Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Автор публикации: Филяевских О.Е.

Дата публикации: 27.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования Невьянского городского округа

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

Невьянского городского округа

Согласовано: Утверждено:

Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №3 НГО

__________Филяевских О.Е. ___________Скороходова Н.В.

«____»____________2015 г. «____»______________2015г.

Введено в действие приказом

Русский язык

Рабочая программа

7 класс

Составитель: Филяевских Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы,

высшая кв. категория

Невьянск

2015

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.) ;
Образовательной программы МБОУ СОШ № 3 НГО;
Положения МБОУ СОШ № 3 НГО о рабочих программах.

Рабочая программа для 7 класса составлена с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий процесс обучения.

Программа также учитывает особенности образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 3 НГО как ОО помогающего типа, в котором осуществляется обучение детей независимо от их стартовых возможностей. Цели и задачи образовательной программы школы ориентируют педагогов на реализацию компетентностного, системно-деятельностного подхода в личностном развитии обучающихся согласно модели выпускника каждой ступени образования. Школьный компонент предусматривает последовательное формирование у школьников личностного смысла учения, сохранения и развития здоровья, активного противодействия негативным нравственным проявлениям социума, творческой и коммуникативной самореализации. В качестве средства достижения успешного личностного становления указанных в образовательной программе школы компетентностей выдвигается педагогическая поддержка. Данная рабочая программа предусматривает реализацию школьного компонента посредством извлечения воспитательно-развивающего потенциала содержания учебного предмета. Целью настоящей рабочей программы является создание равных для всех детей условий для формирования языковой и коммуникативной компетентностей.

Структура документа.

Рабочая программа включает в себя шесть разделов: пояснительную записку; содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; календарно-тематическое планирование; требование к уровню подготовки обучающихся; требования к оценке знаний учащихся; средства контроля; список литературы.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке.

В программе указан годовой объем учебного времени, а также даётся распределение количества часов по темам программы.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного, системно-деятельностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Актуальность. Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели и задачи учебного курса.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.

Познавательные задачи:

- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

- воспитание обучающихся средствами данного предмета;

- развитие их логического мышления;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Межпредметные связи.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм и т.д. связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.д.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (контраст, изобразительное слово); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами; при изучении географии - с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии - с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой - со звуком, тембром, интонацией.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно базисному учебному плану 2004 года (утверждён Приказом Министерства образования России №1312 от 09.03.2004г.) на изучение русского языка в 7 классе отводится 102 часа (из расчёта 3 часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания,, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формирований прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, образование от них гнезда однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений, способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного письма.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.

Содержание тем учебного курса.

Повторение изученного в 5-6 классах

I. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Деепричастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Категория состояния

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Служебные части речи. Культура речи

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Союз

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

Междометие

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 5 - 7 классах

I.Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. синтаксис. Пунктуация.

Рабочая программа предполагает следующие формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, фронтальные, групповые, индивидуально-групповые. В процессе работы используются следующие технологии: работа с учебником, индивидуальная работа с раздаточным материалом (тестовые задания, словарные диктанты, обучающие диктанты), фронтальный опрос, словарные диктанты, контрольные работы, проблемные задания.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

- орфографические и пунктуационные задания;

- все иды языкового разбора;

- работа с теоретическими сведениями в учебнике;

- самостоятельная словарная работа;

- создание собственных связных текстов (сочинений, изложений).

Формы и методы контроля:

- словарный диктант, фронтальный опрос, тест, индивидуальная работа с раздаточным материалом дифференцированного характера, контрольная работа (диктант), самостоятельная работа, проверочная работа, терминологический диктант.

Методы и приемы обучения:

наблюдение над языковым материалом;
работа с учебником;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические виды работ;
обобщающая беседа по изученному материалу;
анализ графических обозначений орфограмм, пунктограмм;
различные виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий;
виды работ, связанные с анализом текста;
письмо под диктовку (различные виды словесных диктантов);
цифровые и графические диктанты, работа с перфокартами, комментированное чтение орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

Выполнение упражнений.
Взаимопроверка, самопроверка.
Слушание и оценивание устных ответов одноклассников и своего выступления с точки зрения их речевых оформлений, уместности и эффективности в реализации коммуникативных задач.
Разные виды разбора.
Лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных стилей и типов речи.
Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (ознакомительное, изучающее).
Составление схем.
Работа с различными информационными источниками (учебником, словарями).
Работа с перфокартами.
Тестирование.

11.Письмо под диктовку (распределительный, выборочный, цифровой, графический, словарный, буквенный).

Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А. и др.. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 7-ого класса.

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

письмо:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

текст:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;

- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;

- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкий, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) 1) владение всеми видами речевой деятельности:
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Требования к оценке знаний учащихся.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс

Объём текста

(количество слов)

Количество орфограмм

Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

90-100

2-3

не более 5 слов

100-110

3-4

не более 7 слов

110-120

4-5

не более 7 слов

120-150

не более 10 слов

150-170

не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

К негрубым относятся ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского

происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

Количество

слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

15-20

«5»

нет ошибок

20-25

«4»

1-2 ошибки

25-30

«3»

3-4 ошибки

30-35

«2»

5-7 ошибок

35-40

«1»

при большем количестве ошибок

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».

