописание имен существительных.

171

Повторение. Правописание имен прилагательных.

175

Повторение. Правописание имен числительных.

176

Повторение. Правописание глаголов.

178

Повторение. Правописание причастий.

180

Повторение. Правописание деепричастий.

181

Повторение. Сочинение - миниатюра на заданную тему.

182

Повторение. Знаки препинания при однородных членах предложения.

183

Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.

185

Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.

186

Двоеточие и тире в предложении.

188

Обобщение и закрепление изученного материала.

187

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

189

Анализ контрольной работы.

190

Повторение правил орфографии и пунктуации, изученных в 6 классе.

191

Повторение правил орфографии и пунктуации, изученных в 6 классе.

192

Повторение правил орфографии и пунктуации, изученных в 6 классе.

193

Повторение правил орфографии и пунктуации, изученных в 6 классе.

194-204

Резерв.

Система оценивания.

ДИКТАНТ - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов используются связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка.

Объем диктанта для VI класса - 100-110 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из 20-25 слов.

Для контрольных диктантов подобраны тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы представлены не менее чем 2 - 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они представлены 1 - 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не превышает 16 различных орфограмм и 3 - 4 пунктограмм. В диктантах не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохранен объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

К негрубым относятся ошибки:

1) исключения из правил;

2) написание большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) случаи слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) случаи раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) написание Ы - И после приставок;

6) случаи трудного различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) собственные именх нерусского происхождения;

8) случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Диктант

Словарный диктант

«5»

При 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибке

0

«4»

При 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или

1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или

4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

*при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные

1 - 2

«3»

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или

7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

*при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки

3 - 4

«2»

до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок

5 - 6

«1»

При большем количестве ошибок за диктант

более 7

Оценка выполнения дополнительных заданий:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ И СОЧИНЕНИЕ

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Объем текста для подробного изложения и сочинения в VI классе составляет 150-200 слов (1,5-2 страницы).

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Допускается:

1 недочет в содержании и

1 - 2 речевых недочета.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или

1 пунктуационная или

1 грамматическая ошибка

«4»

• Допускается:

• не более 2 недочетов в содержании и

• не более 3 - 4 речевых недочетов

Допускаются:

• 2 орфографические + 2 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

0 орфографических + 4 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

«3»

Допускается:

не более 4 недочетов в содержании и

5 речевых недочетов

Допускается:

• 0 орфографических + 5 - 7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;

• 2 орфографические + 3 - 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

• 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;

4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические

«2»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Имеются фактические неточности.

3. Допущены нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь невыразительна.

Допускаются:

• 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

• 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических ошибок.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

ТЕСТ - одна из форм контроля умений, применяемая после изучения темы или раздела. Количество тестовых заданий определяется целью, которую ставит учитель.

Отметка

Тест 5 заданий

Тест 10 заданий

Тест 15 заданий

Тест 20 заданий

«5»

5

9-10

14-15

19-20

«4»

4

7-8

12-13

16-18

«3»

3

5-6

8-11

10-15

«2»

2

0-4

0-7

0-9

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для обучающихся:

Учебник:

Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 14-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

Рекомендуемая литература:

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. - М., 2001.

Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2004.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002.

Мокиенко В. М. Почему так говорят? - Л., 2003.

Словари и справочная литература:

Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М.,2004.

Скорлуповская Е. В.. Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-

грамматическими формами. - М., 2000.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 1997.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 1999.

Для учителя:

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

• Концепция модернизации Российского образования;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

• Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.:Дрофа, 2004.

• Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.:Дрофа,2004.

• Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). В 2 частях. Сост. О.А.Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2004.

Печатные пособия.

• Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

• Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации. М.: Творческий центр «Сфера», 2002.

• Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. М.: «Просвещение», 2009.

• Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 кл. М.: Просвещение», 2009.

• Тростенцова Л.А. Дидактические материалы: 6 кл. М.: 2008.

• Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс. М.: «Владос», 2008.

Интернет-ресурсы:

Словари:

- Словарь сокращений русского языка

- Толковый словарь русского языка Ожегова

- Русские словари (Институт им. Виноградова)

-Онлайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

- Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

- Электронный тренажер «Грамотей»

- Грамматический конкурс «Золотая клякса»

- Головоломки со словами

- справочные материалы для подготовки к ЕГЭ и ГИА, работа с текстами

Методические материалы:

- Федеральный институт педагогических измерений

http://www. radostmoya.ru - образовательные проекты, анимационные фильмы

- методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмы

- методические материалы, мастер - классы, форум, курсы повышения квалификации

- методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмы

- научные, научно - популярные, художественные фильмы, музыка

Материально-техническое обеспечение.

