Тематическое планирование по литературе в 7 классе

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3, с.Камбулат»

Рассмотрено на заседании МО

Рук.МО:__________И.Э. Грибанова Протокол №___ от «___»___2014г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР:

_________Е.В.Кочергина

«_____»______________ 2014г.

Утверждаю:

Директор МКОУ СОШ №3

__________А.Н.Кушнарев

«____» _____________ 2014г.

.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ НА 2012 - 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Класс: 7

Учитель: Грибанова И.Э.

Количество часов: Всего - 70 часов; в неделю - 2 часа;

Плановых контрольных уроков: 2 часа (+ вводная и итоговая К/р)

Плановых сочинений: 5

Планирование составлено на основе:. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. Стандарты второго поколения., Москва, «Просвещение» 2012 г.; авторская программа по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2012 г.

Учебник: «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.). Допущено Министерством образования Российской Федерации,

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2012) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).

На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.

Учащиеся должны знать:

1. Текст художественного произведения.

2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

3. Особенности композиции изученного произведения.

4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

5. Различать эпические и лирические произведения.

6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Календарно-тематическое планирование

ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС

п/п

Дата

Система уроков

(тема и цель урока)

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции

ЦОРы

Домаш

задание

Учебно-познавательная

Информационная Информаци­онная

Базовая программа Базовая программа

Продвинутый уровень

3.09

1

Литература как искусство слова.

Введение.

Цели: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова

Объяснитель­но-иллюстративная Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции

Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация

Коллективная.

Групповая.

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа Знать: образную природу словесно­го искусства.

Уметь: само­стоятельно делать выводы, создавать свои художествен­ные образы.

Владение монологической и диалогической речью

Презентация

по теме урока

С.3-10

5.09

10.09

2.

3.

Былины как героические песни эпического характера. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Цели: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа.

Вводная контрольная работа

(40 минут)

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования

Срез знаний

Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация, тест.

Контрольный урок

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная

Знать: своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин

Свободная работа с по­этическими фольклор­ными тек­стами

Презентация

по теме урока

С.11-35

С.11-35

12.09

4.

Пословицы и поговорки.

Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования

Лекция, бесе­да, работа с книгой,

Коллективная.

Групповая

Знать: своеобра­зие пословиц

Уметь: раскрывать их смысл

Уметь: само­стоятельно делать выводы

Презентация

по теме урока

С.42-50

17.09

5.

Героический эпос в мировой культуре.

Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).Героический эпос в мировой

Объяснитель­но-иллюстративная Объяснитель­Объяснитель-

Лекция, беседа Лекция, беседа

Групповая.

Знать: своеобра-

Уметь: само-

Свободная работа с по­этическими фольклор­ными тек­стами

С.36-41

культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).

Карело-финский

но-иллюстра­-иллюстра-

Коллективная.

зие карело-

стоятельно прово-

работа с по­этическими работа с по-

мифологический эпос «Калевала» (фрагмент).мифологический эпос «Кале-

тивная с эле-

Индивидуальная

финского мифоло-

проводить исследование

этическими этическими

(фрагмент).

ментами бесе-

гического эпоса.

художественного

фольклор­фольклор-

Цели: показать как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники Цели: показать как в героиче-

ды

Уметь: воспри-

своеобразия ге-

ными тек­-

эпосе народа изображается его жизнь, национальные ском эпосе народа изображается

нимать и анализи-

роического эпоса

стами

национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники его жизнь, национальные тради-

ровать поэтику ровать поэтику

других народов.

трудовые будни и праздники ции.обычаи, трудовые будни и

героического эпоса

героического эпоса

народа.

19.09

6

Древнерусская литература.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Объяснитель-

Лекция, беседа Лекция, бесе-

Знать: основы Знать: основы

Уметь: само-Уметь: само-

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью Свободная

Презентация

по теме урока

С.51-63

Основы христианской морали в Основы христианской морали

но-иллюстра-

проблемные задания

Групповая.

христианской мо-христианской мо-

стоятельно делать стоятельно делать

работа с тек-

работа с тек-

«Поучении» Владимира Мономаха.

в «Поучении» Владимира Мо-

тивная с эле-

задания

Коллективная.

рали.

выводы, строить выводы, строить

стами; вла-

стами; вла-

ментами ис-

Индивидуальная

Уметь: восприУметь: воспривоспринимать и анализировать древнерус Уметь: воспри-Уметь: воспри-

рассуждения на

рассуждения на

дение моно-

ение моно-

Цели: раскрыть нравственную

Цели: раскрыть нравственную

следования

воспринимать и анализи-нимать и анализи-

нравственно-

нравственно-

логической и

логической и

основу «Поучения» Владимира

основу «Поучения» Владимира

анализировать древнерус-

этические темы.

этические темы.

