Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. ФГОС (по учебнику М. М. Разумовской)

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. ФГОС (по учебнику М. М. Разумовской)

Автор публикации: Жесткова Е.А.

Дата публикации: 08.10.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для учащихся 7 класса (ФГОС) по учебнику М.М.Разумовской составлена из расчёта 4 часа русского языка в неделю, 140 часов в год. Программа включает в себя пояснительную записку, отражающую цели изучения русского языка, обос

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Цели

Содержание

Дидактический

материал

Планируемые результаты

ФОПД

Методы

контроль

ДЗ

дата

Личностные

Предметные

Метапредметные

Раздел 1. Повторение изученного в 5-6 классах

Изменяется ли язык с течением времени

1.научатся создавать лингвистический рассказ; получат возможность закрепить навык орфографического списывания, пользоваться этимологическим словарем

2.развивать речь

3.способствовать осознанию русского языка как национально-культурной ценности

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка

П.1, упр.1-7, ЗСП-1, этимологический словарик

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Умение составлять лингвистический рассказ, пользоваться этимологическим словарем. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков

Владение всеми видами речевой деятельности

Беседа, чтение и анализ лингвистического текста, пересказ текста, орфографическое списывание, работа с этимологическим словарем

1.ЗСП-1, списать без ошибок, придумать 4 предложения, включив слова из ЗСП в деепричастные и причастные обороты

2.Устно: упр. 5 (Б) или 7 (П), письменно упр.3, слова из ЗСП-1 выучить для диктанта

Р.р. Что мы знаем о стилях речи

1.научатся рассказывать о системе стилей речи в русском языке; получат возможность научиться стилевую принадлежность текста

2.развивать речь

3.способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности

Повторение изученного о стилях речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для разных стилей речи

Табл. «Стили речи»

Понимание роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей

Умение определять стилевую принадлежность текста

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Работа со схемами, лингвистический рассказ, анализ текстов разных стилей

Упр.14 (Б) + упр.15 (П)

Р.р. Что мы знаем о типах речи

1.научатся обобщать изученное о типах речи; получат возможность научиться определять стиль и тип речи, выделять опорные слова в тексте

2.развивать навык смыслового чтения

3.способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности

Повторение изученного о типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов речи

Карточки-подсказки №10-13

Понимание роли русского языка в развитии творческих способностей

Формирование умения читать схемы и строить по ним лингвистический рассказ; умение определять тип и стиль речи

Владение разными видами чтения

лингвистическая разминка, анализ схемы-таблицы, анализ типовых фрагментов

Упр.19

Фонетика и орфоэпия

1.научатся обобщать знания о фонетике и орфоэпии; получат возможность научиться производить фонетический анализ слова

2.развивать навыки аудирования

3. способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация

Карточки со словами , орфоэпический словарик

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности

Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим словариком

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Фонетическая разминка, чтение схемы, выполнение практических упражнений, фонетический анализ слов

1.Упр.30

2.подготовиться к диктанту по словам из ЗСП-1 и упр.42

2.упр.35

3.упр.41

Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи

1.научатся обобщать сведения по словообразованию; получат возможность научиться определять способ словообразования, составлять словообразовательную цепочку

2.развивать навыки аудирования

3. способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности

Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи

словообразовательный словарик

Понимание роли русского языка в процессе получения школьного образования

Умение определять способ словообразования, составлять словообразовательную цепочку

Владение разными видами аудирования

Исследование языкового материала, беседа, составление словообразовательных цепочек, работа со словообразовательным словариком

1.упр.54 (Б)+58 (П)

2.упр.64 (Б)+упр.63 (П)

3.упр.70 (Б)+упр.69 (П), выучить написание слов из ЗСП-2,3

4.подготовиться к входному контролю (по повторенным темам)

К.р.№1. Входной контроль

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Тестирование

Подготовиться к словарному диктанту по упр.78

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Подготовиться к словарному диктанту по упр.78

Р.р.Способы и средства связи предложений в тексте

1.научатся обобщать известные сведения о тексте и его признаках; получат возможность научиться определять способы и средства связи предложений в тексте

2.развивать умение работать с источниками информации

3.способствовать эстетическому воспитанию

Способы и средства связи предложений в тексте

Карточки-подсказки №10-12

Осознание эстетической ценности русского языка

Умение определять способы и средства связи предложений в тексте

Способность извлекать информацию из различных источников

Анализ текста, работа с карточками-подсказками, тренировочные упражнения

П.6. Упр.81

Правила употребления Ь и Ъ

1.научатся определять функцию Ь и Ъ в слове; получат возможность научиться употреблять на письме Ь и Ъ знак

2.развивать умение работать со словарями

3.способствовать воспитанию уважения к родному языку

Правила употребления Ь и Ъ

Карточки-подсказки

Уважительное отношения к родному языку

Умение употреблять ь и ъ

Способность пользоваться словарями различных типов

Беседа, исследование карточки-подсказки, выборочное списывание, тестовая работа

1.упр.90 (Б)+ составить словарный диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ» (П)

