Урок по литературе в 5 классе «Пословица и поговорка»

Тема. Истоки литературы. Фольклор.

Пословица как воплощение житейской мудрости, народного опыта. Поговорка как образное выражение.

Личностные результаты понимание нравственных категорий

осознание представлений о добре и зле,

должном и недопустимом

осознание необходимости принятого в обществе поведения

Метапредметные результаты: определение темы пословицы

различать темы текста

группировка пословиц по темам

подбор пословиц из фольклора других народов на заданную тему

Предметные результаты

определять с помощью пословицы

жизненную/вымышленную ситуацию соотнесение пословиц и содержания текстов

озаглавливание текста с помощью пословицы

составление историй (ситуаций) в соответствии с предложенной пословицей

Формы работы учащихся: коллективная, самостоятельная, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: сборники пословиц и поговорок народов мира, иллюстрации к ним; образцы читательских дневников; выставка любимых произведений зарубежной литературы. Теория литературы: пословицы, поговорки. Урок сообщения и усвоения новых знаний.

^{Структура и ход урока.}

№

Этап урока

Виды учебной деятельности;

планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Виды контроля

¹

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Мотивация учебной деятельности школьников.

Рассказ учителя, беседа.

«Разговор без поговорки, как мясо без соли»,- говорят африканцы. Действительно, точное, остроумное слово часто может положить начало интересному хорошему разговору. Но пословицы и поговорки необходимо уметь употреблять уместно, согласно их прямому и переносному содержанию, чтобы случайно не обидеть собеседника. Это и будет задачей м нашего урока, ведь, как справедливо отмечают англичане, «хорошие слова лечат, плохие - убивают». Если вы внимательно читали статью учебника, то заметили, что пословицы многих народов повторяют одну и одну и ту же мысль, утверждают одни и те же самые истины. Почему же так бывает? Об этом поговорим на уроке».

Обучающиеся сами формулируют, учитель подводит обучающихся к осознанию темы.

²

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Самостоятельная обработка или чтение вслух статьи учебника ВЛЭ «Фольклор», «Жанр, «Пословица», «В.И.Даль».

Обсуждение прочитанного.

Записи в литературоведческие словарики.

Выполнение заданий.

Демонстрация сборников пословиц народов мира (Серия «Народная мудрость»).

Обсуждение и решение читательских задач.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Беседа, работа по тексту.

Экспресс-опрашивание в виде клоуз-тестов.

• Фольклор - это... • Фольклор отличается от литературы …•Есть такие жанры фольклора ... •Я знаю писателей, которые пересказывали народные сказки... • Произведения фольклора дошли до нас.., . •Они интересны... .• Я знаю авторов фольклорных произведений:...

• Со статьи учебника я узнал (узнала) о таком интересном факте, запомнил (запомнила) такую интересную мысль...

Интерактивное упражнение «Цепочка мудрости» Ученики поочередно объясняют содержание пословицы, которая больше всего понравилась, или изображают ситуацию, в которой она может использоваться.

Вопросы:

1. Как вы понимаете пословицы?

2. Какие примеры из жизни вы можете привести, связанные с содержанием пословиц?

3. Какие выводы вы можете сделать из сказанного? Как нужно поступать в той или иной ситуации?

4. Как бы поступили вы?

5. Почему?

Обучающиеся сами формулируют, определяя границы знания и незнания.

Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели. Учитель помогает, советует и направляет. Презентация учениками своих произведений УНТ.

Работа с учебником. Выразительное чтение русских народных пословиц (с. 13-15 - по учебнику).

³

⁴

⁵

^{Практикум}

Проверка полученных результатов. Коррекция.

Подведение итогов, домашнее задание

Ответы на вопросы, работа со словарями

Составление словарной статьи

Создание текста на основе пословицы, инсценирование.

Задания:

1.Подумайте и назовите пословицу:

Труд кормит, а что же лень?

Ученье свет, а неученье что?

Поговорка цветочек, а что же пословица?

Готовь сани летом, а что ж зимой?

Объясняет задания:

• Найдите вторую половину пословицы.

Сокол уважает свои крылья, а человек - имя (японское).

Каждая птичка своим клювом живет (украинское).

Человек без родины, как семена без земли (африканское).

Счастье само не приходит за него необходимо бороться (турецкое).

Лучше собственный дом, чем чужая палата (венгерское).

Для учителя: во второй части изменить порядок.

• Найдите украинские соответствия.

Не зная курса, не поднимай парусов (итальянское). (Не зная брода, не лезь в воду).

Ветвь всегда похожа на дерево, из которого выросла (испанское). (Яблоко от яблони недалеко падает).

Козел леопарду не товарищ (африканское). (Сытый голодному не товарищ).

Итоговое е задание: восстановите пословицы, вставляя пропущенные прилагательные:

10. За (какой?) головой, как за каменной стеной..

Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.

11. (Какое?) слово, что весенний день.

Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее.

12. (Какая?) книга - лучший друг.

Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная, интересная, занимательная, поучительная.

13. (Какую?) дружбу и топором не разрубишь.

Слова: прочную, крепкую, хорошую.

^{Консультирует, отслеживает статистику выполнения задания.}

Итоговый опрос

• Что такое пословица?

• Чем поговорка отличается от пословицы?

• Какие могут быть у пословиц значения, кроме переносного?

• Почему пословицы многих разных народов похожи по смыслу?

• Какие пословицы, поговорки запомнились вам больше всего? Почему?

^{Отмечает активность обучающихся на уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности. Комментирует домашнее задание:}

^{Базовый уровень.} Ответы на вопросы, стр.15

^{Высокий уровень.} составить подборку пословиц разных народов,

^{Повышенный уровень.}

^{рассказ с использованием пословицы}

Обучающиеся сами организуют учебные действия, осуществляют учебные действия по намеченному плану(групповые, индивидуальные, парные формы работы )

Обучающиеся осуществляют контроль, применяя формы контроля и самоконтроля. Учитель консультирует.

Анализируют свою деятельность на уроке: что получилось, что не получилось и над чем ещё нужно поработать.

Рефлексия. Задают вопросы по домашнему заданию, если они есть, и записывают его в дневник

Работа с учебником.