СОГЛАСОВАНО Подольская Ирина Александровна

завуч по УВР учитель русского языка и литературы

____________ КГУ СОШ №4 г.Семей ВКО РК

2015 - 2016 учебный год

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 классе «Б»

урок

Ключевые цели урока

Принципы и порядок достижения требования обучения (тема)

Используемые активные способы преподавания

Виды работ на уроке

Результаты урока

Что учащиеся

(все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать?

Оценивание, включающее в себя оценивание для обучения

Выяснение эффективности процесса обучения по отношению

к каждому учащемуся

Учет потребностей каждого ученика при планировании

Ресурсы и оборудование

Список технических устройств, который необходимо заранее приготовить

Кол-во часов

42/4

Рр

Подготовка

к написанию сочинения на спортивную тему.

Каждый учит каждого

Ассоциация к слову «СПОРТ»

Могут осуществлять комплексный лингвистический анализ текста, создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера

(деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).

«2 звезды, 1 желание»,

устная обратная связь, Оценочный лист для групп,

Табло результатов

самооценивание с образцом ответов.

Формативное

Суммативное /критериальное оценивание

Умеют работать в группе, парах, совместно решают поставленные учебные задачи. Слушают выступления других групп и оценивают их ответы.

Флеш-тренинг «Танцующий ежик».

Презентация к уроку

Раздаточный материал по теме

1

ПРЕДМЕТ

КЛАСС

К-ВО УЧАЩИХСЯ

ДАТА

УРОК

ВРЕМЯ

урок № 42 по КП

урок № 4 по ССП

русский язык

7 «Б»

всего:

на уроке

Ссылка

Госстандарт, календарное планирование, среднесрочное планирование

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по предметам образовательной области «Язык и литература» уровня основного среднего образования (5-9 классы) - Астана, 2013.- 183с.

Планирование составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080, и по учебным программам для средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.
Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан № 8424 от 10 апреля 2013 года.

Источники

учебники и учебные пособия

Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы /Сулейменова Э.Д., Алтынбекова О.Б., Мадиева Г.Б. 2-е изд., переработ. - Алматы: Атамұра, 2007. - 320 с.

Русский язык. Методическое руководство: Для учителей 7 класса общеобразовательной школы.Сулеймеова Э., Алтынбекова О., Мадиева Г. - Алматы: Атамұра, 2003.-144с.

Русский язык. Сборник диктантов и тестов для изложений: Для учителей 7 класса общеобразовательной школы. Сулеймеова Э., Алтынбекова О., Мадиева Г. - Алматы: Атамұра, 2003.-136с.

Раздел учебной программы

Грамматика. Морфология. Наречие.

Тема урока

Развитие речи.

Тип урока

Комбинированный урок

Ученик должен

ЗНАТЬ

УМЕТЬ

ВЛАДЕТЬ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

типы речи, описание как тип речи; знать, как работать с дополнительными источниками обучения, как осуществляется

лингвистический анализ текста

уметь формулировать монологическое высказывание на заданную тему, создавать простой план, аргументировать свои выводы, цитировать для доказательства, создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера,

писать сочинение по картине;

понимать причины успеха

владеть навыками работы с различными источниками информации;

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию для написания сочинения

Общие цели

Обучение сочинению.

Цель урока

Обучение учащихся умению выбирать из своих наблюдений те, которые могут стать основой для сообщения.

Задачи урока

Образовательный аспект: учить учащихся располагать найденный материал в форме наилучшего восприятия и найти для него оптимальную форму языкового выражения. Учить учащихся умению общению друг с другом, соотносить свое слово с восприятием слушателей.

Развивающий аспект: развивать монологическую связную речь на заданную тему.

Воспитательный аспект: создать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность на уроке.

Ключевые идеи

Использование стратегий позволит ученикам развить навыки управления информацией, научатся выражать свои мнения, осознают ответственность за конечный результат обучения.

По итогам проведенной работы учитель сможет увидеть, на какой ступени находится ученик в процессе обучения сочинению (развитие речи учащихся). Мониторинг результатов деятельности данного урока позволит выработать задачи и пути решения по улучшению качества обучаемых.

Ожидаемые результаты

Учащиеся научатся писать сочинения на заданную тему; правильно употреблять наречия в речи.

Результаты обучения

Умение самостоятельно проводить лингвистический анализ текста, систематизировать полученную информацию из различных источников.

Умение формативно оценивать результаты, проводить рефлексию своей деятельности, деятельность группы, всего класса.

Модули

НПО, УиЛ, ТиО, ИКТ, ВО, ОдО, КМ

Методические приемы

Повторение о типах речи, объяснения учителя, работа с таблицами, изучение репродукции, словесное рисование.

Формы контроля и оценка результатов деятельности

Формативное и суммативное оценивание - ОдО

Взаимопроверка, самопроверка.

Пирамида собственной деятельности.

Необходимые предварительные знания и умения
Опорные знания

Понятие о типах речи § 71 с. 242 - 7 класс.

Строение текста: завязка, развязка; тезис, аргумент, доказательство; тема, идея.

Простой план.

Культура речи

Употребление наречий для связи предложений в тексте и уточнение различных смысловых оттенков. Целесообразное использование наречий в собственных высказываниях школьников. Расширение речевой компетентности.