1 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

- Федеральный Закон «Об образовании» .

- Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку .

- Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень).

- Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень).

- Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

- Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень).

- Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень).

- Авторские программы по русскому языку .

- Учебник по русскому языку. 6 класс.

- Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс.

- Школьные словари русского языка .

- Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку).

- Научная, научно-популярная литература по лингвистике.

- Дидактические материалы для 5 - 11 классов.

- Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

- Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

- Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

3 Демонстрационные карточки со словами для запоминания.

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.

5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО).

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

- Экспозиционный экран (на штативе или навесной).

- Мультимедийный компьютер.

- Принтер лазерный.

- Фото/видеокамера.

- CD, DVD-проигрыватели.

- Слайд-проектор Мультимедийный проектор.

7. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

- Компьютерный стол.

- Шкаф 1 секционный.

Планируемые результаты изучения русского языка в 6 классе.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного стиля, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

• квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

• характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Контрольно-измерительные материалы:

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, К учебнику Разумовской М.М., 6 класс, Демидова Н.И., 2013

2. Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями.6 класс. - М.:ТЦ «Сфера», 2000.

3. Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы/ К.А.Войлова, В.В. Леденёва, В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. - М.:Дрофа, 1996.

1. Контрольная работа №1 по грамматике.

Задание общее для всех.

1. Определите, о чём отрывок из стихотворения (1, 2, 4 - достаточно того, если напишут «о природе», 3 - о русском языке).

2. Надпишите части речи над всеми словами, в том числе и служебными.

3. Сделайте морфологический и морфемный разбор слов, обозначенных цифрой 3.

4. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

5. Выпишите из разобранного предложения все словосочетания. Или из всего текста выпишите словосочетания, соответствующие схемам: прилагательное + существительное, наречие + глагол, глагол + существительное.

2. Развитие речи. Контрольная работа № 2.. Сочинение по летним впечатлениям

3. Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием.

Азбука тайги

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко. Я выбирал место для ночлега. Вот нашёл сухое, высокое местечко. Но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов. Как таёжник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

(По А. Иванову-Смоленскому.)

(116 слов.)

Напомнить о знаках препинания при прямой речи.

В качестве грамматического задания можно предложить следующее:

1. Выпишите по 2 слова с указанными орфограммами (или с некоторыми из них):

- безударные гласные в корне: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся;

- непроизносимые согласные в корне, безударные гласные в окончании глаголов и существительных, о-ё после шипящих.

2. Определите часть речи у слов во 2-м или в последнем предложениях.

3. Разберите по составу: расположиться, выбирал, старичок, рассказ.

4. Уроки 35-36. Развитие речи. Контрольная работа № 4. Изложение с творческим заданием.

Текст изложения в учебнике по русскому языку, упражнение 189.

5. Контрольная работа № 5. Диктант с грамматическим заданием.

В гостях

Катя показала мне квартиру. В одной комнате жила она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит прибор. Чернильница представляла собой бородатую голову в шишаке, пепельница - древнерусскую рукавицу. Под шишаком находятся чернила, и Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда ещё не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет широколобого моряка со сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас - очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком - стрелка. Стрелка качается и одним концом с серебряным якорем показывает на север.

(По В. Каверину.)

(119 слов.)

Примечание. Шишак (в старину): металлический шлем с остриём, заканчивающимся шишкой.

6. Контрольная работа № 7 по словообразованию

В-1

Задание 1:Допишите определения:

а)Раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит

слово, называется, …

б)Раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образовано слово называется, …

в)Слова, состоящие из двух (реже трёх корней) называются …

Задание 2:Вставьте буквы, назовите способ образования слов:

Вод_провод, бе_следный, с_грать, пр_спокойно, сверх_дейный, диван-кровать, соб..седник, ра..весёлый, бел..снежный, пер..делать,

Задание 3. Выпишите словообразовательную цепочку, в которой слова образованы согласно порядку образования их друг от друга:

А ) след- следовать-последовать- последовательный- непоследовательный-

непоследовательность.

