Словосочетание. Интегрированный урок русского языка и литературы по технологии критического мышления (5 класс)

Интегрированный урок русского языка и литературы по технологии критического мышления

Тема: Словосочетание

Класс: 5

Учитель: Калинченко О.С.

Задачи:

1. Дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

2.Сформировать умение выделять словосочетание из предложения.

3. Познакомить с видами словосочетаний.

Технология: использование элементов технологии критического мышления

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, матушка - земля,

Здравствуйте, мои друзья.

- С каким настроением вы пришли сегодня в школу?

(СЛАЙД № 1)

2. Актуализация знаний.

- Кто такие исследователи?

- Люди, занимающиеся научными исследованиями.

- Кто хочет стать исследователем?

- Сегодня мы продолжим исследование объектов русского языка. А что будет объектом нашего исследования, вы определите сами.

3. Словарная работа

- Записать слова в два столбика, вставить пропущенные буквы.

Ш…л по д…роге (СЛАЙД № 2)

Кудрявые берё…ки (СЛАЙД № 3)

Ж…лтые листья (СЛАЙД № 4)

М…р…сящий дож..ь (СЛАЙД № 5)

Осв…щается со…нцем (СЛАЙД № 6)

Самопроверка. Оценивание. (СЛАЙД № 7)

- Чем эти слова отличаются от слов, записанных на доске?

- В первом столбике записаны слова, а во втором словосочетания.

4.Запись темы урока.

- Тема нашего урока словосочетание.

Работа в группах.

Заполните кластер (слово на доске). Впишите тему урока в кластеры.

- Что мы должны знать и уметь в конце урока?

(дети отвечают, ориентируясь на план урока)

5. Постановка проблемы.

Снежные зима (СЛАЙД № 8)

Спелый ягоды (СЛАЙД № 9)

Грибы растут (СЛАЙД № 10)

Смелый розы (СЛАЙД № 11)

- Можно ли утверждать, что данные слова являются словосочетанием. Докажите.

Таким образом, сделаем вывод. Что такое словосочетание?

- Что вы знаете о словосочетании.

Самостоятельная работа.

(Объединившись в группы, ученики оформляют информацию в виде кластеров разного типа)

Презентация кластеров.

Учащиеся показывают, как они заполнили кластеры. Объясняют, что они знали до изучения этого урока.

Работа с инсертом.

На протяжении всего урока вы должны заполнять параллельно со всей работой инсерт, в этом вам поможет план нашего урока.

знаю

хочу узнать

узнал

6. Работа с текстами (СЛАЙД № 12)

(На парте у учащихся два текста)

- Внимательно прочитайте два текста.

1. В Новгороде жил молодец по имени Садко, а по-уличному прозывался Садко - гусляр. Жил бобылём, с хлеба на квас перебивался - ни кола, ни двора. Звали Садко в терема на пирах играть, гостей потешать.

(СЛАЙД № 13)

2. В богатом Новгороде жил молодец по имени Садко, а по-уличному прозвался Садко - гусляр. Жил бобылём, с хлеба на соль перебивался - ни кола, ни двора. Имел Садко кудри шелковистые, очи чёрные да голос звонкий. Звали Садко и в боярские терема дубовые, и в купеческие хоромы белокаменные на пирах играть, дорогих гостей потешать.

Первый текст дети читают самостоятельно жужжащим чтением, а второй вслух).

- Откуда взяты эти отрывки?

- Былина «Садко».

7. Межпредметная связь (мотивация учащихся)

- О каком знаменитом городе говорится в этих текстах?

- Новгороде

- Новгород - старинный город, он был основан в 1221 году (в 13 веке). (СЛАЙД № 14)

- А вот Новгород в настоящее время (СЛАЙД № 15)

8.Проверка домашнего задания

- Домашним заданием было объяснить лексического значение слова «Бобыль»

(Ответы детей)

- В тексте встречается слово гусляр. (СЛАЙД № 16)

-А сейчас объясните толкование слова «гусли».