2.упр.95 (Б:1,3; П.:1,3,4)

17
/

Правила употребления букв о-ё после шипящих и ц

1.научатся объяснять написание гласных после шипящих и ц

2.развивать умение отбирать и систематизировать информацию

3.способствовать воспитанию гордости за родной язык

Правила употребления букв о-ё после шипящих и ц

Карточка-подсказка №7

Воспитание гордости за родной язык

Умение писать о-ё после шипящих

Овладение приемами отбора и систематизации информации

Исследование схемы карточки-подсказки, выборочный диктант, тестовая работа

Упр.98. 100

Р.р. Изложение

2.получат возможность научиться письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Изложение

Отрывок из рассказа Ю.Казакова «Арктур -гончий пес »

Воспитание культуры умственного труда

Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности

Развитие речевых способностей

Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения

Упр.98, 100

Правописание приставок

1.получат возможность закрепить навык написания неизменяемых приставок, приставок на -з,-с и приставок пре-, при-

2.развивать умение самостоятельного поиска информации

3.способствавать формированию потребности сохранить чистоту русского языка

Правописание приставок

Карточки-подсказки

Потребность сохранить чистоту русского языка

Умение писать приставки разных групп

Умение вести самостоятельный поиск информации

Лингвистическая разминка, распределительный и предупредительный диктанты, деловая игра «Я учитель»

1.Б: упр.105 (2) + составить диктант из словосочетаний, в которых есть слова с орфограммой в приставках на з-,с- (П)

2.упр.104(Б:1, П:1,2)

Орфограммы в корне слов

1.научатся систематизировать знания о написании гласных в корне; получат возможность закрепить умение безошибочно писать приставки и корни

2.развивать умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

3.способствовать формированию потребности в речевом самосовершенствовании

Орфограммы в корне слов

Карточки-подсказки, раздаточный материал

Стремление к речевому самосовершенствованию

Умение определять и писать орфограммы в корне слова

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

орфографическая дуэль. Устный тест, выборочный диктант, осложненное списывание, объяснительный самодиктант, работа с деформированным текстом

1.упр.105

2.упр.104 (Б:1-6, П: 1-7)

Правописание суффиксов

1.получат возможность закрепить умение писать гласные в суффиксах прилагательных, глаголов. причастий, выбирать написание н и нн в суффиксах слов разных частей речи

2.развивать умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

3.способствовать формированию потребности в речевом самосовершенствовании

Правописание суффиксов глаголов и причастий

Карточки-подсказки, алгоритм различения н-нн

Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для передачи мыслей и чувств

Умение определять и писать слова с орфограммами в суффиксах

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

тренировочные упражнения, проверочный словарный диктант, тестовая работа

1.упр.120 (Б)+составить тестовые задания по правописанию суффиксов причастий ущ,ющ,ащ.ящ; ем,им

2.упр.125 (Б)+ тестовые задания по правописанию н-нн (П)

3.подготовиться к к.р.

К.р.№2. Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Диктант с грамматическим заданием

Тестовые задания по правописанию н-нн

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Тестовые задания по правописанию н-нн

Правописание окончаний

1.получат возможность научиться писать безударные окончаний слов разных частей речи

2.развивать коммуникативные навыки

2.способствовать формированию коммуникативной компетентности

Правописание личных окончаний глагола

Карточки-подсказки № 4,5

Формирование коммуникативной компетентности

Умение писать окончания слов разных частей речи

Умение строить учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем

Беседа, выборочное осложненное списывание, творческое задание

1.Упр.132 (Б)+составить 3 тестовых вопроса по правописанию окончаний (П)

2.упр.134 (Б)+упр.131 (П)

32
/

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1.научатся обобщать материал по теме, получат возможность научиться писать не с разными частями речи

2.развивать умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

3.способствовать формированию потребности в речевом самосовершенствовании

Не с глаголами, причастиями, деепричастиями

Алгоритмы написания не с разными частями речи

Потребность в речевом самосовершенствовании

Умение писать не с разными частями речи

умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

орфографическая разминка, опрос, тренировочные упражнения

1.упр.132

2.упр.144 (Б)+упр.143 (П)

Не и ни в отрицательных местоимениях

1.получат возможность научиться писать не и ни в отрицательных местоимениях

2.развивать умение производить операции сопоставления

3.способствовать формированию способности к самооценке

Не и ни в отрицательных местоимениях

Алгоритмы написания

Способность к самооценке

Умение писать не и ни в отрицательных местоимениях

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

Осложненное списывание, составление алгоритма

Б:Упр.150 (1)

П.: упр.150 (1,4)

Дефисное написание слов

1.научатся обобщать знания по теме; получат возможность научиться писать слова слитно и через дефис

