Учителю
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (7 класс)

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (7 класс)

Автор публикации: Баскакова Т.Д.

Дата публикации: 30.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 7 классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

2. Основная образовательная программа МОУ Некоузской СОШ, составленная на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017учебный год»

4. Локальный акт МОУ Некоузской СОШ, обеспечивающий деятельность в рамках ФГОС.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Г.С. Меркина.

Учебник «Литература. 7 класс» Меркина Г.С. входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017 учебный год»).

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

Цели изучения учебного предмета «Литература»

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

Задачи программы:

развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предмета;
расширить кругозор школьников.

Цели изучения литературы в 7 классе:

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках литературы является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках литературы в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 7 классе:

Название темы/раздела

Название проекта

Из литературы 19 века, 20 века

Защита проекта «Исследование функций глагольных форм в художественном творчестве Чехова»

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть иллюстрированные самодельные книжки, презентации.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы в 7 классе обеспечивается следующим образом:

использование электронных словарей, справочников на уроках;
создание презентаций;
поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;
использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по литературе.
конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Литература», т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Литература».

Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках литературы осуществляется:

1. Формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач,

2. Развитие личности школьника, его познавательных и созидательных возможностей, творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

3. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Кроме этого, на уроках литературы в 7 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через

1) творческую деятельность (работа в группах над творческим проектом, индивидуальные задания, творческие работы на уроках, участие в неделе русского языка и литературы, олимпиадах и конкурсах)

2) коллективную и групповую деятельность (работа в группах над творческим проектом, участие в неделе русского языка и литературы)

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе в объеме 70 часов (2 часа в неделю), из них отводится на:

контрольные работы - 2 часа

развитие речи -часов

защиту проектов -часа,

внеклассное чтение- часов

Данная рабочая программа включает также регионально окрашенный материал, полностью синхронизированный с базовым курсом литературы.

Ярославский региональный компонент отвечает регионально-территориальному спросу населения на содержание образования, удовлетворяет интерес к нашим историческим корням, прошлому и духовной культуре родного края. Его основная цель - «приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на её основе молодых поколений».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); выявлять особенности композиции

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог);

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,оценивать систему персонажей

- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии (7-9 кл.);

-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5-9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»2

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

1.историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

2 образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

3.гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

4.эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

5.позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

6.готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

7.готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

8.потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»^¹

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;
Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -
создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;
уважать информационные права других людей;
научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»^²

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

1 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
интерпретировать текст:

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»^³

Ученик научится:

называть тему и цель исследования;
выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

вести запись исследования;

владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);
работать со справочной литературой;
находить информацию в справочной литературе;
извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
описывать приведенный опыт по предложенному плану;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы
ставить задачи, адекватные целям
планировать ресурсы
самостоятельно работать с каталогами в библиотеке
устанавливать параметры поиска
работать с электронными каталогами
устранять ошибки, допущенные при поиске информации
оформлять ссылки на источник информации
проводить оценку с использованием эталона
применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта

*В календарном планировании , в графе «Планируемые результаты освоения программы «Формирование ууд», используются обозначения:

Л - личностные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные,

П- познавательные. Цифра соответствует нумерации в разделе «Планируемые результаты» (см. выше)

Учебно-тематический план

Количество

часов в программе Меркина

Количество

часов в рабочей программе

Развитие

речи

Внекл.

чтение

Контрольные

работы

Защита проекта

Домашние

сочинения

Введение

Из устного народного

творчества

Входной контроль

Из древнерусской

литературы

Из литературы 18 века

1проверочн.

Из литературы 19 века

5 самост.

Из литературы 20 века

24+1 (из резерва)

1контр.(из резерва)

3 самост

Из зарубежной литературы

8+1 резерв

Всего

7 + 1 дом.

Календарно-тематическое планирование.

Учебник «Литература. 7 класс» Меркина Г.С.Основы смыслового чтения и работы с текстом

Основные виды деятельности учащихся

Формирование ИКТ-компетент-ности

Материально-техническое обеспечение

Исследоват работа и проекты

Введение

Литературные роды и жанры. Личность автора, позиция писателя. Труд и творчество

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма) Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество

Литературные роды, текстология

Выразительное чтение, устное рассуждение о роли писателя, ответы на вопросы

Ч1,2,3,4,7

Из устного народного творчества (5 уроков)

Былины. Комментированное чтение былины «Святогор и Микула Селянинович»

Комментированное чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности

Эпос,Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)

Ответы на вопросы,

выразительное чтение былины

Ч1,2,3,4,5,7

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона)

