Рабочая программа по литературе для 5 кл. УМК Г.И. Беленького

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

"Школа с углублённым изучением иностранных языков № 1900"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 5 класса (ФГОС)

по УМК Г.И.Беленького

Составлена Лебедевой Л.Н.

Москва

2016-2017 уч.г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 5 классе создана на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы по учебным предметам/ Литература. 5-9 классы, М., «Просвещение», 2011г., Программы для общеобразовательных учреждений Литература.5-11 классы/под редакцией Г.И. Беленького.- М. Мнемозина.2015 г., Рабочей программы. Литература.5-9 классы/ под редакцией Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина.2015 г. (2-е издание, стереотипное), Образовательной программы школы.

Изучение курса реализуется через учебник Снежневской М.А., Хреновой О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2012.

В 5 классе учащиеся входят в мир литературы, достигают определённого уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить сложные наблюдения над языком произведений, выполнять определённые устные и письменные работы.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Целями изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:

- приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы;

- развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы;

- формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нрав- ственную позицию школьников.

Достижение этих целей предполагает:

- чтение и изучение произведений отечественной и мировой литературы;

- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

-формирование представлений о русской литературе как о социокольтурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- развитие художественно - творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников;

- воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

2. Общая характеристика учебного предмета

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с её гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу программы составляет чтение, изучение и эстетическое освоение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствует теоретико- литературные и историко-литературные знания.

В 5-м классе объединяющими центрами являются жанры мифа, устного народного творчества, литературной сказки, басни, темы и нравственные проблемы.

Ведущей деятельностью на уроках литературы должно быть живое общение учащихся с книгой, с учителем, с одноклассниками.

3. Место курса « Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1 и 2) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 часов. В 5 классе - 70 часов.

4. Результаты освоения предмета « Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебной программы

(70 часов)

Введение.

О художественной литературе и чтении. Художественная литература как искусство слова. «Путешествие в Книгоград»

I. Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Мифы Древней Руси.

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II Устное народное творчество

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Кот и лиса».

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора: (загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов»

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

III. Сказочные события и герои в литературе

Литературная сказка - наследница сказки народной. Авторы Отличие литературной сказки от народной.

А.С.Пушкин. Сказки в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты).

Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни и творчестве великого сказочника. Сказочный мир Андерсена.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова - труженик и художник.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».

Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».

IV.Басни .

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. Крылов. Сведения о жизни и творчестве баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний.

М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке…»).

И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.

В.М.Гаршин. «Сигнал». Сопоставление героев. Роль диалогов в раскрытии характеров персонажей. Авторская позиция.

Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что - осудить дачников.

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).

VI. Поэзия природы

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».

К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!...»

Для чтения и бесед

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».

Для самостоятельного чтения (к разделу VII)

В.П. Катаев. «Сын полка».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Рассказ как жанр литературы.

В.П.Астафьев. "Васюткино озеро". Поведение героя в критической ситуации. Тема человека в природной среде.

Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)

Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».

6. Тематическое планирование изучения литературы в 5 классе

Мифы (7 ч.).

Мифы Древней Греции: "Олимп", "Орфей и Эвридика", "Пигмалион"

2

Выразительное чтение мифов с учетом ритмических и интонационных особенностей текста. Выражение собственное отношение к событиям и героям, определять мотивацию поведения героев, давать оценку их поступков.

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи. Сопоставление близких по темам и персонажам мифов разных народов. Использование в речи крылатых слов и выражений из древнегреческих мифов.

"Подвиги Геракла"

2

Гомер. О бессмертном поэте древности. «Одиссея» (фрагмент)

1

Мифы Древней Руси. Персонажи славянских мифов

2

Устное народное творчество (10 ч.).

Понятие фольклора. Сказки. Сказка и миф. Виды сказок. Сказки о животных. Бытовые сказки.

2

Выразительное чтение произведений фольклора с учетом жанровой принадлежности, интонационных особенностей текста и личностного отношения к событиям и героям. Определение отличий сказки от мифа и предания, определение вида сказки. Определение мотивов поведения героев, оценка их поступков. Выявление характерных сказочных приемов.

Волшебные сказки. Сказка "Белая уточка". Анализ самостоятельно прочитанной сказки "Царевна-лягушка". Итоги изучения сказок.

3

О легенде и предании. Предания "О граде Китеже", "Атаман Кудеяр", "Про Никитушку Ломова".

1

Подробный, краткий, выборочный пересказы с сохранением стилевых особенностей самостоятельно прочитанных сказок. Рассказ о сказочном герое по картине, иллюстрации к произведению. Различие прямого и иносказательного смысла пословицы и поговорки. Участие в одном из проектов по разделу. Сообщения, презентации на литературную тему. Иллюстрирование содержания сказки. Виды письменных работ: сочинение загадок, сказок, рассказов по пословицам; редактирование собственных творческих работ и сочинений сверстников.

Загадки, пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки народов мира. Итоги изучения малых жанров фольклора.

2

«На весёлой ярмарке». О пьесе и народном кукольном театре. Комедия "Петрушка Уксусов". Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха. Творческий зачет.

2

Литературные сказки (14 ч.). Сказочные события и герои в литературе.