Развитие речи

Формировать умения опознавать наречия, правильно использовать в речи; обогащение словарного запаса учащихся наречиями; составление монологического выступления на лингвистическую тему.

Внутрипредметные связи

Морфология - культура речи - развитие речи

Синтез

Русский язык - литература - информатика - живопись - графика

Домашнее задание

Написать одну из работ:

• эссе «Зачем нужно заниматься спортом?»,

• репортаж «Давайте знакомиться»,

• памятку «Соревнования на коньках »,

• сочинение по картине.

Дополнительные задания

Подготовить репродукции на спортивную тему, используя программу PowerPoint.

Составить словарный диктант на спортивную тему в программе Excel.

ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ и ДИДАКТИЧЕСОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ средства обучения

Оборудование

Оборудование SMART: компьютер, монитор, проектор, интерактивная доска

Программное обеспечение

Компьютерные программы

Дидактическое обеспечение SMART

Презентация

словари-справочники

Дидактические материалы

ПАМЯТКА «Обучение повествованию», «Как составить текст-описание», «Как составить текст-рассуждение», «Требование к оформлению работы»; «Тема, идея, основная мысль текста»; РДМ - карточки с заданием, слова для запоминания

Ключевые понятия

Глоссарий

Оснащение

Репродукции о спорте известных художников:

А.А. Дейнека «Эстафета по кольцу Б», «Юность», «Бег»; Ю. Зенин «После тренировки»; И. Зиемеле «Перед тренировкой»; Б. Бекдурдыев «Первая встерча»; М. Талашенко «Портрет мастера спорта Т. Лариной», В Прибыловский «Вратарь»; Е. Широков «Портрет Нади Павловой», С. Григорян «Бегуны» и другие.

Карточки индивидуального опроса

Таблицы

Словарь иностранных слов. М.: «Русский язык», 1986.

Учебно-наглядное пособие для общеобразовательных учебных заведений. Л. М. Зельманова, Е.Н. Колокольцев. Развитие речи. 5-7 классы. «Дрофа», 1996.

Выражения, записанные на доске, которые можно оформить как плакаты или отдельные высказывания.

Здоровье дороже золота.

Спорт любить - здоровым быть!

Твое здоровье - в твоих руках!

Спорт - кульминация движения. Красота спорта - красота движения.

Жизнь требует движения (Аристотель).

Здоровое тело - продукт здорового рассудка (Б. Шоу).

Движение - кладовая солнца (Плутарх).

Если не бегаешь, пока здоров, придется бегать, когда заболеешь (Гораций).

Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную радостную жизнь (Гиппократ).

маркеры, бумага формата А4, фломастеры, ключевые характеристики оценивания для обучения

Список литературы, используемой для разработки занятия

Методические рекомендации по проведению сочинений по картине учитель найдет в пособии:

Уроки русского языка в 6 классе / Сост. Л.А. Лазорева, М.,1979.- с.126-128. Сочинение по картине О.Д. Яновской «Ждут».

Обучение русскому языку в 5-6 классах. Методические рекомендации к учебнику / Сост. М.Т. Баранов.-2-е изд., испр. -М., 1986.-с.221-224, а также в журнале «Русский язык в школе» (1972, №3; 1973, №6);

Методические рекомендации /Сост. Г.А. Богданова, 2-е изд, испр. М.,1991,-с.129-130. Сочинение по картине И.В. Шевандроновой «В сельской библиотеке».

Возможен другой вариант работы учащихся по развитию речи: написание репортажа с места событий, дневниковая запись или эссе « Зачем нужно заниматься спортом?».

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. - М.: ВАКО, 2006. - 272с. - (В помощь школьному учителю).

Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка. Интеллектуальное развитие школьников. 7 класс. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 303 с. - (Конспекты уроков).

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ОдО

модуль

РЕСУРС

І.

ПОБУЖДЕНИЕ

Оргмомент

1

Приветствует учеников.

Проверяет готовность учеников к уроку.

Докладывают о готовности к уроку

Словесная оценка

Учебник, тетради

2

Настраивает учащихся на урок путем создания коллаборативной среды

Показывают пальцами, какое у них настроение.

Стратегия «Большой палец»

Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Формулируют цели

и задачи урока

Словесная оценка и поощрение

Слайдовая презентация, доска

Деление на группы

1.

Делит учеников на группы:

из коробочки вытягивают карточки с рисунками

«мяч», «шайба», «ракетка», «валанчик».

Можно предложить учащимся разрезанные репродукции о спорте, которые разрезаны по количеству членов в группе.

- По какому принципу вы разделились на группы?

Вытягивают карточки с надписями, группируются и объясняют, что может обозначать данный предмет и где используется.

2-й вариант: объединяются по разрезанным картинкам, знакомятся, кому принадлежит данная картина и как называется.

СЛАЙДЫ

Репродукции картин

2.

Знакомит с правилами работы в группе:

• Понять задание и подумать о решении самостоятельно.

• Выслушать мнение каждого.

• Найти общее решение.

• Выбрать выступающего.

Проговаривают правила работы в группе

3.

Чтобы ученики почувствовали дух коллективизма, проводит разминку.

Подготовка к осознанному восприятию темы.

Здоровый образ жизни - одна из ведущих проблем нашего времени, поэтому я предлагаю посвятить урок развития речи одной из важных тем и проблем нашего общества - здоровый образ жизни - спорту.

