7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала









Рабочая программа по русскому языку 5 класс



УМК:

  • - учебник: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений.

В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2014 г.



  • - рабочая тетрадь: Е. А. Ефремова. (ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс.

Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2014 г.



  • - контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2014 г.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального го- сударственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан- ский)3

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просве- щение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, опреде- ляет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средства- ми учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, ко- торые определены Федеральным государственным стандартом общего обра- зования.







  1. ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:standart.edu.ru

  2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. - М.: Просве- щение, 2011. - 112 с.

  3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Ба-

ранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреж- дений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.:Просвещение, 2011. - 111 с.

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определе- нием основных видов учебной деятельности; описание учебно- методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникатив- ной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой ком-

петенций.

Срок реализации программы - 5 лет.





Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный

язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консо- лидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют

универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, вооб- ражения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; осно- вой самореализации личности, развития способности к самостоятельному ус- воению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельно- сти. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций мо- ральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средст- вом обучения. Как средство познания действительности русский язык обес- печивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,

развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует на- выки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореали- зации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе спо- собствует овладению будущей профессией.





Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапред- метных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетент- ностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие комму- никативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведче- ской компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами рече- вой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выби- рать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формиру- ются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функциониро- вании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного язы- ка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи

языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального об-

щения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в дея- тельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского

языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотно- сти как способности человека максимально быстро адаптироваться во внеш- ней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей мета- предметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми ви- дами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные

нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать про- блему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, нахо- дить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-

лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из раз- личных источников; определять основную и второстепенную информацию,

осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуника- тивной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с по- мощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информа- цию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку,

самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное

развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.





Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование ре- чевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях обще- ния, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речево- го этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности уче- ника, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая програм- ма предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как раз- личные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информа- ции в различных источниках, а также способность передавать ее в соответст- вии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллек- туальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе переч-

нем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство язы- ка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый темати- ческий блок программы включает перечень лингвистических понятий, обо-

значающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функ- ционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельно-

сти, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхо- да к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отра- жение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех те- матических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспе- чивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидакти-

ческие единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические едини- цы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не толь-

ко получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умения- ми и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, раз- личные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о род- ном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в опреде- ленных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.





Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достиже- ние следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхо- дов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности

с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского созна- ния, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляю- щего родной язык как основное средство общения, средство получения зна- ний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения мораль- но-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и на- выками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладе-

ние важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях

её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, со- поставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак- тивного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам- матических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной

грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремле- ния к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.





Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направ- ленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык вы- полняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик по- лучает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, спосо- бы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навы-

ками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуа- циях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с тек- стом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, плани- ровать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).





Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образо- вательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образова-

тельных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части

и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяю- щей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и по- требностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образо- вательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (органи- зации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано

на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 2 часа в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 7 учебных часов в неделю, что составляет 245 часов в год.





Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»





понимание русского языка как одной из

основных национально-культурных ценно- стей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуаль-

ных, творческих способностей и мораль-

ных качеств личности, его значения в про- цессе получения школьного образования;

  1. осознание эстетической ценности рус- ского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб- ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовершенство- ванию;

  1. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за соб- ственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятель-

ности:

  • адекватное понимание информации уст- ного и письменного сообщения (коммуни-

кативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной ин- формации);

  • владение разными видами чтения (поис- ковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жан-

ров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, озна- комительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • свободно пользоваться словарями различ- ных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и системати-

зации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск ин- формации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полу- ченной в результате чтения или аудирова- ния;

  • умение сопоставлять и сравнивать рече- вые высказывания с точки зрения их со- держания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоя- щей учебной деятельности (индивидуаль- ной и коллективной), последовательность

действий, оценивать достигнутые результа- ты и адекватно формулировать их в устной

и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степе- нью свернутости (план, пересказ, конспект,

аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации об- щения;

  • способность свободно, правильно изла-

гать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения тек- ста (логичность, последовательность, связ- ность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явле- ниям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диа- лога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм со- временного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного об- щения;

  • способность участвовать в речевом обще- нии, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой само-

контроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого обще- ния; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматиче- ские и речевые ошибки, недочеты, исправ- лять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией свер- стников с небольшими сообщениями, док- ладом, рефератом; участие в спорах, обсу- ждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение получен- ных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, ли- тературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаи- модействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в

спорах, обсуждениях актуальных тем; ов- ладение национально-культурными норма- ми речевого поведения в различных ситуа-

циях формального и неформального меж- личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты 1) представление об основных функциях

языка, о роли русского языка как нацио-

нального языка русского народа, как госу- дарственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя- зи языка и культуры народа, о роли родно-

го языка в жизни человека и общества;

  1. понимание места родного языка в систе- ме гуманитарных наук и его роли в образо- вании в целом;

  2. усвоение основ научных знаний о род-

ном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  1. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и пись- менная; монолог, диалог и их виды; ситуа- ция речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-

деловой стили, язык художественной лите- ратуры; жанры научного, публицистиче-

ского, официально-делового стилей и раз- говорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рас- суждение); текст, типы текста; основные

единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  1. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского лите- ратурного языка (орфоэпическими, лекси-

ческими, грамматическими, орфографиче-

скими, пунктуационными), нормами рече- вого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  1. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  1. проведение различных видов анализа

слова (фонетический, морфемный, слово- образовательный, лексический, морфоло- гический), синтаксического анализа слово-

сочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновид- ностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразитель- ных средств языка;

  1. понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использова- ние их в собственной речевой практике;

  2. осознание эстетической функции родно-

го языка, способность оценивать эстетиче- скую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литерату- ры.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процес-

се проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • соблюдение норм и правил поведения;

  • прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируе-

мой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим по-

зициям:

  • способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и во- площению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и разви-

тия;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществ- ляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы теку- щей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной атте- стации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных

результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является спо- собность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный

опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквен- ный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный дик- тант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.





















Виды контрольных работ

Количество

контрольных работ

Диктант

6

Словарный диктант

4

Изложение

2

Сочинение (кл./дом.)

2/0

Контрольное тестирование

2

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).



СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ





Раздел



Количество часов





общеобразователь-

ная программа

дополнитель-

ные часы

рабочая

програм- ма

1.

Язык и общение

2ч + 1ч4



1ч чя ч

3 ч + 1ч

2.

Повторение

пройденного в 1

- 4 классах

17ч + 3ч



12ч + 1ч

29 ч + 4ч

3.

Синтаксис.

Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч



21ч

44 ч + 7ч

4.

Фонетика. Ор-

фоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч



4 ч + 2ч

16 ч + 5ч

5.

Лексика. Куль-

тура речи

6ч + 2ч



2ч + 2ч

8 ч + 4 ч

6.

Морфемика.

Орфография. Культура речи

18ч + 4ч



3ч + 2ч

21 ч + 6 ч

7.

Морфология.

Орфография. Культура речи Имя существи- тельное











17ч + 4ч













1ч + 2ч











18 ч + 6 ч

8.

Имя прилага-

тельное

10ч + 4ч



1ч +1ч

11 ч + 5 ч

9.

Глагол

29ч + 6ч



1ч ч чч

29 ч + 7 ч

10.

Повторение и

систематизация пройденного в 5

классе

5ч + 2ч



2 ч

7 ч + 2 ч



Уроки резерва





10

10



Итого:

175ч



70

245





















  1. Часы на развитие коммуникативных умений

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(245 часов)





Язык и общение (3ч + 15ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.

Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили ре- чи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (29ч + 4ч)

  1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание

проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правопи- сание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

  1. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце сущест- вительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в па- дежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими слова-

ми.





  1. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по

плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (44 ч + 7ч)

  1. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, пред-

ложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторе- ние).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и ска- зуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: до- полнение, определение, обстоятельство.





  1. Часы на развитие коммуникативных умений

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя глав- ными членами). Предложения с однородными членами, не связанными сою- зами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая ме- жду однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и слово- сочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ

как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении пе- ред и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.

  1. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материа- ла. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопро- сительные, побудительные и восклицательные предложения, а также пред-

ложения с обобщающим словом.

  1. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Ос- новная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидно- стей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повество- вание. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16 ч + 5ч)

  1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки

речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и без- ударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.

Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и соглас- ные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпи- ческие словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллигра- фия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные призна- ки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

  1. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед глас- ным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

  1. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Под-

робное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)

  1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и

его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и пе- реносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые слова-

ри.

  1. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение - рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)

  1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая зна-

чимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Ос- нова и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окон- чаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередо- вание гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем.

Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,

ос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

  1. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

  2. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разно- видности. Письмо - повествование. Описание картины с элементами рассуж- дения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (18 ч + 6 ч)

  1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени

существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географи- ческими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кино-

фильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделе- ние этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов.

  1. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего вре- мени с существительными, род которых может быть определен неверно (на-

пример, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более

точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

  1. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение - повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)

  1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени при- лагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос- новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагатель- ных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

  1. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагатель- ных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений од-

них и тех же слов.

  1. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилисти- ческие разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рас- сказе.

Глагол (29ч + 7ч)

  1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись),

-чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (по- вторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Право- писание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов ер- - - бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола.

  1. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении

которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с под- лежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным

существительным. Умение употреблять при глаголах имена существитель- ные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значени- ем высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

  1. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невы- думанный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Уст- ный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвисти- ческого текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (245 ЧАСОВ)





п/п

Дата

пл фа

Тема

урока

Кол-

во

Тип

урока



Предметные

Планируемые результаты

Метапредметные



Личностные

Универсальные учебные действия

Оборудо-

вание,

Домашнее задание

ан

кт



часов













ЭОР



ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)6

1.





Читаем

учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме-

ний

Познакомиться со

структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями озна- комительного и изу- чающего чтения

Использовать виды

чтения (ознакоми- тельное и изучаю- щее) для работы учебной с книгой; вести самостоятель- ный поиск информа- ции в СМИ адекват- но воспринимать на слух информацион- ные тексты СМИ; извлекать факульта- тивную информацию из текстов

Анализировать

себя как слушате- ля

Чтение текста, ана-

лиз его структуры, пересказ содержания, используя выделен- ные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).



§3; прослу-

шать инфор- мационное сообщение СМИ, подго- товить его пересказ.

2.





Язык и

человек.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Осознать роль родного

языка в жизни челове- ка и общества, основ- ную функцию языка

Адекватно воспри-

нимать на слух ин- формационные тек- сты СМИ; воспроиз- водить содержание прослушанного тек- ста

Осознавать эсте-

тическую цен- ность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Чтение и анализ тек-

ста; работа с текстом упражнения, мини- сочинение.



§ 1, 2

3.





Общение

устное и письмен-

ное.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать основные осо-

бенности устной и письменной речи; раз-

личать разные виды

речевой деятельности; знать приёмы эффек-

тивного аудирования

в ситуации монологи- ческой и диалогиче-

Использовать разные

правила и приёмы аудирования в ситуа-

ции монологической

и диалогической ре- чи; вычитывать ин-

формацию, представ-

ленную в схеме

Осознавать необ-

ходимость владе- ния русским язы-

ком для учебной

деятельности

Анализ устных и

письменных выска- зываний с точки зре-

ния их цели, условий

общения; анализ рус- ских пословиц и по-

говорок; работа с

текстом: списывание, заучивание наизусть,



Рабочая тет- радь7 (РТ): с.4

- 5, упр. 1 - 3

§4

  1. * Часы на развитие связной речи

  2. Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.:Прсвещение, 2012г.













ской речи; разграни-

чивать устную речь и слушание, письмен- ную речь и чтение





выразительное чте-

ние; анализ жизнен- ных ситуаций, при- водимых детьми.





4.





Р. Р. Сти-

ли речи.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Иметь общее понятие

о стилях речи и их ха- рактеристике; уста- навливать принадлеж- ность текста к опреде- ленному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного сти- ля в научный

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный по- иск информации в школьных учебни- ках; преобразовывать текстовую информа- цию; строить рассу- ждение; соблюдать нормы речевого эти- кета в ситуации при- ветствия

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию

Работа с текстом по

определению при- надлежности функ- циональной разно- видности языка; ана- лиз текстов с точки зрения целей выска- зывания; приводят собственные приме- ры.

Стили ре-

чи (учеб-

ная пре- зентация)

См. Никитина

Е. И. с. 40

§5

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (29 + 4*)

5 - 6





Звуки и

буквы. Произно-

шение и правопи-

сание.

2 ч.

Урок

сис- тема-

тиза- ции и

обоб-

щения

Знать о соотношении

произношения и пра- вописания; пользо-

ваться транскрипцией; с помощью орфогра-

фических правил уметь решить, какой

буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с

произношения и пра- вописания; определять

тему и основную мысль текста

Строить рассужде-

ние, аргументировать своё мнение; извле-

кать фактуальную информацию из тек-

стов, содержащих теоретические сведе-

ния; пользоваться словарём иностран- ного языка

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию

Работа с текстом,

упражнениями учеб- ника. Работа в груп-

пе.

Опорная карта8 №1.

Фонетика и графика

См. Никитина

Е. И. с. 101.

§6

7 - 8.





Орфо-

грамма.

2 ч.

Урок

сис- тема-

тиза-

Усвоить понятие ор-

фограммы как написа- ния по орфографиче-

ским правилам и по

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

Выполнение упраж-

нений на опознава- ние различных видов

орфограмм, графиче-

Орфогра-

фический словарь

русского

РТ: с. 6 - 8,

упр.7 - 9

§7



  1. Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.











ции и

обоб- щения

традиции; знать, что

орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознаватель- ные признаки орфог- нрамм-гласных и ор- фограмм-согласных букв; знать, что орфо- граммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные

и орфограммы- согласные в словах с

опорой на опознава-

тельные признаки; на- ходить орфограммы- гласные и орфограм- мы-согласные буквы в разных морфемах

ния; пользоваться

орфографическим словарём

мости владения

русским языком для учебной и других видов дея- тельности

ское выделение мор-

фем в словах.

языка



9 - 10.





Правопи-

сание про- веряемых

безудар- ных глас-

ных в кор- не.

2 ч.

