Урок-практикум по зданию А20 (егэ)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА - ПРАКТИКУМА

Ф.И.О. учителя: Тимирханова Надежда Алексеевна

Учебный предмет: русский язык

Класс: 11 класс

Автор УМК: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин

Тема урока: Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП. (Задания ЕГЭ: А20).

Тип урока: Урок-практикум (алгоритм выполнения работы от простого к сложному)

Цели урока.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. при закреплении темы «Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП. (Задания ЕГЭ: А20) »

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения)

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы коррекционной деятельности.

Учитель предлагает тест «Подскажи словечко» (Приложение №1)

Ученики выполняют тест «Подскажи словечко» и делают предположение о теме урока. Повторим сведения о сложносочинённом предложении, сочинительные союзы, будем учиться отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки препинания)

Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формирование собственного мнения, построение понятных высказываний;

Личностные: развитие познавательных интересов.

2. Этап актуализации

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

1. Учитель диктует словосочетания (приложение №2)

2. Учитель просит ответить на вопросы:

   • Что такое словосочетание?

   • Почему «стебелек покрыт» не является словосочетанием?

   • Чем отличается словосочетание от предложения?

3. Расскажите о ССП и пунктуации в нем.

4. Запись предложения в тетради.

5. Повторение порядка синтаксического разбора.

6. Работа по алгоритму (приложение №3).

7. Вопрос учителя «Всегда ли ставится запятая в ССП?»

8. Выполнение упр. 467 (устно)

1. Учащиеся записывают и отвечают на вопросы, комментируя при этом наиболее трудные орфограммы.

2. Ученики выполняют задание, отвечают на вопросы.

3. Ученики рассказывают об особенностях ССП, о знаках препинания в ССП.

4. Запись предложения в тетрадь.

5. Синтаксический разбор предложения.

6. Работа по алгоритму.

7. Ответы учащихся.

8.Выполнеие упр.467 (комментирование по цепочке)

Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формирование собственного мнения, построение понятных высказываний;

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

В чем трудности при решении данной проблемы?

Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: поиск разнообразных способов решения проблемы;

Коммуникативные: построение монологического высказывания.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

• Как же можно решить возникшую проблему?

• Попробуем провести небольшое исследование.

• Работа в парах (приложение №4)

• Наблюдение.

• Учащиеся выдвигают гипотезы.

• Составление алгоритма (работа в парах).

• Умение доказывать свое предположение и подбирать примеры.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: поиск разнообразных способов решения проблемы;

Коммуникативные:построение монологического высказывания.

5. Этап реализации построенного проекта

Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана (упр.469 -3, 4, 5, 8, 9)

Индивидуальная работа (приложение №5)

• У доски

• В тетради

Учащиеся выполняют выборочно упр.469, выделяя грамматические основы, составляют схемы записанных предложений.

Выполнение индивидуальных заданий.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

6. Этап обобщения затруднений

Цель этапа: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Задает наводящие вопросы.

Формулирует проблему.

Обобщают свои затруднения.

Коммуникативные: Использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

Регулятивные: контроль действий;

Физминутка

Выполняют упражнения.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель этапа: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Учитель предлагает выполнить тест (приложение №6)

Учащиеся выполняют задания (приложение №6)

Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи;

Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Конструирование предложений.

(приложение №7)

Выполнение заданий по группам

Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи;

Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения.

Коммуникативные: Использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

• Давайте вместе выясним, смогли мы выполнить поставленные в начале урока цели.

• Задания ЕГЭ (А20, А23)

(под редакцией И.П.Цыбулько)

• Мы повторили сведения о ССП, сочинительные союзы, учились правильно ставить запятые в ССП.

• Выполнение заданий ЕГЭ

Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи;

Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения.

10. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

Повторение теоретического материала и выполнение домашнего задания:

1 группа: упр.472;

2 группа: упр. 471, 473;

Для всех: задания ЕГЭ (А20 - А26, вариант № - ---)

Запись домашнего задания

Приложения к уроку «Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП»

Приложение №1

«Подскажи словечко»

1. Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя учение о словосочетании и учение о предложении, называется СИНТАКСИСОМ.

2. Собрание правил о постановке знаков препинания называется ПУНКТУАЦИЕЙ.

3. Соединение двух и более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, называется СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ.

4. Слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность, называется ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.