Слушают учителя.

На доске заранее прикреплены слова:

лавровый венок, огонь, спартанец, «Голубь мира», бутсы, жюри, эстафета.

- Что объединяет эти слова и выражения?

Учащиеся читают, осмысливают, обобщают и формулируют вывод.

- СПОРТ.

Сформулируйте тему и задачи урока.

Формулируют тему и задачи урока.

- Здоровый образ жизни - одна из ведущих проблем нашего времени, поэтому я предлагаю посвятить урок развития речи одной лексической теме - спорту.

Задание.

Подберите ассоциации к слову «Спорт», используя буквы данного слова.

1

группа

С

состязания, слава

2

группа

П

победа, пьедестал

3

группа

О

Олимп, олимпиада

4

группа

Р

рекорд, рекордсмен

5

группа

Т

тренировки

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Подбирают слова на заданную букву.

Записывают слова.

Готовят выступление спикера.

Самооценивание

взаимооценивание

СЛАЙД

Подготовка к осознанному усвоению темы

Тур по спортивному комплексу.

Словарно-орфографическая работа.

Задание. Найдите слова-ассоциации к проверяемой гласной в слове.

Соревноваться, соревнование -
ср. рЕвностно; рЁв.

Состязаться, состязание - ср. тЯнут.

Спартакиада - ср. СпАртак, СпАрта.

Учащиеся подбирают слова-ассоциации к предложенным словам.

самооцени-вание

Игра «Кто больше»?

Задание. Передавая друг другу мяч, как в гандболе, назвать и записать известные виды спорта и их происхождение.

Можно воспользоваться ИКТ и, когда ученик назовет вид спорта, то продемонстрировать:

- его написание,

- его происхождение

Данный вид задания расширит словарный запас учащихся, повысит орфографическую зоркость.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Учащиеся, получая мяч, называют вид спорта, откуда заимствовано его название, если ученик затрудняется, то помогает любой ученик класса.

самооценивание

СЛАЙДЫ

ВЫВОД

Учитель предлагает проанализировать записанные слова и сформулировать вывод о происхождение слов в русском языке, обозначающие виды спорта.

Формулируют тему урока

УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Словарный диктант. Спортивные термины.

Вратарь, бассейн, боксер, блицтурнир, брасс, гладиатор, голкипер, дистанция, единоборство, жюри (фр.), жокей (англ), марафонец, коньки, комбинация, кросс, матч, мяч, олимпиада, офсайд, парашют, партнер, пенальти, табло, трапеция, тренажер, трибуна, финиш, форвард, чемпион, штрафной, эмблема (греч.), эстафета (фр.), юниор - 33 слова.

ВЫВОД

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Работают по заданию

По истечении времени суммируют все написанное и готовятся к выступлению.

После выполнения задания проводит взаимо-оценивание

ВЫВОД

Сформулируйте вывод. На какую тему записаны вами слова.

Самостоятельно формулируют вывод

СЛАЙД

Градация

Задание. Перепишите слова в порядке усиления.

1 группа. Бояться, опасаться, трусить, работать, трепетать.

2 группа. Восхищаться, хвалить, превозносить, одобрять.

3 группа. Шептать, кричать, сказать, воскликнуть.

4 группа. Изумительный, хороший, превосходный, прекрасный.

ВЫВОД

Групповая работа.

Выполняют задание.

Самостоятельно формулируют вывод.

самооценивание

СЛАЙД

Ранжир.

Задание. Перепишите слова в порядке частоты их употребления.

Например:

Понять, постичь, осознать, уразуметь, осмыслить - понять, осмыслить, осознать, постичь, уразуметь.

1 группа. Плестись, шествовать, шагать, идти, брести, тащиться.

2 группа. Глазеть, созерцать, смотреть, воззриться, глядеть, взирать.

3 группа. Сиять, искриться, светиться, блестеть, сверкать.

4 группа. Свирепый, жестокий, безжалостный, бессердечный, злой, бесчеловечный.

ВЫВОД

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Выполняют задание.

Формулируют выводы.

Задание. Подберите к глаголам разговорной речи синонимы литературного языка.

Болтать, глазеть, скинуть, сообразить, тащиться.

Слова для справок: говорить, догадаться, идти медленно, смотреть, снять, украсить.

Индивидуальная работа.

Задание. Раскрыть смысл выражений, подобрать слова-синонимы, устно объяснить их значение.

1 группа

На всех парусах (быстро);

встать ни свет ни заря (рано); мчаться во весь дух (быстро).

2 группа

рукой подать (близко);

во весь дух (быстро);

путного ветра (пожелание удачи).

3 группа

путеводный маяк (лидер);

ни пуха, ни пера (пожелать удачи);

расправить крылья (поверить в себя).

4 группа

голубь мира - символ мира.

ВЫВОД

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Работа в группе.

Подбирают слова-синонимы, желательно подобрать синонимы-наречия.

Формулируют выводы.

Готовят выступление спикера.

взаимооценивание

СЛАЙД

Правописание приставки ПРЕ- и ПРИ-

Задание. Разберите предложения по членам предложения, объясняя трудные случаи написания слов.

1.Спортсмены прибыли на соревнования и пребывали в городе до конца месяца.