2.развивать умение ставить цели учебной деятельности

3.способствовать воспитанию российской гражданской идентичности

Дефисное написание слов

Табл. «Дефисное написание слов»

Воспитание российской гражданской идентичности

Умение писать слова слитно и через дефис

Способность определять цели учебной деятельности

Разминка «Кто быстро и правильно», составление конспекта, выборочный диктант

1.Составить диктант на темы «Слитное и дефисное написание слов разных частей речи»

2.упр.152

Словарное богатство русского языка

1.научатся определять прямое и переносное значения слов; получат возможность научиться работать с толковым словарем

2.развивать мышление

3.спосбствовать воспитанию патриотизма

Лексическая система языка

Толковый словарь

Воспитание патриотизма

Умение использовать в речевой практике слова в переносном значении. Синонимы. Омонимы

Способность определять последовательность действий

Беседа, письмо по памяти, чтение и пересказ лингвистического текста, анализ языкового материала, работа со словарями

1.упр.156 (Б:1-2+П:3),

2. упр.162 (Б)+упр.163 (П); выучить слова из упр.177

Грамматика: морфология и синтаксис

1.научатся различать части речи и члены предложения; получат возможность научиться производить морфологический и синтаксический анализ слов

2.развивать мышление

3.спосбствовать воспитанию патриотизма

Грамматика: морфология и синтаксис

Схема «Грамматика», табл. «Самостоятельные части речи»

Воспитание любви к Отечеству

Умение различать части речи и члены предложения

Умение адекватно оценивать достигнутые результаты

лингвистическая разминка, анализ схемы и таблицы, рассуждение на лингвистическую тему, тренировочные упражнения

1.упр.185 (Б) +упр.181 (П)

2.подготовиться к к.р. по теме «Слитно-дефисно-раздельные написания слов»

К.р.№3. Слитно-дефисно-раздельные написания слов

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Тестирование

Упр.186

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Подготовиться к словарному диктанту по упр.78

Р.р. Публицистический стиль речи

1.научатся характеризовать особенности публицистического стиля речи; получат возможность научиться узнавать высказывания публицистического стиля

2.развивать мышление

3.спосбствовать воспитанию патриотизма

Сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства

Карточки-подсказки №10,12

Воспитание уважения к Отечеству

Умение характеризовать публицистический стиль речи

Способность формулировать достигнутые результаты в устной и письменной форме

Анализ текста, беседа, тестовая работа

1.Подобрать из газет, журналов примеры текстов публицистического стиля

2.упр.199

Р.р. Заметка в газету

1.научатся характеризовать заметку в газету как жанр публицистики; получат возможность научиться создавать текст публицистического стиля

2.развивать мышление

3.спосбствовать воспитанию патриотизма

Заметка в газету

Карточка-подсказка №10, вырезки из газет, раздаточный материал

Воспитание чувства гордости за свою Родину

Умение характеризовать заметку в газету как жанр публицистики

Умение составлять текст

Анализ текста, решение тестовых заданий, устный рассказ

Упр.202 (определиться с темой сочинения)

Р.р. Сочинение в жанре заметки в газету

1.получат возможность научиться создавать текст публицистического стиля

2.развивать речь

3.способствовать экологическому воспитанию

Сочинение

Карточка-подсказка №10

Воспитание экологической культуры

Умение создавать текст публицистического стиля

Развитие речевых способностей

Беседа, сочинение

Доработать черновой вариант сочинения

Раздел 2. Наречие. Слова категории состояния

Какие слова являются наречиями

1.научатся характеризовать наречие как часть речи; получат возможность научиться отличать наречие от слов других частей речи, определять его синтаксическую роль

2.развивать мышление

3.спосбствовать воспитанию патриотизма

Общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, роль в предложении

Раздаточный материал

Воспитание гордости за прошлое и настоящее многонационального народа России

Умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль

Умение воспроизводить прочитанный текст

морфологическая разминка, анализ языкового материала, комментированное чтение, работа с раздаточным материалом, тренировочные упражнения

1.упр.203

2.упр.204

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи

1.получат возможность научиться отличать наречия от омонимичных форм других частей речи

2.развивать мышление и речь

3.способствовать осознанию этнической принадлежности

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи

учебник

Осознание своей этнической принадлежности

Умение отличать наречия от омонимичных слов других частей речи

Способность правильно излагать свои мысли

Упр.210 (Б:1-4, П:1-5)

Разряды наречий по значению. Слова категории состояния

1.научатся определять разряды наречий; получат возможность научиться находить наречия в тексте

2.развивать речь

3.способствовать формированию потребности знать язык и культуру своего народа

Определительные и обстоятельственные наречия. Слова категории состояния

Раздаточный материал

Знание языка и культуры своего народа

Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния

Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному

синтаксическая разминка, анализ языкового материала, выборочное списывание, творческое задание

1.упр.211 (Б:1, определить разряд наречий ; П:+4)

2.упр 219 (Б)+ 214 (П)