Урок

сис- тема-

тиза- ции и

обоб- щения

Знать способы провер-

ки написания безудар- ных гласных в корне

слова; знать о непро- веряемых гласных в

корне слова; правиль- но писать слова с не-

проверяемыми и про- веряемыми безудар- ными гласными в кор-

не слова; графически обозначать условия

выбора правильных написаний; пользо-

ваться способами про-

верки безударной гласной в корне (изме- нением формы слова и подбором однокорен-

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные

орфографические правила; извлекать

фактуальную инфор- мацию из текстов,

содержащих теоре- тические сведения; пользоваться орфо-

графическим слова- рём

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи- мости владения

русским языком для учебной и

других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра-

вило; диктант.

Опорная

карта №5. Правопи-

сание гласных и

согласных в корне

РТ: с. 5 - 6,

упр.4 - 6

§8













ных слов); различать

одинаково произноси- мые слова с разным написанием











11 - 12.





Правопи-

сание про- веряемых согласных в корне слова.

2 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Знать способы провер-

ки написания соглас- ных букв в корне сло- ва; правильно писать слова с непроверяе- мыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо- ваться способами про- верки согласной в корне (изменением формы слова и подбо- ром однокоренных слов, в которых после проверяемой соглас- ной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произноси- мые слова с разным написанием; правиль- но писать слова с не- проверяемыми глас- ными и согласными в корне слова

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор- мацию из текстов, содержащих теоре- тические сведения; пользоваться орфо- графическим слова- рём

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз- нание необходи- мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра- вило; лингвистиче- ская игра.

Опорная

карта №5. Правопи- сание гласных и согласных в корне

РТ: с. 8 - 9,

упр.10 - 12

§9

13 - 14.





Правопи-

сание не- произно- симых со- гласных в корне сло- ва.

2 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Знать способы провер-

ки написания непроиз- носимых согласных в корне слова; пра- вильно писать слова с непроизносимыми со- гласными в корне сло- ва; графически обо-

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор- мацию из текстов, содержащих теоре-

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз- нание необходи- мости владения русским языком для учебной и других видов дея-

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра- вило; диктант: выбор заголовка, отражаю- щего содержание.

Тесты (см.

приложе- ние) Опорная карта №5. Правопи- сание гласных и

РТ: с. 9 - 11,

упр.13 - 18

§10













значать условия выбо-

тические сведения;

тельности



согласных















ра правильных напи-

пользоваться орфо-





в корне















саний; пользоваться

графическим слова-





















способами проверки

рём





















непроизносимой со-























гласной в корне (изме-























нением формы слова и























подбором однокорен-























ных слов, в которых























после проверяемой























согласной стоит глас-























ная или л, р, м, н); вы-























бирать заголовок из























ряда предложенных











15 - 16.





Буквы и, у,

а после шипящих.

2 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Правильно писать сло-

ва с буквами и, у, а после шипящих и сло- ва-исключения; гра- фически обозначать условия выбора пра- вильных написаний; составлять предложе- ния и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор- мацию из текстов, содержащих теоре- тические сведения; пользоваться орфо- графическим слова- рём

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз- нание необходи- мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности; инте- рес к созданию собственных тек- стов

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра- вило: вставляют про- пущенные буквы, составляют предло- жения со словами- исключениями из правила; работа со словарём.



РТ: с.11,

упр.19 - 20

§11

17 - 18.





Раздели-

тельные ъ

и ь.

2 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Знать правило упот-

ребления разделитель- ных ъ и ь; находить в словах разделитель- ные ъ и ь; разграничи- вать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшест- вующего согласного; уметь правильно упот- реблять на письме раз- делительные ъ и ь; графически обозначать

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор- мацию из текстов, содержащих теоре- тические сведения; пользоваться орфо- графическим слова- рём

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз- нание необходи- мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра- вило; диктант.



РТ: с.12

упр.21

§12

,













условия выбора











19.





Раздельное

написание предлогов

с другими

словами.

Кон- трольный словар- ный дик- тант.

1 ч.

Урок

сис- тема-

тиза-

ции и обоб- щения

Правильно писать сло-

варные слова; усвоить понятие орфограммы-

пробела и орфограм-

мы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и при- ставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из- под; знать падеж, с которым употребля- ются указанные пред- логи; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги от- дельно с другими сло- вами; графически обо- значать условия выбо- ра правильных напи- саний; составлять связный текст с опо- рой на рисунок; оза- главливать текст

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные

орфографические

правила; извлекать фактуальную инфор- мацию из текстов, содержащих теоре- тические сведения; пользоваться орфо- графическим слова- рём; адекватно вы- ражать своё отноше- ние к изображённому на рисунке» созда- вать письменный текст, соблюдая нор- мы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процес- се создания текста основные нормы русского литератур- ного языка

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности; инте- рес к созданию собственных тек- стов

Выполнение упраж-

нений, отрабаты- вающих данное пра-

вило: работа с тек-

стом; выделение ор- фограмм-букв и ор- фограмм-пробелов; работа с иллюстра- цией (описание си- туации).

(ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные

материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест19: с. 8-9

§13

20.





Входной контроль

(тест или диктант)

1 ч.

Урок

кон- троля

Проверка степени ус-

воения пройденного материала; проверка

орфографических и

пунктуационных на- выков

Способность осуще-

ствлять самокон- троль

Способность к

самооценке

Выполнение теста

Тесты (см.

приложе- ние)





  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.



21-22 22





Р. Р. Что

2 ч.

Урок

Знать признаки текста;

Вычитывать инфор-

Стремление к ре-

Выполнение упраж-

Орфогра-

Упр.70

22





мы знаем о



разви-

анализировать и от-

мацию, представлен-

чевому совершен-

нений, направленные

фический

РТ: с. 12 - 13,







тексте.

Обучаю- щее изло- жение (По



тия

речи

граничивать тексты с

точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять

ную в схеме; извле-

кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих

ствованию; дос-

таточный объём словарного запаса и грамматических

на анализ текстов с

точки зрения смы- словой цельности. Изложение.

словарь русского языка

упр.22 - 23

§14







Г. А.





текст из разрозненных

теоретические сведе-

средств для изло-













Скребиц-





предложений; состав-

ния; соблюдая нормы

жения исходного













кому)





лять письменный пе-

построения текста в

текста



















ресказ текста с опорой

письменной форме;





















на предложенный план

соблюдать в процес-























се создания текста























основные нормы























русского литератур-























ного языка









23 - 24.





Части ре-

чи.

2 ч.

Урок

сис- тема-

тиза-

ции и обоб-

щения

Знать, на какие вопро-

сы отвечают и что обозначают имя суще-

ствительное, имя при-

лагательное, глагол; знать наречие как не-

изменяемую часть ре-

чи; распознавать име- на существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; со- ставлять текст сочине- ния с использованием наречий; писать сочи- нение по рисунку; оп- ределять тему и ос- новную мысль текста

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; рабо-

тать в группах; адек-

ватно воспринимать на слух текст, вла-

деть приёмами ауди-

рования; оценивать чужую речь; преоб- разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отно- шение к изображён- ному на рисунке; создавать письмен- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли-

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком

для учебной и

других видов дея- тельности; инте- рес к созданию собственных тек- стов

Выполнение упраж-

нений: характеристи- ка слов с точки зре-

ния принадлежности

к той или иной части речи; лингвистиче-

ская игра; работа с

текстом, сочинение.



§15















тературного языка









25 - 26.





Глагол.

2 ч.

Урок

сис- тема-

тиза-

ции и обоб- щения

Определять морфоло-

гические признаки глагола; знать об

употреблении на

письме ь после шипя- щих во 2-ом лице гла- голов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; рабо-

тать в группах; адек-

ватно воспринимать на слух текст, вла- деть приёмами ауди- рования; оценивать чужую речь; преоб- разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отно- шение к изображён- ному на рисунке; создавать письмен- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности; инте- рес к созданию собственных тек- стов

Составление пред-

ложений по рисунку; определение лица и

числа глаголов, при-

ведённых в упражне- нии; ставят глаголы в неопределённую форму.

Опорная

карта №12. Глагол

§16

27-28.





-Тся и -

ться в гла- голах

2 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Знать способ опреде-

ления -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и - ться в глаголах; поль- зоваться способом оп- ределения написания - тся и -ться в глаго- лах; составлять пред- ложения с указанными глаголами

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния; соблюдать в практике письменно- го общения изучен- ное орфографическое правило

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; по-

нимание роли русского языка в развитии мораль-

ных качеств лич- ности (анализ со-

держания посло- виц из упражне- ний)

Выполнение упраж-

нений, руководству- ясь правилом.

Опорная

карта №12. Глагол

§17



29.





Р. Р. Тема

текста.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Определять самую

широкую тему из ряда предложенных; под- бирать заголовки к теме; подбирать заго- ловок к тексту; анали- зировать предложен- ное сочинение; писать сочинение на задан- ную тему

Оценивать чужую

письменную речь; высказывать и обос- новывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гать свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка

Интерес к созда-

нию собственных текстов; осозна- ние и определение своих эмоций; достаточный объ- ём словарного за- паса и усвоенных грамматических средств для выра- жения мыслей в письменной фор- ме

Выполнение упраж-

нений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного вари- анта



§18

30





Личные

2 ч.

Урок

Знать личные оконча-

Вычитывать инфор-

Стремление к ре-

Работа с таблицей;

Опорная

РТ: с. 14 - 15,

-





окончания



сис-

ния глаголов 1 и 2

мацию, представлен-

чевому совершен-

работа с упражне-

карта №12.

упр.26

31.





глаголов.



тема-

спряжения; знать о

ную в схеме; извле-

ствованию; по-

ниями: выделение

Глагол

Тест 2: с.10 -







Не с глаго-



тиза-

раздельном и слитном

кать фактуальную

нимание роли

окончаний, составле-

(ФГОС)

11







лами.



ции и

написании не с глаго-

информацию из тек-

русского языка в

ние предложений,

Контроль-

§19











обоб-

лами; выделять лич-

стов, содержащих

развитии мораль-

определение написа-

но - изме-













щения

ные окончания глаго-

теоретические сведе-

ных качеств лич-

ния не с глаголами.

рительные















лов; писать раздельно

ния; соблюдать в

ности (анализ со-



материа-















не с глаголами; со-

практике письменно-

держания посло-



лы. Рус-















ставлять предложения

го общения изучен-

виц из упражне-



ский язык:















с указанными глагола-

ное орфографическое

ний)



5 класс/















ми

правило





сост.Н. В.























Егорова. -























М.: Вако,























2012г.



32.





Имя суще-

1 ч.

Урок

Знать морфологиче-

Вычитывать инфор-

Стремление к ре-

Анализ таблиц, вы-

Опорная

Тест 3: с. 12 -







ствитель-



сис-

ские признаки имени

мацию, представлен-

чевому совершен-

полнение упражне-

карта №8.

13







ное.



тема-

существительного;

ную в схеме; извле-

ствованию; осоз-

ний, направленных

Имя суще-

§20











тиза-

знать об употреблении

кать фактуальную

нание необходи-

на закрепление пра-

ствитель-













ции и

и неупотреблении на

информацию из тек-

мости владения

вила «ь на конце су-

ное













обоб-

письме ь после шипя-

стов, содержащих

русским языком

ществительных»

(ФГОС)













щения

щих на конце имён

теоретические сведе-

для учебной и



Контроль-















существительных; об

ния; соблюдать в

других видов дея-



но - изме-















употреблении е и и в

практике письменно-

тельности



рительные















безударных падежных

окончаниях существи- тельных; определять род, число, падеж, тип склонения существи- тельных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существитель- ных; выбирать напи- сание е и и в безудар- ных падежных окон- чаниях существитель- ных; графически обо- значать условия выбо- ра правильных напи- саний

го общения изучен-

ное орфографическое правило





материа-

лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. -

М.: Вако, 2012г.



33.





Имя при-

лагатель- ное.

1 ч.

Урок

сис- тема-

тиза- ции и

обоб- щения

Знать морфологиче-

ские признаки имен прилагательных, их

изменения по родам, числам, падежам, о

согласовании прилага- тельных с именами существительными;

знать способ опреде- ления правильного

написания безударного окончания прилага- тельного ( по вопросу);

изменять прилагатель- ные по родам, числам

и падежам; согласовы- вать прилагательные с

существительными;

пользоваться способом определения безудар- ного окончания прила- гательного; графиче-

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные

орфографические правила; создавать

письменный текст с учётом замысла

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому совершенствова-

нию

Составление пред-

ложений с именами прилагательными,

согласование прила- гательных с сущест-

вительными, выделе- ние в них окончаний, их анализ, работа с

репродукцией карти- ны.

Опорная

карта №9. Имя при-

лагатель- ное

(ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные материа-

лы. Рус- ский язык:

5 класс/

сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с.14,

упр.27

Тест 4: с. 14 -

15

§21, упр. 109













ски обозначать усло-

вия выбора правиль- ных написаний; оза- главливать текст; оп- ределять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных











34.





Местоиме-

ние.

1 ч.

Урок

сис- тема- тиза- ции и обоб- щения

Знать о личных место-

имениях, их склоне- нии; о раздельном на- писании личных ме- стоимений с предло- гами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после пред- логов; находить лич- ные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пра- вильно писать личные местоимения с предло- гами; употреблять личные местоимения 3-го лица после пред- логов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающе- го чтения художест- венного текста; адек- ватно выражать своё отношение к прочи- танному; воспроиз- водить прочитанный текст

Понимание роли

русского языка в развитии мораль- ных качеств лич- ности; интерес к пересказу исход- ного текста; стремление к ре- чевому самосо- вершенствованию

Работа с текстом:

выписывают место- имения, определяют его морфологические признаки.

Опорная

карта №11. Место- имение

РТ: с. 13 - 14,

упр.24 - 25

§22

35.





Р. Р. Ос-

новная мысль тек- ста.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать о теме и основ-

ной мысли текста; о способах выражения основной мысли; оп- ределять тему и ос- новную мысль текста; находить в тексте предложения, в кото- рых выражена основ- ная мысль текста; ре- дактировать предла-

Оценивать чужую

письменную речь; высказывать и обос- новывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации ма- териала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его

Интерес к созда-

нию собственных текстов; осозна- ние и определение своих эмоций; достаточный объ- ём словарного за- паса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже-

Анализ заметки и

замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на задан- ную тему, иллюстра- ции к нему. Кон- трольный опрос.

