- Учителю
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
|
№ урока
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды деятельности |
Предметные результаты |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
Материально-техническое оснащение |
Дата по плану |
Дата фактич. | ||
|
Введение 1 ч | |||||||||||
|
1. |
Художественное произведение. Содержание и форма. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный -слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах- составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирова-ние у учащихся «стартовой» мотивации к обучению |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Устное народное творчество 3+1 | |||||||||||
|
2. |
Обрядовый фольклор. Святочные обряды. |
1ч. |
Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный -слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. |
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
|
Формирова-ние у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий. |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
3. |
Пословицы и поговорки. |
1ч. |
Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный - слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. |
Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
4. |
Загадки-малые жанры устного народного творчества. |
1ч. |
Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться составлять план устного высказывания |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью |
Формирова-ние у учащихся этических чувств, доброжела-тельности, эмоциона-льно- нравствен-ной отзывчивос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
5. |
Устный ответ на один из проблемных вопросов: «В чем красота и мудрость русских обрядов?» |
1ч. |
Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. |
Формирова-ние у учащихся ценностного отношения к наследию устного народного творчества.. |
Презентация |
|
| ||
|
Из древнерусской литературы 1ч. | |||||||||||
|
6 |
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах, составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирова-ние у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирова-ние нравственно - этической ориентации, обеспечива-ющей личностный моральный выбор. |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Из литературы XVIII века 1 ч. | |||||||||||
|
7. |
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок. |
Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстриру- ющие понятия «аллегория», «мораль». |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания. |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Из литературы XIX века 52 ч. | |||||||||||
|
8. |
Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик». |
1ч. |
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок. |
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
9. |
И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. |
1ч.
|
Работа в парах сильный - слабый по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей». «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценирован-ное чтение),выяв-лять способы самообразования. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группах по алгоритму выполнения задачи при консульта-тивной помощи учителя |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
10. |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: «Какие человеческие пороки осуждает И.А.Крылов?» |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться самодиагностике. |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию. |
|
|
| ||
|
11 |
Проект: составление под руководством учителя сценария литературной композиции по басням И.А.Крылова |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки |
Научиться самодиагностике |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию. |
Презентация |
|
| ||
|
12. |
А.С.Пушкин. «Узник».Вольнолюби-вые устремления поэта. |
1ч. |
Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать текст стихотворения |
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков самоанали-за и самоконтро-ля, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
13. |
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. |
1ч. |
Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
Формирова-ние у учащихся навыков самоанализа и самоконтро-ля. |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
14. |
Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении. |
1ч. |
Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения ), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
|
Научиться аргументировать свою точку зрения. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодействия в группе |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
15 |
А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности повествования |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
16. |
«Барышня - крестьянка». Сюжет и герои повести. (внекл. чтение) |
1ч. |
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять особенности повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
17. |
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
1ч. |
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный - слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать эпизод |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
18 |
Дубровский - старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
1ч. |
Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
|
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
19 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
1ч. |
Работа в парах сильный - слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенство- ванию |
Презентация |
|
| ||
|
20 |
Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1ч. |
Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный - слабый( характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя |
Презентация |
|
| ||
|
21 |
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1ч. |
Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный - слабый(характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя |
Презентация |
|
| ||
|
22 |
Подготовка к классному сочинению по повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания |
Формирова-ние у учащихся исследова-тельской деятельнос-ти, приёмов самодиаг-ностики |
|
|
| ||
|
23 |
Классное сочинение: 1.Какие «чувства добрые» пробуждает А.С.Пушкин своими стихами? 2. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину? 3.В чем сходство и различие характеров Кириллы Троекурова и Андрея Дубровского? 4. Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? 5. Почему Маша Троекурова не приняла « освобождения» из рук Дубровского? 6. Какими способами в повести выражается авторское отношение к героям? |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания |
Формирова-ние у учащихся исследова-тельской деятельнос-ти, приёмов самодиаг-ностики |
|
|
| ||
|
24. |
М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
25. |
Тема красоты, гармонии с миром в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стихах поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать текст стихотворения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику |
Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
26. |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы». |
1ч. |
Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный - слабый по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирова-ние у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
.27 |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:»Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова (указать название)? |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму |
|
|
| ||
|
28 |
