Учителю
Рабочая учебная программа по русскому языку за курс основной школы (для 5 класса) (по ФГОС)

Рабочая учебная программа по русскому языку за курс основной школы (для 5 класса) (по ФГОС)

Автор публикации: Кропанева Л.А.

Дата публикации: 30.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

пст. Якша

Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от 27 августа 2015 года

Руководитель____________ Л.А. Кропанева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ» пст.Якша

________________ М.Ф. Дубчак

приказ № 228-Т от 28 августа 2015 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

________________________по русскому языку_________________________

(наименование учебного предмета / курса)

______________________за курс основной школы______________________

(ступень образования)

____________________________5 лет_(5 - 9 кл.)________________________

(срок реализации программы)

Программа составлена на основе примерной программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской (М.: Просвещение, 2011 г.)

Кропаневой Л.А., учителем русского языка и литературы.

сп. Якша

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.).

Главная цель обучения: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Общепредметными задачами являются:

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия, формирующие у обучающихся: овладение всеми видами речевой деятельности, позволяющие строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия, дающие возможность: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия, позволяющие обучающимся: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Материал располагается следующим образом: в 5,6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и словообразование. Систематический курс синтаксиса изучается в 8, 9 классах, первоначальные сведения вводятся в 5 классе. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе отводятся специальные часы. Уроки развития речи спланированы в соответствии с примерной учебной программой по русскому языку, авторами которой являются М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская (М.: Просвещение, 2011 г.)

Срок реализации данной рабочей учебной программы - 5 лет.

Для реализации данной учебной программы используется учебно-методический комплекс:

Класс

Уче Учебное пособие

Методическое пособие

Пособие для контроля ЗУН

Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской (Москва. Просвещение. 2014 г.)

Г.В. Цветкова. Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. В 2-х частях. (Изд-во Волгоград. Москва. 2015 г.)

КИМы для 5-9 классов.

Учебник «Русский язык 6 класс» (Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Москва. Просвещение. 2013 г.)

Чермашенцева О.В.

Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. В 2-х частях. (Изд-во Волгоград. Москва. 2015 г.)

КИМы для 5-9 классов.

Учебник «Русский язык 7 класс» (Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Москва. Просвещение. 2013 г.)

Г.В. Цветкова. Русский язык. 7 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. В 2-х частях. (Изд-во Волгоград. Москва. 2015 г.)

КИМы для 5-9 классов.

Распределение учебного времени осуществляется следующим образом:

Класс

Часов в неделю

Всего часов в год

Развитие речи

210

Тематическое планирование

Русский язык 5 класс

Наименование раздела

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне УУД)

Контроль

Язык и общение (2 ч. + 1 ч.)

Язык и человек.

Урок изучения нового материала.

Основные функции языка. Соотношение язык и речь; основные единицы языка.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Беседа по вопросам упражнения.

Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала.

Отличие устного общения от письменного. Приемы ознакомительного чтения, изучающего чтения, слушания.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Беседа по вопросам упражнения.

РР. Стили речи.

Урок развития речи.

Основные стили (разговорный, научный, художественный). Понятие речевой этикет.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Работа с учебником, беседа.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (22 ч. + 3 ч.)

4-5

Повторение изученного в начальной школе. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Комбинированный.

Понятия звук и буква, транскрипция.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. знакомятся с репродукцией картины.

Работа с учебником, со словарями иностранного языка.

6-7

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Комбинированный.

Виды орфограмм, их опознавательные признаки.

Способы проверки правильности написания слов с безударными гласными в корне.

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выполняют морфемы в слове.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Работа с учебником, письмо под диктовку, упражнения.

Работа с учебником, по карточкам, словарный диктант, распределительный диктант.

8-9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Комбинированный.

Способы проверки написания согласных в корне слова.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум.

10-11

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный.

Способы проверки правильности написания слов с непроизносимыми согласными.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Распределительный диктант, тренинг.

Буквы и, у, а после шипящих.

Комбинированный.

Условия выбора букв и, у, а после шипящих.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарем, составляют предложения.

Работа со словарями, тренировочные упражнения.

13-14

Разделительные ъ и ь.

Комбинированный.

Условия выбора букв ъ и ь.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь знаков. выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Тренировочные упражнения, практикум.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный.

Различение приставки и предлога.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Упражнения, практикум.

РР. Текст. Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица).

Урок развития речи.

Признаки текста.

Обучающее изложение.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Работа с текстом, практикум.

Изложение «Хитрый заяц» (по Г.А. Скребницкому) по данному плану от 3-го лица.

