Технологическая карта урока по русскому языку на тему 'Орфография. Нужны ли правила?' (5 класс)

1. Предмет: Русский язык

2. Класс: 5

3. Автор УМК: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др., 2008г.

4. Тема урока: Орфография. Нужны ли правила?

5. Тип урока: Урок изучения нового материала ( урок с презентацией)

6. Цель урока: находить орфограммы по опознавательным признакам, правильно писать слова с орфограммами

Технологическая карта урока русского языка «Орфография. Нужны ли правила?»

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационный этап

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Актуализация изученного.

Предлагает материал для фонетического анализа слов

- Сосчитайте, сколько раз в предложении

Жили­были старик со старухой.

встречается звуки [т', и, р].

([т'] не встречается ни разу, [и] - три раза, [р] - один раз.)

Фонетический разбор слова жили.

Обучающиеся анализируют предложенный материал

Делают выводы о количественном использовании звуков

Выполняют звукобуквенный анализ слова.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

- Прокомментируйте ситуацию, описанную А. Милном в книге «Винни­Пух и все­все­все».

Однажды Кролик пришёл в гости к Кристоферу Робину, но того не было дома. Зато Кролик нашёл записку: «Ушол Щасвирнус занит щасвирнус К.Р.» (Текст записки на слайде).

Кролик ничего не понял и отправился за помощью к Сове, которая довольно неплохо умела читать, если только ей не заглядывали через плечо и не спрашивали ежеминутно: «Ну, так что же?»

Конечно, столь образованной особе ничего не стоило прочитать такую записку: «Ушол Щасвирнус. Занит щасвирнус»…

- По­моему, дорогой мой Кролик, довольно ясно, что произошло, - сказала она. - Кристофер Робин куда­то ушёл с Щасвирнусом. Он и этот… Щасвирнус сейчас чем­то заняты… Ты за последнее время встречал у нас в лесу каких­нибудь Щасвирнусов?

- Ммм, - сказал Кролик, - я как раз хотел у тебя узнать. Как он выглядит?

Слушают отрывок.

Комментируют услышанное.

- Ну, - сказала Сова, - пятнистый или травоядный. Щасвирнус - это просто… По крайней мере, - сказала она, - он больше всего похож на… Но, конечно, - продолжала она, - это сильно зависит от… Ну… - сказала Сова. - Словом, я плохо представляю себе их внешний вид, - закончила она чистосердечно.

- А каким вы представляете себе Щасвирнуса?

- Каких орфографических и пунктуационных правил не знал Кристофер Робин?

- «Переведите» на «грамотный» язык слова и фразы героев этой книги:

«Прашу падёргать эсли не аткрывают. Сава. Миод».

- Попробуйте предположить, какую проблему будем решать на уроке. (Как правильно оформлять слова, предложения на письме?

Самостоятельно формулируют проблему урока.

Постановка цели и задач урока.

Подводит уч-ся к формулированию темы, цели и постановке задач урока

Используется презентация к уроку.

Предлагает проанализировать предложенные на слайде слова и найти известные орфограммы; на основе выполненного задания сформулировать задачи и цель урока.

Называют тему урока, цель и задачи

Ученики определяют, в каких словах есть орфограммы, называют знакомые виды орфограмм и признаки, помогающие их обнаружить, приводят орфографические правила.

На основе выполненного задания ученики формулируют цели и задачи урока: вспомнить виды орфограмм (а может быть, узнать новые?) и признаки, по которым их можно обнаружить

Этап изучения нового материала

Учитель вводит новый термин «Орфограмма»у (стр.23 учебника) и предлагает записать его в тетрадь.

Углубление понятия «орфограмма».

1. Организует деятельность по орфографическому анализу слов - упр.56

Организует электронную физкультминутку.

2. Организует деятельность по выработка навыка «орфографической зоркости» - упр. 58

Работа по учебнику (рубрика «Учитесь читать и пересказывать лингвистический текст с.23»).

Читают определение, записывают в тетрадь.

Производят орфографический анализ слов .

Выполняют упражнения физкультминутки.

Анализируют и оценивают работу одноклассника у доски.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует работу по чтению текста научного характера «Возьмите на заметку!» с . 24

Организует деятельность по работе со словарными словами: ЗСП 4;

Читают текст научного характера.

обучающиеся выполняют морфемно-орфографический анализ слов, записывая их в «Словарик»

Этап закрепления

Организует самостоятельную работу уч-ся:

- придумайте и запишите по 4 слова с разными орфограммами

Выполняют самостоятельную работу

Итог урока

Организует подведение итого урока.

- Какие цели и задачи были поставлены на уроке?

- Что нового узнали? Как помогает это решать орфографические задачи?

- Запишите ключевые слова урока.

- Слова Орфография и орфограмма однокоренные. О чем это свидетельствует?

- всегда ли мы на письме используем правила? Почему?

Подводят итог сказанному на уроке.

Домашнее задание (записано на доске).

Комментирует ДЗ:

У 57

Записывают ДЗ в дневниках.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.(презентация). Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.