Выразительное чтение и анализ баллады А.К. Толстого « Илья Муромец»

Рр 1 Классное обучающее сочинение по картине В.В. Васнецова «Богатыри»

Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)

Ответы на вопросы,

выразительное чтение былины

Ч1,2

4-5

Входной контроль

Русские народные песни

Обрядовая поэзия, лирические песни; лироэпические песни. Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения

Выразительное чтение

Ч1,2

Краеведение: песенный фольклор региона

Презентация (диск)

Из древнерусской литературы

Комментированное чтение отрывка из «Повести временных лет» («…И вспомнил Олег коня своего…») Поучительный характер древнерусской литературы

Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений

Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе(наставление,поучение, житие, путешествие, повесть)

Подробный пересказ

Ч1,2,3,4,7

Анализ эпизодов из «Повести о Петре и Февронии Муромских» Мудрость, любовь к родине, образованность, религиозность в древнерусской литературе

Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений

Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе

Комментированное чтение, ответы на вопросы, пересказ, составление таблицы

Ч1,2,3,4,7

Из литературы XVIII века

Жизнь и судьба М.В.Ломоносова - поэта, просветителя, ученого. Теория о «трех штилях»

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого; Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной

Литературное направление, классицизм, ода, учение о «трёх штилях», риторические фигуры, эпиграмматема, мотив

Лекция учителя

Презентация

Комментированное чтение отрывка из «Оды на день восшествия...».

Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда.

. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы.

Чтение наизусть

Ч1,2,3,4,7

Г.Р. Державин Биография Державина (по страницам книги Ходасевича «Державин») Комментированное чтение стихотворения «Властителям и судиям»

Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Тема поэта и власти в стихотворении.

Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики, псалом, риторические фигуры

Чтение наизусть

Ч1.2

Презентация

ДИ Фонвизин. Краткие сведения о писателе. «Недоросль». Комментированное чтение действия 1.Образы комедии. Воспитание и семья, отцы и дети в комедии

Краткие сведения о писателе. «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; позиция писателя.

Юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Чтение по ролям

Ч1,2,3,4,5,7

Презентация

Комментированное чтение действия 2, 3. Социальные вопросы в комедии. Образование и образованность.

образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья;

Юмор, «говорящие фамилии»

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Ч1,2,3,4,5,7

Комментированное чтение действия 5. Основной конфликт пьесы и её проблематика. Своеобразие драматургического произведения

Своеобразие драматургического произведения, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык)

литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии

Чтение по ролям, *ответ на вопрос

Ч1,2,3,4,5,7

Из литературы XIX века

Вн.чт.1 Тема дружбы и долга в лирике Пушкина. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях Пушкина АС. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»

Творческая история создания произведений

Дружеское послание, тропы и фигуры речи

Выразит. чтение

Чтение наизусть

Ч1,2,5,7

Создание презентации

Человек и природа в стихотворении «Туча». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы-предсказание, предзнаменование, предвидение, провидение, вера и суеверие

Судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение, вера и суеверие

Тропы и фигуры речи

Выразит. чтение

*Письм. ответ

Чтение наизусть

Ч1,2,5,7

Комментированное чтение отрывка из поэмы «Полтава». Гражданский пафос поэмы Образ Петра и тема России в поэме. Изображение «массы» и персоналий в произведении

Творческая история создания произведения. Изображение «массы» и персоналий в поэме Своеобразие поэтического языка

Образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип

Анализ фрагментов

Ч1,2,5,7

презентация

Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам..». Анализ стихотворения

Рр2 Классное обучающее сочинение-рассуждение по творчеству А.С. Пушкина

Анализ стихотворения

Ч1,2,5,7

М.Ю. Лермонтов Анализ стихотворения «Три пальмы»,

«Родина»

Родина в лирическом и эпическом произведении

Жанры лирики, углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотв.

Выразит. чтение

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Ч1,2,5,7

Комментированное чтение «Песни про царя Ивана Васильевича…»Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания

Речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произвед.

Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-худож прием

Анализ эпизодов

Ч1,2,5,7

презентация

Проблематика и основные мотивы «Песни..». Художественное богатство произведения

Фольклорные элементы в произвед.

Вымысел и верность исторической правде, градация

*Анализ эпизодов

Подпись к рисункам

Н.В. Гоголь

Гоголь в Петербурге. Комментированное чтение повести «Шинель». Изображение чиновничества и жизни «маленького человека»

Основной конфликт, трагическое и комическое

Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии», фантастика

Комментированное чтение

Подбор цитат для характеристики персонажа

Ч1,2.7

презентация

Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности

Анализ эпизодов, *пересказ отрывка

Ч1,2,7

Рр3

И.С. Тургенев

Рассказ о жизни Тургенева в 60-е годы Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, худож. богатство стихотворения. Общая характеристика книги «Записки охотника».

Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева

Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении Тургенева

Цикл, стихотворение в прозе

Портрет и характер, рассказчик, эпилог

Выразит чтение, анализ произведения, сравнит. характеристика героев

Ч1.2,7

презентация

Рассказ «Певцы». Основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян; отношение автора к героям

Основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян; отношение автора к героям

Портрет и характер

Выразит чтение, анализ произведения, сравнит. характеристика героев

Ч1.2,7

Своеобразие поэтической музы Некрасова

Народная доля в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»

«Железная дорога». Писатель и власть, новые типы героев и персонажей

Писатель и власть, новые типы героев и персонажей,

Основная проблематика произведений

Основная проблематика произведений: равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе

Диалоговая речь

Выразит. чтение

Чтение наизусть

Комментированное чтение с элементами анализа эпизодов

Цитатный план

Ч1.2,7

Презентация

Любовь и чувство долга в поэме «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

Судьба русской женщины, верность, преданность, независимость, стойкость

Развитие представлений о жанре поэмы

Выписки для характеристики героев

Ч1.2,7

М.Е. Салтыков-Щедрин

Комментированное чтение сатирической сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета и проблематика сказки

Проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателяя

сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория)

Подпись к рисункам

Ч1.2,7

Приемы создания образа помещика в сказке «Дикий помещик»

Вн.чт.2 Сказки «Премудрый пискарь», «Коняга», «Медведь на воеводстве» (по выбору)

Проблематика сказки: труд, власть, справедливость

Различные виды пересказа

Л.Н.Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история

Человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы

Рассказ, книга рассказов

Подбор материалов для ответа по плану

Ч1.2,7

презентация

Основные темы рассказа «Севастополь в декабре месяце». Образы защитников Севастополя

Человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы. Авторское отношение к героям

Рассказ, книга рассказов

*Составление цитатного плана

Ч1.2,7

Н.С. Лесков. Краткие сведения о биографии писателя

Комментированное чтение повести «Левша»

Краткие сведения о биографии писателя

Своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы

Комментированное чтение

Ч1.2

Презентация

Образный мир произведения

Особенности проблематики и центральная идея повести

Образный мир произведения

Особенности проблематики и центральная идея повести

Своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы

Комментированное чтение

Пересказ эпизода

Комментированное чтение

*Письменный ответ на вопрос

Ч1,2,7

Русская природа в стихотворениях АА Фета «Я пришел к тебе с приветом..», «Вечер»

Общечеловеческое в лирике, наблюдательность, чувства добрые; красота земли

Стихотворение-медитация,

Лирика природы, тропы и фигуры( бессоюзие)

Анализ стихотворений

Ч1,2,5,7

А.П. Чехов

Разоблачение беспринципности, чинопочитания в рассказе «Хамелеон».

Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов

Сюжет

Психологический портрет

Комментированное чтение

Ч1,2,7

презентация

Анализ рассказа «Смерть чиновника».

Рр 4Способы создания образов, социальная направленность рассказа

Позиция писателя

Сюжет

Психологический портрет

Пересказ, близкий к тексту

Произведения русских поэтов 19 века о России

Языков Н. М. «Песня», Никитин И.С. «Русь», Майков А.Н. «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимы край!..»

Инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение

Анализ стихотворений

Ч1,2,5,7

Из литературы XX века

М Горький «Детство» (главы по выбору):. Основные сюжетные линии в автобиографической прозе

Автобиографическая проза

Развитие представлений об автобиографической прозе, трилогия, контраст, герой-романтик

Комментированное чтение

Цитатный план

Ч1,2,4

Становление характера мальчика Проблематика рассказа и авторская позиция

Личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, покорность, непокорность Контраст как основной прием раскрытия замысла

Развитие представлений об автобиографической прозе

Лексика и её роль в создании различных типов прозаической художественной речи

Комментированное чтение

Цитатный план

Ч1,2,4

«Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Подвиг во имя людей

Рр5

Жизнь для людей, героизм, равнодушие, покорность, гордость, жалость

Герой-романтик, прием контраста

Ч1,2,4

Человек и природа в стихах Бунина. «Догорел апрельский светлый вечер..»