Двусложные и трехсложные размеры стиха (начальное представление) |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом. |
Научиться владеть изученной терминологией по теме |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения. |
Формирова-ние у учащихся исследова-тельской деятельнос-ти, приёмов самодиаг-ностики |
Презентация |
|
| ||
|
29 |
И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе |
1ч. |
Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит -ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
30. |
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
1ч. |
Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный - слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
|
Научиться составлять характеристику героев |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
31. |
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг» |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
32. |
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
1ч. |
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
33. |
Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника» |
1ч. |
Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
34. |
Ф.И.Тютчев. Краткий рассказ о поэте |
1ч. |
С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый (составление литературного портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться составлять литературный портрет поэта |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
35. |
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, л/р (анализ изучения стихотворения по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный - слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать поэтический текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
36. |
Земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…» |
1ч. |
Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный - слабый по вариантам, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формиро-вание у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
37. |
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…» |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, работа в парах сильный - слабый (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться определять черты пейзажной лирики |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
38. |
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р (анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение стихотворений с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности звукового строя стихотворения |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Презентация |
|
| ||
|
39. |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стихотворения), анализ стихотворения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формиро-вание у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
40. |
Народ - созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». |
1ч. |
Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стихотворения, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать поэтический текст |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
41 |
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. |
1ч. |
Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стихотворения, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать поэтический текст |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литерату-ре |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
42. |
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова |
1ч. |
Коллективная работа над ошибками по памятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём |
Презентация |
|
| ||
|
43 |
Сочетание реалистических и фантастических картин |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стихотворения), анализ стихотворения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формиро-вание у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
44. |
Классное сочинение: Какие состояния природы любит изображать Ф.И.Тютчев в своих стихах? Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А.А.Фета? О чем мечтает автор-повествователь в стихотворении Н.А.Некрасова «железная дорога»?
|
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
|
|
| ||
|
45 |
Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
46. |
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. Сказ как форма повествования. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный - слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
47. |
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». |
1ч. |
Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Презентация |
|
| ||
|
48. |
Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление характеристики героев), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности языка сказа |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
49. |
Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, групповая работа - повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша» |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
50. |
Проект: Составление под руководством учителя инсценировки «Как Левша гостил у англичан». |
1ч. |
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков диагности-ческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
51 |
Развитие речи. «Какие лучшие качества русского народа изображены в сказе Н.С. Лескова «Левша» |
1ч. |
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
|
|
| ||
|
52 |
Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение) |
1ч. |
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок. |
Научиться определять особенности повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
53. |
А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий» |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плана рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
|
Научиться составлять литературный портрет писателя |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
54. |
Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой характеристики героев рассказа, проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
|
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
55. |
Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника»
|
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Презентация |
|
| ||
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ в. | |||||||||||
|
56. |
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворений, работа в парах сильный - слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста стихотворения |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
57. |
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики. |
1ч. |
Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стихотворений), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности пейзажной лирики |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литерату-ре |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
58. |
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». |
1ч. |
Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
59. |
Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений. |
1ч. |
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Формирова-ние у учащихся навыков самодиаг-ностики |
Презентация |
|
| ||
|
Из русской литературы XX века -31ч. | |||||||||||
|
60. |
А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». |
1ч. |
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный -слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
61. |
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» |
1ч. |
Работа в парах сильный -слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Характеристика идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Презентация |
|
| ||
|
62. |
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.