2.Они претерпели много трудностей и притерпелись ко многим неудобствам.

3.Спортсмен приступил к тренировкам.

4.Много трудностей приходится преодолевать на пути к успеху.

5.Превосходный результат превзошел все ожидания.

6.Было приложено много усилий для подготовки предстоящих торжеств.

7.Чтобы преуспеть в спорте, не следует преувели-чивать трудности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Учащиеся поэтапно выполняют задание.

Формулируют выводы.

Готовят выступление спикера.

взаимооценивание

РДМ

ВЫВОД

Учитель подводит учащихся к самостоятельному выводу о правописании приставки пре-/при-.

Учащиеся самостоятельно формулируют вывод.

Слушают, фиксирую в словарях-справочниках основные выводы

самооценивание

СЛАЙД

Диктант «Проверь себя»

Лыжные состязания.

На днях предполагается провести лыжные состязания, в которых будут участвовать ребята нашей школы. Приготовьтесь к ним заранее. Ознакомьтесь с порядком их проведения.

Местность для состязания представляет собой обширное поле. Справа и слева от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредка пересекается неглубокими оврагами.

Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться по-зимнему.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Учащиеся работают самостоятельно.

Взаимопро-верка

Учащиеся передают свои работы другим группам

1→2; 2→3;

3→1

Рабочие тетради

Вывод

Учитель подводит учащихся к самостоятельному выводу.

Формулируют выводы о роли наречий в тексте

самооценивание

Беседа по картинам

- Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми картинами, посвященными спорту.

Раздаёт (или демонстрирует на доске) репродукции известных художников на тему «Спорт».

Учащиеся работают с иллюстративным материалом - приложение

взаимооценивание

СЛАЙДЫ

Репродук-ции картин

Разноуровне-вые вопросы

БЕСЕДА

• Какой изображен вид спорта на картине…?

• Кто является главным действующим лицом картины? Почему вы так думаете?

• В какой последовательности вы будете описывать изображенное на картине? Почему?

• Опишите спортсменов, их внешность, поведение, настроение.

• Какие работы А.А. Дейнеки, посвященные спортивной теме, вы знаете?

• Внимательно изучите предложенные репродукции и назовите картины этого художника.

• Что бы вы предложили для экспозиции «Искусство и спорт»?

• Прокомментируйте картину, поясните, как художник передает действия спортсменов.

• Картина какого художника вам понравилась больше и почему?

• Какие цвета использовала художница, работая над картиной?

Холодные тона - серый, голубой, зеленоватый;

теплые тона - коричневый, красный.

• Какова роль каждого цвета в картине?

• Какой может быть основная мысль сочинения по картине?

• В какой форме

вы будете писать сочинение почему?

рассказа, репортажа, заметка в газету

• В чем различие между сочинением и эссе, между эссе и репортажем?

ВЫВОД

Отвечают на вопросы

Формулируют выводы

самооцени-вание

СЛАЙДЫ

Разноуровневые вопросы

Самостоятельный подбор эпитетов к работам.

Составление плана сочинения.

Общее обсуждение.

Групповая работа.

Учащиеся в группах обсуждаются в группе.

Обсудив планы, учащиеся, записывают в рабочие тетради.

Формулируют выводы

самооценивание

РЕФЛЕКСИЯ

Учитель предлагает заполнить рефлексивное табло.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Учащиеся выставляют себе оценку за работу на уроке,

Дают оценку деятельности учителю во время учебного взаимодействия.

Учащиеся оценивают свою деятельность.

саморефлексия

Оценоч-ное табло

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Написать одну из работ:

• эссе «Зачем нужно заниматься спортом?»,

• репортаж «Давайте знакомиться»,

• памятку «Соревнования на коньках »,

• сочинение по картине.

Фиксируют ДЗ в дневник, уточняют его выполнение.

дневник

Итог урока:_____________________________________________________________________

Положительные стороны урока:____________________________________________________

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Задание. Назовите и запишите ассоциации к слову «СПОРТ».

СОСТЯЗАНИЯ, СЛАВА

спорт

состязания

Слезы, срыв

счастье

ПОБЕДА, ПЬЕДЕСТАЛ

ЭКСТРИМ

поражение - первенство

Плач

ОЛИМП, ОЛИПИАДА

воля

ответственность

Огорчения

РЕКОРД

МИР

разминки,

развитие

Радость

разочарование

взаимопомощь

туризм

Тревога

ТРЕНЕРОВКИ

ОТДЫХ, ЗДОРОВЬЕ, СЕМЬЯ, ДРУЗЬЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Игра «Кто больше?»
Передавая друг другу мяч как в гандболе, назвать и записать известные виды спорта, указав их происхождение.

Количество слов зависит от количества учащихся в классе.

1. Альпинизм (< соб. Альпы ).

2. Бадминтон (по названию г.Бадминтон -Badminton- в Англии ) - иначе волан - спортивная игра.

1. Баскетбол (англ. [ basket-boll < basket корзина + ball мяч ].

2. Бейсбол (англ. base - ball ) - командная спортивная игра с мячом и битой, напоминающая русскую лапту.

6. Биатлон (би… + гр. Athlon состязание ) - современное зимнее двоеборье - лыжная гонка на 20 км со стрельбой из винтовки (стоя и лежа) на четырех огневых рубежах.