Шкала для оценивания тестов.

1 правильный ответ - 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) - «5»

9 - 8 баллов (90% - 80 %) - «4»

7 - 5 баллов (70% - 50 %) - «3»

Менее 5 баллов (менее 50 %) - «2»

(По Н.Н.Соловьёвой)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1. Учебник.

2. Учебно-наглядные пособия (таблицы), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

3. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, телевизор.

4. Интерактивная доска.

Список литературы

Для учащихся:

Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2014.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2010.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2004.
Сборник тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - : Просвещение, 2006.

Для учителя:

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.
Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. - М.: Владос, 2006.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. - М.: просвещение, 2006.
Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

Средства контроля

четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Диктант

Контрольная работа

Тест

1 четверть

Повторение изученного в 5-6 классах

Морфология и орфография. Причастие.

2 четверть

Морфология и орфография. Причастие.

Деепричастие.

Наречие.

3 четверть

Морфология и орфография.

Наречие.

Категория состояния.

Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог.

Союз.

4 четверть

Союз.

Частица.

Междометие.

Повторение изученного в 5-7 классах.

Всего

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы
содержания

Плпнируемые результаты освоения обучающимися программы учебного курса

Вид контроля, измерители

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Повторение изученного в 5-6 классах (9 часов)

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора)

Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения.

Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления и процессы; понимание языка как развивающегося явления; формирование мотивации к изучению нового материала

Самостоятельная работа

П.1, упр. 9

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения

Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления и процессы, рассуждать, обосновывать свою точку зрения, работать с тестами

Тест, схематический диктант.

Работа с карточками (самостоятельная работа), практикум

Ответить на вопросы (с. 6), п.2, упр. 12 (домашний диктант)

Лексика и фразеология

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов)

Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления и процессы, работать самостоятельно и в группах, работать с тестами, оценивать свою деятельность, работать со словарями.

Лексический диктант, самостоятельная работа

Используя фразеологизмы, рассказать

в мини-сочинении

о своём друге, указав положительные и отрицательные черты его характера

или п. 3, упр. 16

Фонетика

и орфография

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор

Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические нормы и применение этих норм в устной речевой практике.

Уметь производить фонетический разбор, составлять план текста, работать с орфографическими и орфоэпическими словарями

Уметь применять алгоритм проведения фонетического разбора, работать самостоятельно и в группах, объяснять языковые явления и процессы, осуществлять самоконтроль, сравнивать, обобщать, классифицировать.

Тестирование, самостоятельная работа

П. 4, упр. 18, составить план, выполнить фонетический разбор указанных слов

Словообразование и орфография

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора

Знать изученное по теме «Однокоренные слова», орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях, порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями.

Умение работать самостоятельно и в группе, ставить цель деятельности, анализировать свою деятельность, объяснять языковые явления и процессы, строить схему рассуждения, алгоритм действия.

Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка

П. 5, упражнение 27; составить карточку

для соседа по парте на орфограммы,

которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм)

Морфемный

и словообразовательный разборы

Урок формирования знаний, умений и навыков

Практикум, анализ текста

Знать особенности морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь различать одинаково звучащие морфемы, применять освоенные орфографические навыки,

Умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов, производить самооценку. Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить пути выхода из ситуации неуспеха

Буквенный диктант, орфографическая диктовка, проверочная работа

Упр. 25 (озаглавить текст, выписать слова, образованные с помощью 1) приставок; 2) суффиксов; произвести словообразовательный разбор, обозначив состав слова)

Морфология

и орфография

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический
и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений

Знать основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи, понятие паронимы.

Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём.

Умение находить информацию в различных источниках, в том числе в Интернете, формулировать основную мысль текста.

Орфографическая диктовка, самостоятельная работа

Упр. 31; просклонять числительное 628; образовать сложные прилагательные
и существительные:
5 + угол, 12 + этажи,
60 + баллы, 2 + класс, 1000 + лет, 8 + струны (пятиугольник, двенадцатиэтажный, шестидесятибалльный, второклассник, тысячелетие, восьмиструнный)

Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения, числительного.

Урок формирования знаний, умений и навыков

Морфологический
и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений

Умение выполнять морфологический анализ слова, объяснять языковые явления и процессы, анализировать текст. Сравнивать и обобщать языковые явления и факты.

Проверочная работа

Упр. 47

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». Входной контроль

Урок контроля

Проверка знаний,

полученных

в 6 классе

Уметь применять полученные знания.

Умение осуществлять самоконтроль, развитие способности к самооценке, объяснять языковые явления, развитие мотивации к аналитической деятельности

Контрольная работа

---

Морфология и орфография

Причастие (22 часа)

Причастие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником,

игра (к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия), практикум

Знать формальные признаки причастия.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, конструировать предложения с причастием.