Б)сыпать-рассыпчатый-рассыпать-рассыпчатость

В) морозить - разморозить- мороз

Задание 4.Вставьте еили и, распределите слова в 2 столбика

Пр_неприятный разговор, пр_ободрить товарищей, Василиса Пр_мудрая, старинные пр_дания, пр_кращать разговор, пр..строить террасу, пр..высокий дом, пр..сесть на стул, пр..бытие поезда, имя пр..лагательное.

Задание 5.Вставьте верный суффикс, обозначьте его.(н, нн)

Зако(..)ый,были(..)ая, мозоз(..)ый, чугу(..)ый, стари(..)ый,отечестве(..)ый,ветре(..)ый, деревя(..)ый, тыкве(..)ый

Задание6.Данные сложные существительные пишутся слитно или через дефис?

Летчик(космонавт),(био)графия,(юго)запад,(пол)ананаса, (полу)пустыня,(земле)трясение, (пол)лица , (пол) Америки.

Задание8.Составьте слова по схемам, морфемы выделите.

⌐ ∩ □; ⌐ ∩^ □; ⌐ ⌐ ∩^ □; ∩е∩□

В-2

Задание 1.Допишите определения:

а)Раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит

слово, называется, …

б)Раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образовано слово называется, …

в)Слова, состоящие из двух (реже трёх корней) называются …

Задание 2.Вставьте буквы, назовите способ образования слов:

от_скать, п_дул (ветер), соб_ратель былин, бе_вредный, бе..рукавка, меч-кладенец, опёнок, мяс..молочный комбинат, плотничать, разъ..снить.

Задание 3.Выпишите словообразовательную цепочку , в которой слова образованы согласно порядку образования их друг от друга:

а) человечный- человечность- человек.

б) скорый- ускорить- ускорение.

в)преподнесение- нести-преподнести-поднести.

Задание 4.Вставьте еили и, распределите слова в 2 столбика

пр_скверный характер, пр_удивительная история, пр_мирить друзей, пр_ступить закон, пр_школьный участок,пр..бить гвоздь,пр..жадный товарищ,пр..зирать трусость, пр..открыть дверь, пре..неприятный случай.

Задание 5.Вставьте верный суффикс, обозначьте его.(н, нн)

Государстве(..)ый, баше(..)ый, пчели(..)ый, бензи(..)ый, умере(..)ый, безветре(..)ый, клюкве(..)ый, гуси(..)ый,стекля(..)ый.

Задание6. Данные сложные существительные пишутся слитно или через дефис?

(Полу)проводник,Калинин(град),(пол)тетради,(зав)хоз, (кресло)кровать,(птице)фабрика,(Северо)запад, (пол)лестницы.

Задание7.Составьте слова по схемам, морфемы выделите.

⌐ ∩ □; ⌐ ∩^ □; ⌐ ⌐ ∩^ □; ∩е∩□

7. Контрольная работа № 8.. Диктант

Известный русский писатель XIX века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате «Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат "Паллада"».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьётся стакан, а то шкаф преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притоптывают, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрёг этой предосторожностью и был наказан. Его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех присутствующих.

8. Контрольная работа № 9 по произношению имён существительных и прилагательных.

1. Расставьте ударение в данных существительных и прилагательных:

кухонный, договор, торты, квартал, мускулистый, завидный, дефис, центнер.

2. Расставьте ударение, пользуясь словариком.

3. Выберите из орфоэпического словарика и запишите с орфоэпическими пометами (то есть пометами произношения или ударения) только те существительные, которые можно произносить двояко (оба варианта при этом будут считаться правильными).

4. Выберите правильное произношение.

ба[с'э]йн - ба[сэ]йн;

ас[ф]альт - ас[в]альт;

тренеры - тренера;

[т'э]мп - [тэ]мп;

за[п'а]тая - за[п'иэ]тая;

туфля́ - тýфля;

фа[н'э]ра - фа[нэ]ра.

5. Найдите в орфоэпическом словаре 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие.

Бéдный - бéден - беднá - бéдно - бéдны и бедны́.

6. Образуйте сравнительную степень прилагательных, расставьте ударение.

Красивый, громкий, долгий, сильный, верный, бледный.