7. Бокс (англ. box буквально удар ) - вид спорта - кулачный бой, проводимый по определенным правилам в специальных перчатках на ринге.

8. Волейбол (англ. volley-ball ) - командная спортивная игра с мячом.

9. Ватерполо (англ. water-polo ) - то же, что водное поло.

10. Гандбол (англ. hand-boll < hand рука ball мяч ) - ручной мяч - командная спортивная игра с мячом; игроки, передавая мяч друг другу, стараются забросить его в ворота соперника, не входя в 6-метровую зону перед ними.

11. Регби ( англ. rugby ) - спортивная командная игра с овальным мячом, который игроки, передавая друг другу ( руками и ногами ), стараются приземлить в зачетном поле у ворот соперника или забить его в ворота.

12. Теннис (< англ. lawn-tennis )- спортивная игра с мячом и ракетками на специальной площадке - корте.

13. Фехтование (нем. fechten фехтовать) - единоборство с помощью какого-либо вида холодного оружия: шпаги, рапиры, сабли.

14. Фигурное катание ( фигура - лат. figura образ, вид ).

15. Футбол (англ. football < foot нога + ball мяч )- спортивная командная игра: используя удары ногами и любой частью тела, кроме рук, игроки стараются забить мяч в ворота соперника.

16. Хоккей (англ. hockey ) - спортивная командная игра на льду или на траве, цель - забить клюшками шайбу или мяч в ворота соперника.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Словарный диктант.

Вставьте пропущенные буквы. На какую тему записаны слова.

Вр___тарь, ба(с, сс)ейн, б___ксер, бл(е, и)цтурнир, бра(с, сс), гл___диатор, г___лкип(е, и)р, д(е, и)станц___я, (е, и)д(е, и)ноборство, ж___ри (фр.), ж___кей (англ), м(а, о)р(а, о)фонец, к___ньки, к(а, о)мбинац___я, кро(с, сс), ма(ч, тч), мяч___, (а, о)лимпиада, (а, о)фсай(д, т), п(а, о)раш___т, партн___р, п(е, и)нальти, т___бло, тр___пец(и, ы)я, тр(е, и)наж___р, тр___буна, финиш___, форвар(д, т), ч___мпион, штр___фной, (и, э)мблема (греч.), эстафета (фр.), ю(н, нн)иор - 33 слова.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Ранжир.

Задание. Перепишите слова в порядке частоты их употребления.

Например: Понять, постичь, осознать, уразуметь, осмыслить - понять, осмыслить, осознать, постичь, уразуметь.

1 группа. Плестись, шествовать, шагать, идти, брести, тащиться.

_________________________________________________________________________

2 группа. Глазеть, созерцать, смотреть, воззриться, глядеть, взирать.
________________________________________________________________________

3 группа. Сиять, искриться, светиться, блестеть, сверкать.

________________________________________________________________________

4 группа. Свирепый, жестокий, безжалостный, бессердечный, злой, бесчеловечный.

________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Задание. Раскройте смысл выражений, подобрав к данным выражениям слова-синонимы, устно объясните их значение.

1 группа

На всех парусах _______________________________________;

встать ни свет ни заря __________________________________;

мчаться во весь дух ____________________________________.

2 группа

рукой подать _________________________________________;

во весь дух __________________________________________;

путного ветра ________________________________________.

3 группа

путеводный маяк _____________________________________;

ни пуха, ни пера _____________________________________;

расправить крылья _____________________________________.

4 группа

голубь мира - _________________________________________.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Задание. Разберите предложения по членам предложения, объясняя трудные случаи написания слов.

1.Сп___ртсмены пр___были на с___ревнования и пр___бывали в город___ до к___нца месяца.

2.Они пр___терпели много трудн___стей и пр___терпелись ко многим н___удобствам.

3.Сп___ртсмен пр___ступил к тр___н(е, и)ровкам.

4.Много трудностей пр___ходит__ся пр___одолевать на пути к успеху.

5.Пр___в(а, о)сходный р___зультат пр___взош___л все (а, о)ж___дания.

6.Было пр___ложено много усилий для подг___товк___ пр____дстоящих т___ржеств.

7.Чтобы пр___успеть в спорт___, не следует пр___ув(е, и)личивать трудности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 ДИКТАНТ. «Проверь себя».

Лыжные состязания.

На днях предпол___гается пр__вести лыжные с__стязания, в к__торых будут уч__ствовать ребята нашей школы. Приготов__тесь к ним заранее. Ознаком__тесь с п__рядком их пр__ведения.

Мес__ность для с__стязания пре__ставляет с__бой обш__рное поле. (С)прав__ и (с)лев__ от него тянет___ся хвойный лес. Здесь ш__роко ра(с, сс)кинули свои ветви могучие сосны и ели. (Из)редк__ пер__секает__ся (не)глубокими (а, о)врагами.

Пусть каждый учас__ник с__ревнования п__заботит__ся, чтобы (а, о)дет__ся (по)зимнему.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

РЕФЛЕКСИВНОЕ ТАБЛО

ТАБЛО РЕЗУЛЬТАТОВ

ОЦЕНКА УЧЕНИКА

ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ

пример «5»

пример «5»

«5»

- работал активно;
- ответы давал полные, четкие;
- не допустил ни одной орфографической ошибки;
- работы выполнены аккуратно.

