Тематическое планирование Русский язык 2100

Поурочное планирование уроков русского языка

Учебник «Русский язык» .2-й класс. Р,Н,Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.

(170 часов, 5 часов в неделю)

№ урока

Тема урока

Дата

Домашнее задание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

Урок - путешествие

--------

Знание того, что предложе­ние является единицей ре­чи, выражающей закончен­ную мысль. Умение выде­лять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Слово ( 5 часов)

2

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

Записать пословицу со словом язык

Умение слушать звучащее слово, производить звуко­вой и звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; приво­дить примеры многознач­ных слов; работать с толко­вым словарем.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

3

Лексическое значение слова. Со­став слова

Упр.3, с.11

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

4

Как устроен наш язык?

Разбор слова капуста

Знание того, что слово мо­жет иметь несколько значе­ний, употребляться в пря­мом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5

«Опасные места» в словах русского языка

Урок - игра

Упр.9, с.14

6

Контрольное списывание № 1

------------

Умение без ошибок списы­вать текст, находить «опас­ные места» в слове, нахо­дить корень в слове, подби­рать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Предложение (12 часов)

7

Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложения

Упр.14, с18

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логи­ческие действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и при­чинно-следственные связи.

8

Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предложе­ний по схемам

Упр.18 (устно)

Упр.6 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложений. Уме­ние составлять предложе­ния из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме

Упр.8 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий

9

10

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме

Записать пословицу про мороз

Знание признаков предло­жений и словосочетаний, умение отличать их от груп­пы слов. Умение правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

11

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами

Упр.21,работа со словом мороз

Знание отличий предложе­ний от группы слов и слово­сочетаний. Умение пра­вильно списывать текст(не разделенный на предложе­ния), писать начало пред­ложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; прове­рять выполненную работу по эталону-образцу.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

12

Конструирование предложений

Урок - путешествие

Упр.9 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать анало­гии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

13

Знаки препинания в конце предложений

Упр.10 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию про­изношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

14

Входная контрольная работа

-----------------

15

Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения.

Урок - игра

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

16

Обобщение по теме: «Предложение»

Упр.15 (Д/М)

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

17

Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложение»

----------------

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

18

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Упр16 (Д/М)

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Текст ( 12 часов)

19

Признаки текста

Упр.19 (Д/М)

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

20

Роль заглавия в тексте

Упр.21 (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; подбирать за­главие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, от­вечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

21

Связь заглавия с главной мыслью текста

Упр22. (Д/М)

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

22

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

Упр.36, с.31

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

23

Озаглавливание текстов.

Урок мастерская

Упр.39, задание после упражнения

Умение устанавливать по­следовательность предло­жений в тексте, письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

24

Озаглавливание текстов

Упр.25 (Д/М)

Умение классифицировать ошибки, вносить корректи­вы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

25

Конструирование текстов

Упр.26 (Д/М)

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26

Конструирование текстов

Урок - путешествие

Упр.44, с.37

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

27

Конструирование текстов, предложе­ний

Упр.30 (Д/М)

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где ;роисхо- дит общение.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

28

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Упр.32(Д/М)

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение под­бирать заглавие в соответ­ствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

29

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

--------------

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; со­ставлять план текста.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра

---------------

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

Слова, которые отвечают на вопрос

кто? что? (8 часов)

31

Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Упр.34 (Д/М)

Знание того, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушев­ленные предметы, а отве­чающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

32

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы

Упр.35 (Д/М)

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

33

Объединение слов в тематические группы

Упр.37 (Д/М)

Умение создавать темати­ческие группы слов, опре­делять их название; писать изученные слова с непро­веряемыми безударными гласными

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

34

Восстановление тек­ста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплииной «Елка в лесу»

Урок мастерская

Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанав­ливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; со­ставлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основ­ную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспри­нимать тексты различных стилей.

35

Работа над ошибка­ми.

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

36

Конструирование сочетаний слов и предложений со сло­вами, отвечающими на вопросы кто? что?

37

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Упр.41(Д/М)

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

38

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ?