Размышления о своеобразии поэзии: « Как я пишу»

Темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте

Анализ стихотворений

Ч1,2,5,7

ИА Бунин Анализ рассказа «Кукушка». Основные проблемы рассказа, смысл названия

Основные проблемы рассказа: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы-персонажи, образ природы, образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа

Образы-персонажи, образ природы

Подготовка вопросов для дискуссии, выразит. чтение

Ч1,2,7

А.И. Куприн

Анализ рассказа «Allez!». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. Художественная идея

Художественная идея

Рассказ -анекдот, диалог в рассказе, прототип, мотив, каламбур

Комментированное чтение и анализ эпизодов

Ч1,2,7

Рассказ «Чудесный доктор»

РР 6 Сочинение-рассуждение «Что есть доброта?»

Отзыв о прочитанном

Презентация

45-46

А.С. Грин Повесть «Алые паруса»(фрагмент) Творческая история произведения. Своеобразие образного мира писателя. Экранизация повести

Развитие представлений о герое-романтике

Комментированное чтение и анализ эпизодов

Презентация

В.В. Маяковский

Анализ стихотворения «Необычайное приключение...». Художественное своеобразие стихотворения

Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов

Автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма, тропы и фигуры

Выразительное чтение

Ч1,2,5,7

Презентация

48-49

С.А. Есенин

Тематика лирических стихотворений. «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом», «Гой ты, Русь, моя родная..», «Каждый труд благослови, удача..»

Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Лирическое «я» и образ автора

Образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис

Выразит. чтение

*Письм. ответ

Чтение наизусть

Ч1,2,5,7

Презентация

ИС Шмелев Анализ рассказа «Русская песня». Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне»(глава «Яблочный спас») Автобиографические мотивы.

Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея

Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза

Устный отзыв о прочитанном, работа со словарями

Ч1,2, 7

Анализ рассказа М. М Пришвина «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе

Тема и основная мысль. Образ рассказчика

Подтекст, выразительные средства художественной речи, градация

Составление тезисов

Ч1,2,5,7

52-53

К. Паустовский

«Мещерская сторона»: чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы

Человек и природа, малая родина, образ рассказчика в произведении

Лирическая проза, выразительные средства художественной речи, пейзаж как сюжетообразующий фактор

Выразит. чтение

*Письм. ответ на вопрос

Ч1,2,7

Краеведение: «Каждый край по-своему прекрасен (лирика и проза о малой родине)

Н.А. Заболоцкий Анализ стихотворения «Не позволяй душе лениться…» Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека

Рр7 Сочинение- рассуждение

Тема стихотворения и его художественная идея

Выразительно-художественные средства речи, морфологические средства

Чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике

Ч1,2,5.7

55-

А.Т.Твардовский Анализ стихотворений «Прощаемся мы с матерями», «На дне моей жизни»

Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память

Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис

Различные типы чтения, чтение наизусть

Ч1,2,5,7

презентация

Вн.чт3 Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса Твардовского

Выступления учащихся: представление отдельных глав

Ч1,2,7

Лирика поэтов- участников Великой Отечественной войны.

Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов-участников войны

Н.П. Майоров «Творчество», Богатков БА «Повестка», М. Джалиль «Последняя песня» В.Н. Лобода» Начало»

Выразительно-художественные средства речи

Развернутая характеристика одного из стихотворений

Ч1,2,7

Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. в рассказе БЛ Васильева «Экспонат №…»

Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного

Рассказчик и его роль в повествовании

Комментированное чтение эпизодов

Отзыв о прочитанном

Ч1,2,7

В.М. Шукшин

Краткие сведения о писателе. Анализ рассказа «Микроскоп»

Внутренняя простота и нравственная высота героев

Способы создания характера

Составление словаря языка персонажей,

Вн.чт4. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина

Внутренняя простота и нравственная высота героев

Способы создания характера

Выступления учащихся: представление рассказов Ч1,2,7

Поэты 20 века о России. Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов 20 века

Тукай, Ахматова, Цветаева, Рубцов, Смеляков, Фатьянов, Кулиев, Дементьев

Сравнение, риторические фигуры

Выступления учащихся: представление авторов и их стихотворений Ч1,2,7

Контрольная работа

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Вечные темы в сонетах

Темы и мотивы сонетов

Бёрнс Р.: основные мотивы стихотворений

Петёфи: «В деревне»

Сонет, строфа

Лироэпическая песня, баллада, аллегория

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Ч1,2,7

РЛ Стивенсон Краткие сведения об авторе. Чувство долга, любовь к родине в «Вересковый мед»

Приключенческая литература

Комментированное чтение

Выразит. чтение

Ч1,2,7

Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры

Хокку

Выразит. чтение

Ч1,2,7

66-67

А Сент-Экзюпери Краткие сведения о писателе. «Планета людей». Основные события и позиция автора

Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев

Лирическая проза, правда и вымысел

Комментированное чтение фрагментов

Ч1,2,7

Бёрнс Р.Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата», «Джон- Ячменное Зерно»(по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и зле

Выразительное чтение

Ч1,2,7

Брэдбери Р. Рассказ «Всё лето в один день» Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли

фантастика

Комментированное чтение фрагментов

Ч1,2,7

Я. Купала Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах. «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». М. Горький и Исаковский -переводчики Я. Купалы

Выразительное чтение стихотворений

Ч1,2,7

Содержание программы

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Из устного народного творчества

Былины

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша масленица дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елизаветы Петровны, 1747 года»: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Д.И. Фонвизин

Краткие сведения о писателе. «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (отрывки): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

М.Ю. Лермонтов

«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Н.В. Гоголь

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

И.С. Тургенев

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калинин» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).

Н.А. Некрасов

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Н.С. Лесков

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

А.А. Фет

Русская природа в стихотворении «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

А.П. Чехов

«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Из литературы XX века

М. Горький

«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

А.И. Куприн

Рассказ «Allez!». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. Художественная идея

В.В. Маяковский

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.А. Есенин

«Отговорила роща золотая...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

К.Г. Паустовский

«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Н.А. Заболоцкий

«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

А.Т. Твардовский

«Василий Теркин» (три главы по выбору). Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

В.М. Шукшин

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная высота героев.

стихи о России поэтов XX века

Для чтения и обсуждения:

Я.В. Смеляков. «История»;

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»;

Р.А. Ипатова. «Как хорошо, что есть на свете дом...»;

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь...», «Люблю, - но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

РЛ Стивенсон Краткие сведения об авторе. Чувство долга, любовь к родине в «Вересковый мед»

А Сент-Экзюпери Краткие сведения о писателе. «Планета людей». Основные события и позиция автора

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Державин Г.Р. «Властителям и судиям» (отрывок)

А.С. Пушкин. 1-2 стихотворения - по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

Тургенев ИС «Певцы»( фрагмент)

А.А. Фет. Стихотворение - по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение - по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века (1-2 стихотворения по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...».

Из стихов о России поэтов XX века (1-2 стихотворения по выбору).

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни»

У. Шекспир. Один сонет - по выбору.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011.

2.Программа курса «Литература». 5 - 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.:ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

3.Учебник «Литература. 7 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

4.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

5.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 7 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

6. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. - 2 изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материальная база кабинета: компьютер; проектор; экран; локальная сеть; принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям:

Стихотворные размеры
Способы рифмовки
Рифма
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении
Сюжет литературного произведения
Роды литературы
Фольклор и литература - два вида словесного искусства
Устное народное творчество
Литература среди других искусств
Хронологическая лента

Портреты поэтов и писателей: Грибоедова, Пушкина, Гоголя, Фета, Некрасова, Достоевского.

Темы исследовательских работ по литературе для 7 класса

Гоголь Николай Васильевич

Гоголь - словесный кулинар.

Образ Петербурга в "Петербургских повестях" Н.В. Гоголя..

Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

Пушкин Александр Сергеевич

Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.

Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.

"Притча о блудном сыне" в "Станционном смотрителе" А.С. Пушкина.

Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».

Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

От комических поэм А.С. Пушкина ("Граф Нулин", "Домик в Коломне") к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова ("Сашка", Казначейша", "Сказка для детей").

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович

Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.

Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).

Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Проблематика и поэтика сказки Салтыкова-Щедрина (любое произведение).

Толстой Лев Николаевич

Образ стыда в представлении русского языка и на страницах трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность».

Рассказ Л. Толстого "Алеша Горшок" и рассказ Платонова "Юшка".

Тургенев Иван Сергеевич

«Муму» и «Бирюк» И.С. Тургенева.

Темы и мотивы "Стихотворений в прозе" И.С. Тургенева.

Тематика стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Чехов Антон Павлович

Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова.

Приемы создания комического в ранних рассказах А.П. Чехова.

Рассказы "для детей" в раннем творчестве А.П. Чехова.

Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).

3</</font>

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (7 класс)

Тургенев Иван Сергеевич «Муму» и «Бирюк» И.С. Тургенева. Темы и мотивы "Стихотворений в прозе" И.С. Тургенева. Тематика стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Тургенев Иван Сергеевич

«Муму» и «Бирюк» И.С. Тургенева.

Темы и мотивы "Стихотворений в прозе" И.С. Тургенева.

Тематика стихотворений в прозе И.С. Тургенева.