«5»

- к уроку подготовлен большой дидактический, иллюстративный материал,
- все учащиеся работали активно,
- тему урока освоить было легко,
- учитель умело руководил работой учеников.

«4»

• работал хорошо,

• ответы давал полные, четкие;

• допустил 1-2 орфографические ошибки;

• работы выполнены аккуратно.

«4»

- к уроку подготовлен большой дидактический, иллюстративный материал,
- все учащиеся работали активно,
- тему урока освоить было легко, - не подведены итоги урока.

«3»

• принимал пассивное участие;

• допустил до 5 орфографических ошибок;

• устные ответы даны неточно;

• в работах допущена небрежность.

«3»

- задания формулировались нечетко,
- ответы учащихся выслушивались не полностью,
- отвечали одни и те же учащиеся,
- учитель был пассивен.

«2»

- принимал пассивное участие,
- устно отвечать затруднялся, в ответах допускались ошибки;
- допустил до 7 орфографических ошибок;
- работу выполнял небрежно.

«2»

- принимал пассивное участие на уроке,
- не оказывал помощи при выполнении заданий,
- чувствовалась нервозность учителя,
- негативное отношение к некоторым ученикам.

«1»

«1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

САЙКИНА АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВНА.

Искусство и спорт - несомненно, взаимообогащающие стороны нашей жизни. Изобразительное искусство занимает особое место в популяризации и пропаганде спорта, особенно в раскрытии важнейшей его роли в воспитании гармонично развитого подрастающего поколения.

Именно к такого рода размышлениям побуждает нас картина Сайкиной «Детская спортивная школа» (1979). Сюжет картины довольно прост: юные гимнастки тренируются в зале детской спортивной школы. Занятия проходят под наблюдением опытного педагога. Обычный день, обычные учебные часы. Однако живописец, следуя своему замыслу, всеми имеющимися у него

пластическими средствами стремиться выразить в картине праздничное настроение девочек-подростков, занимающихся гимнастикой, показать радость бытия и счастье жизни подрастающих. Мажорный колорит произведения также служит выявлению главной задачи произведения. В картине акцентировано пространство - просторное помещение гимнастического зала с ярко-охристым полом, отражающим фигуры юных спортсменок. Привлекает внимание центральная фигура в ярко - красном спортивном костюме, которая вместе с сидящей девочкой слева и стоящей справа (девочка, поправляющая туфлю) образует треугольник, важный для построения композиции. Спиной к зрителю стоит гимнастка, которая объединяет две группы на втором и заднем планах. Все подчинено единому графическому ритму: спортивные снаряды, гимнастическая лестница, сложный рисунок движущихся и сидящих фигур.

Автор произведения продолжает начатый прежними своими работами важный разговор о развитии физкультуры и спорта.

«Спорт - кульминация движения. Движение в нем освобождается от случайного, делается отработанным, чистым и поэтому красивым. Красота спорта - это красота движения, идущего к совершенству. Поэтому я люблю спорт, высокую культуру человеческого движения»,- так рассуждал о спорте художник Ю. Пименов.

Александр Александрович Дейнека (1899-1969).

Советский живописец и график; многие работы посвящены молодежи.

Физкультура и спорт, здоровое и красивое человеческое тело, физическая закалка, непринужденная легкость движений всегда привлекали художника. «Я люблю спорт. Я могу любоваться часами на бегунов, пятиборцев, пловцов, лыжников и пр. Мне всегда казалось, что спорт облагораживает человека, как все красивое»,- писал А.А. Дейнека.

НЕСКОЛЬКО СЛОВ О

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.

Ребенок засыпает под монотонное журчание бабушкиной сказки. А ведь сказка - это язык.

Подросток идет в школу. На страницах книг развертывается перед ним отраженная в слове огромная вселенная. Он узнает о том, что было сто или тысячу лет назад, что существует на экваторе или Арктике. И все это возможно благодаря языку.

Знаете ли вы, что многие слова русского языка имеют свою, иногда очень интересную историю, свою биографию? Истории некоторых слов и выражений мы расскажем вам. А вы можете использовать ее в ваших сочинениях или поместить в классный уголок для любознательных.

ИНТЕРЕСНЫЕ ИСТОРИИ

СПОРТ

Многие слова, так же как и люди, любят путешествовать. Всем известное слово спорт одинаково звучит на языках многих народов. А появилось оно давным-давно во Франции и произносилось иначе : депорт Означало это слово не что иное, как «развлечения, забавы».

СТАДИОН

Три тысячи лет назад в прекрасной Элладе далекие предки современных греков - эллины - провели первую олимпиаду.

Эллины ценили красоту и красивыми у них считались люди крепкие, ловкие, здоровые. Возник обычай проводить состязания с участием атлетов всей Эллады. Проводились состязания у подножия горы Олимп, которые назывались олимпийскими играми.

Сначала атлеты состязались только в коротком беге - на одну стадию, то есть на 192 метра 27 сантиметров. От названия этой первой дистанции пошло слово стадион. Греческий стадион не походил на наши современные. Это была просто-напросто прямая дорожка длиной в одну стадию, самой длинной дистанцией был бег на 24 стадии, что составляло 4,5 километра.

СИМВОЛ МИРА

Люди издавна считали голубя мира символом мира.