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако,

Тест 5:с. 16 -

17

§23













гаемую заметку пове-

ствовательного харак- тера с точки зрения выражения в ней ос- новной мысли; писать сочинение повествова- тельного характера на заданную тему; пра- вильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контроль- ные задания

построения, свобод-

но, правильно изла- гать свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правописа- ния

ния мыслей и

чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме



2012г.



36





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить степень

Способность осуще-

Способность к

Написание диктанта

(ФГОС)

РТ: с.15,

-





трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять самокон-

самооценке

и выполнение грам-

Контроль-

упр.28

37.





диктант с



троля

материала; проверить

троль



матического задания.

но - изме-

Тест 6: с.18 -







граммати-





орфографические и





Выполнение работы

рительные

21







ческим





пунктуационные на-





над ошибками.

материа-









заданием.





выки; выявить наибо-







лы. Рус-









Анализ





лее часто встречаю-







ский язык:









диктанта и





щиеся в диктанте







5 класс/









работа над





ошибки и отработать







сост.Н. В.









ошибками.





их







Егорова. -























М.: Вако,























2012г.



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (44 + 7*)

38.





Синтаксис

и пунктуа- ция.

1 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать предмет изуче-

ния синтаксиса, пунк- туации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуаци- онных ошибок; раз- граничивать пунктуа- ционные и синтакси- ческие ошибки; связы- вать слова в предло- жения по смыслу; вер-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; воспроизводить прочитанный худо- жественный текст в сжатом виде в пись- менной форме; спо- собность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроиз- ведении текста в

Осознание ответ-

ственности за на- писанное; интерес к созданию сжа- той формы исход- ного текста

Анализ текстов с

точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тек- сте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списы- вание текстов, изло- жение.

Опорная

карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосо- четании

§24,25













но расставлять знаки

препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять ос- новную мысль текста; сжато излагать содер- жание исходного тек- ста

свёрнутом виде; со-

блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правописа- ния









39-40.





Словосо-

четание.

2 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать, чем словосоче-

тание отличается от слова; знать о смысло- вой связи слов в сло- восочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; ис- пользовать для выра- жения одинакового смысла словосочета- ния «существительное

+ существительное»,

«прилагательное + су- ществительное»; со-

ставлять словосочета-

ния по образцу; выде- лять словосочетания

из предложения; раз-

личать грамматиче- скую основу предло- жения и словосочета- ние; определять ос- новную мысль выска- зывания; определять тему сочинения; со-

Находить и исправ-

лять ошибки в пись- менной речи; созда- вать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы рус- ского литературного языка

Потребность со-

хранить чистоту русского языка; интерес к созда- нию собственного текста

Распознать словосо-

четания в составе предложения, опре- делить главное и за- висимые слова в сло- восочетании; состав- ление собственных словосочетаний.

Словосо-

четание (лингвис- тический экспери- мент) учебная презента- ция Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосо- четании

§26













ставлять устный рас-

сказ на основе опор- ных словосочетаний











41-42.





Разбор

словосоче- таний.

2 ч.

Урок

ком- плекс

ного

при- мене-

ния

зна- ний и уме- ний

Знать порядок разбора

словосочетания; вы- полнять разбор слово-

сочетаний по образцу

в устной и письменной форме; находить сло-

восочетания в тексте;

определять основную мысль текста

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра-

ботать по плану,

оценивать достигну- тые результаты

Способность к

самооценке

Выполняют разборы

словосочетаний. Ха- рактеризуют слово-

сочетания по морфо-

логическим призна- кам главного слова и

средствам граммати-

ческой связи.

Опорная

карта №16. Синтаксис.

Связь слов

в словосо- четании

РТ: с. 16 - 18,

упр.29 - 33

§27

43-44.





Предложе-

ние.

2 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать основные при-

знаки предложения; знать опознавательный признак для определе- ния границ предложе- ния и постановки зна- ков препинания (инто- нация конца предло- жения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точ- ной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять гра- ницы предложения; использовать различ- ные знаки завершения предложения; нахо- дить грамматическую основу, состоящую из одного члена предло- жения (подлежащего или сказуемого); соот- носить указанные

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния; адекватно пони- мать информацию письменного сооб- щения (основную мысль текста)

Осознание эстети-

ческой ценности русского языка; умение чувство- вать выразитель- ность речи

Определение границ

предложений и спо- собов их передачи в устной и письменной речи. Анализ инто- национных конст- рукций. Выделение грамматической ос- новы предложения. Сжатое изложение по тексту.

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. -

М.: Вако, 2012г.

Тест 7: с.22 -

23

§28













предложения с опре-

деленными схемами; определять основную мысль теста











45





Р. Р. Сжа-

2 ч.

Урок

Знать приёмы сжатия

Воспроизводить про-

Осознание ответ-

Работа над сжатием

Орфогра-

РТ: с.27,

-





тое изло-



разви-

текста; формулировать

читанный художест-

ственности за на-

текста. Написание

фический

упр.49

46.





жение по

рассказу В. П. Катаева.



тия

речи

основную мысль тек-

ста; озаглавливать текст; отбирать в ис-

ходном варианте тек-

венный текст в сжа-

том виде в письмен- ной форме; способ-

ность сохранять ло-

писанное; интерес

к созданию сжа- той формы исход-

ного текста

сжатого изложения.

словарь русского языка

упр. 144













ста основное; произ-

гичность, связность,





















водить исключение и

соответствие теме





















обобщение; строить























сжатый текст; писать























сжатое изложение











47 - 48.





Виды

предложе- ний по це-

ли выска-

зывания.

2 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать виды предложе-

ний по цели высказы- вания; знать особенно-

сти интонации повест-

вовательных, побуди- тельных, вопроситель-

ных предложений;

распознавать виды предложений по цели высказывания; пра- вильно пунктуационно их оформлять; интона- ционно правильно произносить повество- вательные, вопроси- тельные, побудитель- ные предложения; со- ставлять разные виды предложений по цели высказывания; опи- раться на вопроси- тельные слова при со- ставлении вопроси- тельных предложений;

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; адекватно вос- принимать на слух

предложения с раз-

ным интонационным рисунком; способ- ность оценивать чу- жую речь с точки зрения передачи за- данной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учё- том речевой ситуа- ции

Осознание ответ-

ственности за произнесенное;

интерес к созда-

нию собственных высказываний;

умение чувство-

вать выразитель- ность речи

Выполнение упраж-

нений на определе- ние видов предложе-

ний по цели выска-

зывания, характери- стика их смысловых

и интонационных

особенностей. Моде- лирование интонаци- онной окраски раз- личных по цели вы- сказывания предло- жений.

(ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные

материа- лы. Рус-

ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 8:с. 24 -

25

§29













использовать побуди-

тельные предложения с учётом речевой си- туации











49.





Восклица-

тельные предложе- ния.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать виды предложе-

ний по интонации; знать о пунктуацион- ном оформлении пове- ствовательных и побу- дительных восклица- тельных предложений; соотносить эмоцио- нальную окраску предложений и цель высказывания; распо- знавать виды предло- жений по интонации; правильно пунктуаци- онно их оформлять; интонационно верно произносить

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; адекватно вос- принимать на слух предложения с раз- ной эмоциональной окраской; способ- ность оценивать чу- жую речь с точки зрения передачи вос- клицательной инто- нации в высказыва- ниях

Осознание ответ-

ственности за произнесённое; умение чувство- вать выразитель- ность речи

Распознавание пред-

ложений по эмоцио- нальной окраске. Ра- бота в парах.



РТ: с. 19 - 20,

упр.34 - 37

§30

50

-

51.





Р. Р. Со-

чинение на свободную тему.

2 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать о широкой и уз-

кой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( раз- говорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; со- ставлять устный отзыв на сочинение товари- ща, используя памятку

Создавать письмен-

ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вла- деть приёмами отбо- ра и систематизации материала на задан- ную тему; соблю- дать в процессе соз- дания текста основ- ные нормы русского литературного языка

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Краткое вступитель-

ное слово учителя. Работа с материала- ми учебника. Фрон- тальная беседа. На- писание сочинения.

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр.156 - 158















и правописания









52- 53.





Члены

предложе- ния. Глав-

ные члены

предложе- ния. Под- лежащее.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать, что составляет

грамматическую осно- ву предложения; знать

второстепенные члены

предложения; способы выражения подлежа- щего (существитель- ным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамма- тической связи подле- жащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую осно- ву предложения и вто- ростепенные члены; уметь находить в грамматической осно- ве подлежащее, выра- женное существитель- ным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, направленных на отработку опреде-

ления главных и вто-

ростепенных членов предложений, выде- ление грамматиче- ской основы, опреде- ление признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Главные

члены предложе-

ния (грам-

матиче- ская рабо- та) (учеб-

ная пре- зентация)

Опорная карта №17. Подлежа-

щее

§31, 32

54 - 55.





Сказуемое.

2 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать способы выра-

жения сказуемого (глаголом, существи- тельным, прилагатель- ным); чем определяет- ся выбор способа вы- ражения сказуемого; уметь находить в грамматической осно- ве сказуемое, выра- женное глаголом, су- ществительным, при- лагательным; выби- рать способ выраже- ния сказуемого в зави- симости от речевой

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; воспроизводить прочитанный худо- жественный текст в письменной форме; способность сохра- нять логичность, связность, соответст- вие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литератур- ного языка и право-

Интерес к пере-

сказу исходного текста; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пере- сказа исходного текста в письмен- ной форме

Определение видов

сказуемого и спосо- бов его выражения. Написание сочине- ния-миниатюры, ис- пользуя глаголы- сказуемые. Описание действий человека при помощи глаго- лов-сказуемых.

Опорная

карта №18. Сказуемое

РТ: с.21,

упр.38 - 39

§33













ситуации

писания









56 - 57.





Тире меж-

ду подле- жащим и

сказуе-

мым.

2 ч.

Урок

усвое- ния

новых

зна- ний

Знать опознаватель-

ный признак употреб- ления тире как знака

разделения между

главными членами предложения (сущест- вительные в имени- тельном падеже); знать о паузе между подле- жащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; пра- вильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изу- ченным правилом; уметь заменять пред- ложения указанных конструкций предло- жениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; пользоваться толковым словарём

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, направленных на отработку навыка

определения главных

членов предложения и постановки тире между ними.



РТ: с.22,

упр.41

§34

58-59.





Нераспро-

странен- ные и рас- простра- ненные предложе- ния.

2 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать определение

распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать рас- пространенные и не- распространенные предложения; распро- странять предложение второстепенными чле- нами; рассказывать о

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния

Понимание рус-

ского языка как национально- культурной цен- ности русского народа

Различать распро-

странённые и нерас- пространенные пред- ложения, составлять нераспространенные предложения и рас- пространять их одно- родными членами.



§35













предложении по плану











60.





Второсте-

пенные члены

предложе-

ния.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать общее определе-

ние второстепенных членов предложения

(поясняют главные

или другие второсте- пенные члены; их на- звания); уметь нахо- дить в предложении второстепенные чле- ны; определять, какие из второстепенных членов поясняют глав- ные и второстепенные члены предложения; распространять пред- ложение второстепен- ными членами

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле-

кать фактуальную

информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Распознать виды

второстепенных чле- нов предложения,

анализ схемы, иллю-

стрирующей связь между главными и второстепенными членами предложе- ния.

Опорная

карта №20. Второсте-

пенные

члены предложе- ния

§36

61 - 62.





Дополне-

ние.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать определение по-

нятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графи-

ческое обозначение дополнения как чле- на предложения; знать о возможности смеше- ния подлежащего и дополнения, вы- раженного существи- тельным в винитель- ном падеже без пред- лога; уметь находить дополнения в предло- жении; разграничивать подлежащее и допол- нение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к ре-

чевому совершен- ствованию; осоз-

нание необходи-

мости владения русским языком для учебной и других видов дея- тельности

Выполнение упраж-

нений, связанных с отработкой нахожде-

ния дополнений в

предложении, выде- ление их графически, составление схем предложений.

Опорная

карта №20. Второсте-

пенные

члены предложе- ния

§37













обозначать дополне-

ние как член предло- жения; распространять предложения дополне- ниями











63 - 64.





Определе-

ние.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать определение

понятия «определе- ние», способ выраже-

ния определения, гра-

фическое обозначение определения как чле- на предложения; роль определения в усиле- нии выразительности художественного опи- сания. Уметь находить определения в пред- ложениях; верно обо- значать определение как член предложения; распространить пред- ложения определения- ми; использовать оп- ределения для более выразительной пере- дачи содержания вы- сказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглав- ливать текст

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; строить рассуж- дение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к со-

вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений, связанных с отработкой нахожде-

ния определений в

предложении, выде- ление их графически, распространение предложений опре- делениями.

Опорная

карта №20. Второсте-

пенные

члены предложе- ния

§38

65 - 66.





Обстоя-

тельство.

2 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать определение по-

нятия «обстоятельст- во», способы выраже- ния обстоятельства, графическое обозначе- ние обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния

Уважительное от-

ношение к родно- му языку

Выполнение упраж-

нений, связанных с отработкой нахожде- ния обстоятельств в предложении, выде- ление их графически, распространение предложений обстоя-

Опорная

карта №20. Второсте- пенные члены предложе- ния (ФГОС)

РТ: с. 21 - 22,

упр.40

Тест 9:с. 26 - 27

§39













обстоятельств от гла-

голов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со- держания высказыва- ния. Уметь находить обстоятельства в пред- ложениях; верно обо- значать обстоятель- ство как член

предложения; рас- пространять предло-

жения обстоятельст-

вами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказы- вания. Уметь разли- чать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с вклю- чением всех второсте- пенных членов по ука- занным схемам.





тельствами.

Контроль-

но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.



67-69





Предложе-

3 ч.

Ком-

Знать определение од-

Вычитывать инфор-

Стремление к ре-

Характеристика

Опорная

РТ: с. 23 - 22,







ния с од-



бини-

нородных членов

мацию, представлен-

чевому совершен-

предложений с одно-

карта №24.

упр.42 - 48







нородны-



рован-

предложения; знать об

ную в схеме; извле-

ствованию; осоз-

родными членами.