7. Найдите орфоэпические ошибки, перепишите слова, исправляя эти ошибки.

Лé[к]че, врéдна, вкýсна, красивéе, подрóстковый, стройны́, глы́бже, бе[дн']éе.

8. Дополнительное задание. Затранскрибируйте прилагательные.

Кухонный, красивейший, завидный, бедна.

9. Русский язык. Контрольная работа по теме «Лексика».

1 вариант

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение:

свежий тупой

1. свежий ветер - 1) тупой угол -

2. свежая газета - 2) тупой человек -

3. свежий взгляд - 3) тупая боль -

4. свежий хлеб -

2. Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение:

бить баклуши

3. Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательные употреблены в переносном значении.

Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями:

волчья нора - волчий аппетит

каменный дом - каменное лицо

4. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, использованные в переносном значении.

5. Спишите, указывая, какой частью речи являются слова-антонимы:

1) Корень учения горек, а плод - сладок.

2) Добрая слава лежит, а худая бежит.

6. Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в задание 5.

2 вариант

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение:

чистый тяжелый

1. чистая посуда - 1) тяжелые мысли -

2. чистые помыслы - 2) тяжелая вещь -

3. чистая совесть - 3) тяжелый характер -

4. чистое лицо -

2. Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение:

лить слёзы

3. Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательные употреблены в переносном значении.

Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями:

медвежья шкура - медвежья услуга

туманное утро - туманный намёк

4. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, использованные в переносном значении.

5. Спишите, указывая, какой частью речи являются слова-антонимы:

   1. Новых друзей наживай, а старых не теряй.

   2. Маленькое дело лучше большого безделья.

6. Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в задание 5.

10 Контрольная работа № 11. Изложение По тексту упр. 473, с. 212.

11. Развитие речи. Контрольная работа № 12. Сочинение-рассказ

12. Контрольная работа № 13

1. Найти причастия, доказать: старый, стареющий, стареть, постаревший, старенький, старше. (1 балл.)

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: смотреть, полетать. (2 балла.)

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж..нный, отмет..вший, бор..щийся, муч..мый, освещ..нный. (2 балла.)

4. Записать причастия с суффиксами -ящ-, -нн-, -вш-. (1 балл.)

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

1) Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.

2) (Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями.

(3 балла.)

6. Вставьте н-нн:

освещё..ая поляна

деревя..ый стол

тетрадь законче..а

серебря..ое колечко (2 балла.)

7. Расставьте знаки препинания. Поменяйте причастный оборот и определяемое слово, запишите: Расчищенная дворником дорога вновь усыпана листьями. (2 балла.)

8. Придумайте предложение по схемам. (2 балла.)

13. Контрольная работа № 14. Диктант.

Таинственный ящик

У прославленного певца Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм разных стран и городов, в которых гастролировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не доверяя, почти не выпускал из рук.

В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом.

Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик, смотрел на него в раздумье и ставил под кровать.

Зная крутой нрав Шаляпина, его не расспрашивали о ящике. Это была таинственная загадка.

После смерти артиста его вдова вскрыла заколоченный ящик. В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за границу. Горсть родной русской земли.

14. Контрольная работа № 15. Диктант

Пастух и лисёнок

Старого деревенского пастуха Василия Ивановича угостили копчёным лещом.

Когда пригрело солнце и коровы легли на траву отдыхать, пастух, расстегнув ворот синей рубашки, сняв старую шляпу, сел на ствол поваленной берёзы и занялся лещом.

Лещ был жирный, вкусно попахивал ольховым дымком, золотистая кожа легко отдиралась.

Пастух, причмокивая, объедал каждую косточку и кидал за плечо.

Вдруг за спиной кто-то стал похрустывать. Василий Иванович повернулся - лисёнок. И хрустел он лещовыми косточками. Круглые голодные глаза смотрели тревожно, напряжённый смуглый нос был заострён, вся фигура длинная, тощая, плоская.

Когда пастух повернулся к лисёнку, тот отпрянул, но не убежал. Тогда дед кинул кусочек леща на траву.

Лисёнок, осторожно придвигаясь, при каждом движении пастуха отскакивал, не сводя глаз с подачки.

Так они вместе и пообедали.

(По В. Бочарникову.)

(118 слов.)