Умение определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных, объяснять языковые явления и процессы, выделять явление из общего ряда других явлений.

Выборочный диктант, беседа

Выучить правило

(§ 12), упр. 76

Морфологические признаки глагола у причастия

Урок

сообщения новых знаний, фор-

мирование умений

и навыков

Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: работа с учебником,

самостоятельная работа

Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола.

Уметь находить причастия в тексте; составлять словосочетания и предложения, используя причастия

Умение выделять общий признак двух явлений и объяснять их сходство и различие, развитие умения целеполагания, анализа текста.

Тест в печатной тетради

Распределительный диктант

П. 12, упр. 77

Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Работа с учебником, практикум,
конструирование предложений

Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных,

правописание падежных окончаний причастий.

Уметь редактировать текст, в котором используются причастия, умение применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий, объяснять языковые явления и процессы.

Выборочный диктант, проверочная работа

П. 13, упр.82: определить вид причастия, выделить окончания, указать падеж, число, род

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие
о причастном обороте, беседа

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.

Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении.

Уметь конструировать предложения с причастным оборотом, умение определять необходимые действия в соответствии с учебной задачей и составлять алгоритм их выполнения, развитие целеполагания

Задания
в печатной тетради

Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам, вопросы

П. 14, упр. 86

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

Урок закрепления полученных знаний

Условия выделения причастного оборота на письме

Знать нормы согласования и употребления единообразных синтаксических конструкций.

Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами.

Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, развитие навыков само- и взаимооценки, самоконтроля

Тренировочные упражнения, графический диктант, работа по карточкам, тестирование

П. 14, упр. 89; выучить слова в рамках

Действительные и страдательные причастия

Урок сообщения новых знаний

Виды причастий. Навыки синтаксического разбора

Знать семантику действительных и страдательных причастий, термины и в соответствии с нормой употреблять их в речи.

Уметь различать действительные и страдательные причастия

Уметь сравнивать, сопоставлять, работать с тестами, выделять общие и отличительные признаки предметов.

Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант

П. 16, упр. 99; выучить правило

Краткие и полные страдательные причастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении

Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий.

Уметь различать полные и краткие причастия.

Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие. Развитие умения работать самостоятельно и в парах.

Тест, выборочный диктант, работа

с учебником

§ 17, упр. 104

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок сообщения новых знаний

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, образование действительных причастий настоящего времени.

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь находить изучаемую орфограмму.

Уметь применять изучаемую орфограмму, объяснять языковые явления и процессы, уметь анализировать и планировать свою деятельность.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа, Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам

П. 18, выучить правило, упр.107, 109

Действительные причастия прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с. 45)

Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени,

Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, объяснять языковые процессы и явления.

Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения

Выучить § 19, упр. 114

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования страдательных причастий насто-
ящего времени Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени,.

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия.

Уметь применять изучаемую орфограмму, различать действительные и страдательные причастия настоящего времени. Умение сопоставлять, выделять общие и различные признаки у предметов.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, проверочная работа, распределительный диктант

П. 20, выучить правило,
упр. 119, 123, сделать таблички с суффиксами

-енн- и -нн-

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания суффиксов -енн-,
-нн-.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах

Умение самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени, объяснять языковые явления и процессы.

Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам

П. 21, выучить правило, упр. 125, сделать карточки с буквами Д
и С

Гласные перед Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их
в речевой практике

Умение применять алгоритм написания гласных перед Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, работать самостоятельно, анализировать, сопоставлять.

Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест

§ 22; упр. 130

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола.

Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило

Умение применять алгоритм написания Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, работать с тестами, работать в парах. Умение объединять предметы в группы по определённым признакам, делать выводы.

Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум

П. 23, упр. 132, выучить правило, записанное в таблице
(в рабочей тетради);

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени: тренировочные упражнения, работа с «Книгой о вкусной и здоровой пище людоеда» Григория Остера

Знать правило написания н и нн в причастиях
и прилагательных, образованных от глагола.

Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила

Умение применять алгоритм написания Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, пользоваться ресурсами Интернета, объяснять языковые явления и процессы, проводить самоанализ, определять траекторию в ликвидации пробелов в знаниях и умениях.

Работа по карточкам, распределительный диктант

Повторить правила, упр. 139

Одна и две н
в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Урок закрепления изученного материала

Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях.

. Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных

Умение применять алгоритм написания Н-НН в кратких страдательных причастиях и в отглагольных прилагательных, объяснять языковые процессы и явления.

Выборочный диктант, составление таблицы, работа по карточкам, самостоятельная работа

П. 24, упр. 147, 148

Морфологический разбор причастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора причастия

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, выделять микротемы, анализировать языковые явления.

Беседа, тренинг

Выучить порядок морфологического разбора причастия

(§ 25); упр. 152; выяснить по «Толковому словарю» лексическое значение слов
в рамочке

Слитное и раздельное написание не с причастием

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием.

Уметь применять орфографические правила на практике

Умение строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим.