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок. Ликвидация пробелов в знаниях.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Части речи.

Комбинированный.

Группы частей речи.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или ионной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Работа с учебником, игра «Я пересказываю, ты слушаешь», упражнения.

Глагол.

Комбинированный.

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль глагола.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнениях. Ставят глаголы в неопределенную форму.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Правописание -тся и - ться в глаголах.

Комбинированный.

Условия выбора написания -тся и -ться в глаголах.

Активизирую правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Объяснительный диктант, упражнения, практикум.

РР. Тема текста.

Урок развития речи

Тема текста, широкая и узкая тема.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Работа с текстами. Практикум.

Личные окончания глаголов.

Комбинированный.

Условия выбора личных окончаний глаголов.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. определяют написание не с глаголами.

Предупредительный диктант, упражнения, практикум.

Имя существительное.

Комбинированный.

Условия выбора букв в падежных окончаниях имен существительных, три склонения имен существительных; мягкий знак после шипящих на конце слов - существительных 3-го склонения.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имен существительных. Активизируют правило написания ь на конце имен существительных. анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с таблицей «Буквы -и и -е в окончаниях существительных».

Имя прилагательное.

Комбинированный.

Признаки прилагательного как части речи, его синтаксическая роль.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Словарный диктант, объяснительный диктант, самостоятельная работа.

Местоимение.

Комбинированный.

Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении.

Определяют морфологические признаки местоимения. указывают лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Диктант, запись по диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа с учебником.

РР. Основная мысль текста.

Урок развития речи.

Признаки текста и основная мысль текста.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Работа с текстом «Порядочный человек» (по Ю.Я. Яковлеву, с. 53). Письменная работа (упр. 116).

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в начальной школе».

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по теме: «Повторение изученного в начальной школе».

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Повторение».

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов по теме.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы (с. 55).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч.+ 6 ч.)

Синтаксис. Пунктуация.

Урок изучения нового материала.

Основные единицы синтаксиса и пунктуации.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Грамматический диктант, работа с учебником.

30-31

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Урок изучения нового материала.

Определение словосочетания, его строение. Виды словосочетаний (именные и глагольные). Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Порядок разбора словосочетания.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Работа с учебником, составление словосочетаний, тренировочные упражнения.

Словарный диктант, работа с учебником, тест.

32-33

Предложение.

Урок изучения нового материала.

Признаки предложения; грамматическая основа. Интонация конца предложения.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Беседа, тренировочные упражнения.

РР. Сжатое изложение по упражнению 144.

Урок развития речи.

Признаки сжатого изложения, его отличие от подробного.

Пишут сжатое изложение по тексту.

Знать признаки сжатого изложения; уметь произносить текст с заданной степенью свернутости.

Сжатое изложение текста (по В.П. Катаеву) с элементами сочинения «Гордость - это хорошо или плохо?»

РР. Сжатое изложение по упражнению 144.

Урок развития речи.

Признаки сжатого изложения, его отличие от подробного.

Пишут сжатое изложение по тексту.

Знать признаки сжатого изложения; уметь произносить текст с заданной степенью свернутости.

Сжатое изложение текста (по В.П. Катаеву) с элементами сочинения «Гордость - это хорошо или плохо?»

Работа над ошибками.

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Виды предложений по цели высказывания.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С. Пушкина.

Работа над ошибками.

Синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения.

Восклицательные предложения.

Комбинированный.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения как средство усиления выразительности речи.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Синтаксическая пятиминутка, упражнения.

РР. Сочинение по упражнению 157.

Урок развития речи.

Структура сочинения-повествования.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; самостоятельно осуществлять выбор темы сочинения.

Сочинение.

РР. Сочинение по упражнению 157.

Урок развития речи.

Структура сочинения-повествования.

Сочинение.

Работа над ошибками.

Члены предложения. Главные члены предложения.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Группы членов предложения, способы выражения подлежащего.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Работа над ошибками.

Беседа, тренировочные упражнения.

Сказуемое.

Урок изучения нового материала.

Определение сказуемого, способы его выражения.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Работа с таблицей «Способы выражения сказуемого». Практическая работа.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Устная синтаксическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с толковым словарем.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Урок изучения нового материала.

Признаки нераспространенных и распространенных предложений.

Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.

Устная синтаксическая пятиминутка, составление схем предложений, диктант с взаимопроверкой.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок изучения нового материала.

Виды второстепенных членов предложения, дополнение.

