Урок по русскому языку на тему 'Причастие как часть речи'

План - конспект урока русского языка в 7 классе

« Причастие как часть речи» в условиях реализации ФГОС

Тип урока: усвоение и новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок открытия новых знаний

Метод: комбинированный

Модель обучения: базовая

Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

-- формировать умение отличать причастие от других частей речи

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

- осуществление системно - деятельностного подхода;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения формулировать проблему;

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• получение новых знаний об особой форме глагола - причастии;

• работа с текстом.

Метапредметные:

• формирование ценностного отношения к русскому языку,

• формирование нравственных ценностей.

Личностные:

• воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

• умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Фаза урока «Вызов»

5. Фаза урока «Осмысление»

6. Фаза урока «Рефлексия» (подведение итогов занятия).

7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. 1.Фаза урока «Вызов»

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя (СЛАЙД №1)

- Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

1.2.Актуализация

знаний

1.3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

2. Фаза урока «Осмысление»

2.1. Закрепление опорных знаний

На экране слайд с записанным предложением (СЛАЙД №2)

1. Сорванные травы для гербария мы сушили в больших книгах.

Вопрос учителя:

- Есть ли в этом предложении слова, отвечающие на один и тот же вопрос? Какими членами предложения они являются? Определите их морфологические признаки.

Вопрос учителя:

-Чем же они отличаются друг от друга?

Учащиеся понимают, что слово сорванные - это какая- то новая часть речи, и на доске и в тетрадях записывается тема урока - «Причастие как часть речи». (СЛАЙД №3)

Учитель просит обсудить с партнером по парте первые две графы таблицы «Знаю - Хочу узнать - Узнал (а). (СЛАЙД №4)

Предполагаемый ответ:

- Есть: это слова «сорванные» и « большие». Они отвечают на вопрос: какие?

-В предложении эти слова являются определениями.

- Слова изменяются по числам (сорванные - сорванный, больших - большой) , по родам

( сорванная - сорванный, сорванное), по падежам (большая - большую).

Предполагаемый ответ:

Ответы учащихся:

-Больших указывает на признак предмета по размеру.

-А слово сорванные указывает на признак действия (их кто-то сорвал).

Запись учащимися числа, темы урока.

- Тема урока - «Причастие как часть речи»

Учащиеся обсуждают информацию в парах.

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

1.Причастие - это часть речи.

2.Причастие изучается в разделе «Морфология».

3.Причастие схоже с именем прилагательным (имеют общие вопросы, выполняют одну роль в предложении).

4.Причастие по смыслу схоже с глаголом.

1.Что именно обозначает причастие?

2.Как изменяется причастие?

3.Что объединяет причастие с глаголом, а что с именем прилагательным?

4.Какими членами предложения бывают причастия?

5.Как и от чего образуются причастия?

Категория информации: роль причастия в предложении, отличие причастия от схожих частей речи, образование причастий, грамматические признаки

Источник информации: прочитал в учебнике, слышал раньше от учителя, узнал от одноклассника и др.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

3. Фаза урока «Рефлексия»

3.1.Закрепление знаний.

Физкультминутка

4.1.Рефлексия деятельности

4.2. Домашнее задание

(1 минута)

По мере осмысления новой информации вам нужно будет в конце урока рассказать о том, что же вы знали, хотели узнать и узнали на нашем уроке.

Ученица из вашего класса, проработав материал, отыскала 3 точки зрения известных лингвистов, ученых на то, что же такое причастие. Послушаем её внимательно.

Какие вопросы у вас возникли к своей однокласснице?

О чем говорят все 3 точки зрения?

Рассмотрим же практически эти 3 точки зрения.

Давайте, запишем 3 предложения:

а)Осыпаются астры в садах,
Желтый клён под окошком желтеет.

б) Мелькает желтый лист на зелени дерева.

в) Волнуется желтеющая нива.

Отметим все однокоренные слова, найдем причастие.

Запишите сначала все признаки, взятые причастием от прилагательного; затем глагольные признаки.

Опрос 1го и 2го вариантов.

Как вы думаете, какая из категорий не была затронута в ваших ответах?

Вот именно в зависимости от залога причастия имеют морфемы-подсказки, которые вы можете видеть на экране.

СЛАЙД №5

Если вы хорошо выучите эти опознавательные морфемы, то вы легко сможете выделять, отличать причастия в тексте.

