Учителю
Планирование по литературе 7 класс

Планирование по литературе 7 класс

Автор публикации: Чекаева Т.М.

Дата публикации: 08.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Руководитель ШМО

___________________________

Протокол № ______ от ______________ 2016

«Согласована»

Заместитель директора по учебной работе

__________________

Е.А. Максимова

«______»____________________2016

«Утверждена»

Директор школы

____________________ И.Ф.Фасхутдинов

Приказ № __________

от «______» _____________________2016

Рабочая программа

по литературе 7 класса (базовый уровень)

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 - http: //standart. edu. ru/
Примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
Программы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2014.

Учебник: Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин .Москва. «Просвещение» 2015

Количество часов: всего____ 68 часов

в неделю___ 2 часа

резервных уроков_______ часов

Учитель: Чекаева Татьяна Михайловна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 - http: //standart. edu. ru/

2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Мирновской СШ

3. Учебного плана МБОУ Мирновской СШ

4. Учебного календарного графика на текущий учебный год

5. примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

программы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2014.

Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 7 кл. Учеб. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 кл. - М.: Просвещение, 2014.
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7 кл.» (формат МРЗ). - М.: Просвещение, 2015.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература. 7 кл. Методические советы. - М.: Просвещение, 2015
Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:

личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты:

у обучающихся будут сформированы

• личностное самоопределение - совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

• толерантность как осознание, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям;

У обучающихся могут быть сформированы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы).

II. Метапредметные результаты:

у обучающихся будут сформированы

1. Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• умение планировать пути достижения цели;

• умение при планировании достижения цели самостоятельно учитывать условия и средства их достижения;

• У обучающихся могут быть сформированы

умение устанавливать целевые приоритеты;

• умение сознательно регулировать эмоциональное состояние;

2. Коммуникативные УУД:

у обучающихся будут сформированы

• умение работать как индивидуально, так и в группе;

• умение организовать сотрудничество с учителем и сверстниками;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• У обучающихся могут быть сформированы

умение осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

• умение следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Познавательные УУД:

у обучающихся будут сформированы

• умение обобщать понятия, осуществлять сравнение;

• умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• умение делать умозаключение (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• умение самостоятельно осуществлять проектную и исследовательскую деятельность: видеть проблему, аргументировать ее актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий; организовывать исследование с целью проверки гипотез; структурировать текст; делать выводы;

• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

У обучающихся могут быть сформированы

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

• владение основами просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового чтения.

III. Предметные результаты:

у обучающихся будут сформированы

1. В познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• обучающихся могут быть сформированы

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

у обучающихся будут сформированы

• приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям мировой литературы, их оценка;

• собственная интерпретация изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

3.В коммуникативной сфере:

у обучающихся будут сформированы

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие текста;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог на литературоведческую тему;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

В эстетической сфере:

• у обучающихся будут сформированы:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведения литературы; формирование эстетического вкуса;

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение.Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

у обучающихся будут сформированы

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение ( 1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Обучающийся научится:

Выделять идейно- нравственную проблематику литературы, взаимосвязь характеров и обстоятельств

чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

Обучающийся получит возможность:

сопоставлять произведения русской литературы под руководством учителя

Устное народное творчество( 6 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

Обучающийся получит возможность:

• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 ч)

Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Обучающийся научится:

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

Обучающийся получит возможность:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века ( 2 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века ( 28 ч)

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов ( 4 ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. ( 5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. ( 2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. ( 3 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. ( 1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. ( 2 ч ) Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. ( 3 ч) Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. ( 3 ч)Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор) ( 2 ч)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

Обучающийся научится:

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

Обучающийся получит возможность:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века ( 22 ч)

Иван Алексеевич Бунин. ( 2 ч) Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. ( 2 ч)Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Владимир Владимирович Маяковский. (2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. ( 2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. ( 2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны ( обзор) ( 1 ч)

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. ( 1 ч) Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. ( 2ч ) Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. ( 1 ч)Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор) ( 1 ч)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. ( 1 ч) Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» ( 1 ч) (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко ( 1 ч)

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века ( 1 ч)

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России ( 1 ч)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

Обучающийся научится:

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

Обучающийся получит возможность:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 5 ч) Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Обучающийся научится:

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

Обучающийся получит возможность:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:

п\п

Перечень и название раздела, тем курса

Перечень и название тем

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей

программе

Количество

контрольных (практических.