Беседа, работа с учебником, практикум

П. 26, упр. 155, выучить правило;
запомнить написание слов из рамочек

Слитное и раздельное написание не с причастием. Отработка умений

Урок отработки умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием.

Уметь применять орфографические правила на практике

Умение проводить самоанализ, коррекцию знаний, ставить цель и анализировать причину ошибок, объяснять языковые явления и процессы

Проверочная работа, тренинг

П. 26, упр. 158

2 четверть

Буквы е и ё

после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора
букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих», анализировать, выделять общее и отличное в явлении, объяснять языковые явления и процессы

Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам

Выучить правило

(§ 27); упр. 163 , повторить п. 12-27

Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие»

Урок повторения и закрепления изученного материала

Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника

(с. 73), по карточкам

Знать орфографию причастий, основные признаки причастия как части речи.

Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложнённого и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила

Владение изученным материалом, умение обнаруживать и устранять недочёты в своей работе, владение навыками монологической речи, умение работать с тестами.

Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно - раздельно не), грамматико-орфографический разбор

Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 172, 173

Контрольная работа по теме «Причастие»

Урок контроля

Проверка знаний

о причастии

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий.

Уметь применять полученные знания на практике, самоконтроль, развитие мотивации к аналитической деятельности

Контроль-

ный диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками. Тест.

Урок работы над
ошибками

Ликвидация пробелов

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать работу и исправлять допущенные ошибки, определять причины ошибок, выполнять аналогичные задания, работать самостоятельно.

Работа с текстом диктанта (работа

над ошибками), тест по теме.

Составить карточку для своего соседа

по парте (словарные слова с пропущенными буквами - 15 слов)

Деепричастие (9 часов)

Деепричастие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении

Знать о деепричастии как самостоятельной части речи, нормах употребления деепричастий.

Уметь находить деепричастия в предложении, определять их синтаксическую роль; отличать деепричастие от глаголов и наречий;

Умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты, объяснять языковые явления и процессы.

Беседа по вопросам, работа с учебником, запись под диктовку,

составление таблицы

П. 28, выучить правило,
упр. 183

Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Вид деепричастия. Повторение материала предыдущего урока

Знать глагольные и наречные признаки деепричастия.

Уметь находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия;

Умение выделять общий признак трех явлений и объяснять их сходство; объяснять языковые явления, сопоставлять, делать выводы.

Анализ текста, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант

§ 28, составить тест «Третий лишний» по нахождению деепричастий и определению их морфологических признаков

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов

на письме

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах

Уметь использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике, определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи и находить средства для их устранения.

Конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо, тест

§ 29;
упр. 187

Знаки препинания при деепричастном обороте

Урок отработки умений и навыков

Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов

на письме

Уметь работать самостоятельно, в паре, объяснять языковые явления и процессы, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижений или отсутствия планируемого результата, корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Самостоятельная работа

П. 29, упр. 190

Раздельное

написание не

с деепричастиями

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными

Знать правило написания не с деепричастиями.

Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, анализировать, сравнивать языковые явления

Пунктуационный анализ предложе-

ния, работа

с учебником, работа с фразеологизмами, комментированное письмо

§ 30; упр. 194

Деепричастия несовершенного вида

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Способы образования деепричастий несовершенного вида

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты.

Умение наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи

Выборочный диктант (выписать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка

§ 31; упр. 199

Деепричастия совершенного вида

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

Умение принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; объяснять языковые явления и процессы, сравнивать, определять общее предметов, объяснять их сходство.

Выборочный диктант, работа с учебником, беседа

§ 32; выучить словарные слова;
упр. 203

Морфологический разбор деепричастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора деепричастия

Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий

Тест, работа с учебником, цифровой диктант

§ 33 (выучить план разбора); упр. 210, повт. п. 28-32.

Повторение
по теме «Деепричастие»

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Самостоятельная работа, Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником

П. 28-33, упр. 216

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Урок контроля

Систематизация знаний

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию.

Умение применять полученные знания на практике, объяснять языковые явления, развитие мотивации к аналитической деятельности, проводить самоанализ и самоконтроль.

Диктант, грамматическое задание

Подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие»

(по материалам ЕГЭ)

Наречие (17 часов)

Наречие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Значение наречий. Синтаксическая роль наречий

в предложении

Знать о наречии как части речи, синтаксической роли наречий в предложении.

Уметь находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении

Умение определять наречия по их грамматическим признакам, объяснять языковые явления и процессы, планировать и проводить самоанализ, умение планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка

§ 34, упр.221 (расставить знаки препинания, ответить на вопросы)

Смысловые группы наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями

Знать смысловые разряды наречий.

Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями

Умение выделять главное, систематизировать материал. Умение объединять предметы в группы по определённым признакам, сравнивать, обобщать явления.

Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», работа с учебником, выборочный диктант

§ 34, упр. 230;

Степени сравнения наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Способы образования форм степеней сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных.