Степени сравнения наречий

1.научатся обобщать материал в виде таблицы; получат возможность научиться находить, отличать и образовывать степени сравнения наречий

2.развивать речь

3.способствовать гуманистическому воспитанию

Положительная, сравнительная, превосходная степени сравнения наречий

Табл. «Степени сравнения наречий»

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества

Умение образовывать степени сравнения наречий

Владение различными видами монолога и диалога

синтаксическая разминка, составление таблицы, тренировочные упражнения

1.упр.226(Б) +230 (П)

2.упр.232

55
\

Словообразование наречий

1.получат возможность научиться образовывать наречия известными способами словообразования

2.развивать речь

3.способствовать гуманистическому воспитанию

Словообразование наречий

Табл. «Основные способы образования слов»

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества

Умение определять способ образования наречий и образовывать наречия

Владение различными видами монолога и диалога

Речевая и поэтическая разминки, определение способа образования наречий, словообразование

1.упр.235,236

2.упр.247 (определить способ образования наречий)

С.р. по теме «Наречие: разряды, способы образования»

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение заданий самостоятельной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

самостоятельная работа

упр.250 (Б)+упр.252 (П)

Правописание наречий, образованных от имен существительных

1.прлучат возможность научиться различать наречия и омонимичные формы

2.развивать речь

3.способствовать гуманистическому воспитанию

Правописание наречий, образованных от имен существительных

Учебник

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества

Умение отличать наречия от омонимичных форм и писать их

Владение различными видами монолога и диалога

Анализ примеров, выборочное чтение, осложненное чтение, запись под диктовку, конструирование словосочетаний

1.упр.255 (Б)+ 257 (П), выучить слова из упр.262

2.упр.260 (Б)+ упр.259 (П)

59
\

Написание не с наречиями

1.получат возможность научиться выбирать вариант написания не с наречиями

2.развивать умение переносить теоретические знания в практическую деятельность

3.способствовать патриотическому воспитанию

Написание не с наречиями

Табл. «Правописание не с наречиями »

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Умение писать не с наречиями

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка

Словарный диктант, тренировочные упражнения

Упр.267

Буквы н, нн в наречиях

1.получат возможность научиться писать н, нн в суффиксах наречий

2.развивать умение переносить теоретические знания в практическую деятельность

3.способствовать патриотическому воспитанию

Употребление н-нн в наречиях

Алгоритм написания н, нн в наречиях

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Умение писать нн, н в наречиях

орфографическая дуэль, групповой турнир, исследование теоретического материала, тренировочные упражнения

1.Упр.272 (Б)+упр.270 (П)

2.упр.275 (Б: 1-3, П: 1-4)

Р.р. Изложение публицистического стиля

1.получат возможность научиться письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Изложение

Отрывок из статьи И.Медведевой «Поговорим о бабушках»

Воспитание культуры умственного труда

Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности

Развитие речи

Упр.276

Буквы о-е на конце наречий после шипящих

1.получат возможность научиться писать буквы о-е на конце наречий после шипящих

2.развивать умение переносить теоретические знания в практическую деятельность

3.способствовать патриотическому воспитанию

Буквы о-е на конце наречий после шипящих

Табл. «Правописание гласных после шипящих на конце наречий»

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Умение писать буквы о-е на конце наречий после шипящих

орфографическая дуэль, групповой турнир, исследование теоретического материала, тренировочные упражнения

Упр.278

Р.р. Рассуждение-размышление

1.научатся находить в текстах публицистического стиля рассуждение; получат возможность научиться использовать в рассуждениях средства публицистической выразительности

2.развивать умение переносить теоретические знания в практическую деятельность

3.способствовать патриотическому воспитанию

Строение рассуждения-размышления

Распечатка тестового задания

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Умение находить в текстах публицистического стиля рассуждение, использовать в рассуждениях средства публицистической выразительности

лингвистическая разминка, тестовое задание, устный лингвистичекий рассказ,

Упр.283

Р.р. Сочинение-рассуждение публицистического стиля

1.получат возможность научиться создавать текст-рассуждение публицистического стиля

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Сочинение

Упр.285.286

Воспитание культуры умственного труда

Умение писать текст-рассуждение публицистического стиля

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации

Сочинение

Упр.283

Буквы о-а на конце наречий

1.получат возможность научиться писать о-а на конце наречий

2.развивать умение переносить теоретические знания в практическую деятельность

3.способствовать патриотическому воспитанию

Правописание о и а в конце наречий

Алгоритм-схема «н-нн в суффиксах»

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Умение писать о-а на конце наречий

Поэтическая разминка, чтение и анализ языкового материала, тренировочные упражнения