Распознают виды второстепенных членов предложения. анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений. Пишут диктант.

Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом.

Определение.

Урок изучения нового материала.

Способы выражения определения, его графическое выражение. Лексическое значение слов: языковые традиции (индивидуальные сообщения пятиклассников «Длинное платье», «Коричневые глаза».

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Работа с учебником, упражнения, комментированное письмо.

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала.

Способы выражения обстоятельства, его виды, обозначения.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Устная синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей.

Предложения с однородными членами.

Урок изучения нового материала.

Признаки однородных членов, способы их обозначения.

Характеризуют предложения с однородными членами. определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала.

Условия постановки запятой при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Словарный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, объяснительный диктант, пунктуационный диктант.

Предложения с обращениями.

Урок изучения нового материала.

Определение понятия обращение; его виды, роль в речи.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. составляют предложения с обращениями.

Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, комментированное письмо.

РР. Письмо.

Урок развития речи.

Виды писем, их назначение, структура письма, письмо как одна из разновидностей текста.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Практическая работа.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Комбинированный.

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. выполняют устный и письменный разборы предложений.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Практическая работа, работа по карточкам.

Простые и сложные предложения.

Комбинированный.

Отличие простого предложения от сложного, виды связи простых предложений в составе сложного (предложения союзные и бессоюзные, ССП и СПП).

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа с учебником, проверочная работа, словарный диктант.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок изучения нового материала.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему: «Простые и сложные предложения».

Практическая работа, редактирование текста.

55-56

Прямая речь.

Урок изучения нового материала.

Определение прямой речи, структура предложений с прямой речью.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. характеризуют интонационные особенности прямой речи. составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Словарный диктант, устная синтаксическая пятиминутка, комментированное письмо.

Диалог.

Урок изучения нового материала.

Определение диалога от монолога, полилога. Речевой этикет.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов.

РР. Изложение по упражнению 254.

Урок развития речи.

Составление плана, отбор материала в соответствии с темой.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Творческая работа.

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

60-61

Обобщение и систематизация изученного материала по разделу: «Синтаксис и пунктуация».

Урок обобщения и повторения изученного материала.

Предложение простое и сложное, прямая речь, диалог.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.

Работа по карточкам, выборочный диктант, объяснительный диктант, работа с текстом. Диктант «Проверь себя».

Контрольная работа по разделу: «Синтаксис и пунктуация».

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по теме: «Синтаксис и пунктуация».

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Синтаксис и пунктуация».

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Ликвидация пробелов по теме: «Синтаксис и пунктуация».

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13 ч. + 4 ч.)

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Комбинированный.

Единицы фонетики, группы звуков речи, характеристика гласных звуков. Согласные твердые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков от гласных.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу: «Гласные звуки».

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку.

Работа с учебником.

65-66

Изменение звуков в потоке речи.

Урок изучения нового материала.

Определение чередования, его виды.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Согласные твердые и мягкие.

Комбинированный.

Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции.

Распознают твердые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Игра-соревнование «Кто лучше прочитает скороговорку?», работа по учебнику, запись под диктовку.

РР. Повествование. Изложение по упражнению 283.

Урок развития речи.

Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста.

Анализ текста, творческая работа.

РР. Изложение по упражнению 283.

Урок развития речи.

Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала.

Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Анализ текста, творческая работа.

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Согласные звонкие и глухие.

Комбинированный.

Пары согласных по глухости-звонкости.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Работа с учебником, запись под диктовку, выразительное чтение стихотворений.

Графика. Алфавит.

Комбинированный.

Определение алфавита, его назначение, соотношение звука и буквы, правильные названия букв.

Осознают значение письма в истории человечества. анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отбрасывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Устная синтаксическая пятиминутка, подготовленный диктант, работа с учебником, игра «Кто быстрее» (расположить слова в алфавитном порядке).

РР. Описание предмета.

Урок развития речи.

Деловое и художественное описание.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Работа с текстами учебника, корректирование текста, творческая работа.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Комбинированный.

Условия выбора мягкого знака для обозначения мягкости согласного.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражнения.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Комбинированный.

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Орфографическая диктовка, составление таблицы «Двойная роль букв е, е, ю, я», проверочная работа.

Орфоэпия.

Комбинированный урок.

Орфоэпия - законодатель произносительных норм литературного языка в его устной форме.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Работа с учебником, с орфоэпическим словарем.

Фонетический разбор слова.

Обобщение изученного по разделу: «Фонетика».

Комбинированный.