Уметь различать наречия и прилагательные

в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий

Умение сравнивать грамматические категории, выделять главное, работать в парах

Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), блиц-опрос (степени сравнения прилагательных), работа по карточкам, объяснительный диктант, орфоэпическая пятиминутка

Выучить правило

(§ 36); упр. 237 (диктант); подготовиться к словарному диктанту

Степени сравнения наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Степени сравнения наречий, степени сравнения прилагательных

Знать степени сравнения наречий и прилагательных

Уметь различать сравнительную степень наречия и прилагательного, объяснять языковые явления и процессы, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки самостоятельно.

Проверочная работа

П. 36, упр.236

Морфологический разбор наречия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия.

Умение систематизировать материал, определять собственные затруднения при решении учебной задачи и находить средства для их устранения.

Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа

П. 37, упр. 240, морфологический разбор 3-х наречий

Контрольная работа за первое полугодие

Урок контроля

Систематизация знаний

Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические

и пунктуационные нормы современного русского языка

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, определять критерии правильности выполнения учебной задачи.

Диктант с грамматическим заданием или тест

----

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными

Знать правило написания не с наречиями.

Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия
с не и краткие прилагательные с не.

Умение ставить цель деятельности на основе определённой проблемы, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант, работа с учебником

§ 38 (выучить правило);
упр. 243

3 четверть

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Отработка умений.

Урок отработки умений

и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи

Знать правило написания не с разными частями речи.

Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; и другими изученными частями речи.

Умение отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности, соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

Проверочная работа, работа по карточкам, орфографическая диктовка, работа с учебником

§ 38 (выучить правило);
упр. 247

Буквы е и и
в приставках
не- и ни- отрицательных наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста
по заданной теме

Знать правило выбора гласных в приставках не- и ни-.

Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий

Умение применять правило написания приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях, объяснять языковые явления и процессы, обобщать и классифицировать, работать в группах.

Работа
с учебником, выборочный диктант, восстановление текста

П. 39, правило выучить; упр. 254

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора одной и двух н
в наречиях на -о
и -е

Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о
и -е, в причастиях и прилагательных.

Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями, строить рассуждение на основе сравнения явлений. Выделяя общие и отличительные признаки.

Сравнительный анализ, выборочный диктант, тренировочные упражнения

Выучить правило
(орфограмма 59)

§ 40; упр. 258

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора

о и е после шипящих на конце наречий

Знать условия выбора

о и е после шипящих на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища, обобщать и классифицировать, корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Проверочная работа, орфографическая диктовка, объяснительный диктант

Выучить правило (орф. 60) § 42; упр. 267

Буквы о и а на конце наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора букв о и а на конце наречий

Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на практике, выделять главное, проводить самоконтроль и самокоррекцию, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки самостоятельно..

Заполнение таблицы «О

и Е после шипящих», свободный диктант, тренинг, проверочная работа

Выучить правило (орфограмма 61), § 43; составить тест или карточку с пропусками для соседа по парте по теме
«Наречие» (не менее 20 слов) или упр. 271

Дефис между частями слова в наречиях

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом.

Умение соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; конструировать предложения по схемам.

Проверочная работа, орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант

П. 44, упр. 275

Дефис между частями слова в наречиях. Отработка умений

Урок отработки умений

и навыков

Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по-, в от прилагательных, числительных с предлогом

Умение фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов, проводить коррекцию деятельности.

Орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант

П. 44, упр. 278

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм, конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы.

Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, выделять явление из общего ряда других явлений, формулировать цель деятельности.

Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами», комментированное письмо, работа по карточкам, проверочная работа

Выписать и выучить наречия в рамках

(с. 116-117);

упр. 285, п. 45

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия написания мягкого знака
после шипящих
на конце наречий

Знать правило написания Ь после шипящих на конце наречий.

Уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах».

Умение объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, классифицировать, обобщать и систематизировать материал.

Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам

П. 46, упр. 289; ответить

на вопросы (с. 119); составить диктант для соседа по парте с непроверя-

емыми орфограммами по теме «Наречие»

Повторение

по теме «Наречие»

Урок систематизации знаний

Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме

Знать основные сведения о наречии как части речи.

Уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; производить морфологический разбор

Владение изученным материалом, умение обнаруживать и устранять недочёты в своей работе, владение навыками монологической речи, умение работать в группах и самостоятельно.

Работа по контрольным вопросам, орфоэпические упражнения, объяснительный диктант, «диктант для соседа», орфографическая диктовка

Подготовиться к контрольной работе. Повт. п. 34-46, упр. 295, 296

Контрольная работа или тестирование по теме «Наречие»

Урок контроля

Проверка ЗУН

по теме «Наречия»

Знать основные орфографические правила, изученные в теме «Наречие», и уметь их применять.

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Диктант с грамматическим заданием или тест

Подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм)

Категория состояния (2 часа)

Категория состояния как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Категория состояния как часть речи, отличие от наречия

Знать основные признаки категории состояния как части речи, отличие от наречия

Уметь определять слова категории состояния, отличать от других частей речи.

Умение анализировать, сопоставлять явления, строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя общие и различные признаки.