16. Развитие речи. Контрольная работа № 15. Изложение с включением описания местности

Утро в комнате

…Кап…кап-кап…кап…

Это не скучный дождь, как зарядит, бывало, на неделю, это весёлая мартовская капель. Она вызывает солнце.

Под сосенкой - кап-кап…

Под ёлочкой - кап-кап…

Защурив глаза, я вижу, как в комнату льётся солнце. Широкая золотая полоса, похожая на новенькую доску, косо влезает в комнату, и в ней суетятся золотинки. По таким полоскам спускаются с неба ангелы - я знаю по картинкам и бабушкиным рассказам. Если бы к нам спустился!

На крашеном полу лежат золотые окна, и солнечные зайчики играют.

А блеска всё больше. Угол нянина сундука снежным огнём горит. А графин на лежанке светится разноцветными огнями. А милые обои! Прыгают журавли и лисы, уже весёлые, потому что весны дождались. Поэтому и подружились. Самые весёлые обои. И пушечка моя как золотая. И сыплются золотые капли с крыши, вьются, как золотые нитки. Весна! Весна!

(По И. Шмелёву.)

17. Контрольная работа № 17 ПО ОРФОЭПИИ И МОРФОЛОГИИ (6 класс).

1 вариант

1. Затранскрибируйте слова, укажите часть речи: прожив, отняв.

2. Образуйте от глаголов все формы прошедшего времени, поставьте в них ударение: рвать, принять, понять.

3. Спишите, расставьте ударение в глаголах: багроветь, облегчить, упрочить, пломбировать, исчерпать, баловаться, премировать, блокировать, позвоним, включим.

4. Образуйте от данных глаголов краткие страдательные причастия, запишите, поставьте ударение: взять, занять, принять, отнять, залить.

2 вариант

1. Затранскрибируйте слова, укажите часть речи: сделав, прочитав.

2. Образуйте от глаголов все формы прошедшего времени, поставьте в них ударение: сжать, гнать, лгать.

3. Спишите, расставьте ударение в глаголах: багроветь, облегчить, упрочить, пломбировать, исчерпать, баловаться, премировать, блокировать, позвоним, включим.

4. Образуйте от данных глаголов краткие страдательные причастия, запишите, поставьте ударение: взять, занять, принять, отнять, залить.

18. Контрольная работа №16 по теме «Имя числительное»

1. Определи части речи, укажи морфологические признаки выделенных слов.

Сохранилось около ста изображений Геры. Я знаю наизусть стихотворение А.С.Пушкина «19 ноября». Тройка, семёрка, туз - три заветные карты в «Пиковой даме» А.С.Пушкина. Четверо пришли вовремя. Моя лошадь пришла первой.

2. Определи разряд числительных. Укажи их падеж.
Пятнадцать минут, шестой вариант, полтора часа, обеими ногами, в третьем ряду, пятеро мальчишек, две третьих работы.

3. Вставь пропущенные буквы.
Шес….сот строчек, об…ими руками, од…надцать человек, пя…десят книг, с вос…мью одноклассниками, дв…надцатый этаж.

4. Поставь в родительный, дательный, предложный падежи числительные.
10, 25, 100, 300 слов; 655, 700, 1000 обещаний; 999 год

5. Запиши словами:
К 8 1/9 + 2/3;

6. Из 11,1 - 2,2

7. Запиши числительные с существительными в указанных падежах.
Трое солдат (твор., предл.)

8. Пятеро бойцов (род., вин.)

9. Составь словосочетания с использованием в них количественных и порядковых числительные в родительном падеже.
1997 год, 376 кг, 500 гр, 18 (яблоко), 1200 км, 7 (помидор).

10. Дополнительное задание:

Образуйте словосочетания, употребляя одно из числительных.
Шесть, шестеро (смелые); десять, десятеро (корова); два, двое (отважные); семь, семеро (девушка-спортсменка); девять, девятеро (овца); два, двое (дети); три, трое (сутки); три, трое (сын).

19. Контрольная работа по теме «Местоимение» 6 класс.

1 вариант

1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.

Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой. Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и - полетел за тридевять земель. Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.

2. Исправь грамматические ошибки.

Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?

3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».

(Н… )(о) чём не спросил(н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у) кого не было.

4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.

Не спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….

5. Отгадай загадки.

• Сколько личных местоимений в слове СЕМЬЯ?

• Какие два личных местоимения «мешают» движению на дорогах?

6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.