1

Выразительное чтение произведений, передача собственного отношения к героям и событиям. Выразительное чтение диалогов. Чтение наизусть отрывка из «Руслана и Людмилы». Словесное рисование, создание иллюстраций. Различение народной и литературной сказки по их характерным особенностям. Сопоставление близких по содержанию эпизодов народной и литературной сказок. Определение мотивов поведения героев, умение давать нравственную оценку их поступкам. Определение в тексте слов, выражений и художественных деталей, характеризующих героя и окружающую обстановку. Объяснение значения изобразительно-выразительных средств языка в связи с характеристикой героя. Выявление и объяснение изменений в характере героя. Сопоставление героев одной или нескольких сказок. Письменные работы: отзыв о прочитанной сказке, рассуждение о любимом сказочнике и его герое.

Пушкин А. С. (1799-1837). О поэме «Руслан и Людмила». «Пролог»(«У лукоморья дуб зелёный…).

1

«Руслан и Людмила» (отрывки из поэмы).Учимся читать выразительно. Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы (Песнь пятая).

2

О стихотворной речи. Стих, ритм, стопа. Стихотворный размер. Рифма

1

Великий сказочник Х.К.Андерсен. «Снежная королева».Победа самоотверженной любви и дружбы над рассудочностью.

Выражение авторского отношения к героям в их портретах

3

«Вслед за героями сказок» - творческий зачет по литературным сказкам.

2

П.П.Бажов. Сказы. «Каменный цветок»

3

Басня (4 ч.). Своеобразие басенного мира. Басни Эзопа и Лафонтена

1

Выразительное чтение басен. Отличие басен от сказок о животных. Особенность построения басенного мира, его анализ. Толкование аллегорического смысла басни. Письменные работы: сочинение басни.

И.А.Крылов. Басни: аллегорический смысл, нравственная проблематика

3

Человек перед лицом жизненных испытаний (20 ч.).

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Эпитет и сравнение в балладе. О теме и идее художественного произведения

2

Выразительное чтение, в том числе по ролям с учетом жанровой принадлежности и передачей личного отношения к событиям и героям. Заучивание наизусть. Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных писателем: словесное рисование, иллюстрирование. Различение лирического и лироэпического произведений, рассказа, повести. Выделение событий и их последовательности в эпическом произведении, установление причинно-следственных связей между ними. Составление плана событий. Определение в тексте слов и выражений, характеризующих персонажей и окружающую обстановку. Прослеживание развития сюжета в эпическом произведении, смены настроений в лирическом произведении. Выявление роли художественных описаний в произведении. Характеристика героя на основе его поступков, взаимоотношений с другими персонажами , окружающей обстановки в свете вопроса, поставленного учителем. Определение темы и основной идеи произведения.

И.С.Тургенев «Муму». История создания. Экспозиция, ее роль. Герасим в деревне и городе. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Герасим и дворня. Возвращение Герасима в деревню.

5

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жизненный материал и художественный сюжет. Замысел писателя. Жилин и Костылин. Способы выражения авторской оценки персонажей. Жилин и горцы. Основа взаимоотношений между людьми разных национальностей. Тема и основная идея произведения. Роль и значение изобразительно-выразительных средств языка.

4

О сюжете и героях

1

Выявление нравственной проблематики произведения. Определение эпохи, отраженной в произведении. Определение связи между фактами биографии писателя и изучаемым произведением. Сопоставление жизненного материала и художественного сюжета произведения, при котором выявляется замысел писателя. Выявление критериев для сопоставления героев. Анализ динамики картин и настроений в лирическом стихотворении. Характеристика ритма, эмоционального фона, размера в лирическом произведении. Рассказ о литературном герое. Письменные работы: все виды изложения художественного текста, сочинение-ответ на проблемный вопрос, отзыв.

В.М.Гаршин. «Сигнал». Сопоставление героев. Роль диалогов в раскрытии характеров персонажей. Авторская позиция.

2

Л.Н.Андреев. «Кусака». Рассказ о писателе. Что значит истинная доброта.

2

А.И.Куприн. «Белый пудель». Основа сюжета рассказа. Знакомство с героями. Причины конфликта, его этапы. Тема воспитания в рассказе. Сравнительная характеристика мальчиков. Смысл названия рассказа.

4

Поэзия природы (6 ч.). Лирика А.Пушкина, Ф.Тютчева, А. Майкова, Н.Рыленкова

2

Выразительное чтение с учетом жанровой принадлежности произведения и его интонационной особенности. Чтение наизусть. Воспроизведение в воображении картин, созданных в стихах и прозе. Письменные работы: сочинение-миниатюра; пейзажная зарисовка, очерк, рассказ по личным наблюдениям.

К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»

2

«Идет война народная…» (3 ч.). Стихи о Великой Отечественной войне

2

Осмысление жизненной основы произведений о войне, знакомство с фактами биографии, обусловившими темы произведений. Наизусть.

В.М.Шукшин. Жатва.

1

"Рассказы о твоих сверстниках" (4 ч.). Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

1

Выразительное чтение диалогов с передачей личного отношения к персонажам. Сопоставление событий, героев произведений. Выявление нравственной проблематики.

В.А.Солоухин. «Мститель»

1

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро».

2

Итоговые занятия, чтение летом.

2

7. Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература.5-11 классы/под редакцией Г.И. Беленького.-М. Мнемозина.2015

2. Рабочая программа. Литература.5-9 классы/ под редакцией Г.И. Беленького. -

М.: Мнемозина.2015

3. Методические советы к учебнику для 5 класса под редакцией Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина.

4. Учебник. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авторы - составители: Снежевская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э.; под редакцией Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина. 2013

5. Набор цифровых образовательных ресурсов к учебнику « Литература. 5 класс».

8. Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

• работать с книгой;

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• </ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.