Работа с учебником, распределительный диктант

П. 49, упр. 317

Морфологический разбор категории состояния

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора категории состояния

Знать порядок разбора категории состояния.

Уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния

Уметь анализировать текст со словами категории состояния, владение приёмами сокращения текста, строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям.

Беседа, тестирование, работа с текстом, проверочная работа

П. 50, Упр. 321

Самостоятельные и служебные части речи (1 час)

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Значения, выражаемые предлогами.

Синтаксическая роль предлога

Знать о предлоге как служебной части речи, об отличиях самостоятельных частей речи от служебных.

Уметь узнавать служебные части речи и определять их значение, различать служебные и самостоятельные части речи, конструировать предложения, используя служебные части речи.

Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Беседа, анализ текста, работа с учебником, объяснительный диктант

П. 51, упр. 296, определить самостоятельные и служебные части речи

Предлог (8 часов)

Предлог как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Нахождение предлогов среди других частей речи

Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; терминологию (отыменные, наречные, отглагольные предлоги).

Уметь находить предлоги среди других частей речи, правильно подбирать предлоги к заданным существительным, соблюдая речевые нормы.

Умение определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей; извлекать информацию из различных источников.

Работа с учебником, заполнение таблиц, объяснительный диктант

П. 52, упр. 329

Употребление предлогов

Урок сообщения новых знаний, формирование

умений

и навыков

Однозначные

и многозначные предлоги

Знать нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги.

Уметь употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами языка.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для достижения результата; работать самостоятельно и в группе.

Орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами», тренировочные упражнения

Упр. 334; § 53

Непроизводные и производные предлоги

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов

Знать производные и непроизводные предлоги.

Уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы, находить непроизводные и производные предлоги в тексте.

Умение выделять общий признак двух явлений, объяснять сходство и различие, ставить цель, планировать деятельность.

Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником

§ 54, упр. 342, 343: исправьте ошибки, которые нередко звучат в современном радио- и телеэфире

Простые и составные предлоги

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Употребление предлогов в деловой речи

Знать простые и составные предлоги.

Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами; различать предлоги и синонимичные части речи.

Уметь сравнивать и сопоставлять, объяснять языковые явления, работать с текстом, выделять главную информацию.

Проверочная работа, тренировочные упражнения

П. 55, упр. 345 (задания
к упражнению)

Морфологический разбор предлога

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний

с предлогами

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор предлогов

Умение самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха, обобщать материал.

Игра «Кто больше?», работа с учебником, проверочная работа

Выучить порядок морфологического разбора предлога

(§ 56); упр. 347

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

Умение ставить цель деятельности на основе определённой проблемы, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки самостоятельно, сравнивать, сопоставлять и делать выводы, планировать деятельность

Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка, работа по карточкам

§ 57; упр. 351; подготовить сигнальные карточки с буквами П

и Н, повт. п. 52-57

Повторение

по теме «Предлог»

Урок повторения и закрепления изученного

Систематизация знаний по теме «Предлог»

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их.

Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, владение изученным материалом, умение обнаруживать и устранять недочёты в своей работе, владение навыками монологической речи.

Беседа, работа с сигнальными карточками, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Предлог»; повторить порядок морфологического разбора предлога, словарные слова. Индивидуальное задание: напишите небольшой рассказ о том, какие орфографические умения и навыки получают учащиеся при изучении темы «Предлог», используя предлоги благодаря, вследствие, ввиду, в течение

Контрольная работа по теме «Предлог»

Урок контроля

Проверка ЗУН

по теме «Предлог»

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила, умение работать с тестами, анализировать и устранять свои ошибки.

Диктант с грамматическим заданием или тес

Повторить материал «Говори правильно» (с. 216)

Союз (11 часов)

Союз как часть речи.

Анализ контрольного диктанта

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях

Знать орфограммы

и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении.

Уметь различать части речи, узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП.

Уметь анализировать

и выполнять работу над ошибками; самостоятельно изучать новый материал, составлять предложения по заданным схемам

Работа по орфоэпии, по карточкам, самостоятельная работа. Запись под диктовку, беседа, тренировочные упражнения

П. 58, выучить наизусть стихотворение
Ф. Тютчева (упр. 357); упр. 358 (письменно)

Простые и составные союзы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Классификация союзов по строению; сведения

о Ф. И. Буслаеве

и его книге «О преподавании отечественного языка»

Знать классификацию союзов по строению: простые и составные.

Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению.

Уметь сравнивать и сопоставлять; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами, объяснять языковые явления и процессы.

Беседа, тренировочные упражнения, составление плана текста о Ф. И. Буслаеве

П. 59, подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений
с составными союзами; подчеркнуть
в этих предложениях грамматические основы

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение.

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы.

Умение анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других в процессе взаимопроверки, объединять явления в группы по определённым признакам, сравнивать и классифицировать явления, развивать самоконтроль, самокоррекцию.

Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант

§ 60; упр. 363: закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамках

Запятая между простыми предложениями в составе сложного

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного. Составление схем

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции

Умение сопоставлять, обобщать, классифицировать. Извлекать информацию из различных источников.

Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр. 366; §61

Сочинительные союзы

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Группы сочинительных союзов
по значению

Знать о классификации сочинительных союзов
по значению.

Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы.

Умение выделять явление из общего ряда других явлений; конструировать предложения по заданным схемам; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тест, самостоятельная работа

Упр. 371; § 62, схемы в рамках

Подчинительные союзы

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Группы подчинительных союзов

по значению

Знать группы подчинительных союзов по значению.

Уметь определять значения подчинительных союзов.

Умение анализировать, планировать деятельность, выделять явление из общего ряда других явлений , получать информацию из различных источников.

Орфографическая диктовка, составление таблиц-схем, объяснительный диктант, тестирование, тренинг, работа по карточкам

§ 63, выучить правило; упр. 380

Морфологический разбор союза

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Порядок морфологического разбора

Уметь обобщать и систематизировать знания

о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены

Умение анализировать, обобщать, работать самостоятельно и в парах.

Словарный диктант, работа с учебником, запись под диктовку предложений с последующим анализом этих предложений

§ 64; упр. 383

Слитное написание союзов тоже, также

Урок формирования знаний, умений и навыков

Условия различения на письме союзов также, тоже и синонимичных форм наречия и местоимения с частицами

Знать правила написания союзов также, тоже.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей.

Умение объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, обобщать явления, объяснять языковые явления и процессы.

Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа, составление таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний»

§ 65; упр. 389

4 четверть

Слитное написание союзов чтобы, зато

Урок формирования знаний, умений и навыков

Условия различения на письме союзов чтобы, зато и синонимичных форм местоимения с частицами, местоимения

с предлогами

Знать правила написания союзов зато, чтобы.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей

Умение определять затруднения при решении учебной задачи и находить средства для их устранения, объяснять языковые явления и процессы, корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Проверочная работа, тренинг

§ 65, повт. п. 58-65; упр. 391

Повторение по теме «Союз»

Урок повторения, обобщения изученного материала

Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка

к диктанту

Знать и применять на письме изученные орфографические правила.

Уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы, анализировать, владение изученным материалом, навыками монологической речи.

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа

с текстом, объяснительный диктант

Подготовиться к диктанту; упр. 400

Контрольная работа по теме «Союз»

Урок контроля

Проверка ЗУН

по теме «Союз»

Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза.

Уметь применять изученные орфографические правила

Владение изученным материалом, умение обнаруживать и устранять недочёты в своей работе, развитие мотивации к аналитической деятельности.

Диктант
с грамматическим заданием

---

Частица (11 часов)

Частица как часть речи.

Работа над ошибками,
допущенными

в диктанте

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз»

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи
и языке.

и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, отличать частицу от других частей речи.

Развитие умения анализировать и исправлять допущенные ошибки, работать самостоятельно, планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работа над ошибками, объяснительный диктант

§ 66, упр. 403

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Деление частиц

на разряды по значению

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы).

Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы

Умение анализировать, сопоставлять, объяснять языковые явления и процессы, планировать деятельность.

Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения

§ 67, упр.407

Смыслоразличительные частицы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Назначение смыслоразличительных частиц

в предложении

Знать разряды частиц.

Уметь находить смыслоразличительные частицы в предложении, определять группы смыслоразличительных частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами

Умение ставить цель, анализировать свою деятельность, объяснять языковые явления и процессы.

Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка, тестирование

§ 68, выучить частицы, упр. 416

Раздельное
и дефисное
написание
частиц

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц

Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм.

Умение отличать частицы от других частей речи, применять правило раздельного и дефисного написания частиц и других частей речи.

Умение объединять явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать явления, объяснять языковые явления и процессы.

Работа с учебником, анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц», тренировочные упражнения, объяснительный диктант, игра «Закончи слово» (выбор дефиса в словах)

§ 69;

упр. 425

Морфологический разбор частицы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор частицы

Умение анализировать, обобщать, ставить цель, планировать деятельность.

Словарный диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения

Составить карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

Отрицательные частицы не и ни

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Положительный смысл предложения при наличии в нём двойного отрицания

Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях.

Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений

в предложениях с частицей не

Умение сопоставлять, обобщать, классифицировать. Извлекать информацию из различных источников.

Беседа, работа с учебником, тренинг

§ 71, правило ; упр. 431, 434

Различение приставки

и частицы не

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Условия слитного
и раздельного написания не с разными частями речи

Знать разряды частиц

по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний

Умение сопоставлять, объединять предметы в группы по определённым признакам, обобщать, классифицировать, объяснять языковые явления и процессы.

Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа, тест

§ 72; упр. 443

Частица ни, приставка ни, союз ни - ни

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Различение на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни - ни

Уметь различать приставку ни-, частицу ни, союз ни - ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Умение сопоставлять, обобщать, классифицировать, объяснять языковые явления и процессы

Работа по учебнику, словарный диктант, тест

§73 (выучить правило); упр. 449, повт. п.66-73

Повторительно-обобщающий урок по теме «Частицы»

Урок повторения обобщения изученного материала

Систематизация знаний по теме «Частицы»

Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц.