5. В отличие от слова предложение является единицей КОММУНИКАТИВНОЙ.

6. Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, называются ОДНОРОДНЫМИ.

7. Предложение, состоящее из двух и более простых предложений, называется СЛОЖНЫМ.

Приложение №2

Запись по диктовку: (по упр.462)

1. хранящей тайну

2.счастливый сеятель

3. зачем-нибудь нужен

4. стебелек покрыт

5. развернулся вдруг

«У «Установи соответствие» (индивидуальная работа)

Сложносочиненные предложения….

…это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом.

Простые предложения…

… это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов.

Сложные предложения…

…это предложения, в которых имеется только одна грамматическая основа.

Сложноподчинённые предложения…

… это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений.

Бессоюзные предложения…

… это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью.

Прочитайте полученные утверждения. Согласны ли вы?

Приложение №3

Синтаксический разбор. (Схем синтаксического разбора)

Работа по алгоритму « Знаки препинания в ССП»

• Найди грамматические основы

• Определи вид предложения (простое или сложное)

• Найди союзы

• Посмотри, есть ли общий второстепенный член предложения.

• Обрати внимание на знаки препинания

Приложение №4

Работа в группах, парах

• С общим второстепенным членом

• С общим вводным словом или частицей

• Общее придаточное предложение

• Другие случаи (с.288)

Составление алгоритма «Постановка запятой в ССП»

Алгоритм «Постановка запятой в ССП»

«Ставить ли запятую перед союзом И, когда он совеем один?» (см. рис.1)

Приложение №5

1. Составить схемы предложений.

1. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

2. Уже вечерело, и народ возвращался с полей.

2. Индивидуальная работа

1. На магнитной доске ученик выполняет задание: Синтаксический разбор предложения. Предложение записано на доске (Воздух дыш...т весен...им ароматом и вся пр..рода оживляе...ся) (Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется)

2. На интерактивной доске ученик выполняет индивидуальное задание: Заполни пробелы в таблице

Основные группы ССП по союзам и значению

Значения

Союзы (примеры)

Явления происходят одновременно или следуют одно за другим

А, но, да (= но, однако, зато, же

Чередование явлений

3. Карточка. Запиши предложения, расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения, назови (устно) союзы, их значения:

1. Месяц под косой бл...стит а во лбу звезда г...рит.

2. Песня над домом смолкла зато над прудом с...ловей заводил свою.

3. Всё у нас хорошо да воды только нет.

4. Ночью тревожно зашумел сад и заскрипела под окном старая черёмуха.

4. Для всех «Схематический диктант» (не записывая предложения, начертите их схемы) с последующей самопроверкой.

1) Подул ветерок, и сразу стало свежо.

2) Холодно, и за весь май черёмуха не успела отцвести.

3) Солнце зашло за горы, но было ещё светло.

4)Ребята были одеты в сюртуки синие жилеты длинные панталоны и полусапожки.

5) Вдалеке над городом прогремел гром и блеснула яркая молния.

6) Пришла осень, и леса оделись в золотой наряд.

7) Не то светало, не то темнело.

Приложение №6

Тест по теме «Сложносочиненные предложения»

(тест проецируется на интерактивной доске)

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.

А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.

Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.

В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.

Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.

А. Б. В. Г.

2. Укажите сложносочиненные предложения. А Б. В. Г.

3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.

А. Б. В. Г.

4. Строение какого предложения соответствует схеме:

[неопределенно-личное], и [безличное ]?

5. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение

То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка?

А. одновременность явлений

Б. последовательность

В. чередование

Г. Противопоставление

Приложение №7

Конструирование предложений.

Перестройка ССП в простые с однородными членами.

1-2 уровни.

Месяц светил в окно, и комната была залита его холодным светом.

3 уровень.

Солнце поднялось, и роса высохла.

Перестройка простых предложений с однородными членами в ССП .

1-2 уровни.

Начался сильный дождь и быстро намочил всё вокруг.

3 уровень

Розы цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку.

Варианты КИМов 2014 года (А20)

Выполните задания:

Кроме случаев

• С общим второстепенным членом

• С общим придаточным

Запятая

Запятая

Запятая

Какие?

Части сложносочиненного предложения

Придаточные

Члены предложения

Части предложения

Одиночный союз И

Что он связывает?

е

Рисунок 1.