(Работа со словарём) (СЛАЙД № 17)

9. Работа с текстами

- Чем второй текст отличается от первого?

- Какие части речи помогли вам узнать новое о Садко и о Новгороде?

В сказках, былинах и других произведениях УНТ есть особенные прилагательные, которые постоянно прикреплены к одним и тем же существительным. Вспомним урок литературы, как называются такие прилагательные?

- Выпишите из текста словосочетания, содержащие постоянный эпитет и запишите в тетрадь.

- Боярские терема, дорогие гости…

- Назовите структуру таких словосочетаний.

- Как называется слово, от которого мы ставим вопрос?

- Как называется слово, к которому от главного слова задаётся вопрос?

Задание: Измените словосочетания «сущ. + прил.» в словосочетания «сущ. + сущ.».

Например, крестьянский двор - двор крестьянина (СЛАЙД № 18)

Царская дочь -

Шёлковый невод -

Новгородские купцы -

Девичья коса -

Самостоятельная работа. Фронтальная проверка.

- Помогают ли предлоги связывать слова в словосочетаниях?

10. Работа с учебниками

- В нашей работе мы встретились со словосочетаниями «сущ. + сущ.», «сущ. + прил.».

А сейчас откройте учебники на стр.122.

Прочитайте, как называются словосочетания, в которых главное слово является существительным.

(Ответы детей)

На доске запись: Именные

Задание: (Работа в парах)

I вариант:

Существительные: поле, речи, дорога

Прилагательные: сладкие, чистое, дальняя

II вариант:

Существительные: молодец, девица, водица

Прилагательные: добрый, студёная, красная

Постановка проблемы:

• Можно ли составить словосочетания из слов добрый и девица?

- Нет, они не согласованы в роде

- Слова сладкий и речи можно назвать словосочетанием?

- Нет, они не согласованы в числе

- Что нужно сделать, чтобы соединить слова сладкий и речи?

- Изменить окончание слова сладкий.

ВЫВОД: Какой можно сделать вывод, с помощью чего выражается грамматическая связь?

- С помощью окончания и предлога, связи слов в роде и числе.

Задание: (Работа по индивидуальным карточкам)

Составьте словосочетания «сущ.+прил.», согласуя прилагательное с существительным в роде, числе.

Существительные: солнышко, земля, месяц, палаты

Прилагательные: горький, царский, ясный, сырой, горький

(Ответы детей)

- Какое слово оказалось лишним? Почему?

Запишите в тетрадь предложение.

Звали Садко и в боярские терема дубовые, и в купеческие хоромы белокаменные на пирах хорошо играть, дорогих гостей потешать.

- Назовите именные словосочетания.

Устно. Боярские терема, терема дубовые, купеческие хоромы, хоромы белокаменные, дорогих гостей.

- В этом предложении есть ещё словосочетания, структура которых «глаг. + сущ.» и «глаг. + нареч.», назовите эти словосочетания. Какое слово является главным?

- Глагол.

- Прочитайте в учебнике на стр. 123, как называются такие словосочетания.

(Ответы детей)

Карточка на доске

Задание: Выписать словосочетания в первый именные, во второй - глагольные.

(Подготовленный ученик читает отрывок наизусть)

Отвечает ветер буйный, -

Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов…

- Откуда взяты эти строки?

11. Работа у доски

Именные: Ветер буйный, речкой тихоструйной, высокая гора, глубокая нора, во тьме печальной, хрустальный гроб

Глагольные: есть за речкой, качается на цепях, не видать следов

12. Итог. Оценивание (СЛАЙД № 19)

(дети читают заполненный инсерт)

- Итак, что же было объектом исследования на нашем уроке?

- Что такое словосочетание?

- Какие виды словосочетаний вы знаете?

- Назовите грамматические признаки словосочетания

• Как называются слова в словосочетании?