Урок обобщения и повторения изученного материала.

Порядок фонетического разбора.

Материал, изученный в разделе.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Игра «Третье лишнее» (по орфоэпии), орфоэпическая работа, работа с учебником, тренировочные упражнения.

Работа по карточкам, выборочный диктант, объяснительный диктант, работа с текстом. Диктант «Проверь себя».

Контрольная работа по разделу: «Фонетика».

Урок контроля.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы.

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Фонетика».

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Лексика. Культура речи (10 ч.)

Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение.

Комбинированный.

Лексическое и грамматическое значение слова, структура словарной статьи.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Работа с толковым словарем, составление словарной статьи.

Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный.

Отличие однозначных слов от многозначных.

Различают однозначны и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. выражают свое отношение к тексту, списывают часть текста.

Работа с учебником, работа с толковым словарем.

Прямое и переносное значение слова.

Комбинированный.

Прямое и переносное значение слова. Определение метафоры, сфера ее употребления.

Прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Работа с учебником, запись под диктовку, работа с толковым словарем.

Омонимы.

Комбинированный.

Омонимы, их отличие от многозначных слов.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Работа с толковым словарем, со словарем омонимов, словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант.

85-86

Синонимы.

Комбинированный.

Определение синонимов, их назначение в языке.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Устная синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, работа со словарем синонимов.

Антонимы.

Комбинированный.

Определение антонимов, подбор антонимов.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов.

Работа с толковым словарем, со словарем антонимов, игра «Кто больше?» (подбор антонимов, запись под диктовку с указанием антонимов).

Обобщение изученного по разделу: «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа по разделу: «Лексика. Культура речи».

Урок обобщения и систематизации материала.

Урок контроля.

Определение изученных в разделе определений, повторение орфограмм.

Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Лексика. Культура речи».

Работа со словарями.

Контрольная работа.

Работа над ошибками».

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч. + 5 ч.)

РР. Изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег».

Урок развития речи.

Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала.

Творческая работа.

РР. Изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег».

Урок развития речи.

Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала.

Творческая работа.

Работа над ошибками.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Определение морфемы, назначение, виды морфем.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Работа над ошибками.

Работа с учебником, морфемный разбор. Анализ текста.

Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова.

Комбинированный.

Определение окончания, в том числе и нулевого, роль окончания в слове.

Определение основы слова, состав слова, морфемный разбор слова.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Опознают окончание как формообразующую морфему. выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Работа с учебником. Тренировочные упражнения, работа с таблицей (с. 8).

Корень слова.

Комбинированный.

Понятия корень слова; корневая омонимия; роль корня в слове.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Словарный диктант (с последующим выделением корня), игра «Найди лишнее слово» (корневая омонимия), запись по диктовку, тренировочные упражнения, игра «Корректор» (упр. 395).

РР. Рассуждение.

Урок развития речи.

Структура сочинения-рассуждения.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Анализ текстов.

Суффикс.

Комбинированный.

Определение суффикса, его назначение.

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы суффиксов, игра «Кто больше?».

Приставка.

Комбинированный.

Определение приставки, ее назначение.

Опознают приставку как словообразующую морфему. обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Морфемный разбор, заполнение таблицы «Приставки», игра «Составь слово», диктант «Проверь себя», игра «Найди лишнее слово».

100

РР. Изложение по упражнению 420.

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала.

Творческая работа.

101

РР. Изложение по упражнению 420.

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала.

Творческая работа.

102

103

Работа над ошибками.

Чередование звуков.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Определение чередования, его виды.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Работа над ошибками.

Работа с учебником, графический диктант, орфографическая диктовка, работа с таблицей.

104

Беглые гласные.

Комбинированный.

Беглые гласные в приставках, корне и суффиксах.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Работа с учебником, комментированное письмо, запись текста под диктовку, игра «Составь слово».

105

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Комбинированный.

Порядок морфемного разбора.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выделяют основу в слове. определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Работа с учебником, морфемный разбор слова.

106

Правописание гласных и согласных в приставках.

Комбинированный.

Гласные и согласные в приставках.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Работа с учебником, игра «Составь слово», тренировочные упражнения, словарный диктант.

107

Буквы з и с на конце приставок.

Комбинированный.

Условия выбора букв з и с на конце приставок.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Предупредительный диктант, запись под диктовку с комментированием, объяснительный диктант, самостоятельная работа.

108

Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-.

Урок объяснения нового материала.

Условия выбора букв а - о в корне -лаг- - -лож-.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Предупредительный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант.