лабораторных')

работ

Введение

4 классных, 2 домашних, вн. Чтения 10, р. Речи 18, проекты 26

Устное народное творчество

Древнерусская литература - 2ч.

Русская литература XVIII века

Контр. Работ 5, р.р- 5, вн. Чт 1

Русская литература XIX века

Конт. Работ 1 ч, р.р- 5, вн. Чт 1

Русская литература XX века

Литература народов России

Вн. Чт 1

Зарубежная литература -

Урок итогового контроля

68 ч

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. - М.: Просвещение, 2011.
Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014
Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной - М.: Просвещение, 2010.
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10

О художественной литературе и чтении

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10

Путешествие в Книгоград

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

О читательском дневнике

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10

Устное народное творчество.

www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10

О рифме и строфе

www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.
www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

Тематический план

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

дата

ДАТА

план

факт

план

факт

Вводный урок.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Урок повторения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

02.09

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий

07.09

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Урок -

Изучение

нового

материала

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

09.09

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

14.09

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

16.09

Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. Былина «Садко».

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

21.09

Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц. Проект

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

23.09

"Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. Февронии Муромских". Гимн любви и верности Проект

</ Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

28.09

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

Развитие речи

Познавательные:

Оформить устное высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос

Коммуникативные:

Готовить план выступления на основе заданной цели;аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:

Планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

30.09

М.В.Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», "Ода на день восшествия на всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года"

Урок лекция с элементами беседы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

05.10

Г.Р.Державин. Стихотворения-размышления о смысле жизни, о судьбе.

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

07.10

А.С.Пушкин. Литературный портрет поэта. «Медный всадник»

Поэма «Полтава» (отрывок).

Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII.

Урок лекция с элементами беседы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

12.10

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Урок- изучение

нового материала

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

14.10

А.С.Пушкин. Драма "Борис Годунов" , цикл «Повести Белкина» Проект

Урок-анализ

художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

19.10

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения купца Калашникова с Кирибеевичем

Урок-анализ

художественного текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

21.10

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Поэма об историческом прошлом Руси. Защита Калашниковым человеческого достоинтсва.

Урок-анализ

художественного текста

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

26.10

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива».."Молитва", «Ангел», «Анчар»

Урок-анализ

художественного текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

28.10

Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

09.11

Мотивация учебной деятельности.

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества и осуждение предательства.

Урок-анализ

художественного текста

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

11.11

Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести «Тарас Бульба».

Урок изучение

нового материала

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

16.11

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба.

Урок-анализ

художественного текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

18.11

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба.»

Урок-анализ

художественного текста

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные:

Уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

23.11

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок развития речи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева « Бирюк»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

25.11

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

30.11

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая . Историческая основа поэмы.

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

02.12

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии сих содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной

07.12

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

09.12

А.К.Толстой.«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

14.12

«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Нравтсвенные пороки общества в сказке Салтыкова- Щедрина.

Урок изучение

нового материала

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

16.12

Контрольная работа№4 по произведениям Н.В..Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова -Щедрина

Урок контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

21.12

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы», «Наталья Саввишна». Взаимоотношения детей и взрослых.

Урок изучение

нового материала

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

23.12

« Наталья Савишна» . Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

28.12

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

30.12

«Хамелеон» Живая картина нравов в рассказе А. П. Чехова

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

11.01

Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать прозаический текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

13.01

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня».

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

18.01

В.А.Жуковский, А.К.Толстой И.А.Бунин» Родина. А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…» « Благочест» Поэтическое изображение родной природы ы выражение авторского настроения, миросозерцания

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

20.01

Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов

Урок контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

25.01

Воспитание детей в рассказе И.А.Бунина «Цифры»

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

27.01

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти»

Урок

Анализ художественного текста

01.02

. Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

03.02

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). « Челкаш»

Урок

Анализ художественного текста

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

08.02

В.В.Маяковский.

Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

10.02

Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

15.02

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». Проект

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

17.02

Гуманистический пафыос рассказа А.П Платонова «Юшка»

ПРОЕКТ

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

22.02

Главный герой рассказа А.П. Платонова « Юшка» проект

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

01.03

Контрольная работа № 6 по произведениям писателей 20 века

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

02.03

Стихотворения « Июль», Никого не будет в доме.. « картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

09.03

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака

Урок контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

15.03

Интервью с поэтом - участником великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

16.03

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади».Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

22.03

Сила внутренней духовной красоты человека, протест против равнодушия в рассказах Е.И.Носова «Кукла», «Акимыч»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

23.03

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и

человека в рассказе Е.И. Носова « Живое пламя»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, отвечать на вопросы теста, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

05.04

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казаков «Тихое утро».