диалогиче-

диалогиче-

Мономаха: утверждение необхо-

текст.

ской речью.

ской речью

димости духовной преемствен -димости духовной преемствен-

ности поколений, высоких идеалов

ности поколений, высоких идеа-

24.09

7.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады

Частично-поисковый

Проблемные задания, индивидуальные задания

Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества В. А. Жуковского

Знать: сюжет и образную систему баллады. Уметь: давать оценку действиям героев.

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью

презентация

ВНЧ

26.09

8.

Творчество М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством поэтов.

Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа

Групповая. Индивидуальная

Знать:

теорию «Трех штилей», основные факты биографии поэтов.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Вырази­тельное чте­ние наизусть.

Презентация

по теме урока

С.64-71

1.10

3.10

9.

10.

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Лирика А. С. Пушкина.

Тема природы в лирике Пушкина

РК1. А.С.Пушкин и Кавказ.

Цель: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа

семинар

проблемные вопросы , тест

Групповая. Индивидуальная

Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью, чтение наизусть

презентация

С.80-88

наизусть

8.10

11.

Лирика А. С. Пушкина. Анализ стихотворений.

Цель: учить анализировать стихотворение.

Исследовательская частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Групповая. Индивидуальная

Коллективная.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Презентация

по теме урока

Анализ стихотворений

10.10

12.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека».

Цель: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы .рассуждения на нравствен­но-этические темы

Презентация

по теме урока

С.97-113

15.10

13.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ повествователя.

Цель: раскрыть содержание образа повествователя

Исследовательская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Знать: содержание понятия «образ». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

фонохрестоматия

С.97-113

17.10

14.

Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Цели: раскрыть художественное своеобразие повести, особенность пушкинского языка.

Исследовательскаячастично-поисковая

Аналитическая беседа, проблемные вопросы ,

Контрольныйтест №1.

Коллективная.

Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.

Свободная забота с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Презентация

по теме урока

С.97-113

22.10

15.

Урок внеклассного чтения по «Повестям Белкина».

Сочинение №1 по произведению А.С.Пушкина «Повести Белкина»

Объяснительно-иллюстративна

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Подготовка к сочинению

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.

Свободная забота с текстами, владение монологической и диалогической речью.

С.97-113

24.10

16.

Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII. Обучение выразительному чтению

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств, сопоставлять героев.

Свободная забота с текстами, владение монологической и диалогической речью.

фонохрестоматия

ВНЧ

29.10

17.

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать героя по поступкам.

Уметь: характеризовать роль изобразительно-выразительных средств

Свободная забота с текстами, владение монологической и диалогической речью. Вырази­тельное чте­ние наизусть.

презентация

С.74-79

31.10

18.

А. С. Пушкин. «Борис Годунов»:

сцена в Чудовом монастыре.

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Коллективная.

Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать героя по поступкам.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию.

Свободная забота с текстами, владение монологической и диалогической речью.

С.87-96

12.11

14.11

19.11

19.

20.

21.

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашни­кова».

Образ Ивана Грозного и тема власти.

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.

Цели: познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы.

РК2 М.Ю.Лермонтов и Кавказ.

Объяснительно-иллюстративная с элемен­тами исследо­вания

Лекция, беседа

проблемные задания, тест

семинарское занятие

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику поэмы; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.

Знать: особенно­сти сюжета поэмы, его историческую основу.

Уметь: анализи­ровать язык поэмы, её связь с устным народным творче­ством.

У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы.

презентация фонохрестоматия

С.114-135

С.114-135

наизусть

21.11

26.11

28.11

22.

23.

24.

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Героико-патриотический пафос повести. Запорожская Сечь и ее нравы.

Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.

Цели: познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести

Объяснительно-иллюстративная. Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, иллю­страции

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва Н. В. Гоголя Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, создавать свои художествен­ные образы.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

презентация

С.141-167

С.168-191

С.191-200

характеристики

3.12

5.12

10.12

12.12

25.

26.

27.

28.

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Столкновение любви и долга в душах героев.

Трагизм конфликта отца и сына.

Образ Тараса Бульбы.

Обучение написанию сочинения.

Цели: раскрыть художествен­ное своеобразие повести, осо­бенности языка Н. В. Гоголя

Сочинение №2 по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Исследователь­ская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, про­блемные во­просы,

Контрольный тест №2

Подготовка к сочинению и его написание

Коллективная. Групповая

Индивидуальная

Знать: содержа­ние понятия «де­таль» произведе­ния. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Уметь: самостоя­тельно делать выво­ды, строить рассуж­дения на нравствен­но-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенно­сти изображения человека и природы в повести. Продуктивный уровень: К., ЦО.

У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы

Фрагменты фильма.

Презентация

по теме урока

С.200-211

С.210-211

С.210-211

17.12

19.12

29.