В одной из поэтических легенд рассказывается о том, что бог войны не смог однажды отправиться в поход, потому что в его шлеме свила гнездо и вывела птенцов белая голубка.

Греки называли голубей прежде всего птицами Афродиты, богини красоты. На монетах некоторых городов изображали голубя и оливковый венок. Такой венок, украшенный белыми лентами, служил высокой наградой на знаменитых мирных состязаниях древности - Олимпийских играх; белый цвет их теперешнего знамени является цветом мира. (По В. Брабичу.)

БАДМИНТОН

Очень большую и интересную историю имеет бадминтон.

С незапамятных времен эта игра была чрезвычайно популярна в странах Азии. Например, в Китае уже играли в мяч с перьями около 3 тысяч лет назад. А у японцев была игра в ойбане, что в переводе означает «летающее перо». Мячик делали так: выбирали вишню покрупней, втыкали в неё 5-6 гусиных перьев и засушивали на солнце.

Спортивной игрой бадминтон стал в Англии. Произошло это в 1872 году, года герцог Бофорт привез из Индии ракетки и мячи с перьями. Поместье Бофорта располагалось в маленьком городке Бадминтоне. Сейчас там находится Музей бадминтона, в котором собрано множество экспонатов по истории этой игры.

В России игра в волан («волан» по-французски - «летающий») вошла в моду в конце ХУ111 века и называлась «леток». Екатерина 2 даже выписала из Парижа знатока игры, которого при дворе прозвали «профессором мячиковых игр».

Именно в Англии был создан первый клуб бадминтона. У членов клуба была своя спортивная форма. Мужчины не допускались до игры иначе как в черном сюртуке, в сапогах с высокими каблуками и… в цилиндре. Один из игрок даже был изгнан из клуба за то, что позволил себе во время игры снять цилиндр, чтобы отереть пот со лба!

ВЕЛОСИПЕД

Машина велосипед изобретена в Х1Х веке, и само слово велосипед появилось вместе с ней. Это слово представляет сочетание двух латинских корней «велоси-» и «пед», то есть «быстроног». Довольно понятно, почему именно так назвали машину, предназначенную для скорой езды при помощи мускульной силы человека.

А фамилия Велосипедов встречалась еще в ХУ1 веке. Почему?

В западных странах и у нас в течение долгих столетий латинский язык считался языком особо образованных людей. Знание латыни отличало ученых, церковников, врачей от народной массы.

С изучением этого языка создалась забавная мода переводить на него свои фамилии. При помощи перевода Надеждины становились Сперанскими, а из фамилии Быстроногов появилась фамилия Велосипедов в ХУ1 веке задолго до появления машины-велосипед.

МАРАФОНСКИЙ БЕГ

Среди людей, любящих спорт, особым уважением пользуются участники соревнований в марафонском беге. Однако немногие знают, что бег на огромную дистанцию (42 км) получил название в память древнегреческого воина, прибежавшего в Афины, близ местечка Марафон, чтобы сообщить своим соотечественникам радостную весть о победе греков над персами, и павшего мертвым при последнем слове. В честь этого на возобновленной Олимпиаде в 1898г. в Афинах и произошло соревнование между бегунами Афин и Марафона. С тех пор марафонский бег входит в программы олимпийских игр. Он требует от спортсмена большой физической и моральной подготовки.

МЫШЦЫ

Слово «мышцы» образовано от слова «мышь». Название мыши было перенесено на мускулы. Перенос наименования возник потому, что сокращение мускулов представлялось мышью, бегающей под кожей.

МЯЧ

Это слово связано со словами «мягкий», мягкость. Полвека назад в псковских деревнях девушки еще пели частушку:

Пущу мячик по дорожке, / Пущай мячик катится…

Связь со словами-родственниками еще не была разорвана. Однако сейчас вряд ли кто из вас мог догадаться, почему это слово называется мячиком.

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ ФУТБОЛА

ВРАТАРЬ. На вопрос: «Что такое вратарь?» вы наверняка ответите: «Игрок, защищающий ворота при игре», И будете правы только отчасти. Конечно, вратарь защищает ворота. Но что представляет собой это слово в этимологическом плане? Ведь вратарь - слово очень старое. Оно употреблялось тогда, когда и футбола-то не было, и хоккея, и ручного мяча. В те давние времена слово вратарь имело значение «сторож городских, крепостных ворот». В этом же значении употреблялось и слово вратник. К началу ХХ века из этих двух слов в значении «сторож ворот» осталось только вратник, а слово вратарь устарело и полностью вышло из употребления.

С развитием спортивных игр и особенно футбола слово вратарь возрождается, возвращаясь как бы из небытия. Но это опять же произошло не сразу. Сначала защитника ворот называли словами сторож, страж, сторожевой, защитник, а также голкипер, кипер. И только в конце пятидесятых годов в спортивной терминологии появляется наше родное, «старое» вратарь. Появляется, чтобы сначала конкурировать с другими словами, в частности иноязычными, а затем и вытеснить их окончательно и занять почетное место… в воротах. Правда, спустя двадцать лет слово голкипер вновь извлекается «из архива» языка, но уже как синоним.

«ТОРПЕДО». Название команды произошло от названия…рыбы.

