Комплексный анализ как единство идейного, образного и языкового содержания текста (Практическое занятие на примере стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина»)

Урок русского языка в 10 классе

Тема: Комплексный анализ как единство идейного, образного и языкового содержания текста (Практическое занятие на примере стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина»)

Цель урока:

проведение комплексного анализа текста конкретного лирического произведения и доказательство единства идейного, образного и языкового содержания.

Задачи:

1. Выявить систему языковых средств, с помощью которых передаётся идейно-тематическое и эстетическое содержание текста; углубить и совершенствовать знания и умения производить различные виды разбора.

2. Совершенствовать способность учащихся самостоятельно работать с текстом, видеть все его особенности, развивать языковое чутьё учащихся.

3. Утверждать великое значение Родины для человека, сравнить своё отношение к ней с пониманием образа Родины М.Ю.Лермонтовым.

Оборудование:

1. Тексты стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина»

2. Различные виды словарей

3. Высказывания лингвистов и писателей.

Эпиграфы на доске:

1. Анализ текста заключается в том, чтобы показать те языковые средства, с помощью которых выражается идейное и эмоциональное содержание произведения.

Л.В.Щерба

2. Я люблю Родину.

Я очень люблю Родину!

Хоть есть в ней грусти ивовая ржавь…

С.Есенин

Ход урока:

I. Оргмомент. Сообщение цели и задач урока.

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте, ребята!

Сегодняшний урок мы посвятим комплексному анализу текста на примере разбора стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина».

Целью нашего урока является доказательство единства идейного, образного и языкового содержания текста на примере анализа стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина». Для этого нам необходимо выявить систему языковых средств, с помощью которых передаётся идейно-тематическое и эстетическое содержание текста, совершенствовать и развивать способность самостоятельно видеть все особенности текста.

Обратите внимание на высказывания выдающихся лингвистов и писателей, их слова мы взяли в качестве эпиграфов. Прочитайте их.

(В тетрадях записывается число и тема урока).

II. Работа с текстом.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Анализ стихотворения.

   1. Определите тему, идею, основную мысль текста, найдите ключевые слова и ключевые предложения.

(Тема Родины, идея заключается в том, что без Родины человек не может существовать, он любит её такой, какая она есть).

(Ключевые слова: люблю - 4 раза;

ключевые предложения: «Люблю Отчизну я, но странною

любовью»; «Но я люблю - за что, не знаю сам…»)

(Основная мысль текста: поэт любит свою Родину, не может её

не любить (1 строка)).

2. Определите тип речи.

(Описание с элементами рассуждения)

3. Докажите, что это текст.

(Текст - это несколько предложений, связанных между собой темой и основной мыслью).

(Предложения между собой связаны, соединены по смыслу и грамматически. Есть смысловая связь между ними. В стихотворении представлен параллельный способ связи предложений: первое предложение - данное, а все последующие конкретизируют, развивают мысль, выраженную в первом. Предложения поэтому имеют одинаковое строение, то есть синтаксически однотипны).

4. На сколько частей можно разделить текст? Почему? Зачитайте их.

(Две части, две микротемы)

5. Каким предстаёт лирический герой в первой части и во второй?

(В начале пассивен, активность увеличивается с глаголом скакать; далее - динамичность героя, его мыслей).

6. Определите стиль текста. (Книжный, художественный).

- Художественный стиль речи отличается образностью, широким использованием изобразительно-выразительных средств языка. В нём могут использоваться средства других стилей (например, разговорного).

- Теперь на разных уровнях языка попробуем доказать, что данный текст принадлежит художественному стилю.

- Найдите признаки художественного стиля на уровне лексики.

(Слова в основном в прямом значении, стилистически нейтральны; часто употребление слов высокого стиля, что создаётся обилием отвлеченных существительных: отчизна, предание, слава; устаревшее слово чета (в значении пара); слова высокого стиля: заветный (сокровенный, свято хранимый), отрадный (приятный).

- Под конец даётся сниженность образа («пьяные мужички»). Почему?

(Потому что ему дорого не только то, что принимается дворянами, но и всё, что его окружает, то есть Родина во всех её проявлениях).

Лексический повтор: люблю.