30.

С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника« и их гуманистический пафос.

«Бирюк« как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа.

Объяснительно-иллюстративная с элемен­тами исследо­вания

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние цикла; нравст­венную проблема­тику; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.

Знать: особенно­сти сюжета, его историческую основу.

У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы

Презентация

по теме урока

С.212-223

С.212-223

24.12

31

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Объяснительно-иллюстративная

беседа

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние цикла; нравст­венную проблема­тику.

Знать: об образной яркости и философской глубине произведений.

У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы

фонохрестоматия

С.224-226

26.12

14.01

32.

33.

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». Историческая тематика в творчестве Толсто­го.

Цели: познакомить с содержа­нием романа; с нравственной проблематикой произведения

Контрольная работа №1 по произведениям Пушкина, Лермонтова, Гоголя и Тургенева. (40мин)

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Контрольный срез знаний

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Контрольный урок

Индивидуальная: сообщение о А. К. Толстом Коллективная. Групповая.

Индивидуальная

Знать: содержа­ние произведения. Уметь: опреде­лять нравственную проблематику про­изведения; владеть различными вида­ми пересказа.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произ­ведения.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

С.251-260

ВНЧ

Повт

С.251-260

16.01

21.01

34.

35.

Н. А. Некрасов. Стихотворе­ния: «Тройка», «Размышления у парадного подъезд».

Народ­ные характеры и судьбы в сти­хотворениях Некрасова.

Цель: учить анализировать стихотворения

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами иссле­дования

Лекция, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва Н. А. Некрасова Коллективная. Групповая.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ­ной яркости и по­вествовательном начале Некрасова. Уметь: выявлять авторские размыш­ления о народных судьбах и характе-эах. Продуктивный уровень: К., ЦО.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью. Вырази­тельное чте­ние наизусть.

Презентация

по теме урока

ВНЧ

С.245-250

ВНЧ

С.245-250

23.01

28.01

36.

37.

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.

Сочинение №3 по произведениям Н.А.Некрасова.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами иссле­дования

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

сочинение

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать: содержа­ние произведения. Уметь: опреде­лять нравственную проблематику про­изведения, характеризовать героев.

Уметь: выявлять авторские размыш­ления о характерах героинь..

Вырази­тельное чте­ние наизусть.

фонохрестоматия

С.229-245

С.229-245

30.01

4.02

6.02

38.

39.

40.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Сказки «Премудрый пес­карь», «Медведь на воеводст­ве» «Дикий помещик».

Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.

Цели: познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами иссле­дования

Лекция, беседа, проблемные задания, тест.

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва М. Е. Салтыко­ва-Щедрина Коллективная.

Групповая.

Знать: содержа­ние сказок.

Уметь: выявлять парадоксы в народ­ной жизни, отра­женные в сказках, составлять рассуж­дения о сильных и слабых сторонах народного характера.

Знать: определе­ние понятий «алле­гория», «фантасти­ка».

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

презентация

С.261-275

С.261-275

С.261-275

18.02

20.02

41.

42.

Л. Н. Толстой. Повесть «Детст­во».

Тема детской открытости миру.

Цель: познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести

Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, иллю­страции

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва Л. Н. Толстого Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диало­ге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды о роли внут­реннего монолога в раскрытии характе­ра.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Презентация

по теме урока

С.276-280

С.281-296

25.02

27.02

43.

44.

А. П. Чехов. Рассказ «Хамеле­он». Сатирический пафос про­изведения.

«Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического.

Цели: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе.

Частично-поисковый

проблемные задания, инди­видуальные задания

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва А. П, Чехова Групповая.

Знать: сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев

Знать: сюжетное своеобразие рас­сказов А. П. Чехова Уметь: самостоя­тельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль ху­дожественной дета­ли в рассказах Че­хова, ее связь с внутренним состоя­нием персонажа и

Свободная работа с тек­стом, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью

фонохрестоматия

С.297-312

С.297-312

4.03

45.

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

беседа, работа с книгой

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ­ной яркости.

Уметь: находить средства речевой выразительности.

Вырази­тельное чте­ние наизусть.

презентация

С.313-317

наизусть

6.03

46.

И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл произве­дения. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.

Цели: раскрыть на примере рассказа художественное мастер­ство Бунина-прозаика.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная, частич­но-поисковая

Аналитическая беседа, про­блемные во­просы

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние понятия «де­таль произведе­ния». Уметь: выделять смысловые части художественного текста.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нрав­ственно-этические темы..

Уметь: само­стоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы

Презентация

по теме урока

Ч.2

С.3-18

11.03

13.03

18.03

20.03

47.

48.

49.

50.

М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внут­реннего мира подростка.

«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского челове­ка.

Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.

Цели: познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести.