|
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
63. |
«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос ), в парах сильный -слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
64. |
А.С.Грин. Краткий рассказ о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса». |
1ч. |
С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный -слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа |
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
65. |
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса». |
1ч. |
Групповая работа (характеристи-ка героев), работа в парах сильный -слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ | |||||||||||
|
66. |
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне», индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
67. |
Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа (выразительное чтение стихотворений о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться систематизиро-вать и обобщать теоретический материал |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
68 |
Стихотворения о Великой Отечественной войне Ю .Абдашев, Н. Краснов, В. Иваненко). |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа (выразительное чтение стихотворений о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться систематизиро-вать и обобщать теоретический материал |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
69. |
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». |
1ч. |
Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков индивиду-ального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
70. |
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), характеристика героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать эпизод по алгоритму |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре |
Формирова-ние у учащихся навыков аргумента-ции собствен-ного мнения в диалоге со сверстника-ми |
Презентация |
|
| ||
|
71. |
Подготовка к домашнему сочинению: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев? Рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой?»» |
1ч. |
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской и диагности-ческой деятельнос - ти |
|
|
| ||
|
72. |
Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». |
1ч. |
Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный -слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых характеристик героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
73. |
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». |
1ч. |
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный -слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
74. |
Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Страна детства ( В. Неподоба, И. Беляков, Л. Мирошникова). |
1ч. |
Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный -слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
75 |
Анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
1ч. |
Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный -слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
76 |
Составление электронного иллюстрированного альбома « Картины военного лихолетья в стихах и рассказах русских писателей.» |
1ч. |
Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный -слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых характеристик героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
77 |
Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворения
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
78 |
Отличительные черты характера лирического героя |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение стихотворений с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности звукового строя стихотворения |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Презентация |
|
| ||
|
79 |
Составление электронного иллюстрированного альбома « Образы и картины стихотворения «Звезда полей» :Родина страна, Вселенная |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворения |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
80 |
Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла» |
1ч. |
Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе),с/р (характеристика героя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся навыков аргументи-рованного мышления в речи |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
81 |
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». |
1ч. |
Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе),с/р (характеристика героя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе |
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся навыков аргументи-рованного мышления в речи |
Презентация |
|
| ||
|
82 |
Подбор цитатных примеров , иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции |
1ч. |
Выразительное чтение стихотворений , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Презентация |
|
| ||
|
Родная природа в русской поэзии 20 века | |||||||||||
|
83. |
А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине. |
1ч. |
Выразительное чтение стихотворений , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
84 |
С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
|
1ч. |
Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный -слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стихотворений, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
85 |
А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный -слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стихотворений, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
86 |
Поэтизация родной кубанской природы (Н.Нестеренко, К. Обойщиков). |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стихотворений с рецензированием (фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться уважать литературное наследие многонационального государства |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Презентация |
|
| ||
|
Писатели улыбаются | |||||||||||
|
87. |
Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики». |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
|
Научиться характеризовать литературного героя |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
88. |
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
89 |
Классное сочинение: «В чем странность и привлекательность героев Шукшина». «Каков образ моего ровесника в изученных произведениях» |
1ч. |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
|
|
| ||
|
90 |
Внеклассное чтение. Рассказ «Срезал» |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Презентация |
|
| ||
|
Из литературы народов России -2ч.
| |||||||||||
|
91 |
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стихотворений с рецензированием (фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться уважать литературное наследие многонационального государства |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
92. |
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа. |
1ч. |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Из зарубежной литературы - 4 ч | |||||||||||
|
93. |
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид». |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием - фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа, давать характеристику мифологическому герою |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литерату-ре |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
94 |
Геродот. «Легенда об Арионе» |
1ч. |
Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Характеристика героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
95. |
«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы. |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный -слабый ( «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей - мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
96 |
«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы. |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный -слабый ( «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей - мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Произведения зарубежных писателей 6 ч. | |||||||||||
|
97. |
М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».
«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа. |
1ч. |
Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная характеристика героев), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
98. |
Мастерство М.Сервантеса - романиста. «Дон Кихот». |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов, составление ответа на проблемный вопрос при помощи ученика - эксперта, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать эпизод |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
99. |
Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка». |
1ч. |
Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады |
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирова-ние у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
100 |
Рыцарь- герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов, составление ответа на проблемный вопрос при помощи ученика - эксперта, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться анализировать эпизод |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
101. |
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».
«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.
|
1ч. |
Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания
|
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
102 |
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке. |
1ч. |
Изучение содержания парагра- фа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирова-ние у учащихся мотивации к самосовер-шенствова-нию |
Видеоуроки (6 класс) |
|
| ||
|
Сочинений-7 Проектов-5 | |||||||||||