109

Буквы а - о в корне -раст- - -рос-.

Урок объяснения нового материала.

Условия выбора букв а - о в корнях -раст- - -рос-.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Объяснительный диктант, предупредительный диктант, состоятельная работа, работа с таблицей учебника.

110

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Урок объяснения нового материала.

Условия выбора букв ё - о после шипящих в корне слова.

Усваивают правило написания букв ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изучаемые в разделе: «Слообразование».

Работа с учебником, комментированное письмо, предупредительный диктант, распределительный диктант.

111

Буквы и - ы после ц.

Урок объяснения нового материала.

Условия выбора букв и - ы после ц.

Усваивают правило написания букв и - ы после ц. выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Игра «Растолкуй!» (замена развернутых определений синонимом, состоящим из одного слова: молодой лес - поросль); объяснительный диктант, запись под диктовку, игра «Узнай слово».

112-113

Повторение изученного по разделу: «Морфемика. Орфография».

Повторительно-обобщающий урок.

Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают ее устно.

Контрольные вопросы (с. 41, учебник), работа по карточкам, проверочная работа, диктант «Проверь себя», тренировочные упражнения.

114

Контрольная работа по разделу: «Морфемика. Орфография».

Урок контроля.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы.

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Морфемика. Орфография».

Контрольная работа.

115

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (19 ч. + 5 ч.)

116

РР. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

Урок развития речи.

Структура сочинения-описания картины, составление плана, отбор материала.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану.

Творческая работа.

117

РР. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

Урок развития речи.

Структура сочинения-описания картины, составление плана, отбор материала.

Творческая работа.

118

119

Работа над ошибками.

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. устанавливают, какой частью речи являются приведенные в тексах слова. Определяют род, склонение и падеж имен существительных. Составляют распространенные предложения по картине.

Работа над ошибками.

Устная синтаксическая пятиминутка, таблица «Роль существительного в предложении», выборочный диктант.

120

РР. Доказательства в рассуждении.

Урок развития речи.

Определение аргумента, способы введения аргументов в рассуждение.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

Анализ текстов.

121

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный.

Отличие одушевленных существительных от неодушевленных.

Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Пишут диктант, выделяя одушевленные имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Рецензирование работы соседа (домашнее сочинение), работа с учебником, тренировочные упражнения.

122

Имена существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный.

Отличие существительных собственных от нарицательных.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Словарный диктант, работа с учебником, выборочно-распределительный диктант.

123

Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный.

Порядок морфологического разбора.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.

Словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, диктант «Проверь себя», морфологический разбор имени существительного.

124

Род имен существительных.

Комбинированный.

Три рода имен существительных.

Определяют род имен существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имен существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчетливо выявляется род имен существительных.

Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант.

125

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Особенности существительных данной группы.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имен существительных в тексте.

Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения.

126

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового материала.

Особенности существительных данной группы.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Запись под диктовку, работа с учебником, выборочный диктант.

127

128

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных.

Комбинированный

Комбинированный.

Признаки существительных 1, 2, 3 склонения.

Падежи имен существительных.

Определяют тип склонения имен существительных.

Склоняют имена существительные. С учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Определяют падеж имен существительных.

Выделяют падежные окончания имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.

Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа.

129

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Урок закрепления изученного.

Условия выбора гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают (TV) сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.

Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения.

130

РР. Изложение от 3-го лица по упражнению 547.

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала.

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала.

Творческая работа.

131

РР. Изложение от 3-го лица по упражнению 547.

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала.

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала.

Творческая работа.

132

133

Работа над ошибками.

Множественное число имен существительных.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Особенности образования множественного числа некоторых групп существительных.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

Работа над ошибками.

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа по карточкам, тренировочные упражнения.

134

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Комбинированный.

Условия выбора о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Усваивают правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником.

135

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Комбинированный.

Условия выбора о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Усваивают правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником.

136

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Имя существительное».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе : «Имя существительное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают ее устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

137

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Имя существительное».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

138

Контрольная работа по теме: «Имя существительное».

Урок контроля.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы.

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Имя существительное».

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.

139

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное (11 ч. + 3 ч.)

140

Имя прилагательное как часть речи.

Комбинированный.

Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Отзыв на устное сочинение товарища, загадки, запись под диктовку, выборочный диктант.

141

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Комбинированный.

Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имен прилагательных.

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», работа с таблицей «Суффиксы имен прилагательных».

142

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Комбинированный.

Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

143

РР. Описание животного.