- Найдите признаки художественного стиля на уровне морфологии.

(Местоимение 1лица - я, глаголы, употреблённые в форме 1 лица, так как лирический герой имеет собственную, самостоятельную позицию.

В 1 строфе среди частей речи наблюдается преобладание существительных с отвлечённым значением: любовь, рассудок, слава, доверие, покой и др.

В следующих трёх строфах рисуется конкретный образ Родины, поэтому преобладают существительные с конкретным значением: степь, лес, река, море, телега и др.)

- Найдите признаки художественного стиля на уровне синтаксиса.

(Предложения как односоставные, так и двусоставные.

Среди односоставных преобладают определённо-личные. Например: «Люблю дымок спалённой жнивы…» и др.

В двусоставных предложениях подлежащее в основном выражено конкретными существительными.

Прямой и обратный порядок слов.

Восклицательные предложения.

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами; обилие однородных членов).

Вывод: Анализ частей речи и предложений показал, что лирический герой имеет самостоятельную позицию (местоимения и глаголы 1 лица). Характер лирического героя меняется от пространных размышлений о любви к Родине вообще (много отвлечённых понятий) к более конкретной любви к Родине, которая находится рядом с лирическим героем.

- Назовите, пожалуйста, изобразительно-выразительные средства языка, использованные поэтом. Это вам необходимо было выполнить в домашнем задании.

(Олицетворение, метафора, сравнение, эпитеты; стилистические фигуры:

Анафора - единоначатие стихотворных строк.

Инверсия - обратный порядок слов.

Параллелизм - одинаковое построение стихотворных строк.

Риторические вопросы и обращения и др.)

Олицетворения: «предания не шевелят…»

Метафора: «дрожащие огни печальных деревень» (ассоциируется с грустью, печалью, состоянием души самого человека).

Сравнение: «разливы рек, подобные морям».

- В чём необычность? (разлив сравнивается не с разливом, а с морем)

Эпитеты: «странная любовь», «отрадные мечтанья», «безбрежные колыханья», «белеющие берёзы», «росистый вечер», «холодное молчанье».

(Образ Родины даётся и статично, неподвижно, и в то же время динамично: молчанье и колыханье, скакать, разливы).

Анафора: ни (в 1 строфе), её (во 2 строфе).

Инверсия: « люблю я», «не победит рассудок мой», «рек её», «взор медленный».

Параллелизм: синтаксический (одинаковое построение предложений: глагол + несколько однородных дополнений). Приведите примеры.

- Почему для Лермонтова важным оказывается эпитет «взор медленный»? Как он выделил это слово на разных уровнях языка?

(Слово медленный выступает в значении «внимательный, пристальный», то есть он должен внимательным взором рассмотреть всё, что его окружает, ничего не пропустив; чтобы заметить все мелочи жизни, малейшие детали окружающей его Родины и всё это любить!)

На фонетическом уровне:

Сочетания н и нз («взором медленным пронзая ночи тень».

На лексическом уровне:

Значение - «внимательный», «пристальный».

На стилистическом уровне:

«взор» - книжное

«медленный» - нейтральное.

На синтаксическом уровне:

Инверсия - «взор медленный».

Употребление оксюморона - «медленный» и тут же - «пронзая».

3. Объяснение постановки знаков препинания в предложении «Но я люблю…». Объяснение постановки точки с запятой.

(8 запятых, два тире и 1 точка с запятой. Тире с двух сторон выделяет вставное предложение. Точка с запятой отделяет части бессоюзного сложного предложения (быстрая смена событий).

4 запятые - отделяющие, отделяют однородные дополнения и сказуемые, связанные интонацией.

4 запятые - выделяющие (парные), выделяют обособленные члены предложения, выраженные деепричастными оборотами).

4. Объяснение орфограмм в помеченных словах: купленная, спалённая, мечтанья, безбрежных, дрожащие, ночи, праздник.

5. Выполнение указанных видов разбора:

морфемный разбор - безбрежных, белеющих, вздыхая;

морфологический разбор - ночующий, кровью.

III. Домашнее задание:

1. выполнить фонетический разбор слова «колыханье»;

2. выполнить морфологический разбор слов: «просёлочным», «её», «вижу».