Знаки пре-

Тест 10:с.28 -







ми члена-



ный

интонации перечисле-

кать фактуальную

нание необходи-

Определение инто-

пинания

29







ми и знаки



урок

ния в предложениях с

информацию из тек-

мости владения

национных и пунк-

при обоб-

§40, 41







препина-





однородными члена-

стов, содержащих

русским языком

туационных особен-

щающих









ния при





ми; предложения с од-

теоретические сведе-

для учебной и

ностей предложений

словах









них. Обоб-





нородными членами,

ния; адекватно вос-

других видов дея-

с однородными чле-

(предло-









щающие





связанные только ин-

принимать на слух

тельности

нами. Определение

жения с









слова при





тонацией перечисле-

текст с определен-



обобщающих слов

однород-









однород-





ния (без союзов).

ным заданием



перед однородными

ными чле-









ных чле-





Уметь находить одно-





членами предложе-

нами)









нах.





родные члены; состав-





ния и знак препина-

(ФГОС)















лять предложения с





ния (двоеточие) по-

Контроль-















однородными члена-

ми, связанными только интонацией перечис- ления. Знать опознава- тельные признаки по- становки запятой меж- ду однородными чле- нами (перечислитель- ная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функ- цию запятой между однородными членами

- знака разделения; знать правило поста- новки знаков препина- ния при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с одно- родными членами. Уметь по опознава- тельным признакам находить места поста- новки знака разделе- ния между однород- ными членами; соблю- дать правильную ин- тонацию при чтении предложений с одно- родными членами; обосновывать поста- новку знаков препина- ния в предложениях с однородными члена- ми; уметь составлять предложения с одно- родными членами, связанными интонаци-





сле обобщающего

слова. Составление предложений с одно- родными членами, подбирают обоб- щающие слова. Дик- тант.

но - изме-

рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. -

М.: Вако, 2012г.















ей перечисления и

союзами и, а, но; со- ставлять схемы пред- ложений с однород- ными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных чле- нов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб- щающими словами перед однородными членами (двоеточие).











70-71.





Предложе-

ния с об- ращениями

2 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать определение об-

ращения; знать об ин- тонации, с которой произносится обраще- ние; знать опознава- тельный признак выде- ления обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обра- щением - знаков вы- деления; правило по- становки знаков пре- пинания в предложе- нии с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смеше- ния подлежащего и обращения. Уметь распознавать обраще- ния с опорой на зва- тельную интонацию; по опознавательному

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния; адекватно ис- пользовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участво- вать в речевом обще- нии, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответ-

ственности за произнесенное; умение чувство- вать выразитель- ность речи

Опознают и правиль-

но интонируют пред- ложения с обраще- ниями, выбирая уме- стный тон обраще- ния. Составляют предложения с обра- щениями.

Опорная

карта №25. Знаки пре- пинания при обра- щении (ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные материа-

лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. -

М.: Вако, 2012г.

РТ: с.28,

упр.50 - 51 Тест 11:с.30- 31

§42













признаку находить ме-

сто постановки выде- лительных знаков препинания; обосно- вывать постановку знаков препинания в предложениях с обра- щением; составлять предложения с обра- щением с учетом рече- вой ситуации, по схе- мам; отличать обра- щение от подлежаще- го.











72.





Р.Р.

Письмо.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать о том, какими

могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; ис- пользовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображён- ное на рисунке

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; способ- ность адекватно вы- ражать своё отноше- ние к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания; оцени- вать чужую пись- менную речь; выска- зывать и обосновы- вать свою точку зре- ния

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста пись- ма, текста по ри- сунку

Работа с жанром

письма. Написание письма товарищу.

Орфогра-

фический словарь русского языка

РТ: с.29,

упр.52

§43



73-74.





Синтакси-

ческий разбор простого предложе- ния.

2 ч.

Урок

ком- плекс ного при- мене- ния зна-

ний и уме- ний

Знать порядок синтак-

сического разбора простого предложе- ния. Уметь произво- дить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра- ботать по плану, оценивать достигну- тые результаты

Способность к

самооценке

Выполнение устного

и письменного син- таксического разбора простого предложе- ния.



РТ: с. 29 - 30,

упр.53

§44

75-76.









Р. Р. Со-

чинение по картине Ф.

П. Решет-

никова

«Маль- чишки».

2 ч.

Урок

разви- тия

речи

Понятие основной

мысли высказывания; рассказ по картине -

один из видов повест-

вования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в со- чинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в

текстовую; способ-

ность адекватно вы- ражать своё отноше- ние к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Написание сочине-

ния.

Репродук-

ция карти- ны Ф. П.

Решетни-

кова

«Маль- чишки»

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр. 229.

77-78.





Пунктуа-

ционный разбор

простого

предложе- ния.

2 ч.

Урок

ком- плекс

ного

при- мене- ния зна-

ний и

Знать порядок пунк-

туационного разбора простого предложе-

ния. Уметь произво-

дить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра-

ботать по плану,

оценивать достигну- тые результаты

Способность к

самооценке

Выполнение устного

и письменного пунк- туационного разбора

простого предложе-

ния.



§45











уме-

ний













79-80.





Простые и

сложные предложе- ния.

2 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать структурные от-

личия простых и сложных предложе- ний; знать о делении сложных предложений на две группы (союз- ные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между про- стыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамма- тических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой ме- жду простыми пред- ложениями в составе сложного - знака разделения; знать пра- вило постановки запя- той в сложном пред- ложении; схемы слож- ных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и пред- ложений с однород- ными членами с сою- зами а, и. Уметь опре- делять количество ос- нов в предложении; находить границы час- тей в сложном пред- ложении; по опознава- тельному признаку

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния; адекватно пони- мать основную и до- полнительную ин- формацию; способ- ность преобразовы- вать визуальную ин- формацию в тексто- вую

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию

Различать простые и

сложные предложе- ния в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложе- нии, составлять предложения по ука- занным схемам.

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. -

М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 30 - 32,

упр.54 - 56 Тест 12:с.32- 33

§46













определять место по-

становки запятой меж- ду простыми предло- жениями в составе сложного; обосновы- вать постановку за- пятой в сложном предложении; состав- лять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от пред- ложений с однород- ными членами с сою- зами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.











81-82





Синтакси-

2 ч.

Урок

Знать порядок синтак-

Способность опреде-

Интерес к чтению

Выполнение устного



РТ: с. 32 - 34,







ческий



ком-

сического разбора

лять последователь-



и письменного раз-



упр.57 - 58







разбор



плекс

сложного предложе-

ность действий, ра-



бора сложного пред-



§47, упр. 243







сложного



ного

ния. Уметь произво-

ботать по плану,



ложения.











предложе-



при-

дить синтаксический

оценивать достигну-















ния.



мене-

разбор (устный и

тые результаты; вы-



















ния

письменный) сложно-

сказывать и обосно-



















зна-

го предложения; уметь

вывать свою точку



















ний и

составлять план сооб-

зрения



















уме-

щения на лингвисти-





















ний

ческую тему.; опреде-























лять основную мысль























текста; выявлять язы-























ковые средства, помо-























гающие автору изо-























бразить отличитель-























ные особенности жи-























вотного











83-84.





Предложе-

ния с пря- мой речью.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

Знать, что такое пря-

мая речь и слова авто- ра; знать об интонации

Вычитывать инфор-

мацию, представлен- ную в схеме; извле-

Осознание ответ-

ственности за произнесённое и

Выделение в пред-

ложениях прямой речи после слов ав-

Опорная

карта №34. Знаки пре-

РТ: с.34,

упр.59

§48











ван-

при произнесении слов

кать фактуальную

написанное

тора и пред ними,

пинания













ный

автора после прямой

информацию из тек-



объяснение знаков

при пря-













урок

речи и перед ней;

стов, содержащих



препинания. Состав-

мой речи и















знать опознавательный

теоретические сведе-



ление предложений с

диалоге















признак для употреб-

ния; способность



прямой речью, их

















ления знаков препи-

участвовать в рече-



схем.

















нания при прямой ре-

вом общении, со-





















чи; знать правило по-

блюдая нормы рече-





















становки знаков пре-

вого этикета





















пинания в предложе-























ниях с прямой речью,























стоящей после слов























автора и перед слова-























ми автора; схемы























предложений с прямой























речью. Уметь разгра-























ничивать прямую речь























и слова автора; пра-























вильно произносить























предложения с прямой























речью, стоящей после























слов автора и перед























ними; с опорой на опо-























знавательный признак























находить места упот-























ребления знаков пре-























пинания; правильно























ставить знаки пре-























пинания в предложе-























ниях с прямой ре-























чью; составлять схе-























мы предложений с























прямой речью; упот-























реблять слово пожа-























луйста в предложени-























ях с прямой речью,























выделяя его запятыми























на письме.













85-86.





Диалог.

2 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать, что такое диа-

лог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диало- га. Уметь распознавать диалог; отличать диа- лог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь пра- вильно ставить знаки препинания при диа- логе; составлять диа- логи на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные эти- кетные слова.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; способность участвовать в рече- вом общении, со- блюдая нормы рече- вого этикета; работа в группе, коммуни- кативно взаимодей- ствовать с одно- классниками в про- цессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совмест- ной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой си- туации

Осознание ответ-

ственности за произнесённое и написанное; инте- рес к созданию собственного тек- ста - диалога, к ведению диалога

Различение предло-

жений с прямой ре- чью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Мо- делирование диалога (описание происхо- дящего на картине).

Опорная

карта №34. Знаки пре- пинания при пря- мой речи и диалоге

РТ: с. 35 - 36,

упр.60 - 63

§49

87.





Повторе-

ние и сис- тематиза- ция знаний по теме

«Синтак- сис и

пунктуа-

ция».

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуще- ствлять синтаксиче- ский и пунктуацион- ный разбор; составлять предложения по схе- мам; знать приёмы сжатия текста; форму- лировать основную мысль текста; озаглав- ливать текст; писать сжатое изложение ис- ходного текста

Обобщать изученный

материал; вычиты- вать информацию, представленную в схеме; воспроизво- дить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского ли- тературного языка

Осознание ответ-

ственности за на- писанное; интерес к созданию сжа- той формы исход- ного текста

Контрольный опрос

и выполнений зада- ний по теме раздела.

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако,

2012г.

Тест 13:с.34-

37

упр. 261

88-89





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить степень

Способность осуще-

Способность к

Написание диктанта



РТ: с. 37 - 38,







трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять самокон-

самооценке

и выполнение грам-



упр.64







диктант с



троля

материала; проверить

троль



матического задания.







89.





граммати-

ческим заданием.

Анализ

диктанта и работа над

ошибками.





орфографические и

пунктуационные на- выки; выявить наибо- лее часто встречаю- щиеся в диктанте ошибки и отработать их





Выполнение работы

над ошибками.





ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (16 + 5*)

90.





Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать предмет изуче-

ния фонетики; на ка- кие группы и подгруп- пы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова- нии гласных и соглас- ных звуков; иметь представление об эле- ментах транскрипции; о смыслоразличитель- ной роли звуков. Уметь различать глас- ные и согласные звуки по способу образо- вания; уметь подби- рать односложные слова с разными удар- ными гласными; запи- сывать их с элемента- ми транскрипции.

Извлекать информа-

цию, представлен- ную в схеме; извле- кать фактуальную информацию из тек- стов, содержащих теоретические сведе- ния; преобразовы- вать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изуче-

нию языка

Анализ схемы, де-

монстрирующей группы звуков речи в русском языке. Со- ставление таблицы

«Гласные звуки».

Видеоурок

«Безудар- ные глас- ные в кор- не слова» www. urokirussko go.ru/video uroki Опорная карта №1.

Фонетика и графика

§50,51

91-92.





Согласные

звуки.

2 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать об образовании

согласных звуков; пе- речень согласных зву- ков; знать о смыс- лоразличительной

роли согласных зву- ков

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; оценивать чу- жую речь

Интерес к изуче-

нию языка; стрем- ление к речевому самосовершенст- вованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упраж-

нений на распознава- ние звуков. Работа с текстом.

Опорная

карта №1.

Фонетика и графика

§52

93-94.





Изменение

2 ч.

Урок

Знать сильные и сла-

Извлекать фактуаль-

Интерес к изуче-

Анализ и применение

Звукопись

§53



94.





звуков в

потоке ре- чи.



актуа-

лиза- ции зна-

ний и уме-

ний

бые позиции гласных

и согласных, связан- ные с изученными ор- фограммами; знать, что позиционные чере- дования гласных на письме не отражаются; знать правило про- изношения согласных на месте буквосочета- ний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять пра- вило проверки без- ударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно про- износить указанные слова; использовать скороговорки для ов- ладения правильным произношением неко- торых согласных зву-

ков.

ную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведе- ния; оценивать чу- жую речь; осуществ- лять самоконтроль за произношением от- дельных слов и зву- ков в потоке речи

нию языка; стрем-

ление к речевому самосовершенст- вованию; интерес к созданию текста в письменной форме

правила проверки

безударной гласной и проверяемых соглас- ных в корне слова с точки зрения пози- ционного чередова- ния.

(учебная

презента- ция)



95.





Согласные

твердые и мягкие.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции зна-

ний и уме-

ний

Знать пары согласных

по твердости - мягко- сти, а также непарные

согласные; знакомство с элементами транс-

крипции ([']). Уметь различать согласные

звуки, по твердости-

мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные со-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений, связанных с анализом смыслового

различия слов, отли- чающихся твёрдо-

стью/мягкостью.

Опорная

карта №1.

Фонетика и графика

§54













гласные; уметь разли-

чать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие бук- вы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего со- гласного; использовать скороговорки для ов- ладения правильным произношением неко- торых звуков.











96.





Р. Р. Пове-

ствование. Обучаю- щее изло- жение с элемента- ми описа- ния (по рассказу К. Г. Пау- стовского

«Шкатул- ка»).

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать структуру текста

типа повествование; роль описания в ху- дожественном повест- вовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты опи- сания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить про-

читанный художест- венный текст в пись- менной форме; спо- собность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроиз- ведении исходного текста; соблюдать в процессе письменно- го пересказа основ- ные нормы русского литературного языка

Интерес к пере-

сказу исходного текста в письмен- ной форме; инте- рес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повест-

вованием как функ- ционально- смысловым типом речи. Написание из- ложения.

Орфогра-

фический словарь русского языка

§55, упр.282,

283

97-98.