Урок развития речи.

Виды описания (деловое и художественное).

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Работа с текстом.

144

РР. Изложение с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю»

( упр. 585)

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала.

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать изложение о животном.

Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 169).

Творческая работа.

145

РР. Изложение с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю»

( упр. 585)

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала.

Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 169).

Творческая работа.

146

Анализ изложения.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

147

Прилагательные полные и краткие.

Комбинированный.

Отличие полных прилагательных от кратких, морфологические признаки и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Распознают полные и краткие формы имен прилагательных.

Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Тренировочные прилагательные, диктант «Проверь себя», выборочный диктант.

148

Прилагательные полные и краткие.

Комбинированный.

Распознают полные и краткие формы имен прилагательных.

Тренировочные прилагательные, диктант «Проверь себя», выборочный диктант.

149

Морфологический разбор имени прилагательного.

Комбинированный.

Порядок морфологического разбора.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

Работа с учебником, запись под диктовку, морфологический разбор.

150

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Имя прилагательное».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе: «Имя прилагательное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарем: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение - описание животного.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

151

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Имя прилагательное».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

152

Контрольная работа по разделу: «Имя прилагательное».

Урок контроля.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Имя прилагательное».

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.

153

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Глагол (30 ч. + 8 ч.)

154

Глагол как часть речи.

Комбинированный.

Признаки глагола как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

Запись под диктовку, синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения.

155

Глагол как часть речи.

Комбинированный.

Признаки глагола как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Запись под диктовку, синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения.

156

Не с глаголами.

Комбинированный.

Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами.

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка.

157

Не с глаголами.

Комбинированный.

Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами.

Усваивают правило написания не с глаголами.

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка.

158

РР. Рассказ.

Урок развития речи.

Особенности рассказа как малой повествовательной формы, его композиция.

Работают с иллюстрацией. отвечают на последовательные вопросы с иллюстрации, создавая устный рассказ. придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Работа с текстами.

159

РР. Сочинение по сюжетным картинкам (упражнение 619) «Как я однажды».

Урок развития речи.

Особенности композиции сочинения-рассказа, составление плана, отбор материала.

Знать об особенностях и стилевом разнообразии разговорной речи (рассказ).

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа.

Творческая работа.

160

РР. Сочинение по сюжетным картинкам (упражнение 619) «Как я однажды».

Урок развития речи.

Особенности композиции сочинения-рассказа, составление плана, отбор материала.

Знать об особенностях и стилевом разнообразии разговорной речи (рассказ).

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа.

Творческая работа.

161

162

Работа над ошибками.

Неопределенная форма глагола.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Признаки инфинитива.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Распознают неопределенную и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.

Работа над ошибками.

Словарный диктант, запись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», орфографическая диктовка, объяснительный диктант.

163

Неопределенная форма глагола.

Комбинированный.

Признаки инфинитива.

Распознают неопределенную и личные формы глагола.

164

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Комбинированный.

Условия выбора -тся и -ться в глаголах.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Устная синтаксическая пятиминутка, работа с учебником, объяснительный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, тренировочные упражнения.

165

РР. Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему по упражнению 630.

Урок развития речи.

Особенности изложения на лингвистическую тему. составление плана, отбор материала.

Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Творческая работа.

166

РР. Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему по упражнению 630.

Урок развития речи.

Особенности изложения на лингвистическую тему. составление плана, отбор материала.

Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Творческая работа.

167

168

Работа над ошибками.

Виды глагола.

Комбинированный.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Признаки совершенного и несовершенного вида глагола.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Работа над ошибками.

Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения.

169

Видовые пары.

Комбинированный.

Что такое видовые пары.

Знать: глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесенность вида и времени глагола; глаголы несовершенного вида имеют форму всех трех времен, совершенного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар.

Уметь определять вид глагола по вопросам (что делать? Что сделать?)

Работа над ошибками.

Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения.

170

Буквы е - и в корнях с чередованием.

Комбинированный.

Условия выбора букв е - и в корнях с чередованием.

Усваивают правило написания букв е - и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо, проверочная работа.

171

Буквы е - и в корнях с чередованием.

Комбинированный.

Условия выбора букв е - и в корнях с чередованием.

Усваивают правило написания букв е - и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

172

РР. Невыдуманный рассказ о себе (упр. 651, 652).

Урок развития речи.

Особенности и стилевое своеобразие разговорной речи (рассказ). Композиция. Корректирование предлагаемого текста.

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды…».

Практикум.

