Проект урока 'Представление друга / Описание книги'

Проект урока

Предмет русский язык 5 класс

Тема Представление друга.

(подготовка к сочинению-описанию

внешнего оформления книги).

Программа Т. А. Ладыженская

Тип урока Изучение нового материала

Выполнил учитель русского языка

средней школы №6 г.о.г.Выксыа

Нижегородской области

Кудряшова Тамара Иосифовна

Стаж работы 31 год

Дата выполнения январь, 2014 г.

1. Тема, цели, оборудование урока.

Тема Представление друга.

(подготовка к сочинению-описанию внешнего

оформления книги).

Цели 1.Познакомить учеников с элементами книги и

подготовить к сочинению-описанию внешнего

оформления книги.

2.Поддержать интерес к хорошей, умной книге.

Продолжить развитие навыков самостоятельной

работы с учебником и словарём, навыков устной

и письменной речи, чтения, внимания, навыков

работы по составлению сложного плана, а также

умения анализировать,сравнивать,делать выводы

3.Помочь ученикам осознать принципы определе-

ния своего круга чтения, показать значение книги

в жизни человека.

Оборудование Оформленная классная доска.

Выставка книг.

Наглядные пособия (элементы книги).

Магнитофонная запись.

Индивидуальные карточки.

2.Оформление доски.

Двадцать седьмое января.

Представление друга.

(подготовка к сочинению-описанию внешнего

оформления книги)

Книга - учитель,

Книга - наставница,

Книга - близкий товарищ и друг.

Ум, как ручей, засыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

В. Боков

План сочинения.

1. Обоснование выбора книги.

2. Описание элементов книги.

1. переплёт или обложка.

2. суперобложка.

3. форзац.

4. титульный лист.

5. фронтиспис.

6. иллюстрации.

III. Роль книги в твоей жизни.

(план появляется в ходе урока).

3.План урока с хронометражем.

I. Организационный момент. 1 мин.

II. Проверка домашней работы. 5 мин.

III. Изучение нового материала. 20 мин.

1.Формулировка целей урока.

2.Фронтальная беседа.

3.Слово учителя.

4.Знакомство с элементами книги.

IV. Физкультминутка. 1 мин.

V. Закрепление. 10 мин.

VI. Подведение итогов урока. 3 мин.

5.Самоанализ урока.

Тема - Представление друга. (подготовка к сочинению-

описанию внешнего оформления книги).

Цели - 1.Познакомить учеников с элементами книги и под-

готовить к сочинению-описанию внешнего оформ-

ления книги.

2.Поддержать интерес к хорошей, умной книге.

Продолжить развитие навыков самостоятельной

работы с учебником и словарём, навыков устной и

письменной речи, чтения, внимания и навыков ра-

боты по составлению сложного плана, а также

умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

3.Помочь ученикам осознать принципы определения

своего круга чтения, показать значение книги в жи-

зни человека.

Тип урока - сообщение новых знаний.

Структура урока соответствует его типу и цели. Об этом говорят следующие этапы урока: проверка домашнего задания, объяснение нового, закрепление. Цели урока достигались через применение следующих методов: словесного, наглядного, практического, метода мотивации и создания ситуации успеха, самоконтроля, взаимоконтроля. Деятельность учащихся организуется на уровне частично- поискового и репродуктивного методов. Достижению целей урока способствовали разнообразные виды деятельности учащихся: синтаксический анализ, разбор слов по составу, работа с книгой, со словарём. Должное внимание уделялось самостоятельной работе, использовались дифференцирован-

ные задания по уровню сложности. На уроке соблюдались дидактические принципы логичности, доступности, научности, наглядности. Этапы урока взаимосвязаны, чётко спланированы по времени. Урок цели достиг.

4. Конспект урока с теоретическим обоснованием

I. Организационный момент.

Рапорт дежурных.

Приветствие детей учителем.

II.Проверка домашней работы.

В рабочих тетрадях у всех учеников

на предыдущем уроке записан текст:

Береги книгу.

Книга - добрый друг. Содержи её в чистоте. Не загибай страницы. Не рисуй

в книге. Не вырывай листы.

К этому тексту дано дифференциро-

ванное задание по уровню сложности.

Группа «А»

- обозначить орфограммы в словах.

- сделать разбор предложения.

Группа «Б»

- определить лексическое и граммати-

ческое значение слова «книга».

Группа «В»

- разобрать по составу слово «книга».

- подобрать эпитеты к этому слову.

( у доски отвечают три ученика соответ-

ственно трём группам).

III.Изучение нового материала.

1.Формулирование целей урока совме-

стно с учащимися.

2.Фронтальная беседа.

- Что такое текст?

- Тема текста?

- Основная мысль текста?

- Стили речи?

- Типы речи?

3.Слово учителя.

3.1. В наше время дети и взрослые увлечены аудио- и видеотехникой. В компьютере можно найти любую информацию. Но не надо забывать о таком традиционном и никогда не стареющем источнике знаний, как книга

3.2. Чтение эпиграфа.

3.3. Знакомство с выставкой книг.

3.4. Работа над темой сочинения.

Вдумаемся в тему. Часто можно слышать: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Это можно перефразировать: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты». Я, будущий читатель ваших работ, определю, кого же вы выбираете себе в друзья и почему.

(На доске и в тетрадях появляется запись: «I.Обоснование выбора книги»).

4.Знакомство с элементами книги.

4.1. Самостоятельно прочитайте упр.

№ 285 в учебнике Е.И.Никитиной «Русская речь» и ответьте на вопросы:

- Что такое переплёт или обложка?

- Какая между ними разница?

- Каково их назначение?