Кто-то с крыш просыпал мелочь,

И она звенит о камни,

Разбивается на части.

7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.

• Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

• Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.

• В галерее девочка увидела подругу, она рассказала ей о картине, которая ей понравилась.

8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….кого винить, кто н…чего не сделал. Выберите правильный ответ.

а) В l-м случае и, во 2-м - е.

б) В обоих случаях и.

в) В l-м случае е, во 2-м - и.

г) В обоих случаях е.

9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:

1) кое(у)кого, 2) какой(то), З) (ни)кому? Выберите правильный ответ.

а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.

б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.

в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.

г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.

д) Во всех случаях слитно.

е) Во всех случаях через дефис.

ж) Во всех случаях раздельно.

10. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.

а) Нам было не до романтики. б) Она поспешила домой.

в) К вам придут сегодня гости? г) Его письма долго хранились.

А. Подлежащее. Б. Дополнение. В. Определение. Г. Обстоятельство

2 вариант

1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.

Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей скрипке.

2. Исправь грамматические ошибки.

Егонная мать, думаю по вас , с мной, в сколька метрах?

3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».

(Н…)кто не спросил, явился( н…)(с )чем, (н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.

4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.

Не встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ……….

5. Отгадай загадки.

• В каком местоимении два звука, но одна буква?

• Первый слог - личное местоимение, второй - звук, который издаёт лягушка, а вместе - овощ.

6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.

Все от дождика промокли.

Люди ходят и от счастья

Ничего сказать не могут.

7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.

• Он снял шапку с головы и подбросил её вверх.

• Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и мы много от неё узнали интересного.

• Барыня приказала убрать щенка .Он выполнил её указание.

8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….чего тому страшиться, кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.

а) В l-м случае и, во 2-м- е.

б) В обоих случаях и.

в) В l-м случае е, во 2-м - и.

г) В обоих случаях е.

9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:

1) кое(с)чем, 2) какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный ответ.

а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.

б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.

в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.

г) в l-м случае слитно, во 2-м И в 3-м - раздельно.

д) Во всех случаях слитно.

е) Во всех случаях через дефис.

10.Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.

а) Нас сочетала строгая пора.

б) Он рукой разровнял гальку.

в) У нас чужие очень редки.

г) Тоска сжимала её сердце.

А. Подлежащее. Б. Дополнение.

В. Определение. Г. Обстоятельство

20. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

1. Укажите верное определение.

Морфология - это

1. раздел лингвистики, в котором изучаются правила расстановки знаков препинания.

2. раздел лингвистики, который изучает морфемы.

3. раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.

4. раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи.

2. Выберите верное продолжение предложения.

Лексическое значение слова можно узнать в

1. орфоэпическом словаре

2. орфографическом словаре

3. этимологическом словаре

4. толковом словаре

3. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь?

1. холодная ноч…, грустно глядиш…

2. шеест…надцать стульев, хорош… собою

3. собирает…ся уезжать, запросиш…ся домой

4. медный грош…, трудно спрятат…ся

4. Укажите верное написание и объяснение орфограммы в словах пр…брежный, Пр…азовье.

1. приставка ПРИ-, так как имеет значение совершение действия не в полном объеме или на ограниченный срок

2. приставка ПРЕ-, так как имеет значение «через», «по-иному», близкое к значению приставки пере-

3. приставка ПРИ-, так как имеет значение пространственной близости, смежности

4. приставка ПРЕ-, так как имеет значение высокой степени качества или действия

5. В каком слове правописание приставки зависит от ее значения:

1. приглушенный

2. воскликнул

3. разбудил

4. посмотреть

6. Выделите ряд, в котором все слова пишутся через дефис

1. (много)голосый, (книга)справочник

2. (возьми)ка, (полу)круг

3. (древне)египетский, (снежно)белый

4. (крем)сода, (изумрудно)зеленый

7. Выделите ряд , в котором на месте пропусков пишется одна буква Н:

1. коше…ые травы, земля распаха…а

2. ю…ый художник, тка…ый золотом плащ

3. спута…ая веревка, грачи…ые гнезда

4. коряво написа…а, пересмотре…ые фильмы

8. В этом предложении не с причастиями пишется слитно.

1. Горы, ещё (не)освещённые солнцем, выделялись на светлеющем небе.

2. Летом эта деревня окружена (не)проходимыми болотами.