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

07.04

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я.Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М.Рубцова

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

12.04

А.Т.Твардовский. стихотворения « Снега темнеют синие…,«Июль- макушка лета.., « На дне моей жизни…»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

14.04

Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»

Урок изучение

нового материала

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

19.04

Смешное и грустное в рассказе М.Зощенко Рассказ «Беда»

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач

21.04

А.Н. Вертинский «Доченька» И.А Гофф « Русское поле» Окуджава « По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни. Светлая грусть переживаний . Проект

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

26.04

Расул Гамзатов . стихотворения «опять за спиною родная земля…, « Я вновь пришёл сюда сам и не верю .. « О моей Родине» Возвращение к истокам, основам жизни

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные:

Уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

28.04

Представление народа о справедливости и честности в стихотворении « Честная бедность «Роберта Бёрнса.

Урок изучение

нового материала

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

04.05

Ощущение трагического разлада с жизнью в стихотворениях «Ты кончил жизни путь, герой!..» Д.Г.Байрона

Урок изучение

нового материала

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

05.05

Японские трёхстишия хокку . Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

11.05

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов»

Урок

Анализ художественного текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

12.05

Фантастические рассказы Р.Д.Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле «Каникулы».

Урок

Анализ художественного текста

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

18.05

Итоговый тест

Урок контроля

Познавательные : необходимую информацию из текстов уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной целив,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества

25.05

Лист коррекцииурока

Тема урока

Дата

проведения урока

Фактическая дата проведения урока

Причина перенесения урока

Примечания

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Сложность работы по заучиванию наизусть в 7-ом классе объясняется тем, что учащемуся предстоит запоминать не только тексты с привычно рифмующимися строками, но и работать с прозаическими отрывками.

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).
А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

Оценка ставится за выразительное чтение, что предполагает

полное понимание текста читаемого наизусть произведения
правильный выбор интонации, расстановку логических ударений
безупречную орфоэпию ( = соблюдение правил литературного произношения)

Учитель определяет, выставлять ли оценку за каждое прочитанное наизусть стихотворение или общую оценку за несколько стихотворений, принадлежащих одному автору или объединённых общей темой. Учитель имеет право задавать вопросы на понимание прочитанного наизусть текста, проверять умения и навыки анализа лирического произведения.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Фольклор

Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся).
Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

П. Сумароков. Эпиграмма.
B.В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A.Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B.А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф.Н. Глинка. К почтовому колокольчику.
К.Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.
А.С.Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.
И. Куприн. Изумруд.
Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
А. Есенин. 3-4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».
О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон Аминадо. Четыре времени года.
Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. Осоргин. Земля.
М. И. Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку).
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Темы проектов

ПРИЛОЖЕНИЕ 3Устное народное творчество

ПРОЕКТ

«Пословицы

и поговорки

в рисунках

обучающих

ПРОЕКТ «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира

Из русской литературы 19 века А.С.Пушкин

ПРОЕКТ

Литературные

места России»

ПРОЕКТ «Моё

любимое стихотворение»

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнует

ПРОЕКТ «Моё

любимое стихотворение»

Н.А.Некрасов

Проект « Жёны декабристов»

Смех скозь слёзы, или Уроки Щедрина

ПРОЕКТ

Нравственные

пороки

общества

в произведениях»

«Край ты мой, родимый край

Проект «Проба пера»

М.Горький

Проект «Подвиг в наше время»

.В.Маяковский

«Мои любимы животные»

А.П.Платонов

«Милосердие и сострадание»

Б.Л.Пастернак

ПРОЕКТ «Моё

любимое стихотворение»

На дорогах войны

«История страны - история семьи»

« Тихая моя Родина»

ПРОЕКТ «Моё

любимое стихотворение»

Из зарубежной литературы

«Проба пера»

Критерии оценки знаний обучающихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5"ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- "5" - если все задания выполнены;

- "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- "3" - за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- "2" - выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Критерии оценивания устных ответов по литературе

Школьная отметка

Критерии оценивания

«5»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок

«4»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки

«3»

Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.

«2»

Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

⇧

⇩

скачать материал