КАКАЯ! КАКОЕ? КАКИЕ? ( 12 часов)

39

Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы

Упр.61, с. 49

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

40

Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки

Упр.50(Д/М)

Упр. 67, с.54

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

41

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Упр.51. (Д/М)

Умение графически пока­зывать связь слов; подби­рать слова-признаки к сло­вам-предметам.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

42

Связь слов-названий и слов-признаков

Урок - путешествие

Упр.72,с56

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

43

Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие?

Упр.74, с.57

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать сло­ва-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).

44

Упражнения в подборе слов-признаков

Упр.61 (Д/М)

45

Упражнения в подборе слов-признаков

Урок - соревнование

Упр.78, с.59

46

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик»

--------------

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослу­шанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен­ную информацию.

47

Работа над ошибками.

Урок - игра

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

48

Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Упр.63. (Д/М)

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в слово­сочетании.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

49

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

___________

Умение находить орфо­граммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.

50

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

__________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов)

51

Наблюдение над словами, обозначающими действие пред­мета. Развитие уме­ния ставить вопросы к этим словам

Упр.66 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи.

52

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначаю­щим действия пред­мета

Урок мастерская

Упр.69 (Д/М)

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

53

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Упр.87, с.66

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

54

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

55

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Упр.72 (Д/М)

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грам­матическую основу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать раз­ные способы выполнения заданий.

56

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Урок - путешествие

Упр.73 (Д/М)

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)

57

Как связаны слова в предложении. Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии

Упр 78 (Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,

58

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Упр.95. с.72

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,

59

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам на тему «Синич­ка»

_________

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте, употреблять синонимы; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тек­сты различных стилей.

60

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении

Упр.81 (Д/М)

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; пра­вильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Упр.83 (Д/М)

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предложе­ния.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

62

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы

С.76, № 2, 3

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предло­жения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

•

63

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложе­нии»

_________

Умение составлять пред­ложения по схемам и запи­сывать их, подбирать гла­голы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

64

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

___________

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ

ВОПРОС (9 часов)

65

Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи

Упр. 88 (Д/М)

Знать, что есть слова, кото­рые выражают чувства, но не называют их; роль меж­дометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоцио­нальной окраски высказы­вания.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

66

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со слова­ми, которые выра­жают чувства

Упр.89 (Д/М)

Умение выделять группы слов, к которым нельзя по­ставить вопрос; употреб­лять в речи понятие «предлог».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

67

Употребление в речи предлогов. Раздель­ное написание пред­логов с другими словами

Упр.92 (Д/М)

Знание правила написания предлогов с другими сло­вами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

68

Составление расска­за по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние)

Урок - путешествие

__________

Умение передавать содер­жание картины, выделять части текста красной стро­кой, письменно отвечать на вопросы по тексту, переда­вая его содержание

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

69

Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами

Упр.95 (Д/М)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки. Уметь подбирать подхо­дящие по смыслу предлоги.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

70

Роль предлогов в предложении

Упр.96 (Д/М)

Знание роли предлогов в предложении; того, что: ес­ли изменить предлог, то и окончание у слов изменит­ся, при одних и тех же предлогах у существитель­ных разных родов разные окончания; правила напи­сания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

71

Упражнения в правильном употреблении предлогов .

Урок - соревнование

С.83 № 2, 4

72

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

_________

Знание правила о предло­гах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, на­ходить орфограммы в сло­вах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

73

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок - игра

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ ( 3 часа)

74

Наблюдение над однокоренными сло­вами. Определение корня слов

Упр.100 (Д/М)

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

75

Развитие умения на­ходить корень в группе однокоренных слов

Упр.101 (Д/М)

Умение подбирать одноко­ренные слова; определять корень в словах, произво­дить разбор слова по со­ставу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

76

Упражнения в рас­познавании однокоренных слов

Упр.102 (Д/М)

Знание двух признаков од­нокоренных слов. Умение распознавать однокорен­ные слова.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (5 часов)

77

Наблюдение над ро­лью суффикса в сло­ве. Определение суффикса

Упр.105 (Д/М)

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения, значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе одноко­ренных слов.

Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

78

Развитие умения на­ходить в словах суффиксы

Урок - путешествие

Упр.127, с 91

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения;значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение нахо­дить суффикс в группе од­нокоренных слов.

пределять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.

79

Обучающее изложе­ние по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

Упр.111 (Д/М)

80

Работа над ошибка­ми. Разбор слов по составу.

81

Контрольное списывание

№ 2

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение на­ходить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)

82

Наблюдение над ро­лью приставки в слове. Определение приставки

Упр.112 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании; правила написания приставок. Умение нахо­дить значимые части слова; анализировать состав сло­ва; отличать приставки от предлогов.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий.

83

Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки и находить пристав­ки в словах

Упр.114 (Д/М)

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании.

Умение анализировать со­став слова; отличать при­ставки от предлогов.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

84

Значение приставок. Слитное написание приставок

Урок - путешествие

Записать 5 слов с одной приставкой

Умение находить предлоги и приставки в словах, опре­делять правильность напи­саний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

85

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

Умение находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов; нахо­дить, анализировать и ис­правлять ошибки; подбирать примеры для изученных ор­фографических правил.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать правильность вы­полненного задания на основе различ­ных образцов и критериев.

86

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ

В СЛОВАХ (13 часов)

87

Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита

Упр.145, с.103,знать алфавит

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; записывать слова в алфа­витном порядке.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

88

Развитие умения пи­сать большую букву в фамилиях и именах людей

упр.126(Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке, нахо­дить орфограммы в указан­ных учителем словах; при­менять правила правописа­ния на практике

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.

89

Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей

Упр.123 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

90

Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных героев

Упр.128 (Д/М)

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

91

Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Упр.155 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

92

Большая буква в на­званиях рек и морей

Упр.125 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

93

Большая буква в гео­графических назва­ниях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

94

Почему одно и то же слово написано и с большой и с малень­кой буквы

Упр.129 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

95

Развитие речи. Со­чинение по рисунку.

Упр.137 (Д/М)

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

96

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных

Упр. 130(Д/М)

Умение редактировать, правильно оформлять соб­ственный текст и предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текст

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

97

Дик­тант №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

98

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

99

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных

Урок - соревнование

Выписать из книги для чтения 3 предложения с именами собственными

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ

ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)

100

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Упр.164 с.112

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления

101

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило

Упр.148(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать прове­рочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

102

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

Упр.154(Д/М)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфо­граммы.

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

103

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

Упр.159(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

104

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу

Упр.147 (Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

105

Упражнение а напи­сании слов с букво-сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Упр.153(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

106

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Упр.142(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА -­ЩА.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

107

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу

Упр.149(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

108

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу

Упр.150(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

109

Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу. Развитие орфографических умений

Упр155(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

110

Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих

Урок - соревнование

Упр.156(Д/М)

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

111

Диктант №2 по теме «Правописание бук­восочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

Умение записывать под дик­товку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изучен­ных орфографических пра­вил, находить грамматиче­скую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

112

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Упр.182, с.122

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов)

113

Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме. Раз­витие умения опре­делять способы обо­значения мягкости согласных на письме

Упр167(Д/М)

Знание способа обозначе­ния мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение раз­личать произношение и на­писание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила право­писания на практике.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Ак­тивно участвовать в обсуждении учеб­ных заданий, предлагать разные спо­собы выполнения заданий.

114

Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине

Упр189(Д/М)

Умение обозначать мяг­кость согласных в конце и в середине слова мягким зна­ком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

115

Развитие умения пи­сать Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова

Упр173(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с Ь.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

116

Наблюдение за сло­вами, в которых пи­шется и не пишется буква Ь

Упр174(Д/М)

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звукео - буквенный разбор слов с ь

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность выполнения заданий

117

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Упр.179(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.

118

Упражнение в напи­сании слов с Ь, с буквосочетаниями чк,чн, щн

Упр181(Д/М)

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обо­значения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать ор­фограмму в слове; делить слова для переноса.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

119

Звук [й) и его обо­значение на письме

Упр185(Д/М)

Знание способов обозначе­ния мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе.