3. Трава на лугах была (не)скошена.

4. На столе стоял (не)съеденный мною обед.

9. Найдите предложение с причастным оборотом.

1. Потерянная книга нашлась.

2. Замеченные вовремя ошибки удалось быстро исправить.

3. Работа была окончена своевременно.

4. Сорванные травы и цветы мы раскладывали и сушили в книгах.

10. Укажите вариант, в котором границы причастного оборота выделены неправильно (запятые не проставлены).

1. Посреди двора с кудахтаньем метались три курицы попавшиеся на рыболовные крючки.

2. На построенном у воды мостике стоял настоящий морской капитан в белом кителе.

3. Сквозь пелену тумана смутно виднелись деревья чернеющие на противоположном берегу реки.

4. Воробьи быстро склевали брошенные им крошки.

11. НЕ пишется слитно в примере:

1. 1. (не) сделанная работа

   2. (не) выполненный вовремя заказ

   3. (не) решаясь сказать

   4. трава (не) скошена

12. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Бросая камни в воду,

1. во все стороны летели брызги.

2. расходятся широкие круги.

3. Леонардо да Винчи объяснил распространение звуковых волн.

4. у меня было прекрасное настроение.

13. Найдите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.

1. Даже заметив человека, заяц не спешит уходить.

2. Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и двинулся мне навстречу.

3. Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

4. Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо струится живой лесной ручеек.

14. На месте каких цифр должны быть запятые?

Бросив поводья (1) и (2) опустив голову (3) на грудь (4) я ехал еще долго.

1. 1,2,3

2. 1,2,3,4

3. 4

4. 1,2,4

15. Укажите ряд, в котором все числительные составные.

1) восемьсот, три тысячи двести тридцать шесть

2) сто сорок семь, двадцать восемь

3) девяносто, тридцать три

4) восемь, триста

16. В каком ряду мягкий знак пишется в середине обоих числительных?

1) 50,100

2) 200,15

3) 500, 60

4) 17,700

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью учениками

2) соседу Корнилюку

3) неисправные клапаны

4) западающая клавиша

18. Определите разряд выделенных местоимений, употребленных в предложении

Мы заметили, что над нашим домом часто стали пролетать эти железные птицы.

1. личное, определительное, указательное

2. личное, возвратное, указательное

3. личное, притяжательное, указательное

4. личное, притяжательное, определительное

19. Укажите ряд , в котором все слова пишутся слитно.

1) (светло)коричневый, (пол)армии

2) (тупо)угольный,(северо)восток

3) (полу)шубок, (пол)города

4) (не)(к)кому, (кресло)кровать

20. В каком из вариантов дается правильное значение фразеологизма собаку съесть

1) иметь большой опыт в чем-то

2) быть злым, сварливым

3) лениться

4) стать известным

Прочитайте текст и выполните 21-25 ( Знаки препинания расставлены не полностью)

(1)Из всех птиц живущих обычно вблизи человеческих жилищ и селений всем хорошо известны грачи.(2) В наших среднерусских местах грачи открывают весну. (3)Еще лежит на полях и в лесах снег, а на зимних дорогах уже бродят первые вестники весны.

(4) Кто не слышал весеннего грачиного крика? (5)Я люблю этот с детства знакомый мне шум, отношу его к первым звукам пробудившейся земли. (6) Грачи спорят и ссорятся, но драк и побоищ у них не бывает. (7) Отлетают грачи поздней осенью, позже всех перелетных птиц.

(По И. Соколову-Микитову)

21. Определите основную мысль текста.

1. Грачи- шумные птицы.

2. Только грачи живут рядом с человеческим жильем.

3. Грачи- первые вестники весны.

4. Грачи- это перелетные птицы.

21. Определите тип текста.

1. описание

2. повествование

3. повествование с элементами описания и рассуждения

4. рассуждение

21. Укажите стиль речи.

1. художественный

2. научный

3. публицистический

4. разговорный

21. Укажите номера сложных предложений.

1. 1,2 2) 2,4 3) 5,6 4) 3,6

21. Отметьте номер предложения с пунктуационной ошибкой.

1. 1 2) 4 3) 6 4) 7

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

4

1

3

1

4

1

2

2

2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

3

3

3

2

3

1

3

3

1

21

22

23

24

25

3

3

2

4

1