Согласные

звонкие и глухие.

2 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать об участии голо-

са и шума в образова- нии глухих и звонких

согласных; знать пере-

чень пар согласных по глухости-звонкости, а

также непарные со-

гласные; знать о смыс- лоразличительной ро- ли согласных звуков; о звукописи; о позици- онных чередованиях

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Характеристика со-

гласных звуков. Вы- полнение упражне-

ний на повторение

пунктуации и орфо- графии. Заучивание

стихотворения наи-

зусть и его деклама- ция.

Опорная

карта №1.

Фонетика и графика

РТ: с. 38 - 39,

упр.65 - 67

§56













звонких и глухих со-

гласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонко- сти; называть пары согласных по глухо- сти-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в сло- вах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередо- вания согласных в словах.











99.





Графика.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых

зна- ний

Знать, чем отличается

устная речь от пись- менной; знать о разли-

чии между звуками и

буквами; знать пред- мет изучения графики

и каллиграфии. Уметь

отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; осознавать зна- чение письма в жиз-

ни человека и обще-

ства

Интерес к изуче-

нию языка

Анализ и объяснение

важности графики и каллиграфии.

Звуки не

буквы! (учебная

презента-

ция) Опорная

карта №1.

Фонетика и графика

§57

100.





Алфавит.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать русский алфавит

и его назначение; знать о различии меж-

ду звуками и буквами.

Уметь правильно про- износить названия

букв, воспроизводить

алфавит наизусть, со- ставлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; работать с орфо- графическим слова-

рём

Интерес к изуче-

нию языка

Сопоставление и

анализ звукового и буквенного состава

слов. Расположение

слов в алфавитном порядке, отработка

навыка поиска слов в

словаре. Пересказ текста.

(ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные

материа- лы. Рус-

ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 14:с.38-

39

§58













букв.











101





Р. Р. Опи-

2 ч.

Урок

Знать об описании как

Способность созда-

Интерес к созда-

Знакомство с описа-

Орфогра-

См. Никити-

-





сание



разви-

о функционально -

вать письменный

нию собственных

нием как функцио-

фический

на Е.И. с. 159

102.





предмета в

художест- венном

стиле. Со-



тия

речи

смысловом типе речи;

знать структуру тек- ста-описания; особен-

ности описания в на-

текст, соблюдая нор-

мы его построения, свободно, правильно

излагая свои мысли;

текстов; стремле-

ние к речевому самосовершенст-

вованию; доста-

нально-смысловым

типом речи. Написа- ние сочинения.

словарь русского языка

§59, упр.302







чинение-





учном и разговорном

соблюдать в процес-

точный объём













описание





стиле. Уметь разли-

се создания текста

словарного запаса













предмета.





чать описание предме-

основные нормы

и усвоенных



















та в научном и разго-

русского литератур-

грамматических



















ворном стиле; уметь

ного языка и правила

средств для сво-



















редактировать текст

правописания; оце-

бодного выраже-



















(сочинение-описание)

нивать и редактиро-

ния мыслей и



















ученика; письменно

вать чужую пись-

чувств при созда-



















описывать предмет в

менную речь; выска-

нии текста сочи-



















разговорном стиле.

зывать и обосновы-

нения в письмен-





















вать свою точку зре-

ной форме





















ния









103.





Обозначе-

ние мягко- сти со- гласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать о роли Ь для

обозначения мягкости согласиях; знать пра- вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь на- ходить в словах мяг- кий согласный; уметь употреблять Ь для обо- значения мягкости со- гласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфо- графическим сло- варем; уметь разгра- ничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в не-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; работать с орфо- графическим слова- рём

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Анализ орфографи-

ческих правил, свя- занных с употребле- нием мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составле- ние текста на основе словосочетаний, дан- ных в диктанте.



РТ: с. 39 - 40,

упр.68 - 69

§60













определенной форме

глагола, с раздели- тельным Ь.











104.





Двойная

роль букв

е, ё, ю, я.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать о звуковом зна-

чении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче-

ских позициях. Уметь

различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю,

Я в разных фо-

нетических позициях. Уметь объяснять, по- чему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначаю- щих; определять коли- чество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; работать с орфо- графическим слова-

рём

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Фонетический анализ

слов, в которых бук- вы е, ё, ю, я обозна-

чают два звука или

мягкость предыду- щего согласного.



РТ: с. 41 - 42,

упр.70 - 75

§61

105.





Орфоэпия.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых

зна- ний

Знать предмет изуче-

ния орфоэпии; иметь представление о важ-

нейших произноси-

тельных нормах и их отражении в специ- альных словарях. Уметь правильно про- износить указанные слова; находить и ис- правлять произноси- тельные и орфографи- ческие ошибки.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче- ские нормы; оцени- вать чужую речь с точки зрения соблю- дения произноси- тельных норм

Интерес к изуче-

нию языка на ос- нове наблюдений

за собственной

речью

Анализ и оценивание

речи с орфоэпиче- ской точки зрения,

исправление произ-

носительных и орфо- графических ошибок.

Орфоэпия

(учебная презента-

ция)

РТ: с. 43 - 44,

упр.76 - 79

§62

106.





Фонетиче-

ский раз- бор слова.

1 ч.

Урок

закре- пле-

ния

Знать порядок фонети-

ческого разбора слова. Уметь производить

фонетический разбор (устный и письмен-

ный) слов.

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра-

ботать по плану

Интерес к изуче-

нию языка на ос- нове наблюдений

за собственной речью

Фонетический раз-

бор.



§63

107.





Повторе-

ние изу-

1 ч.

Урок

актуа-

Правильно отвечать на

контрольные вопросы

Обобщать изученный

материал; вычиты-

Осознание ответ-

ственности за на-

Контрольный опрос

и выполнений зада-

(ФГОС)

Контроль-

Тест 15:с.40-

41







ченного в

разделе

«Фонетика и графи-

ка».



лиза-

ции зна-

ний и уме- ний

по разделу «Фонетика.

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно на- зывать буквы в словах и указывать звуки, ко- торые они обозначают; моделировать диалог

вать информацию,

представленную в схеме

писанное

ний по темам разде-

ла.

но - изме-

рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. -

М.: Вако, 2012г.

упр. 323

108.





Администр контрольный срез № 2 (промежуточный)

1 ч.

Урок

кон- троля

Проверка степени ус-

воения пройденного материала; проверка

орфографических и пунктуационных на-

выков

Способность осуще-

ствлять самокон- троль

Способность к

самооценке

Написание теста

Тесты (см.

приложе- ние)

РТ: с. 44 - 45,

упр.80 - 81

109

-

110.





Р. Р. Опи-

сание предметов, изобра- женных на картине

(Ф. Тол-

стой «Цве- ты, фрук-

ты, пти-

цы»).

2 ч.

Урок

разви- тия речи

Познакомиться с на-

тюрмортом; знать по- нятие композиции; устно и письменно описывать изображён- ное на картине, рас- крывая замысел ху- дожника. Уметь пра- вильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; способ- ность адекватно вы- ражать своё отноше- ние к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Написание сочине-

ния.

Репродук-

ция карти- ны Ф.

Толстой

«Цветы, фрукты, птицы» Орфогра- фический словарь русского языка

упр. 323

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

111.





Слово и

его лекси- ческое

1 ч.

Урок

усвое- ния

Знать функцию слова в

языке, понятия «сло- варный состав», «лек-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка,

Работа со словами, с

их лексическим и грамматическим зна-

Словари

русского языка

РТ: с.47,

упр.85

§64







значение.



новых

сическое значение

теоретические сведе-

гордость за язык;

чением, использова-

(учебная













зна-

слова», «толковый

ния; осознавать роль

стремление к со-

ние толковых слова-

презента-













ний

словарь», «словарная

слова для выражения

вершенствованию

рей. Работа с тек-

ция)















статья»; знать основ-

мыслей, эмоций;

собственной речи

стом: озаглавить, со-

Опорная















ные приемы толкова-

пользоваться толко-



ставить план текста,

карта №3.















ния лексического зна-

вым словарём



анализ структуры и

Лексика















чения слова; знать по-





содержания

















нятие «грамматиче-























ское значение слова».























Уметь пользоваться























толковым словарем























(находить словарные























статьи, извлекать из























них нужную информа-























цию); уметь толковать























лексическое значение























слова, используя раз-























личные приемы; раз-























граничивать лексиче-























ское и грамматическое























значения слова.











112.





Однознач-

ные и мно- гозначные

слова.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать понятия «одно-

значные» и «много- значные» слова, спо- собы отражения в сло- варной статье толково- го словаря разных зна- чений многозначного слова; знать об общем сходстве между разны- ми значениями много- значного слова. Уметь распознавать одно- значные и многознач- ные слова среди дан- ных; находить в сло- варе толкование иско- мого лексического значения многознач-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём; спо- собность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к со- вершенствованию собственной речи; интерес к созда- нию собственных текстов; доста-

точный объём словарного запаса

и усвоенных

грамматических средств для сво-

бодного выраже-

ния мыслей и чувств при созда-

Составить словосо-

четания с многознач- ными словами, ис- пользуя разные зна- чения. Работа с тек- стом, иллюстрациями к нему.

Опорная

карта №3. Лексика Школьные толковые

словари

Элек- тронные словари: [Элек- тронный ресурс] -

Режим доступа: ww w.slovary.

ru

РТ: с. 46 - 47,

упр.83 - 84

§65













ного слова; находить

многозначные слова с указанным общим лексическим значени- ем; определять об- щий элемент между лексическими значе- ниями многозначного слова; находить и ис- правлять ошибки в употреблении много- значных слов.



нии текста сочи-

нения в письмен- ной форме







113.





Прямое и

перенос- ное значе- ние слов.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать о прямом и пе-

реносном значении слов; об отражении в толковом словаре пе- реносного значения слова; о роли исполь- зования слов с пере- носным значением в художественных про- изведениях. Уметь на- ходить слова с пере- носным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексиче- ское значение слова; употреблять в своей речи слова с перенос- ным значением; нахо- дить и исправлять ошибки в употребле- нии слов с переносным значением.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к со- вершенствованию собственной речи

Работа с толковыми

словарями: выбрать слова, имеющие пе- реносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Рождение

метафоры (учебная презента- ция)

РТ: с. 46 - 47,

упр.82, 86

§66

114.





Омонимы.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

Знать понятие «омо-

нимы»; знать о разли- чии между омонимами

и многозначными сло-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка,

гордость за язык;

Работа с толковыми

словарями. Соста- вить и проанализи-

ровать словосочета-

Опорная

карта №3. Лексика

§67











зна-

вами; об отражении

ния; осознавать роль

стремление к со-

ния и предложения с















ний и

омонимов в толковом

слова для выражения

вершенствованию

омонимами. Анализ















уме-

словаре; о роли ис-

мыслей, эмоций;

собственной речи

стихотворения, со-















ний

пользования омонимов

пользоваться толко-



держащего омонимы.

















в речи (при создании

вым словарём





















стихотворных калам-























буров). Уметь нахо-























дить омонимы; уметь























отличать омонимы от























многозначных слов;























находить омонимы в























толковом словаре; от-























личать способы обо-























значения омонимов и























многозначных слов в























толковом словаре;























уметь употреблять























омонимы в речи.











115.





Синонимы.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать понятие «сино-

нимы», отличия сино- нимов друг от друга;

знать о связи синони-

мов и многозначных слов; функции синони- мов в речи (вырази- тельность, средство связи предложений в речи, средство преодо- ления неоправданного повторения слов). Уметь определять об- щее лексическое зна- чение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; опре- делять смысловые и стилистические отли- чия друг от друга слов-синонимов; оп-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точ- ки зрения их содер- жания, стилистиче- ских особенностей и использования язы- ковых средств

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка,

гордость за язык;

стремление к со- вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений: подобрать синонимы к данным

в упражнении сло-

вам, составить слово- сочетания с синони- мами, анализ пред- ложений, содержа- щих синонимы.

Опорная

карта №3. Лексика

РТ: с.50,

упр.93

§68













ределять цель исполь-

зования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повто- рение одного и того же слова с помощью си- нонимов.











116

-

117.





Р. Р. Кон-

трольное сочинение по картине (И. Э. Гра-

барь.

«Февраль- ская ла-

зурь»).

2 ч.

Урок

кон- троля;

разви- тия

речи

Устное и письменное

описание изображен- ного на картине. Опи-

сание предмета с ис- пользованием синони-

мов-прилагательных. Уметь в устной и

письменной форме описывать изображен- ные на картине пред-

меты, используя сино- нимы; предупреждать

повторы слов.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в

текстовую; способ- ность адекватно вы-

ражать своё отноше- ние к изображённому

на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его

построения, свобод- но, правильно изла-

гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос-

новные нормы рус- ского литературного

языка и правила пра- вописания

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому самосовершенст-

вованию; доста- точный объём

словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для сво- бодного выраже-

ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи-

нения в письмен- ной форме

Написание сочине-

ния.

Репродук-

ция карти- ны И. Э.

Грабарь.

«Февраль- ская ла-

зурь»

Упр. 368

118.





Антонимы.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции зна-

ний и уме- ний

Знать понятие «анто-

нимы»; знать о словаре антонимов, о роли ис-

пользования антони- мов в речи. Уметь на-

ходить антонимы в предложениях; подби- рать антонимы к ука-

занным словам, ис- пользуя «Школьный

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка,

гордость за язык; стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Описать с помощью

антонимов происхо- дящее на рисунке.

Охарактеризовать названных в упраж-

нении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со

словарём.

Опорная

карта №3. Лексика

§69













словарь антонимов»

М. Р. Львова; группи- ровать антонимы по общему смысловому признаку; использо- вать антонимы в речи.











119





Повторе-

2 ч.

Урок

Правильно отвечать на

Уметь

вести

само-

Интерес к созда-

Контрольный

опрос

Опорная

РТ: с. 48 - 51,

-





ние

изу-



актуа-

контрольные

вопросы

стоятельный

поиск

нию собственных

и выполнений зада-

карта

№3.

упр.87

-

92,

120.





ченного в



лиза-

по разделу «Лексика.

информации;

спо-

текстов

ний по темам разде-

Лексика

94







разделе



ции

Культура речи»; пра-

собность определять



ла.

(ФГОС)

Тест 1

6:с.42-







«Лексика».