Упр.288

Дефис в наречиях

1.получат возможность научиться писать наречия слитно, раздельно и через дефис

2.развивать практическую грамотность

3.способствовать формированию ответственного отношению к учению

Слитное и раздельное написание наречий

Учебник

Формирование ответственного отношения к учению

Умение писать наречия

Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения

Работа с текстом, составление схемы-опоры, творческий диктант

1.Упр.293

Приставки не- и ни- в наречиях

1.получат возможность научиться писать отрицательные наречия и местоимения

2.развивать практическую грамотность

3.способствовать формированию ответственного отношению к учению

Приставки не- и ни- в наречиях

Учебник

Формирование ответственного отношения к учению

Умении производить орфографический анализ слов

Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения

орфографический анализ, анализ языкового материала, орфографическая разминка

Упр.302

Буква Ь на конце наречий после шипящих

1.получат возможность научиться писать наречия, заканчивающиеся на шипящую

2.развивать коммуникативную культуру

3.способствовать формированию способности к саморазвитию

Буква Ь на конце наречий после шипящих

Салтыков-Щедрин «Где живет совесть»

Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию

Умение писать наречия

Способность участвовать в речевом общении

орфографическое чтение, анализ текста, тренировочные упражнения

1.Составить тестовые задания по орфографии наречий

2.упр.304

Обобщающий урок по написанию наречий

1.получат возможность применить орфографические правила написания наречий

2.развивать коммуникативную культуру

3.способствовать формированию способности к саморазвитию

Правописание наречий

Тексты для анализа

Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию

Умение производить комплексный анализ текста

Способность участвовать в речевом общении

Комплексный анализ текста

Упр.304

Употребление наречий в речи. Произношение наречий

1.научатся определять роль наречий в тексте

2.развивать коммуникативную культуру

3.способствовать формированию способности к саморазвитию

Произношение наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте

Учебник

Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования

Умение определять роль наречий в тексте

Способность использовать жесты и мимику в процессе общения

Лингвистическая разминка, выразительное чтение, тренировочные упражнения, устное описание картины

1.упр.309

2.упр.315(Б)+321(П)

К.р.№4. Наречие

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Тестирование

Упр.324

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Упр.324

80
\

Р.р. Описание состояния человека

1.научатся определять способ выражения данного и нового во фрагментах с описанием состояния человека

2.развивать коммуникативную культуру

3.способствовать формированию способности к саморазвитию

Строение текста-описания человека

Учебник

Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования

Умение вставлять фрагменты описания человека в тексты-повествования

Способность использовать жесты и мимику в процессе общения

тренировочные упражнения, работа с текстом

1.упр.332

2.упр.338

Р.р. Сочинение-описание состояния человека

1.получат возможность научиться создавать текст-описание состояния человека

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Сочинение

Уп.339

Воспитание культуры умственного труда

Умение писать текст-описание состояния человека

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации

Сочинение

Упр.283

Раздел 3. Служебные части речи

\
1

Предлог как часть речи

1.научатся отличать предлоги от слов других частей речи

2.развивать регулятивные навыки

3.способствовать формированию целостного мировоззрения

Общее понятие о предлогах

Учебник

Формирование целостного мировоззрения

Умение находить предлоги в тексте

Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения

морфологическая разминка, формулировка определения к понятию предлога, анализ предложений

Упр.340

Разряды предлогов

1.научатся различать разряды предлогов

2.развивать регулятивные навыки

3.способствовать формированию целостного мировоззрения

Простые, сложные и составные предлоги. производные и непроизводные предлоги

М.Алексеев «Пробуждение», информация «Это интересно»

Формирование целостного мировоззрения

Умение различать предлоги по разрядам

Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения

Работа с текстом, пересказ, определение значения предлогов

Б: упр.344

П.: упр.349

Правописание предлогов

1.получат возможность научиться писать предлоги через дефис; писать производные предлоги, имеющие омонимичные формы

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Правописание предлогов

стихотворение Я.Полонского

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Умение правильно писать предлоги

Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления

Работа с текстом, составление словосочетаний, анализ языкового материала, решение тестовых заданий

1.упр.355

2.упр.357

Употребление предлогов в речи

1.получат возможность научиться правильно употреблять предлоги

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Употребление предлогов в составе словосочетаний, существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки.

Розенталь «Морская стихия»

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Умение употреблять предлоги в речи

Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления

самостоятельная работа, диктант «Проверяю себя»

1.Упр.359

2.упр.362

90
\

Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи

1.научатся определять порядок слов в предложении; получат возможность научиться устанавливать нужный порядок слов в предложении

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Порядок слов в спокойной монологической речи

Учебник

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Умение строить предложения с прямым порядком слов

Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления

Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения

1.упр.373

2.упр.377

Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Учебник

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира

Умение строить предложения с обратным порядком слов

Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения

1.упр.384

2.упр.389

Союз как часть речи. Разряды союзов

1.научатся рассказывать о союзе как части речи; получат возможность научиться находить союзы в тексте

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Общее понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы

Тестовые задания

Умение идентифицировать союзы

Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

Решение тестовых заданий, творческое задание

1.Упр.393

2.упр.398(Б), 396 (П)

2.упр.402(Б), упр.404 (П)