Когда были созданы самодвижущиеся и самоуправляемые подводные снаряды сигарообразной формы, зашла речь об их названии. Вспомнили, что в теплых морях водятся рыбы, которые при прикосновении к их телу способны давать электрические разряды. Эти рыбы по латыни называются torpedo. Так появилась тарпеда. Затем это название было дано гоночному автомобилю. Поэтому московские автозаводцы и назвали свою команду «Торпедо».

«ЗЕНИТ». Арабы в древности были выдающимися астрономами и математиками. (Недаром общераспространенные в настоящее время цифры названы арабскими.) Наивысшую точку небесной сферы над головой наблюдаются наблюдателя

Сайкина Александра Васильевна. Они назвали «замт» (samt), что означает «путь», «направление». Через многие годы французские переписчики ошибочно прочитали букву m за ni - получилось зенит. Это искаженное название перешло затем во все европейские языки, а в 30-х годах лучшая ленинградская команда, достигшая зенита славы, получило это название.

«ДИНАМО». Это название происходит от греческого слова dinamis - сила (вспомните - динамика, динамичность, динамит). Прекрасное объяснение дано Алексеем Максимовичем Горьким «Динамо» - это сила в движении…».

_______________________________________________________________________________

Объяснения некоторых слов и выражений взяты из книги Л. Успенского « Слово о слова»;

В. Волиной «Откуда пришли слова. Занимательный этимологический словарь», из детских журналов, календарей и других источников.

Прежде чем начать писать, я

Задаю себе три вопроса: что

Хочу написать, как написать

И для чего написать.

М. Горький

Памятка для каждого ученика вклеивается в словарь-справочник.

ПАМЯТКА

ОБУЧЕНИЯ ПОВЕСТВОВАНИЮ

1. Подумайте, о чем будете писать, рассказывать. Выберите тему, событие факт.

2. Установите пределы события (начало и конец , то есть границы сюжета).

3. Узнайте о событии все.

4. Излагайте, не забывая, зачем пишете, рассказывайте, руководствуясь идеей. Старайтесь, чтобы текст был поучительным без назидания.

5. Излагайте интересно, познавательно, поучительно, последовательно, ясно.

6. Особое внимание обратите на начало и конец текста.

7. Подчиняйте язык главным характеристикам текста: теме, идее, типу речи, стилю, жанру.

8. При необходимости включайте в повествование элементы описания и рассуждения, уместно вводите диалог.

Не раздражайте читателя, слушателя ошибками, не теряйте его доверия, завоевывайте читателя точностью, правдивостью, простотой изложения.

КАК СОСТАВИТЬ ТЕКСТ - ОПИСАНИЕ

1. Выдели признаки предмета, которые нужно описать.

2. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким, какие сравнения использовать.

3. Определи свое отношение к предмету, который будешь описывать.

КАК СОСТАВИТЬ ТЕКСТ - РАССУЖДЕНИЕ

1. Кратко назови то, что будешь доказывать.

2. Подумай, как можно построить свое доказательство.

Его можно начать так: «…происходит это потому, что…», «…объясняется это тем, что…».

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОТЫ

ПАМЯТКА

1. Пишите текст на одной стороне листа: так удобнее читать и править материал.

2. Оставляйте на каждой странице поля в два-три сантиметра. Если нужно переделать фразу, внести дополнения или сделать замечание, любой читающий рукопись или вы сами сделаете это на полях.

3. Пишите крупным, четким почерком, оставляя просвет между строками, чтобы в него по необходимости можно было вписать строку.

4. Соблюдайте абзацы (отступы вправо в начале первых строк, отделяющие одну часть от другой). Иначе текст трудно читать.

5. Особенно четко пишите фамилии и имена людей, географические названия и пр. Ошибочное написание буквы или цифры может исказить все содержание изложенного.

6. Правильно оформляйте цитаты и эпиграфы.

7. Обязательно нумеруйте страницы.

8. Если рукопись представляет собой корреспонденцию в стенную газету, подпишите рукопись.

9. Если при работе над сочинением, статьей, рефератом… были использованы литературные источники, приложите к своей работе список использованных книг и статей - библиографию.

ТЕМА, ИДЕЯ, ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

Круг событий и явлений, лежащий в основе художественного произведения, предмет художественного изображения (область отражения реальности).

ТЕМА ТЕКСТА - то, о чём (или о ком) говорится в нём. Часто тема текста отражается в заголовке.

Тема текста определяется при помощи ключевых слов, которые тесно связаны с ней.

ТЕМА - «положение, задача, о коей рассуждается или которую разъясняют» (В.И. Даль).

→ актуальная (созвучная основным проблемам времени)

→ малоактуальная

→ общественно значимая; широкая

→ частная; локальная

→ внехудожественная (явления жизни, относящиеся к внехудожественной реальности)

→ внутриходожественная ( темы замкнутого на себе творчества)

→ декларируемая, представленная открыто, непосредственно

→ существующая в подтексте, опосредованно

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ - это то, чему учит текст, к чему призывает, ради чего написан.

Основная мысль выражается в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего её содержание определяет содержание текста.

ИДЕЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

Авторская концепция мира и человека в нем; отношение к изображенной в произведении действительности (область художественных решений).

А.А. Дейнека. Эстафета по кольцу «Б». 1947г. А.А. Дейнека. Баскетбол. 1962г.

Леонид Афремов

Минаев Сергей Владимирович