зна-

вильно писать слова с

цель своей деятель-





Контроль-

43











ний и

непроверяемыми на-

ности, действовать





но - изме-













уме-

писаниями, изученны-

по плану, оценивать





рительные













ний

ми в разделе; состав-

достигнутые резуль-





материа-















лять сообщения о лю-

таты





лы. Рус-















бом словаре по плану







ский язык:























5 класс/























сост.Н. В.























Егорова. -























М.: Вако,























2012г.



121





Р. Р. Кон-

2 ч.

Урок

Знать о роли деталей в

Воспроизводить про-

Интерес

к

пере-

Написание

изложе-

К. Г. Пау-

Упр. 375.

-





трольное



кон-

художественном опи-

читанный

художест-

сказу исходного

ния.

стовский

См.

также

122.





изложение



троля;

сании предмета. Уметь

венный текст в пись-

текста в устной



«Первый

Никитина







(по расска-



разви-

составлять план ис-

менной форме; спо-

форме; интерес к



снег»

Е.И. с. 140.







зу К. Г.



тия

ходного текста; сохра-

собность

сохранять

ведению диалога с



(учебная









Паустов-



речи

нять в подробном пе-

логичность, связ-

автором текста



презента-









ского





ресказе художествен-

ность, соответствие





ция)









«Первый





ного текста его типо-

теме при воспроиз-















снег»).





логическую структуру;

ведении исходного





















определять значение

текста; соблюдать в





















деталей в художест-

процессе письменно-





















венном описании

го пересказа основ-





















предмета; уметь созда-

ные нормы русского





















вать текст на основе

литературного языка





















исходного.











МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

123.





Морфема -

наимень-

1 ч.

Ком-

бини-

Знать понятие «мор-

фема»; предмет изуче-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из

Интерес к пере-

сказу исходного

Морфемный

слов.

анализ

Видеоурок

«Морфе-

РТ: с. 51 - 52,

упр.95 - 97







шая зна-

чимая

часть сло- ва.



рован-

ван- ный урок

ния морфемики. Уметь

выделять в слове мор- фемы; понимать, что морфемы - значимые части слова.

текстов, содержащих

теоретические сведе- ния; воспроизводить исходный текст в устной форме, со- блюдая нормы его построения; соблю- дать в процессе по- строения текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка

текста; стремле-

ние к совершен- ствованию собст- венной речи



мика и

словообра- зование» www. urokirussko go.ru/video uroki Опорная карта №2. Состав слова и словообра- зование

§70

124.





Изменение

и образо- вание слов.

1 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать об отличии од-

нокоренных слов от форм одного и того же

слова. Уметь отличать

однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять

форму указанных слов; устно пересказы-

вать исходный текст.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; воспроизводить исходный текст в устной форме, со- блюдая нормы его построения; соблю- дать в процессе по- строения текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка

Интерес к пере-

сказу исходного текста; стремле-

ние к совершен-

ствованию собст- венной речи

Выполнение упраж-

нений: делят слова на группы (формы сло-

ва/однокоренные

слова), морфемный и словообразователь- ный анализ слов.

Опорная

карта №2. Состав

слова и

словообра- зование

РТ: с. 53 - 54,

упр.101 - 103

§71

125.





Оконча-

ние.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать определение

окончания слова; знать грамматическое зна-

чение окончаний раз-

ных частей речи; знать о нулевом окончании и

его грамматическом

значении; способ обо- значения нулевого окончания. Уметь вы- делять в слове оконча- ние; понимать грамма-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; работать с орфо- графическим слова-

рём

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Анализ таблицы.

Выделение в словах окончания и опреде-

ление его граммати-

ческого значения.

Видеоурок

«Оконча- ние и ос-

нова сло-

ва» www.

urokirussko

go.ru/video uroki Опорная карта №2. Состав

РТ: с. 52 - 53,

упр.98 - 99

§72













тическое значение

окончаний существи- тельных, прилагатель- ных, глаголов; пони- мать грамматическое значение нулевого окончания существи- тельных; уметь соот- носить окончание с его грамматическим зна- чением.







слова и

словообра- зование



126.





Р. Р. Со-

чинение по личным

впечатле-

ниям.

1 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать о стилях сочи-

нения; начало и конец рассказа как элемент

композиции. Уметь

составлять собствен- ный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адек-

ватно выражать своё отношение к фактам

и явлениям окру-

жающей действи- тельности; владеть повествованием как одним из видов мо- нолога; способность создавать письмен- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка и правила правописа- ния

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Написание сочине-

ния.

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр.385, 390

127.





Основа

слова.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать определение ос-

новы слова; знать, что в основе слова заклю-

чено его лексическое

значение. Уметь вы- делять основу в из- меняемых и неизме- няемых словах; оза- главливать текст; оп-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; работать с орфо- графическим слова- рём

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Работа с текстом:

определить стиль, выделить основы у

слов различных час-

тей речи, расставить знаки препинания.

Опорная

карта №2. Состав

слова и

словообра- зование

РТ: с.53,

упр.100

§73













ределять стиль речи.











128.





Корень

слова.

Кон- трольный словар- ный дик- тант.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать определение

корня слова; знать, что в корне заключено об-

щее лексическое зна-

чение всех однокорен- ных слов; что одноко- ренные слова могут быть словами одной части речи и относить- ся к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокорен- ные слова, относящие- ся к разным частям речи; уметь разграни- чивать в словах совпа- дающие по звучанию, но различные по лек- сическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным сло- вам; писать мини- сочинение.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; находить и ис- правлять чужие ошибки

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию

Выделить корни в

словах. Сформиро- вать группы одноко-

ренных слов. Испра-

вить ошибки в под- боре однокоренных слов.

Опорная

карта №2. Состав

слова и

словообра- зование

§74

129

- 130





Р. Р. Рас-

суждение. Сочинение

- рассуж-

дение.

2 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать о рассуждении

как о типе текста, о структуре рассужде-

ния, о возможности

включения элементов рассуждения в другие

типы текста (описание,

повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать

Способность созда-

вать письменный текст, соблюдая нор-

мы его построения,

свободно, правильно излагая свои мысли;

соблюдать в процес-

се создания текста основные нормы русского литератур- ного языка и правила правописания

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста-

точный объём

словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже-

Написание сочине-

ния.

Орфогра-

фический словарь русского языка

§75, упр. 402.













структуру рассужде-

ния при создании тек- ста - повествования. Уметь создавать вы- сказывания - рассуж- дения самостоятель- ного характера.



ния мыслей и

чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме







131





Суффикс.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать определение

суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно вы- делять суффикс в сло- ве; подбирать слова с указанными суффик- сами; определять зна- чения, выражаемые суффиксами; группи- ровать слова по значе- нию суффиксов; по- нимать механизм об- разования слов с по- мощью суффиксов.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к со- вершенствованию

собственной речи

Обозначить суффик-

сы в словах, подоб- рать ряды одноко- ренных слов, образо- ванных суффиксаль- ным способом.

Опорная

карта №2. Состав слова и словообра- зование

§76

132





Приставка.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать определение

приставки, смысловое значение приставки.

Уметь правильно вы-

делять приставку в слове; подбирать слова

с указанными при-

ставками; определять значения, выражаемые приставками; группи- ровать слова по значе- нию приставок; пони- мать механизм образо- вания слов с помощью приставок; определять состав слова; пользо- ваться орфографиче-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Осознание лекси-

ческого богатства русского языка,

гордость за язык;

стремление к со- вершенствованию

собственной речи

Обозначить пристав-

ки в словах, подоб- рать ряды одноко-

ренных слов, образо-

ванных приставоч- ным способом, оха-

рактеризовать мор-

фемный состав слов.

Опорная

карта №2. Состав

слова и

словообра- зование

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако,

Тест17:с.44-

45

§77













ским словарем.







2012г.



133





Р. Р. Вы-

борочное изложение

с измене-

нием лица.

1 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать характеристики

выборочного изложе- ния (воспроизведение

одной из подтем, на-

ходящейся в разных частях исходного тек- ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного тек- ста подтему; излагать одну из подтем исход- ного текста с измене- нием формы лица рас- сказчика.

Воспроизводить одну

из подтем прочитан- ного художественно-

го текста в письмен-

ной форме; способ- ность сохранять ло- гичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процес- се письменного пере- сказа основные нор- мы русского литера- турного языка

Интерес к пере-

сказу исходного текста; интерес к

ведению диалога с

автором текста

Написание изложе-

ния.

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр.420.

134





Чередова-

2 ч.

Ком-

Знать о видах чередо-

Извлекать фактуаль-

Уважительное от-

Подобрать слова с



РТ:с.54,упр.1

-





ние звуков.



бини-

ваний гласных и со-

ную информацию из

ношение к рус-

чередующимися со-



04

135





Беглые



рован-

гласных звуков в кор-

текстов, содержащих

скому языку, гор-

гласными и гласны-



с.56, упр.107







гласные.



ный

нях слов, об отраже-

теоретические сведе-

дость за родной

ми; определить, при



§78,79











урок

нии некоторых чере-

ния; способность

язык, интерес к

каких условиях про-

















дований на письме;

участвовать в рече-

созданию текстов

исходит чередование

















знать перечень чере-

вом общении, со-



(при образовании

















дующихся звуков;

блюдая нормы рече-



слов/при изменении

















знать о чередовании

вого этикета; работа



слов). Выделить час-

















гласных О и Е с нулем

в группе, коммуни-



ти слов с беглыми

















звука в одной и той же

кативно взаимодей-



гласными, записать

















морфеме. Уметь опо-

ствовать с одно-



слова.

















знавать чередования

классниками в про-





















гласных и согласных

цессе совместного





















звуков при образова-

выполнения задания;





















нии и изменении слов

приходить к общему





















в корне; опознавать

решению в совмест-





















слова с беглыми глас-

ной деятельности





















ными О и Е в разных























морфемах; подбирать























слова с беглыми глас-























ными по образцам;























составлять продолже-























ние текста в письмен-

ной форме.











136





Варианты

2 ч.

Урок

Знать понятие «вари-

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Работа с однокорен-

Опорная

Тест18:

с.46-

-





морфем.



ком-

анты морфем». Уметь

ную информацию из

вершенствованию

ными словами.

карта №2.

47



137





Морфем-



плекс

различать варианты

текстов, содержащих

собственной речи

Устный и письмен-

Состав

§80, 81









ный раз-



ного

морфем (корней, при-

теоретические сведе-



ный морфемный раз-

слова и











бор.



при-

ставок, суффиксов);

ния; способность оп-



бор.

словообра-















мене-

определять в вариант-

ределять последова-





зование















ния

ных морфемах чере-

тельность действий,





(ФГОС)















зна-

дующиеся гласные и

работать по плану





Контроль-















ний и

согласные; подбирать







но - изме-















уме-

слова с вариантами







рительные















ний

морфем к указанным







материа-

















словам. Знать порядок







лы. Рус-

















морфемного разбора







ский язык:

















слова. Уметь произво-







5 класс/

















дить морфемный раз-







сост.Н. В.

















бор (устный и пись-







Егорова. -

















менный) слова.







М.: Вако,

























2012г.





138





Правопи-

сание гласных и

согласных

в пристав- ках.

1 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать правило право-

писания гласных и со- гласных в приставках,

кроме приставок ПРЕ-

и ПРИ- и приставок на

3 - (С-); способ про- верки гласных и со-

гласных в приставках по сильной позиции.

Уметь находить и пра- вильно писать слова с изученной орфограм-

мой; графически обо- значать условия выбо-

ра правильных написа- ний; пользоваться спо- собом проверки глас-

ных и согласных в приставках; пользо-

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор-

фографическое пра-

вило; извлекать фак- туальную информа- цию из текстов, со- держащих теорети- ческие сведения

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Обозначить пристав-

ки в словах , проана- лизировать разницу

между произношени-

ем и написанием приставок. Подоб- рать слова с беглыми гласными в пристав- ках. Работа с орфо- графическим слова- рём.

Опорная

карта №4. Правопи-

сание при-

ставок

§82













ваться орфографиче-

ским словарем.











139





Буквы З и

С на конце приставок.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать правило написа-

ния букв З и С на кон- це приставок; знать о единообразном напи- сании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно пи- сать слова с изученной орфограммой; графи- чески обозначать ус- ловия выбора пра- вильных написаний; пользоваться орфо- графическим слова- рем; уметь правильно писать слова с непро- веряемыми написа- ниями.

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор- фографическое пра- вило; извлекать фак- туальную информа- цию из текстов, со- держащих теорети- ческие сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная

карта №4. Правопи- сание при- ставок

РТ: с. 54 - 56,

упр.105 - 106

§83

140





Буквы а -

о в корнях

-лаг- - - лож-.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых

зна- ний

Знать правило написа-

ния букв О-А в корне

-ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать

о том, что нельзя поль- зоваться проверочным

словом при написании

слов с чередованием гласных в корне слова.

Уметь правильно пи-

сать слова с изученной орфограммой; графи- чески обозначать ус- ловия выбора пра- вильных написаний; пользоваться орфо- графическим слова- рем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор-

фографическое пра-

вило; извлекать фак- туальную информа- цию из текстов, со- держащих теорети- ческие сведения; способность адекват- но выражать своё отношение к изобра- жённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нор- мы его построения

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию

Выполнение упраж-

нений на изучаемое орфографическое

правило.

Опорная

карта №5. Правопи-

сание

гласных и согласных в корне

§84



141





Буквы а -

о в корнях

-раст, -

рос-, -

ращ-.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать правило написа-

ния букв О-А в корне

-PACT- - ОС-; знать

слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться прове- рочным словом, при написании слов с че- редованием гласных в корне. Уметь правиль- но писать слова с изу- ченной орфограммой; графически обозначать условия выбора пра- вильных написаний; пользоваться орфо- графическим слова- рем; составлять текст по опорным предло- жениям.