2.упр.412

Правописание союзов

1.научатся писать ставные союзы; получат возможность научиться отличать союзы от омонимичных слов

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже

Тестовые задания

Умение писать союзы

Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

Решение тестовых заданий, беседа, конструирование предложений

1.упр.414

2.упр.419

3.уп.420

100

101

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

1.получат возможность научиться определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуационно

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Союзы как средство связи членов предложения и частей сложного предложения

Тестовые задания

Умение различать ССП и СПП

Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

Тестирование, тренировочные упражнения

1.упр.425

2.упр.433

3.упр.434

102

К.р.№5. Предлоги. Союзы

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Диктант

Упр.434

103

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Упр.434

104

105

Р.р. Описание внешности человека

1.научатс я различать деловое и художественное описание внешности; получат возможность научиться отбирать признаки для этих описаний

2.развивать навыки самооценки

3.способствовать воспитанию толерантности

Строение текста-описания внешности человека

Учебник

Умение подбирать признаки для описания внешности человека

Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

Беседа, сопоставление делового и художественного портретов, редактирование текста

1.упр.442

2.упр.448, 449

106

107

Р.р. Сочинение-описание внешности человека

1.получат возможность научиться создавать текст-описание внешности человека

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Сочинение

Уп.339

Воспитание культуры умственного труда

Умение писать текст-описание внешности человека

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации

Сочинение

Упр.449

108

109

110

Частица как часть речи. Разряды частиц

1.научатся давать понятие о частице как о части речи; получат возможность научиться определять разряды частиц

2.развивать навыки самосовершенствования

3.способствовать воспитанию культуры речевого общения

Общее понятие о частицах. Формообразующие и модальные частицы

Схема «Разряды частиц»

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение находить частицы в тексте. определять их разряд

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания

морфологическая разминка, тренировочные упражнения, работа со схемой, выборочный диктант

1.упр.463

2.упр.469

3.упр.473

111

112

113

114

115

Правописание частиц

1.получат возможность научиться писать частицы

2.развивать навыки самосовершенствования

3.способствовать воспитанию культуры речевого общения

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложений

Стихи Казанцева, Щипачева, Пушкина

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение слитно-дефисного написания частиц

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания

Комплексный анализ текста, тренировочные упражнения. тестирование

упр.

1) 475,

2) 479,

3) 482,

4) 484,

5) 486

116

117

Р.р. Сжатое изложение

1.получат возможность научиться письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности

2.развивать речь

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Изложение

Отрывок из повсти Л.Толстого «Детство»

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания

Упр.486

118

119
\
37

Употребление частиц в речи

1.научатся употреблять частицы в речи

2.развивать навыки самосовершенствования

3.способствовать воспитанию культуры речевого общения

Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи

Учебник

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение употреблять частицы в речи

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания

Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения

Упр. 497

120

121

Произношение предлогов, союзов, частиц

1.научатся употреблять частицы в речи

2.развивать навыки самосовершенствования

3.способствовать воспитанию культуры речевого общения

Произношение предлогов, союзов, частиц

Учебник

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение употреблять частицы в речи

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания

Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения

Упр.503

122

123

Подготовка к контрольной работе

1.научатся систематизировать знания о частицах

2.развивать умение выступать перед аудиторией

3.способствовать социализации

Обобщение материала по написанию частиц

Учебник

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Умение писать частицы

Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами

тренировочные упражнения

Упр.487

124

К.р.№6. Частицы

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Тестирование

Упр.434

125
\

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Упр.434

126

127

128

Междометия и звукоподражательные слова

1.получат возможность научиться узнавать междометие в тексте

2.развивать умение выступать перед аудиторией

3.способствовать социализации

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, волеизъявления, речевого этикета. правописание междометий и звукоподражательных слов. Знаки препинания в предложениях с междометиями

Учебник

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Умение находить междометия и звукоподражательные слова в тексте

Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами

Диктант, чтение и пересказ текста, тренировочные упражнения

1.упр.507

2.упр.521

129

Омонимия слов разных частей речи

1.получат возможность научиться различать омонимичные формы речи и правильно их писать

2.развивать умение выступать перед аудиторией

3.способствовать социализации

Омонимия слов разных частей речи

Учебник

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Умение различать омонимичные формы речи и писать их

Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами

Осложненное списывание, диктант, анализы языковых единиц

Упр.525,526, 533

130
\

Р.р.Характеристика человека

1.получат возможность научиться составлять текст-характеристику человека

2.развивать умение выступать перед аудиторией

3.способствовать социализации

Характеристика человека

Учебник

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Умение составлять текст-характеристику человека

Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами

тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр.544

Раздел 4. Повторение

131

132

133

134

Комплексное повторение изученного

1.получат возможность систематизировать знания, полученные за год

2.развивать умение применять знания в практической деятельности

3.способствовать социализации

Комплексное повторение изученного

Учебник

Готовность участвовать в общественной жизни

Умение систематизировать лингвистическую информацию

Применение приобретенных знаний, умение и навыков в повседневной жизни

тренировочные упражнения

1.Упр.567 (Б), 568 (П)

2.упр.584

3.упр.602

4.упр.606

135

136

Итоговая контрольная работа

1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике

2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени

3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Решение контрольной работы

Задания контрольной работы

Воспитание культуры умственного труда

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

Тестирование

137

138

Работа над ошибками

1.научатся исправлять допущенные ошибки

2.развивать внимание

3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Работа над ошибками

Задание к.р.

