Конспект урока литературы в 6 классе. М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».

Конспект урока литературы в 6 классе.

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».

Цель урока: продолжить знакомство с особенностями творчества

М.Ю. Лермонтова; на примере стихотворения «Три пальмы» формировать навыки выразительного чтения, познакомить с приемом контраста.

Оборудование урока: портрет М.Ю.Лермонтова, запись восточной мелодии Э.Грига из балета «Пер Гюнт»; тетради по литературе, учебник «Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. Ч.1, Авторы-составители О.М.Хренова, А.М.Снежневская

1. Вступительное слово учителя. Подготовка к восприятию стихотворения.

- Мы продолжаем знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова. Пожалуйста, напомните, какой эпиграф записан перед статьей о

М.Ю. Лермонтове в вашем учебнике?

«В ЛЕРМОНТОВЕ ЖИЛА НАСТОЯЩАЯ ГЛУБОКАЯ СИЛА РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА». Н.С.Тихонов

Действительно, мы знаем М.Ю.Лермонтова как истинного патриота своей родины. В 5 классе изучали его стихотворение «Бородино». Мы знаем о его драматичной судьбе, непростом характере. Вы убедились, что этот поэт - мастер пейзажной лирики и певец одиночества, когда изучали стихотворение «Парус». Думается, что сегодня вы расширите свои представления о Лермонтове, обогатите себя знанием и пониманием еще одного его произведения.

Это стихотворение называется «Три пальмы». Поэт написал и подзаголовок к нему - «Восточное сказание». Да, действительно, сегодня мы прикоснемся к далекому от нас миру Востока. Посмотрите по карте,

как далеко от нас Аравийская пустыня. Сразу отметим, что поэт там никогда не бывал, однако, как и многие его современники интересовался миром Востока. Возможно, многие из вас, побывавшие в прошлом году на экскурсии в Санкт-Петербурге, вспомнили Восточную гостиную в Юсуповском дворце. Кто-то прочитал немало сказок народов Востока…

И все же, чтобы не отвлекаться на незнакомую лексику в стихотворении, давайте обратим внимание на следующие слова…

2. Словарная работа: аравийская земля, караван, араб, фарис, оазис, шатры. (Слова заранее записаны на доске)

3. Чтение стихотворения учителем (под мелодию из балета «Пер-Гюнт)

4. Беседа о первичном восприятии.

- Какие картины представляли вы, слушая это стихотворение:

(Песок, три пальмы, ручей)

- Что чувствовали вы, слушая это стихотворение?

(Жара, прохлада ручья, летучий горячий песок…

- Какое настроение, переживали вы, слушая это стихотворение

(Грусть, печаль, удивление, недоумение…)

5. Анализ стихотворения.

- Какими вы увидели пальмы в этом стихотворении?

(«Гордые», «роскошные листья», «сень зеленых листов».)

- Какой прием использует поэт, чтобы мы лучше представили себе эти пальмы»

Чему противопоставлены пальмы в первой части стихотворения?

(«лучи знойные», «пески летучие», «почва бесплодная»)

- Критик В.Г.Белинский писал о стихотворении «Три пальмы»: «Дивная картина - так и блестит всею яркостью восточных красок! Какая живописность…»

С помощью каких изобразительных средств языка поэт создает свою «Дивную» картину.

(эпитетов)

-Благодаря чему среди такой природы растут пальмы?

(Благодаря ручью)

А что для ручья пальмы?

(Спасение)

- Довольны ли пальмы своим существованием?

(Нет, они стали «на Бога роптать»)

- Что подчеркивает недовольство пальм?

(Риторический вопрос)

КАКОЕ НАСТРОЕНИЕ ВЫЗЫВАЕТ У ВАС ЭТА КАРТИНА?

(ученики записывают эпитеты в тетрадь)

5.РАБОТА В ГРУППАХ.

- 1 ГР. - найти, какими красками рисует автор караван.

(золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый)

- 2 гр. - какими звуками сопровождает поэт стихотворение?

(звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды)

- 3 гр. - с помощью каких сравнений автор помогает понять происходящее?

(караван , как челнок; люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий)

- 4 гр. - какими словами передает движение?

(шел, взрывая песок; мотаясь, висели; Конь на дыбы поднимался порой, прыгал, как барc, подходит, шумя, неслись…)

- Как вы думаете, предвещает ли такое движение что-то радостное для пальм? Прочитайте, как повели себя люди - «малые дети».

- Почему автор дает своему произведению второе название - «Восточное сказание»?

6. РАБОТА НАД ТРЕТЬЕЙ КАРТИНОЙ?

- Что осталось от пальм?

- Какой вы видите остальную природу? («почва бесплодная», «пепел седой и холодный», «остатки сухие», «все дико и пусто кругом»…)

- Сравните эпитеты в 1ой и 3ей картинах. Какой прием исользовал автор? (Прием контраста)

- Подумайте, как вы будете читать 1ую и 3ью часть стихотворения.

7. ПОДГОТОВКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. (НА СТОЛАХ ПАМЯТКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ)

Пользуясь памяткой, подготовьтесь в паре к выразительному чтению.

(Расставить паузы, логические ударения…)

1 ряд - картина 1ая

2 ряд - картина 2ая

3 ряд - картина 3ья

8. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ.

9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

4

Дом задание: письменно ответить на вопр.2 на стр.210 учебника.

(Существуют разные мнения об идее этого стихотворения. Одни исследователи считают, что пальмы, недовольные жизнью, сами накликали на себя беду и погибли, не зная, каким может быть человек.

Иначе писал об этом критик и публицист Н.Г.Чернышевский, полагая, что «смерть пальм была лучшею, прекраснейшею минутой их жизни, Они умерли для спасения людей от холодов и хищных зверей».

Какое из этих мнений разделяешь ты? Почему? Может, у тебя иной взгляд на главную мысль стихотворения? Поделись своими соображения.