Сочинение №4 по произведению А.М.Горького «Детство»

Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Опорные запи­си, материалы из учебников литературы, иллюстрации

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация,

сочинение

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва М. Горького. Сообщение «Тра­диции Л. Н. Тол­стого, их переос­мысление Горь­ким»

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды об активности авторской позиции

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Презентация

по теме урока

С.19-39

С.40-67

С.68-83

С.83

25.03

1.04

51.

52.

8. В, Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни».

Цели: раскрыть особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества

Контрольная работа №2 по произведениям писателей конца 19 и начала 20 века. (40 минут)

Исследователь­ская, частично-поисковая

Срез знаний

Аналитическая беседа, про­блемные во­просы

Контрольный урок

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение «Ме­щанство как соци­альная опасность»

Индивидуальная

Знать: содержа­ние понятия сатира. Уметь: выделять смысловые части художественного текста

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения о реаль­ном и фантастиче­ском в сюжете про­изведения. роли жфмы в творчест­ве Маяковского.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью, вырази­тельное чте­ние наизусть.

фонохрестоматия

С.100-112

наизусть.

Повтор

С.100-112

3.04

53.

Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нравствен­но-этические темы.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

С.89-99

8.04

54.

Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Сочинение №5 по произведению

Платонова «Юшка» (домашнее)

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Сочинение

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нравствен­но-этические темы.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Презентация

по теме урока

С.113-138

сочинение

10.04

55.

Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние произведения, владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге..

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

С.159-167

15.04

56.

Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью.

С.168-179

17.04

57.

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

С.180-196

22.04

58.

На дорогах войны… Стихотворения поэтов - участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

3 н а т ь: об образ­ной яркости.

Уметь: находить средства речевой выразительности

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью, вырази­тельное чте­ние наизусть

Презентация

по теме урока

С.144-158

24.04

59.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе

РК3 Природа родного края в стихах ставропольских поэтов.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная Частично-поисковая..

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Коллективная. Групповая.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.

3 н а т ь: об образ­ной яркости.

Уметь: находить средства речевой выразительности.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью, вырази­тельное чте­ние наизусть

Презентация

по теме урока

С.197-204,

С.212-219

наизусть

29.04

60.

Итоговая контрольная работа.

(40 минут)

Срез знаний

Контрольный урок

Индивидуальная

Знать: содержание прочитанных произведений, литературоведческие термины

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

С.197-204,

С.212-219

наизусть

6.05

8.05

13.05

61.

62.

63.

Зарубежная литература. Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.
* Японские хокку. Особенности жанра.
* Джеймс Олдридж. «Отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.
* О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

* Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

Развитие устной и письменной речи учащихся

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Презентация

по теме урока

Презентация

по теме урока

С.228-234

С.235-240

ВНЧ

С.241-262

15.05

64.

РК4 Поэты Ставрополья об А.С.Пушкине и М.Ю.Лермонтове: Г.Фатеев, И.Романов, И.Кашпуров.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Семинарское занятие

Групповая. Индивидуальная

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Презентация

по теме урока

ВНЧ

20.05

65.

РК5 Тема Великой Отечественной войны в произведениях авторов Ставрополья. А.Б.Екимцев и его поэма «Брянский лес».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

беседа, работа с кни­гой

Индивидуальная

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью

ВНЧ

22.05

66.

РК6 Произведения Яна Бернарда о Великой Отечественной войне.

Стихотворение в прозе «Солдатские медальоны».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

беседа, работа с кни­гой

Индивидуальная

Знать тексты произведений; жанровые особенности;

сведения о писателях

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение прочитанному

Уметь: само­стоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы

ВНЧ

27.05

67.

РК7 Пребывание поэтов и писателей на Кавказе. Литературные места Ставрополья.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Индивидуальная

Презентация

по теме урока

ВНЧ

29.05

68.

69-70.

Игра-викторина по пройденному материалу.

Рекомендация книг на лето

Резервные уроки

.

Обозначения: ВНЧ - внеклассное чтение.

Для учителя.

1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.

2. Литература. 7 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. -Волгоград: Учитель,2012.

3. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

4. Мультимедиа энциклопедия.

5.Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

6.Уроки литературы №6/2013.

Для учащихся.

1. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. - М., 2000.

3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. - М, 1968.

4. Козак О.Н. Литературные викторины. - С-Пб., 1998.

5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. - М., 2000.

6. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

7. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 1998.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3, с.Камбулат»

Рассмотрено на заседании МО

Рук.МО:__________И.Э. Грибанова Протокол №___ от «___»___2014г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР:

_________Е.В.Кочергина

«_____»______________ 2014г.

Утверждаю:

Директор МКОУ СОШ №3

__________А.Н.Кушнарев

«____» _____________ 2014г.

.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель: Грибанова И.Э.