Урок + презентация по русскому языку для 6 класса по теме «Разноспрягаемые глаголы»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «РАЗНОСПРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ»

Карточка №1

Задание: запиши в тетрадь данные ниже глаголы в 3 столбика:

1. глаголы I спр.; 2. глаголы II спр.; 3. разноспряг. глаголы.

Иметь, прибыть, прибывать, пить, держать, задержаться, радовать, ценить, радоваться, дать, баловать, есть, желать, жалить, прибежать, хотеть, создавать, создать, нестись, наесться, бегать, бежать, брать, отдать, отдавать, притерпеться.

Сделай вывод: влияют ли приставки и суффикс -ся на спряжение глагола?

Сверь свою работу с эталоном учителя. Всё ли правильно? Проанализируй ошибки. С какой трудностью при определении спряжения ты столкнулся (лась)? С чем связана эта трудность?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Эталон к карточке №1

Глаголы I спряжения

Иметь

прибыть

Прибывать

пить

Радовать

радоваться

баловать

желать

создавать

нестись

бегать

брать

отдавать

Глаголы II спряжения

держать

задержаться

ценить

жалить

притерпеться

Разноспрягаемые глаголы

дать

есть

прибежать

хотеть

создать

наесться

бежать

отдать

Комментарий к заданию: выполняя это задание, учащиеся должны будут вспомнить способы определения спряжения глаголов, в том числе, у глаголов с ударными окончаниями (например, глагол «пить»). Выполнение задания даёт возможность детям ещё раз вспомнить глаголы-исключения. Отвечая на вопрос «Влияют ли приставки и суффикс -ся на спряжение глагола?», ученики придут к выводу, что спряжение глагола не зависит от приставки и наличия / отсутствия суффикса -ся. В задании представлены видовые пары глаголов, что также способствует более глубокому пониманию материала урока.

____________________________________________________________________________________

Карточка №2

Задание: подчеркни разноспрягаемые глаголы

Хотеть, бегать, вбежать, объесться, давать, раздаться, захотеть, забежать, задать, убегать, желать, нестись.

Сверь свою работу с эталоном учителя. Сделай вывод: что следует учитывать, определяя спряжение глагола.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Эталон к карточке №2

Хотеть, бегать, вбежать, объесться, давать, раздаться, захотеть, забежать, задать, убегать, желать, нестись.

Комментарий к заданию: Это задание учит ребят «видеть» разноспрягаемые глаголы, даже если у них есть приставки, учит отличать разноспрягаемые глаголы от их «двойников» - видовых пар. Выполнение этого задания требует меньше времени, чем задание карточки №2, а потому может быть предложено тем детям, которые не сразу перешли на 4 уровень.

____________________________________________________________________________________

Карточка №3

Задание: вставь пропущенные буквы, в скобках укажи спряжение глагола.

Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся (__) солнце, обдаст (___) блеском седой океан и вновь скро..тся (__) за тучами. Ветер во..т (__), свистит (__) в ушах, сотряса..т (__), гнёт (__) их. Матросы держ..тся (__) за них. Когда волна обдаёт (__) их брызгами, они отряхива..тся (__) от воды и смотр..т (__) на мостик. Там сто..т (__) капитан. Он не спал всю ночь, ему хоч..тся (___) отдохнуть, но он отдаёт (__) распоряжения. «Убрать паруса!» - приказыва..т (__) он. Матросы выполня..т (__) приказ. (По К. Станюковичу.)

Комментарий к заданию: это задание связано с предыдущими, закрепляет умение определять спряжение глаголов с ударными и безударными окончаниями, отличать разноспрягаемые глаголы от их видовых пар (например, дать-давать). Текст взят из книги Г.А. Богдановой (Г.А. Богданова. «Уроки русского языка в 6 классе». Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1998, с. 114), использован с некоторыми изменениями.

____________________________________________________________________________________

Карточка №4

Задание: рассмотри материал таблицы на с. 198, выполни задание у. 473а.

Комментарий к заданию: задание выводит детей на новый уровень, учит грамотному употреблению глаголов «есть - кушать» в речи, способствует формированию коммуникативной компетенции.