Уметь правильно писать частицы и употреблять

их в речи

Владение изученным материалом, навыками монологической речи, умение работать с тестами, анализировать свою деятельность.

Объяснительный диктант, игра «Ручеек», тестирование, контрольные вопросы

Упр. 456

Повторение правописания служебных частей речи

Урок повторения обобщения изученного материала

Систематизация знаний по теме Служебные части речи»

Знать основными навыками и умениями по теме.

Уметь составлять план сочинения

Владение изученным материалом, навыками монологической речи, умение работать с тестами, анализировать свою деятельность, обобщать, объяснять языковые явления.

Беседа, творческий диктант, работа по учебнику

Упр. 458

Контрольная работа по теме «Частица»

Урок контроля

Проверка ЗУН

по теме «Частица»

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы.

Уметь применять изученные орфографические правила

Умение применять полученные знания на практике, объяснять языковые явления, развитие мотивации к аналитической деятельности; умение соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной деятельности и проводить коррекцию.

Диктант

с грамматическим заданием

Повторить сведения о служебных частях речи; составить «карточку для соседа»

из 20 слов по теме «Служебные части речи»

Междометие (2 часа)

Междометие как часть речи.

Работа над ошибками, допущенными

в контрольной работе.

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Назначение междометий в языке. Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Ликвидация пробелов по теме «Частица»

Знать информацию

о междометии как части речи.

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями

Умение формулировать цель деятельности, осуществлять самоконтроль, самооценку

Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником

Выучить правило (§ 74);

упр. 460

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Урок формирования знаний, умений

и навыков

Условия употребления междометий

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями

Умение отличать междометия от других частей речи, ставить знаки препинания при междометиях, формулировать цель деятельности, осуществлять самоконтроль.

Беседа, работа с учебником

Выучить правило (§ 75); упр. 464

Повторение и систематизация изученного в V-VII классах (8 часов)

Разделы науки о русском языке. Фонетика

и графика

Урок повторения и закрепления изученного

Роль русского языка, его место в международной жизни. Разделы науки

о языке. Фонетический
и графический
разбор

Знать разделы науки

о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет).

Уметь выполнять разные виды разборов.

Умение обобщать, классифицировать, владение изученным материалом по фонетике, умение выполнять лингвистические задачи, работать в парах.

Работа с учебником: заполнение таблицы (упр. 466), анализ текста. Беседа.

П. 76, 78,
упр. 480

Лексика и фразеология

Урок повторения и закрепления изученного

Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова

от лексического

Знать основные сведения по разделу, отличие между грамматическим и лексическим значениями слова.

Владеть большим запасом слов активной лексики.

Уметь использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения.

Умение обобщать, классифицировать, владение изученным материалом по лексике и фразеологии, умение выполнять лингвистические задачи, работать в группе

Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг

Отвечать на вопросы (п. 79); упр. 484

Морфемика. Словообразование

Урок повторения и закрепления изученного

Способы словообразования.

Разбор слов по составу

Знать состав слова, способы словообразования.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов

Умение обобщать, классифицировать, владение изученным материалом по морфемике и словообразованию, умение выполнять лингвистические задачи

Беседа, орфографическая диктовка, тестирование

П. 80, упр. 488

Морфология

Урок повторения и закрепления изученного

Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов

Знать основные понятия раздела.

Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы

Умение обобщать, классифицировать, владение изученным материалом по морфологии, умение выполнять лингвистические задачи

Беседа по вопросам, работа по карточкам

§ 81; упр. 494 (письменно), 493 (устно)

Итоговая контрольная работа за год

Урок контроля

Проверка ЗУН

по всем разделам

курса

Знать основные теоретические знания раздела.

Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора

Умение применять полученные знания на практике, объяснять языковые явления, развитие мотивации к аналитической деятельности, умение самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации.

Диктант
с грамматическим заданием

---

100

Итоговый тест за 7 класс

Урок контроля

Проверка ЗУН

по всем разделам

курса

Знать основные теоретические знания раздела.

Уметь применять изученные правила на письме.

Умение применять полученные знания на практике, работать с тестами, анализировать и устранять ошибки, оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям.

Тест

----

101

Орфография

Урок повторения и закрепления изученного

Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе

Знать понятие орфограмма; нормы правописания.

Уметь применять изученные орфограммы

Владение орфографическими навыками, умение выполнять лингвистические задачи, работать в группах, умение анализировать собственную познавательную деятельность и деятельность других.

Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант

§ 82; упр. 503

102

Синтаксис. Пунктуация

Урок повторения и закрепления изученного

Синтаксический

и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам

Знать основные теоретические понятия раздела.

Уметь применять изученные пунктуационные правила

Владение навыками синтаксического и пунктуационного разборов; умение выполнять лингвистические задачи, работать в группах. Умение принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Беседа, схематические

и цифровые диктанты, самостоятельная работа

---

Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

⇧

⇩