Формирование потребности в самосовершенствовании

Умение производить работу над ошибками

Умение исправлять свои ошибки

Работа над ошибками

Подготовиться к словарному диктанту по упр.78

139

140

Резервные уроки

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому (родному) языку для 5-9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа предназначена для работы по учебнику «Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2014». В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Количество часов по базисному учебному плану:

-в неделю - 4;

-в год - 140.

Изучение русского языка в 7 классе базируется на основе деятельностного подхода к обучению и включает в себя активное использование следующих методов обучения:

- объяснительно-иллюстративный: лекция, рассказ, беседа, диспут, дискуссия, демонстрация и др.;

- продуктивно-репродуктивный: сочинения, изложения, подготовка докладов, сообщений и др.;

- практический: тренировочные упражнения, контрольные работы, составление схем предложений и т.д.;

-поисковый: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, работа с проблемными заданиями, самостоятельный лингвистический анализ текста и др.

Формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности осуществляется через закрепление умений разделять процессы на этапы, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать собственные оригинальные решения.

Кроме вышеизложенного, предполагается формирование у учащихся умений формулировать проблему и цели своей работы, определять оптимальные способы решения учебных задач, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с поставленными целями, корректировать результаты собственной деятельности.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, составлять план ответа, текста и т.д. Планирование предполагает развитие монологической и диалогической речи учащихся, умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.

Формирование умений и навыков рефлексивной деятельности осуществляется через развитие умений самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, выбирать пути решения возникающих проблем и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Особенности рабочей программы.

Материал из раздела «Речь» в календарно-тематическом планировании рассредоточен в соответствии с логикой подачи учебного материала в учебнике.

В связи с необходимостью выделять два часа на уроки развития речи, предполагающие написание творческих работ продуктивного и репродуктивного характера (сочинения, изложения), возможно проведение спаренных уроков русского языка, при этом все необходимые изменения отображаются учителем в планировании в виде рукописных пометок, сделанных черной пастой.

В программе также особо выделяется здоровьесберегающее направление (написание сочинений о спорте и здоровье, включение в работу текстов, в которых ведется речь о культуре здоровья, составление диалогов о здоровом образе жизни и его роли в жизни человека и т.д.), и темы, посвященные экономической грамотности. Темы, связанные с этим направлениями, имеют дополнения в графе «Содержание материала», сделанные от руки черной пастой.

Учитель может вносить необходимые изменения в планирование по ходу образовательного процесса.

В рабочей программе предусмотрены следующие формы контроля:

диктант (словарный, объяснительный, предупредительный);
тестирование;
составление сложного и простого плана к тексту;
сочинение;
изложение;
составление текста определённого стиля и типа речи;
редактирование текста (исправление грамматических, пунктуационных и речевых ошибок)

Программа предполагает проведение в течение года следующих контрольных работ:

Контрольная работа №1. Входной контроль.
Контрольная работа №2. Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи.
Контрольная работа №3. Слитно-дефисно-раздельные написания слов.
Контрольная работа №4. Наречие.
Контрольная работа №5. Предлоги. Союзы.
Контрольная работа №6. Частицы.
Итоговая контрольная работа.

Кроме контрольных работ, предполагается написание 3 изложений и 4 сочинений.

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе

Основными целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей

основного общего образования

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Общая характеристика предмета «Русский (родной) язык».

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5-9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятий:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия → осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала → формулирование теоретических выводов → углубление знаний.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее (дополнительный материал выделен в программе курсивом).

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Место предмета «Русский (родной) язык»

в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренные в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1), предусматривающем обязательное изучение русского (родного) языка в объеме: 5 класс - 175 ч, 6 класс - 210 ч, 7 класс - 140 ч, 8 класс -105 ч, 9 класс - 105.

Содержание программы

О языке (2ч.)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ (32ч.)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления .

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (32 ч.)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

Наречие (26ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н- нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки.

Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи

Предлог (10ч.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз (10ч.)

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

Частица (12ч.)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

Междометия и звукоподражательные слова (3ч.)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

Трудные случаи разграничения языковых явлений (1ч.)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Тематическое планирование

Название раздела, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Контроль

1.Повторение изученного в 5-6 классах

1.1 Язык. Речь. Текст

1.2 Фонетика и орфоэпия.

1.3 Словообразование.