120

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Упр191(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

121

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

122

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь

Упр192(Д/М)

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

123

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных звуков на письме

Упр193(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

124

Упражнения в напи­сании слов с Ь

Урок мастерская

Упр195(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществ­ления.

\

125

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

Упр201(Д/М)

Умение писать слова с раз­делительным Ъ; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

126

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

127

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь»

Умение писать слова с раз­делительным Ь иЪ.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

128

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче-

ских правил.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов)

129

Развитие умений делить слова на сло­ги, определять коли­чество слогов и ста­вить ударение

Упр213(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов; определять ударную и без­ударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

130

Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне

Упр215(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.

131

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

Упр217(Д/М)

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.

132

Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов

Урок - путешествие

Упр222,с142

Знание того, что безудар­ные гласные проверяются ударением. Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов; самостоятельно объяснять написание глас­ных, проверяемых ударе­нием; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла­гать способы их выполнения.

133

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов. Графическое обо­значение орфограм­мы

Упр226, с144

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов;

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно - следственные связи.

134

Как надо действо­вать, чтобы пра­вильно написать безударную гласную в корне слова

Упр.229(Д/М)

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задаватьвопросы.

135

Проверочная работа № 7 по теме «Без­ударные гласные в корне»

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объ­яснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной дея­тельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одно­классниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

136

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

Упр234 с.148

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; работать со слова­рем, графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

137

Проверочный дик­тант № 4 по теме «Без­ударные гласные в корне»

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

138

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Урок мастерская

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.

139

Свободный диктант.

________

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

140

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ

ОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)

141

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»

Урок - путешествие

______

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

142

Наблюдение за явлением оглушения звонких- согласных на конце слова

Выписать из упр.237 слова с безуд. гласной

Умение назвать парные со­гласные, находить в слове звонкие согласные, произ­ношение которых различа­ется с написанием.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

Упр241(Д/М)

Умение различать произ­ношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой ана­лиз слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соот­несения звука и буквы, ко­торая обозначает этот звук в слове.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

144

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограм­мой

Упр243(Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

145

Упражнение в под­боре проверочных слов

Упр243 с.155

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

146

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

Упр.247 с 157

Упр252 (Д/М)

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

147

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

148

Свободный диктант

Упр254(Д/М)

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить со­гласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

149

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце

Упр 257(Д/М)

Знание того, что произно­шение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать,группировать,устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

»

150

Изложение на осно­ве зрительного вос­приятия текста

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, пере­давая его содержание.

Передавать содержание текста в сжа­том виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

151

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

152

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

153

Контрольный дик­тант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

154

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

ПОВТОРЕНИЕ (16 часов)

155

Повторение по теме «Текст»

Упр262(Д/М)

знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

156

Повторение по теме «Предложение»

Упр263(Д/М)

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ста­вить вопросы к словам; группировать слова в зави­симости от того, какой ча­стью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью во­просов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при вы­полнении заданий. Участвовать в об­суждении учебных заданий.

157

Контрольное списы­вание № 3

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфо­графии; обозначать графи­чески изученные орфо­граммы.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

158

Повторение по теме «Состав слова. Од­нокоренные слова»

Упр265(Д/М)

Умение определять состав слова, подбирать одноко­ренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

159

Свободный диктант

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно про­верять; знать и уметь нахо­дить словарные слова, сло­ва с безударными гласными в корне.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

160

Повторение изученных орфограмм

Урок - КВН

Упр267(Д/М)

Знание изученных орфо­грамм. Умение находить грамматическую основу предложения ,разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно - следственные связи.

161

Обучающее изложе­ние

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез.

162

Работа над ошибка­ми

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

163

Итоговая контроль­ная работа

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; разли­чать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно - следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность вы­полненного задания на основе сравне­ния с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

164

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

165

Контрольный диктант № 6 (итоговый))

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с со­блюдением всех орфогра­фических норм, изученных за 2 года обучения.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

166

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила, подбирать провероч­ное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

167-168

Повторение по теме «Безударные гласные»

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

169-170

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Проверочная работа - 7

Контрольное списывание - 3

Контрольный диктант - 6

Входная контрольная работа - 1

Итоговая контрольная работа -1