-Давайте обсудим с партнером по парте, какие признаки мы выявили у причастий. Начинает тот, у кого глаза светлее. Вывод по признакам в парах!

Графический диктант (обозначить прилагательные и причастия)

1. Медведь, уснувший в берлоге, проспит до весны.

2. На улице светило яркое солнце.

3. По реке, скованной льдом, можно кататься на коньках

4. С неба падали холодные снежинки.

5. Смирно стоят зеленеющие ели.

6. В поле завывает злая вьюга.

7. Падающий снег сверкал на солнце.

8. Заяц оставил на снегу маленькие следы.

СЛАЙД №6

Учитель называет слова, ученики делают зарядку. Если это прилагательное, ученики делают наклон направо, причастие - налево, если ни то ни другое-то круговые движения.

Голубой, рисует, пишущая, спелая, дремучий, решает, говорит, желтеющие, белеть, пахнущий, сидящий, чудесная, уехал, синеющая

Посмотрите на экран, прочитайте стихотворение: СЛАЙД №7

Листопад
Сыплется с неба листва, кувыркаясь,
С шелестом мягким к земле прикасаясь,
Тихое эхо ушедшего лета,
Шепот ласкающий, солнцем согретый.

Хрупкое чудо поддену ногою,
Стайкой вспорхнет, словно птицы, живою,
И закружится волною шуршащею,
Золото теплое, настоящее.

- Встретились ли вам здесь причастия? Назовите их. С помощью каких суффиксов и от каких глаголов они образованы?

- Какую роль выполняют эти причастия в тексте?

Это у нас лирическое произведение, ваша задача написать сочинение-описание на тему «Осень» в прозе.

Как оно пишется - напомните.

Обязательное условие-использование причастий в каждом предложении. Для этого давайте составим в помощь словарик (причастия, обозначающие признак по цвету и причастия, обозначающие признак по действию)

СЛАЙД №8

Ученики меняются своими сочинениями с партнером по парте, лучшие сочинения зачитываются.

Кластер в группах. Вывешиваем на доску.

Возвращаемся к табличке «Знаю-хочу знать - узнала», устно проговариваем трудности. Обговариваем, как мы можем добиться того, чтобы не было трудностей. Сдаем листочки.

Домашнее задание (дифференцированный подход): СЛАЙД №9

1.Выучить все суффиксы причастий.

2.Выполнить упражнение №146

3. Всем желающим сочинить сказку или рассказ «Рождение причастия», «В гостях у причастия», « Спор двух частей речи» и др.

СЛАЙД №10 Учитель благодарит учеников за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся и задаёт домашнее задание.

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

1.Причастие обозначает признак предмета по действию.

2.Причастие изменяется по числам, падежам, родам (в ед.числе).

3.Причастия, как и глаголы, бывают соверш. и несоверш. вида, наст.ипрош. времени (буд. времени у причастия нет), могут быть возвратными, имеют зависимые слова.Как и прилагательные, причастия изменяются по числам, родам, падежам, имеют полную и краткую форму, зависят от существительных, выполняют одну роль в предложении.

4.Причастия обычно бывают определениями, реже сказуемыми (в кр.ф.).

5.Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов.

Новая информация (которую не запрашивали)

1.Начальная форма причастия - И.П. единственного числа мужского рода.

2.Причастия есть не только в русском языке, но и в индоевропейских и других языках.

3.В русском языке причастие употребляется преимущественно в книжной речи.

Выступление ученицы.

Ребята задают вопросы.

О том, что причастие имеет как признаки прилагательных, так и признаки глаголов.

Записываем на доске и в тетрадях

Желтеет - действие - глагол.

Желтый - признак предмета - имя прилагательное.

Желтеющий - признак предмета по действию - причастие.

1. Ж.р., ед.ч., И.п.

2. Несов.в., наст.вр.

Залог: действительный и страдательный.

Они являются эпитетами.

Строгая композиция, 5-6 предложений.

Запись учащимися задания в дневники.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Регулятивные:

ученики осознают самих себя как движущую силу в процессе познания;

пробуют свои силы в преодолении препятствий и выборе ситуации;

проектируют в ситуации сотрудничества результат своей деятельности.

Познавательные:

умение исследовать материал, делать выводы и объяснять языковые и лингвистические явления.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).