1.4 Контрольная работа. Работа над ошибками

1.6 Орфография

1.7 Уроки развития речи

1.8 Грамматика

Беседа, чтение и анализ лингвистического и художественного текстов, пересказ, орфографическое списывание, работа со словарями, схемами, таблицами, составление лингвистических рассказов, языковые разборы слов, диктанты, решение тестовых заданий

К.р.№1 Входной контроль.

К.р.№2 Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи.

К.р.№3 Слитно-дефисно-раздельные написания слов.

Изложение.

Сочинение в жанре заметки в газету.

2. Наречие. Слова категории состояния

2.1 Понятие о наречии и словах категории состояния

2.2 Степени сравнения наречий

2.3 Словообразование наречий

2.4 Самостоятельная работа

2.5 Правописание наречий

2.6 Уроки развития речи

2.7 Употребление наречий в речи

2.8 Контрольная работа. Работа над ошибками

Языковые анализы слов, комментированное чтение, работа с раздаточным материалом, выполнение тренировочных упражнений, пунктуационный и орфографический анализ, выборочное, осложненное и распределительное списывание, выполнение творческих работ, составление таблиц и схем, диктанты, решение тестовых заданий

С.р. «Наречие: разряды, способы образования».

Изложение публицистического стиля.

Сочинение-рассуждение публицистического стиля.

К.р.№4. Наречие.

Сочинение-описание состояния человека.

3.Служебные части речи

3.1 Предлог

3.1.1 Понятие о предлоге

3.1.2 Правописание предлогов

3.2.3 Употребление предлогов в речи

3.2 Союзы

3.2.1 Понятие о союзе

3.2.2 Правописание союзов

3.2.3 Употребление союзов в речи

3.3 Частицы

3.3.1 Понятие о частице

3.3.2 Правописание частиц

3.3.3 Употребление частиц в речи

3.3.4 Произношение служебных частей речи

3.4 Междометия и звукоподражательные слова.

3.5 Уроки развития речи

3.6 Контрольная работа. Работа над ошибками

3.7 Омонимия слов разных частей речи

Морфологический разбор служебных частей речи, формулировка определений к понятиям, анализ предложений, работа с текстом, пересказ, определение значений предлогов, союзов, частиц, конструирование предложений и словосочетаний, решение тестовых заданий

К.р. №5 Предлоги. Союзы

Сочинение-описание внешности человека.

Сжатое изложение.

К.р.№6. Частицы

4.Повторение

4.1 Комплексное повторение изученного

4.2 Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками

4.3 Резервные уроки

Выполнение тренировочных упражнений, тестирование, работа над ошибками

Итоговая контрольная работа

Всего

140

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература

Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2013;
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы // Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2012

Дополнительная литература

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / сост. Н.В.Егорова. - М.:ВАКО, 2010;
Зарубина В.В. Разработка основной образовательной программы основного общего образования: методические рекомендации / В.В.Зарубина. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2012

Электронные ресурсы

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2013»;
Ассоциативный орфографический словарь с применением информационных технологий. 7 класс. Практикум по русскому языку с электронным приложением / И.В.Агеева, Т.Б.Байдакова и др. - М.: Планета, 2011;
Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. - М.: Планета, 2011;

Интернет-ресурсы

«Русский язык», приложение к газете «1 сентября»;
Журнал «Русский язык в школе»;
Журнал «Русская словесность» ;
Федеральный институт педагогических измерений;
http:Вестник образования;
http: Словарь методических терминов;
. Материалы по ЕГЭ;
. «Открытый урок» - Фестиваль педагогических идей;
Для учителей русского языка и литературы поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров;
Информационные технологии на уроке русского языка;
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала;
http://fcior. edu.ru

Материально-техническая база

интерактивная доска;
мультимедиа проектор;
компьютер;
принтер.

Литература

Для учителя.

Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. -- М., 2010.

Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта, М.,2010.

Львов В. В. Обучение орфоэпии в 5-9 классах средней школы. - М. , 2011.

Львов В. В., Репина Н. А., Литвинова М. М. Русский язык. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта,- М.,2011.

Львова С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5-9 кл. - М., 2011.

Соколова Г. П., Львов В. В., М. М. Литвинова. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М.: Дрофа, 2011.

Для учащихся

Вакурова О. Ф., Львова С. И., Цыбулько И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. (Готовимся к ЕГЭ). - 7-е изд. - М.: Дрофа, 2011.

Гостева Ю. Н. Львов В. В. ЕГЭ 2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. - М.: Экзамен, 2012.

Львова С. И. Занимательное словообразование. 8-11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М., 2010.

Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет: пособие для учащихся. - 4-е изд., - М.: Дрофа, 2007.

Львова С. И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Лингвистический тренажёр). 5, 6, 7, 8, 9 классы. - М., 2006 - 2010.

Львова С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы - М., 2002 - 2006.

Львова С. И. Русский язык в кроссвордах. - 3-е изд. - М.: Дрофа, 2010.

⇧

⇩