В старину к дорогим книгам мастера делали деревянные или кожаные переплёты и металлические застёжки. У

особо ценных книг есть футляры.

- Рассмотрите переплёт своей книги и составьте устно 1 или 2 предложения.

(На доске и в тетрадях появляется

запись: «II.Описание элементов книги.

1. переплёт или обложка »).

   2. Самостоятельно прочитайте упр.

№ 288, I. в учебнике Е. И. Никитиной

«Русская речь» и ответьте на вопросы:

- Что такое суперобложка?

- Есть ли она на ваших книгах?

- Найдите на выставке книгу с супер-

обложкой.

(На доске и в тетрадях появляется

запись: « 2. суперобложка ».

4. 2. Самостоятельно прочитайте 2-й

абзац на стр.3 учебника «Русская речь».

Орфограф. проговаривание: « форзац ».

Правильное ударение в этом слове определяет ещё один наш друг-словарь

ударений, где это слово даётся с ударением только на первом слоге.

- Рассмотрите форзацы своей книги и расскажите о них.

(На доске и в тетрадях появляется

запись: «3. форзац ».

4.4. Самостоятельно прочитайте на

стр.119 учебника «Русская речь» сноску

и скажите, что такое титульный лист.

- Расскажите, какой он в вашей книге.

(На доске и в тетрадях появляется запись: «4.титульный лист ».

4.5. Ещё один элемент книги- фронтиспис.

Орфограф. проговаривание этого слова.

Есть он не в каждой книге. Если есть, то

слева от титульного листа. На нём обычно располагают портрет автора или

главных героев. У меня в руках книга «Слово о словах» Льва Успенского. На фронтисписе- портрет автора.

(На доске и в тетрадях появляется запись: «5. фронтиспис ».

4.6.Беседа об иллюстрациях.

Точное определение этого понятия читает в толковом словаре ученик, после чего предлагается ответить на вопросы:

- Есть ли иллюстрации в ваших книгах?

- Какие они? Чёрно-белые или цветные?

(На доске и в тетрадях появляется запись: «6.иллюстрации ».

4.7.Слово учителя.

Итак, мы познакомились с элементами книги. Теперь вы знаете, как описать её внешнее оформление. Скажите, а важно ли это, так ли необходимо читать в наше время?

(На доске и в тетрадях появляется запись: «III. Роль книги в твоей жизни»)

IV.Физкультминутка.

Проводится гимнастика рук и упражнения для глаз под руководством учителя.

Проверить готовность класса к уроку, настро-

ить учеников на работу.

Дифференциация зада-

ния по уровню сложности позволяет учитывать индивидуаль

ные особенности разви-

тия учащихся и созда-

вать ситуацию успеха на уроке.

Такая форма проверки позволяет отрабатывать

навыки орфографичес-

кого и пунктуационно-

го анализа текста, син-

таксического разбора предложения, разбора

слов по составу, а также

закреплять умения рабо

ты со словарём и разви-

вать творческое вообра-

жение.

Это позволяет развиват

логическое мышление учащихся и их речь.

Способствует установ-лению обратной связи и готовит учащихся к вос

приятию нового мате-

риала.

Вступительное слово учителя, чтение эпигра-

фа и знакомство с выставкой книг эмоцио-

нально настраивает учащихся на восприя-

тие новой темы, вызы-

ет интерес к поставлен-

ным целям, расширяет кругозор учащихся, за-

ставляет задуматься о важности чтения для человека.

Эта работа углубляет

знания учащихся, рас-

ширяет словарный за-

пас, развивает навыки

самостоятельной рабо-

ты с учебником,позволя

ет организовать умст-

венную деятельность учащихся на уровне

частично поискового ме

тода. Также развивают-

ся устная и письменная

речь, навыки чтения, внимания, навыки рабо-

ты по составлению сложного плана.

Снять усталость, дать

детям возможность рас-

слабиться перед даль-

нейшей работой.

V.Закрепление.

1.Учащимся предлагается внимательно прослушать магнитофонную запись «Описание внешнего вида книги», а затем ответить на вопросы (дифференци

рованное задание):

Группа «А»

- В каком стиле дано описание книги?

Группа «Б»

-Определить основную мысль описания.

Группа «В»

-Какие элементы книги описаны?

2.Учащимся предлагается найти книгу на выставке по описанию, которое прочитает ученик (текст на индивидуа-

льной карточке), а затем ответить на

вопросы (дифференцированное задание)

Группа «А»

- Чем отличается это описание от предыдущего?

Группа «Б»

- Почему для описания выбрана эта книга?

Группа «В»

- Какой элемент книги описан более подробно?

3.Учащимся предлагается составить устный рассказ о своей книге по плану, затем 1-2 ученика озвучивают получив-

шееся описание.

VI.Подведение итогов урока.

Возможность сделать выводы предоставляется учащимся. Учитель оценивает их деятельность на уроке и напоминает, что всем предстоит описать внешнее оформление своей книги на втором уроке русского языка.

Использование при за-

креплении дидактичес-

кого принципа от простого к сложному позволяет систематизи-

ровать знания учащихся

Дифференцированные задания по уровню сложности дают возможность организо-

вать работу с учётом

индивидуальных осо-

бенностей учащихся,

развивают умение ана-

лизировать, сравнивать,

делать выводы, а также помогают создать ситуа

цию успеха для сильных и слабых детей

Использование ТСО позволяет развивать внимание, учит воспри-

ятию информации на слух и обогащает знания учащихся.

Эта работа способст-

вует установлению обратной связи - прове-

ряются умения творчес

кого применения учащи

мися изученного на уроке.

Способствует органи-

зованному окончанию урока, пониманию важности изученной темы.