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор- фографическое пра- вило; извлекать фак- туальную информа- цию из текстов, со- держащих теорети- ческие сведения; создавать устный текст, соблюдая нор- мы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию

Выполнение упраж-

нений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная

карта №5. Правопи- сание гласных и согласных в корне

РТ:с.58,упр.1

12

§85

142





Буквы О -

Ё после шипящих в

корне.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых зна-

ний

Знать правило написа-

ния букв Ё - О после шипящих в корне;

знать слова - исключе- ния; написание слов с

непроверяемыми на- писаниями после ши-

пящих в безударном положении. Уметь на- ходить и правильно

писать слова с изучен- ной орфограммой;

графически обозначать условия выбора пра-

вильных написаний;

уметь писать слова с непроверяемыми на- писаниями после ши- пящих в безударном

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор-

фографическое пра- вило; извлекать фак-

туальную информа- цию из текстов, со-

держащих теорети- ческие сведения; уметь вести само-

стоятельный поиск информации; поль-

зоваться орфографи- ческим словарем

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений на изучаемое орфографическое

правило.

Опорная

карта №5. Правопи-

сание гласных и

согласных в корне

РТ: с. 59 - 60,

упр.113 - 116

§86













положении.











143





Буквы И -

Ы после Ц.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых

зна- ний

Знать правило написа-

ния букв Ы - И после

Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в оконча- ниях, в суффиксах; знать слова - исклю- чения. Уметь правиль- но писать слова с изу- ченной орфограммой; графически обозначать условия выбора пра- вильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы

- И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практи-

ке письменного об- щения изученное ор-

фографическое пра-

вило; извлекать фак- туальную информа- цию из текстов, со- держащих теорети- ческие сведения; вычитывать инфор- мацию, представлен- ную в форме табли- цы

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Выполнение упраж-

нений на изучаемое орфографическое

правило.

(ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные

материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ:с.60,

упр.117- 118

Тест19:с.48- 49

§87

144





Повторе-

2 ч.

Урок

Правильно отвечать на

Вычитывать инфор-

Осознание ответ-

Контрольный опрос

(ФГОС)

РТ: с. 57 - 58,

-





ние изу-



актуа-

контрольные вопросы

мацию, представлен-

ственности за на-

и выполнений зада-

Контроль-

упр.108 - 111

145





ченного в



лиза-

по разделу «Морфеми-

ную в форме табли-

писанное

ний по темам разде-

но - изме-

Тест20:с.50-







разделе



ции

ка. Орфография. куль-

цы; способность



ла.

рительные

53







«Морфе-



зна-

тура речи»; анализи-

строить рассуждение;





материа-









мика. Ор-



ний и

ровать изученный ма-

обосновывать свою





лы. Рус-









фогра-



уме-

териал, представлен-

точку зрения





ский язык:









фия».



ний

ный в таблице; оза-







5 класс/















главливать текст, оп-







сост.Н. В.















ределять основную







Егорова. -















мысль текста; опреде-







М.: Вако,















лять стиль речи







2012г.



146





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить степень

Способность осуще-

Способность к

Написание диктанта



РТ: с. 61 - 62,

-





трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять самокон-

самооценке

и выполнение грам-



упр.119 - 120

147





диктант с



троля

материала; проверить

троль



матического задания.











граммати-





орфографические и





Выполнение работы











ческим





пунктуационные на-





над ошибками.











заданием.





выки; выявить наибо-

















Анализ





лее часто встречаю-

















диктанта и





щиеся в диктанте

















работа над

ошибками.





ошибки и отработать

их











148





Р. Р. Со-

2 ч.

Урок

Знать о роли деталей в

Способность преоб-

Интерес к созда-

Написание

сочине-

Репродук-

Упр. 470.

-





чинение -



разви-

художественном опи-

разовывать визуаль-

нию собственных

ния.



ция карти-



149





описание



тия

сании; понятие на-

ную информацию в

текстов; стремле-





ны П. П.









изобра-



речи

тюрморта. Уметь опи-

текстовую; способ-

ние к речевому





Кончалов-









женного





сывать малопредмет-

ность адекватно вы-

самосовершенст-





ский. «Си-









по картине





ные натюрморты; соз-

ражать своё отноше-

вованию; доста-





рень в кор-









(П. П.





давать текст-описание.

ние к изображённому

точный объём





зине»









Кончалов-







на картине; создавать

словарного запаса





Орфогра-









ский. «Си-







письменный текст,

и усвоенных





фический









рень в кор-

зине»).







соблюдая нормы его

построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со-

грамматических

средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и





словарь русского языка

















блюдать в процессе

чувств при созда-























создания текста ос-

нии текста сочи-























новные нормы рус-

нения в письмен-























ского литературного

ной форме























языка и правила пра-

























вописания











МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)

150





Имя суще-

ствитель- ное как

часть речи.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать, что обозначает

существительное, что

«предмет» в грамма- тике понимается обобщенно, что при- знак и действие могут выражаться через значение предметно- сти; знать морфоло- гические признаки существительных (род, число, падеж), синтак- сическую роль суще- ствительных в пред- ложении. Уметь рас-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответ-

ственности за произнесённое

Работа с текстами

упражнений: устано- вить, какой частью

речи являются слова;

определить род,

склонение, падеж имён существитель-

ных. Составить рас- пространённые пред-

ложения по картине.

Имя суще-

ствитель- ное как

часть речи

(учебная презента- ция) Опорная карта №8. Имя суще- ствитель- ное

§88













сказать об имени су-

ществительном в фор- ме научного описания; уметь доказать при- надлежность слова к имени существитель- ному в форме рассуж- дения; уметь отличать существительные, об- разованные от прила- гательных и глаголов; определять морфоло- гические признаки существительных, ус- танавливать их син- таксическую роль в предложении; состав- лять предложения по картине с использова- нием существитель- ных.











151





Р. Р. Дока-

зательства в рассуж- дении.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать структуру рас-

суждения, роль дока- зательства в рассужде- нии. Уметь анализиро- вать текст - рассужде- ние с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргу- менты, выводы); уметь составлять рассужде- ние самостоятельного характера.

Адекватно понимать

информацию пись- менного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элемен- тов данного типа ре- чи; способность соз- давать письменный текст, соблюдая нор- мы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процес- се создания текста основные нормы русского литератур-

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Анализ текста: выде-

лить его структурные части: тезис, доказа- тельство и вывод. Сочинение- рассуждение.

Орфогра-

фический словарь русского языка

См. Никити-

на Е.И. с. 182, 208.

§89















ного языка и правила

правописания









152





Имена су-

ществи- тельные одушев- ленные и неодушев-

ленные.

1 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать основные разли-

чия между одушев- ленными и неодушев- ленными существи- тельными. Уметь рас- познавать одушевлен- ные и неодушевлен- ные существительные; создавать словосоче- тания и предложения с использованием оду- шевлённых и неоду- шевлённых существи- тельных.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное от-

ношение к рус- скому языку, гор- дость за родной язык

Написание диктанта,

выделив одушевлён- ные имена существи- тельные как члены предложения. Со- ставление словосоче- таний и предложе- ний.

Опорная

карта №8. Имя суще- ствитель- ное

§90

153





Имена су-

ществи- тельные собствен- ные и на- рицатель- ные.

Кон- трольный словар- ный дик- тант.

1 ч.

Ком-

бини- рован- ный урок

Знать основание деле-

ния существительных на собственные и на- рицательные. Знать правило употребления большой буквы в име- нах собственных; вы- деления кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распозна- вать имена собствен- ные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных напи- саний.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; владеть диало- гом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание рус-

ского языка как одной из нацио- нально - культур- ных ценностей русского народа; гордость за герои- ческое прошлое русского народа и за его язык

Выполнение упраж-

нений: распознать имена существитель- ные нарицательные и собственные, привес- ти свои примеры. Составление диалога, используя имена соб- ственные. Сжатое изложение.

Опорная

карта №8. Имя суще- ствитель- ное

§91

154





Род имен

существи-

1 ч.

Ком-

бини-

Знать о грамматиче-

ской категории рода

Вычитывать инфор-

мацию, представлен-

Уважительное от-

ношение к рус-

Работа с таблицей

учебника: заполне-

Опорная

карта №8.

§92







тельных.



рован-

ван- ный урок

существительных; о

возможном нарушении норм литературного языка при определе- нии рода существи- тельных. Уметь опре- делять род имен су- ществительных; со- гласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм лите- ратурного языка, свя- занные с родом суще- ствительных.

ную в форме табли-

цы; извлекать факту- альную информацию из текстов, содержа- щих теоретические сведения

скому языку, гор-

дость за родной язык

ние примерами су-

ществительных, у которых определение рода вызывает за- труднения. Состав- ление словосочета- ний и предложений, в которых отчётливо выявляется род су- ществительных.

Имя суще-

ствитель- ное



155





Имена су-

ществи- тельные, которые имеют только форму множест- венного числа.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать о грамматиче-

ской категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму толь- ко множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму толь- ко множественного числа, соотносить их с определенной лекси- ческой группой; уметь правильно произно- сить имена существи- тельные, имеющие форму только множе- ственного числа; уметь точно, уместно ис- пользовать указанные существительные в

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; адекватно пони- мать информацию письменного сооб- щения (темы, основ- ной мысли); переска- зывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Работа с текстами

упражнений: выде- ление существитель- ных, имеющих толь- ко форму множест- венного числа, со- ставление с ними диалога. Озаглавли- вают и пересказыва- ют текст.

Опорная

карта №8. Имя суще- ствитель- ное

§93













речи; пересказывать

текст.











156

- 157





Р. Р. Эле-

менты рас- суждения в повество- вании. Сжатое изложение (Е. Пер-

мяк. «Перо и черниль- ница»).

2 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать структуру рас-

суждения, повествова- ния. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; крат- ко (сжато) излагать главную мысль каж- дой части исходного текста.

Воспроизводить про-

читанный художест- венный текст в сжа- том виде в письмен- ной форме; способ- ность сохранять ло- гичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроиз- ведения текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания

Осознание ответ-

ственности за на- писанное; интерес к созданию сжа- той формы исход- ного текста

Написание изложе-

ния.

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр. 513.

158





Имена су-

ществи- тельные, которые имеют только форму единст- венного числа.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать о существитель-

ных, которые имеют форму только единст- венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить суще- ствительные, имею- щие форму только единственного числа, соотносить их с опре- деленной лексической группой; уметь пра- вильно произносить имена существитель- ные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, ко-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; перерабатывать информацию из тек- стовой формы в форму таблицы

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Работа с текстами

упражнений: выде- ление существитель- ных, имеющих толь- ко форму единствен- ного числа. Состав- ление таблицы для слов, данных в уп- ражнении, распреде- ляя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Опорная

карта №8. Имя суще- ствитель- ное (ФГОС)

Контроль- но - изме-

рительные материа-

лы. Рус- ский язык:

5 класс/

сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 64 - 65,

упр.124 - 125

Тест21:с.54- 55

§94













торые имеют форму

только множественно- го или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму толь- ко единственного чис- ла, в речи.











159





Три скло-

нения

имен су- ществи-

тельных.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать о склонении

имен существитель- ных, об основании де- ления существитель- ных на три типа скло- нения; знать о началь- ной форме существи- тельного. Уметь нахо- дить начальную форму и определять склоне- ние существительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; перерабатывать информацию из тек- стовой формы в форму таблицы

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Склонение имён су-

ществительных. На основе полученных новых знаний со- ставляют таблицу

«Склонение имён существительных»

Опорная

карта №8. Имя суще- ствитель- ное

§95

160

- 161





Падежи

имен су- ществи-

тельных.

2 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать названия паде-

жей, их значение, по- рядок их следования,

падежные вопросы;

приемы правильного определения падежа

существительного;

смысловые вопросы. Уметь определять па- деж существительно- го; уметь находить и исправлять ошибки в определении па- дежей существитель- ных; уметь верно употреблять предлоги с указанными паде-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Определение паде-

жей имён существи- тельных, выделение

падежных окончаний

и относящимся к су- ществительным

предлогам. Состав-

ление словосочета- ний с именами суще- ствительными в ро- дительном падеже

Тест№1

(см. при- ложение)

§96













жами. Уметь ставить

смысловые вопросы к указанным существи- тельным; соотносить их с синтаксической ролью существитель- ного в предложении.











162





Правопи-

2 ч.

Ком-

Знать правило право-

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Применение изучен-

Опорная

РТ: с. 63 - 64,

-





сание



бини-

писания гласных Е и Я

ную информацию из

вершенствованию

ного правила при

карта №8.

упр.121 - 122

163





гласных в



рован-

в падежных оконча-

текстов, содержащих

собственной речи

выполнении упраж-

Имя суще-

§97







падежных



ный

ниях существительных

теоретические сведе-

устной и пись-

нений: составляют

ствитель-









окончани-



урок

в единственном числе;

ния; соблюдать в

менной

словосочетания с за-

ное









ях сущест-





знать порядок рас-

практике письменно-



висимыми и главны-











вительных





суждения для приме-

го общения изучен-



ми именами сущест-











в единст-





нения правила. Уметь

ное орфографическое



вительными, скло-











венном





найти существитель-

правило; адекватно



няют имена сущест-











числе.





ные с изучаемой орфо-

понимать информа-



вительные по паде-

















граммой; уметь пра-

цию письменного



жам.

















вильно писать гласные

сообщения (темы,





















Е, И в безударных па-

основной мысли);





















дежных окончаниях

пересказывать часть





















существительных в

текста, выделенную в





















единственном числе (в

ходе изучающего





















том числе у суще-

чтения, а также ис-





















ствительных на -ИЯ, -

ходный текст цели-





















ИЙ, -ИЕ ); графически

ком; адекватно вос-





















обозначать условия

принимать на слух





















выбора правильных

информационные





















написаний; употреб-

тексты СМИ; вос-





















лять существительные

производить содер-





















с изучаемой орфо-

жание прослушанно-





















граммой в речи; опре-

го текста в письмен-





















делять стиль речи,

ной форме





















главную мысль текста,























пересказывать текст.











164

- 165





Р. Р. Под-

робное из- ложение с

изменени-

2 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать о возможности

использования суще- ствительных - сино-

нимов для устранения

Воспроизводить про-

читанный художест- венный текст в пись-

менной форме; спо-

Интерес к пере-

сказу исходного текста; интерес к

ведению диалога с

Написание изложе-

ния.

Орфогра-

фический словарь

Упр. 547.







ем лица.





неоправданных повто-

ров одних и тех же слов, для более точно- го выражения мыслей. Уметь излагать со- держание исходного текста с изменением лица.

собность сохранять

логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроиз- ведении исходного текста; соблюдать в процессе письменно- го пересказа основ- ные нормы русского литературного языка

автором текста



русского

языка



166





Множест-

венное число

имен су- ществи-

тельных.