173

РР. Невыдуманный рассказ о себе (упр. 651, 652).

Урок развития речи.

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Практикум.

174

175

Время глагола.

Прошедшее время.

Комбинированный.

Время глагола.

Признаки глагола прошедшего времени.

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. образовывают с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Орфографическая диктовка, таблица «Вид и время глагола», предупредительный диктант, тренировочные упражнения.

176

Настоящее время.

Комбинированный.

Времена глагола. Признаки глагола настоящего времени.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Предупредительный диктант, тренировочные упражнения.

177

Будущее время.

Комбинированный.

Времена глагола. Две формы будущего времени: простая и сложная.

Определяют форму будущего времени и способ ее образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять - двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения.

178

Спряжение глаголов.

Комбинированный.

Глаголы первого и второго спряжения, их личные окончания.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснительный диктант.

179

Спряжение глаголов.

Комбинированный.

Глаголы первого и второго спряжения, их личные окончания.

Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснительный диктант.

180

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Комбинированный.

Безударные личные окончания глаголов.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа.

181

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Комбинированный.

Безударные личные окончания глаголов.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант, выборочный диктант.

182

Морфологический разбор глагола.

Комбинированный.

Порядок морфологического разбора.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

Работа с учебником, морфологический разбор глагола, запись под диктовку.

183

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Комбинированный.

Условия написания ь знака в глагольных формах.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Диктант (упр. 693), орфографическая диктовка, объяснительный диктант, выборочный диктант.

184

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Комбинированный.

Условия написания ь знака в глагольных формах.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Диктант (упр. 693), орфографическая диктовка, объяснительный диктант, выборочный диктант.

185

РР. Сжатое изложение по упр. 688 «Шоколадный торт».

Урок развития речи.

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала.

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать сжатое изложение от 3-го лица.

Уметь при менять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику»; определять, о чем можно вовсе не говорить в сжатом изложении, а о чем можно сказать обобщенно.

Творческая работа.

186

Работа над ошибками.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

187

Употребление времен.

Комбинированный.

Случаи употребления одного времени в значении другого.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Словарный диктант, работа с учебником, сочинение-миниатюра по данному началу (упр. 696).

188

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Глагол».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе: «Глагол».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроизносимыми написаниями, данных в разделе.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

189

Обобщение и систематизация изученного материала по теме: «Глагол».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя».

190

Контрольная работа по разделу: «Глагол».

Урок контроля.

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме: «Глагол».

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.

191

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками.

Повторение и систематизация изученного (17 ч. + 2 ч.)

192-193

Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке.

Повторительно-обобщающий урок.

Разделы лингвистики, их основные единицы.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. анализируют тексты. Пишут сочинение.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

194-195-196

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Повторительно-обобщающий урок.

Опознавательные признаки орфограмм в приставках и в корнях слов.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Практикум, работа с таблицами.

197-198-199

Орфограммы в окончаниях слов.

Повторительно-обобщающий урок.

Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Диктант (упр. 724), выборочный диктант, тренировочные упражнения.

200-201

202

203

Употребление букв ъ и ь.

Годовая контрольная работа.

Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок.

Урок контроля.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Опознавательные признаки орфограмм.

Проверка знаний обучающихся. Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Знать основные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять полученные знания на практике.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Тест.

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

204

РР. Сочинение по упр. 717 «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?

Урок развития речи.

Особенности композиции сочинения-рассказа, составление плана, отбор материала.

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ); о временном единстве глаголов в повествовании.

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа.

Творческая работа.

205

206

РР. Сочинение по упр. 717 «Куда бы я хотел (а) поехать летом и почему?

Работа над ошибками.

Урок развития речи.

Урок анализа письменных работ обучающихся.

Особенности композиции сочинения-рассказа, составление плана, отбор материала.

Классификация ошибок, ликвидация пробелов.

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа.

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками

Творческая работа.

Работа над ошибками.

207-210

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Повторительно-обобщающий урок.

Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Объяснительный диктант, графический диктант, тренировочные упражнения.

По программе - 210 ч.

К. р. -9 ч.

Р. речи - 36 ч.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Формами контроля обучающихся являются:

диктант, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием,
сочинение, изложение,
устный ответ,
тест.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:

1. Диктант

Объем диктанта: 5 класс: 90-100 слов.

6 класс: 100-110 слов.

7 класс: 110-120 слов.

8 класс: 120-150 слов.

9 класс: 150-170 слов.

Объем контр. слов. диктанта:

5 класс: 15-20 слов.

6 класс: 20-25 слов.

7 класс: 25-30 слов.

8 класс: 30-35слов.

9 класс: 35-40 слов.

Примечание: В 1 полугодии в 5 классе «3» ставится, если в работе допущено 5 орф. ошибок и 4 пункт. или 6 орф. и 6 пункт, если среди них есть однотипные.

Оценка диктантов.

При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.

«5»:нет ошибок, или имеется 1 негрубая орф. или 1 негрубая пункт.ошибка.

«4»: 2 орф. и 2 пункт. ошибки, или 1 орф. и 3 пункт., или 4 пункт. при от-сутствии орф. ошибок. За 3 орф. ошибки можно ставить «4», если среди них есть однотипные.

«3»: 4 орф. и 4 пункт., или 3 орф. и 5 пункт., или 7 пункт. при отсутствии орф. ошибок.

«2»: до 7 орф. и 7 пункт.ошибок, или 6 орф. и 8 пункт.ошибок, 5 орф. и 9 пункт. ошибок, 8 орф. и 6 пукт. ошибок.

Оценка дополнительных заданий.

«5»: все задания выполнены верно.

«4»: выполнено правильно ¾ заданий.

«3»: правильно выполнено не менее половины заданий.

«2»: не выполнено более половины заданий.

2. Сочинение, изложение

Объем сочинений: 5 класс: 0,5- 1,0 страницы.

6 класс: 1,0-1,5 страницы.

7 класс: 1,5-2,0 страницы.

8 класс: 2,0-3,0 страницы.

9 класс: 3,0-4,0 страницы.

Объем текста для подробного изложения: 5 класс: 100-150 слов;

6 класс: 150-200;

7 класс: 200-250 слов;

8 класс: 250-350;

9 класс: 350-450.

Оценка сочинений и изложений.

Любое сочинение и изложение оценивается 2 отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орф., или 1 пункт., или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Имеются единичные фактические неточности.

3. Незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орф. и 2 пункт. ошибки, или 1 орф. и 3 пункт. ошибки, или 4 пункт.ошибки при отсутствии орф. ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1.В работе допущены значительные отклонения от темы.

2. Имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орф. и 4 пункт. ошибки, или 3 орф. и 5 пункт. ошибок, или 7 пункт. при отсутствии орф. ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

7 орф. и 7 пункт. ошибок, или 6 орф. и 8 пункт. ошибок, или 5 орф. и 9 пункт., 8 орф. и 6 пункт. ошибок, а также 7 грамматич. ошибок.

3. Устный ответ

Оценка устных ответов уч-ся.

«5»: 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»: если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»: если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно, допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»: если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего

раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени.

4. Оценка тестов:

«2» - 0-49 %

«3» - 50-64 %

«4» - 65-89 %

«5» - 90-100 %

В течение всего срока реализации рабочей учебной программы учащиеся должны выполнить ряд контрольных работ, работ по развитию речи:

Класс

Перечень работ

Количество часов

Общее количество часов:

РР. Стили речи.

РР. Текст. Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица).

РР. Тема текста.

РР. Основная мысль текста.

РР. Сжатое изложение по упражнению 144.

РР. Сочинение по упражнению 157.

РР. Письмо.

РР. Изложение по упражнению 254.

РР. Повествование. Изложение по упражнению 283.

РР. Изложение по упражнению 283.

РР. Описание предмета.

РР. Изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег».

РР. Рассуждение.

РР. Изложение по упражнению 420.

РР. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

РР. Доказательства в рассуждении.

РР. Изложение от 3-го лица по упражнению 547.

РР. Описание животного.

РР. Изложение с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю» ( упр. 585)

РР. Рассказ.

РР. Сочинение по сюжетным картинкам (упражнение 619) «Как я однажды».

РР. Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему по упражнению 630.

РР. Невыдуманный рассказ о себе (упр. 651, 652).

РР. Сжатое изложение по упр. 688 «Шоколадный торт».

РР. Сочинение по упр. 717 «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)

Общее количество часов:

1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в начальной школе».

2. Контрольная работа по разделу: «Синтаксис и пунктуация».

3. Контрольная работа по разделу: «Фонетика».

4. Контрольная работа по разделу: «Лексика. Культура речи».

5. Контрольная работа по разделу: «Морфемика. Орфография».

6. Контрольная работа по теме: «Имя существительное».

7. Контрольная работа по разделу: «Имя прилагательное».

8. Контрольная работа по разделу: «Глагол».

9. Годовая контрольная работа.

103

⇧

⇩