1 ч.

Ком-

бини- рован-

ный урок

Знать об особенностях

склонения существи- тельных во множест-

венном числе в да- тельном, творительном

и предложном паде- жах; об образовании и

употреблении в речи формы именительного падежа множест-

венного числа не- которых существи-

тельных мужского ро- да на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм ро-

дительного падежа множественного чис-

ла от существитель- ных чулки, валенки, места и т. д.; правопи-

сание существитель- ных с основой на

шипящий в роди- тельном падеже

множественного чис-

ла. Уметь правильно склонять существи- тельные во множест- венном числе; пра-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

устной и пись- менной

Склонение имён су-

ществительных во множественном чис-

ле по падежам. Рабо- та с рисунками. Ра-

бота с орфограммой

«Ь на конце сущест- вительных после ши-

пящих на конце сло-

ва» Анализ текста.

Опорная

карта №8. Имя суще-

ствитель- ное

РТ: с. 63 - 64,

упр.123

§98













вильно образовывать

формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множествен- ного числа; пра- вильно писать суще- ствительные с осно- вой на шипящий в ро- дительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обо- значать условия вы- бора правильных на- писаний.











167





Правопи-

сание О - Е после

шипящих

и Ц в окончани-

ях сущест- вительных.

1 ч.

Урок

усвое- ния

новых зна-

ний

Знать правило право-

писания О - Е после шипящих и Ц в окон-

чаниях существитель- ных. Уметь правильно

писать О - Е после шипящих и Ц в окон- чаниях существитель-

ных; графически обо- значать условия выбо-

ра правильных напи- саний; уметь находить орфограммы-буквы О

- Е после шипящих и

Ц в разных частях сло- ва и правильно писать

слова с данными ор-

фограммами.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния; соблюдать в

практике письменно- го общения изучен- ное орфографическое

правило

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

устной и пись- менной

Применение усвоен-

ного правила при выполнении упраж-

нений.



РТ:с.65,упр.1

26 - 127

§99

168





Морфоло-

1 ч.

Урок

Знать порядок морфо-

Способность опреде-

Стремление к со-

Выполнение устного

Тест№2

Тест22:с.56-







гический



ком-

логического разбора

лять последователь-

вершенствованию

и письменного мор-

(см. при-

57







разбор



плекс

имени существитель-

ность действий, ра-

собственной речи

фологического раз-

ложение)

§100







имени су-



ного

ного. Уметь произво-

ботать по плану



бора имени сущест-











ществи-

тельного.



при-

мене- ния зна-

ний и уме-

ний

дить морфологический

разбор (устный и письменный) имени существительного.





вительного.





169





Повторе-

2 ч.

Урок

Правильно отвечать на

Вычитывать инфор-

Осознание ответ-

Контрольный опрос

Тест (см.

РТ:с.66,упр.1

-





ние изу-



актуа-

контрольные вопросы

мацию, представлен-

ственности за на-

и выполнений зада-

приложе-

28

170





ченного по



лиза-

по разделу «Имя су-

ную в форме табли-

писанное

ний по темам разде-

ние)

Тест23:с.58-







теме «Имя



ции

ществительное как

цы; способность



ла.



61







существи-



зна-

часть речи»; распозна-

строить рассуждение;















тельное».



ний и

вать изученные виды

обосновывать свою



















уме-

орфограмм пункто-

точку зрения



















ний

грамм; определять па-























дежи существитель-























ных; озаглавливать























текст











171





Р. Р. Уст-

ное сочи- нение по

картине (Г.

Г. Нис- ский.

«Февраль. Подмоско- вье»).

1 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать об элементах

рассуждения в описа- нии; понимать отно-

шение художника к

изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб- раженного на картине; уметь составлять от- зыв на устное сочине- ние одного из учени- ков.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в

текстовую; способ-

ность адекватно по- нимать отношение к художника к изобра- женному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра-

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Составление устного

описания картины, отзыва.

Репродук-

ция карти- ны Г. Г.

Нисский.

«Февраль. Подмоско- вье»

Упр.563















вописания









172





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить степень

Способность осуще-

Способность

к

Написание диктанта





-





трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять самокон-

самооценке



и выполнение грам-





173





диктант с



троля

материала; проверить

троль





матического задания.











граммати-





орфографические и







Выполнение работы











ческим





пунктуационные на-







над ошибками.











заданием.





выки; выявить наибо-



















Анализ





лее часто встречаю-



















диктанта и





щиеся в диктанте



















работа над





ошибки и отработать



















ошибками.





их













ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

174





Имя при-

2 ч.

Урок

Знать характеристику

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Анализ словосочета-

Имя при-

РТ:с.66,упр.1

-





лагатель-



актуа-

имени прилагательно-

ную информацию из

вершенствованию

ний, предложений и

лагатель-

29

175





ное как



лиза-

го по значению, мор-

текстов, содержащих

собственной речи

текстов с именами

ное как

§101







часть речи.



ции

фологическим призна-

теоретические сведе-



прилагательными.

часть речи













зна-

кам и синтаксической

ния; адекватно пони-



Составление пред-

(учебная













ний и

роли; знать о роли

мать информацию



ложений с именами

презента-













уме-

употребления прилага-

письменного сооб-



прилагательными.

ция)













ний

тельных в речи. Уметь

щения (темы, основ-



Устный рассказ об

Опорная















рассказать об имени

ной мысли)



имени прилагатель-

карта №9.















прилагательном в





ном как о части речи.

Имя при-















форме научного опи-







лагатель-















сания; уметь доказать







ное















принадлежность слова























к имени прила-























гательному в форме























рассуждения; уметь























определять морфоло-























гические признаки























прилагательного;























уметь употреблять























прилагательные в ре-























чи.











176





Правопи-

2 ч.

Урок

Знать правило право-

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Применение усвоен-

Опорная

РТ: с. 67 - 68,

-





сание



актуа-

писания гласных в па-

ную информацию из

вершенствованию

ного правила при

карта №9.

упр.130 - 131

177





гласных в



лиза-

дежных окончаниях

текстов, содержащих

собственной речи

выполнении упраж-

Имя при-

Тест24:с.62-







падежных



ции

прилагательных; знать

теоретические сведе-

устной и пись-

нений Диктант, вы-

лагатель-

63







окончани-



зна-

о возможности смеше-

ния; соблюдать в

менной

делить окончания

ное

§102







ях имен

прилага- тельных.



ний

уме- ний

и

ния падежных окон-

чаний в форме муж- ского рода (-ый, -ий, - ой) и о том, что эти окончания нельзя про- верить вопросом; знать ход рассужде- ния, помогающий оп- ределить, какое окон- чание пишется у при- лагательного; знать правило написания букв О - £ в оконча- ниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в со- став которых входит прилагательное с без- ударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для вер- ного написания без- ударного окончания (кроме слов на -ый, - ий, -ой в форме муж- ского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагатель- ных; уметь правильно писать гласные в па- дежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипя- щих); графически обо- значать условия выбо- ра правильных напи- саний.

практике письменно-

го общения изучен- ное орфографическое правило



имён

ных.

прилагатель-

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. -

М.: Вако, 2012г.





178





Р. Р. Опи-

сание жи- вотного.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать структуру текста

типа описания; описа- ние животного в ху- дожественном стиле; задачи художествен- ного описания живот- ного; об использова- нии образно - вырази- тельных средств в ху- дожественном описа- нии. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элемента- ми описания.

Воспроизводить про-

читанный художест- венный текст в пись- менной форме; спо- собность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроиз- ведении исходного текста; соблюдать в процессе письменно- го пересказа основ- ные нормы русского литературного языка

Интерес к пере-

сказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложе-

ния.

Орфогра-

фический словарь русского языка

§103, упр. 585

179





Прилага-

2 ч.

Урок

Знать о полной и крат-

Извлекать фактуаль-

Уважительное от-

Образование кратких

Опорная

РТ: с. 68 - 69,

-





тельные



усвое-

кой форме прилага-

ную информацию из

ношение к рус-

форм прилагательно-

карта №9.

упр.132

180





полные и



ния

тельных; о граммати-

текстов, содержащих

скому языку, гор-

го; в предложениях

Имя при-

§104







краткие.



новых

ческих особенностях

теоретические сведе-

дость за родной

выделение сказуе-

лагатель-













зна-

кратких форм прилага-

ния; находить и ис-

язык

мых, выраженных

ное













ний

тельных; об их синтак-

правлять граммати-



краткими прилага-

















сической роли; знать

ческие ошибки в за-



тельными; составле-

















правило правописа-

данных предложени-



ние словосочетаний

















ния кратких при-

ях



и предложений с

















лагательных с основой





краткими прилага-

















на шипящий. Уметь





тельными. Устное

















различать полную и





повествование с эле-

















краткую формы имен





ментами описания по

















прилагательных; нахо-





картине.

















дить в тексте краткие























формы прилагатель-























ных и определять их























синтаксическую роль;























уметь правильно пи-























сать краткие прилага-























тельные с основой на























шипящий; графически























обозначать условия























выбора правильного























написания.











181

- 182





Р. Р. Кон-

трольное сочинение Описание

животного на основе изобра- женного. Сочинение по картине (А. Н. Ко-

маров.

«Наводне- ние»).

2 ч.

Урок

кон- троля;

разви-

тия речи

Знать об общем в раз-

ных видах описания; о специфике описания

животного, изобра-

женного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание жи- вотного на основе изо- браженного на карти- не.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в

текстовую; способ-

ность адекватно по- нимать отношение к художника к изобра- женному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно изла- гая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Написание сочине-

ния.

Репродук-

ция карти- ны А. Н.

Комаров.

«Наводне- ние»

Упр. 600.

183





Морфоло-

гический разбор имени прилага- тельного.

1 ч.

Урок

закре- пле- ния

Знать порядок морфо-

логического разбора имени прилагатель- ного. Уметь произво- дить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра- ботать по плану

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Устный и письмен-

ный морфологически разбор имени прила- гательного.



§105

184





Р. Р. Кон-

2 ч.

Урок

Знать структуру текста

Воспроизводить про-

Интерес к пере-

Написание изложе-



См. Никитина

-





трольное



кон-

типа описание; роль

читанный художест-

сказу исходного

ния.



Е.И. с. 217.

185





изложе-



троля;

описания в ху-

венный текст в пись-

текста; интерес к













ние. Опи-



разви-

дожественном повест-

менной форме; спо-

ведению диалога с













сание жи-



тия

вовании; способы

собность сохранять

автором текста













вотного



речи

включения описания в

логичность, связ-















(отрывок





повествование. Уметь

ность, соответствие















из повести





определять ведущий

теме при воспроиз-















И. С. Тур-

генева

«Муму»)





тип речи; находить в

повествовательном тексте фрагменты опи- сания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

ведении исходного

текста; соблюдать в процессе письменно- го пересказа основ- ные нормы русского литературного языка









186





Повторе-

2 ч.

Урок

Правильно отвечать на

Вычитывать инфор-

Осознание ответ-

Контрольный опрос

Тесты (см.

РТ:с.69,упр.1

-





ние изу-



актуа-

контрольные вопросы

мацию, представлен-

ственности за на-

и выполнений зада-

приложе-

33 - 134

187





ченного по



лиза-

по разделу «Имя при-

ную в форме табли-

писанное

ний по темам разде-

ние)

Тест25:с.64-







теме «Имя



ции

лагательное как часть

цы; способность



ла.



65







прилага-



зна-

речи»; распознавать

строить рассуждение;















тельное».



ний и

изученные виды орфо-

обосновывать свою



















уме-

грамм и пунктограмм;

точку зрения



















ний













188





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить степень

Способность осуще-

Способность к

Написание диктанта





-





трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять самокон-

самооценке

и выполнение грам-





189





диктант с



троля

материала; проверить

троль



матического задания.











граммати-





орфографические и





Выполнение работы











ческим





пунктуационные на-





над ошибками.











заданием.





выки; выявить наибо-

















Анализ





лее часто встречаю-

















диктанта и





щиеся в диктанте

















работа над





ошибки и отработать

















ошибками.





их











ГЛАГОЛ (29 +7*)

190





Глагол как

часть речи.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

ний

Знать характеристику

глагола по значению, морфологическим

признакам и синтакси-

ческой роли. Уметь рассказать о глаголе в

форме научного опи-

сания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас- суждения; уметь опре- делять морфологиче- ские признаки глагола.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; адекватно пони- мать информацию

письменного сооб-

щения (темы, основ- ной мысли)

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Определить глаголы-

сказуемые в предло- жении, охарактери-

зовать их по време-

ни, лицу, числу. Ука- зать, как согласуются

сказуемые с подле-

жащим.

Глагол как

часть речи (учебная

презента-

ция) Опорная

карта №12.

Глагол

§106



191





Не с глаго-

лами.

1 ч.

Урок

актуа- лиза- ции

зна- ний и

уме- ний

Знать правило написа-

ния не с глаголами; знать нормы правиль- ного ударения в ука- занных глаголах с час- тицей не. Уметь пра- вильно писать глаголы с не; графически обо- значать условия выбо- ра правильных напи- саний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; соблюдать в практике письменно- го общения изучен- ное орфографическое правило

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи устной и пись- менной

Выполнение упраж-

нений, руководству- ясь усвоенным пра- вилом.

Опорная

карта №12. Глагол

РТ: с. 73 - 74,

упр.142

§107

192





Р. Р. Рас-

сказ.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Знать о рассказе как об

одном из видов пове- ствования; знать о композиции рассказа; знать главное в расска- зе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; способ- ность адекватно по- нимать отношение к художника к изобра- женному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картин- ках; создавать уст- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка; уметь выступать пе- ред аудиторией свер-

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Создание устного

рассказа по иллюст- рациям



См. также

Никитина Е.И. с. 231.

§108, упр.618,

619















стников









193

- 194





Неопреде-

ленная форма гла-

гола. Кон-

трольный словар- ный дик- тант.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать, что неопреде-

ленная форма глагола

- это начальная фор- ма; знать окончание неопределенной фор- мы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописа- нии безударных суф- фиксов глаголов в не- определенной форме; об употреблении гла- голов в неопределен- ной форме в речи. Уметь правильно пи- сать в неопределенной форме Ь после Ч; гра- фически обозначать условия выбора напи- сания; правильно пи- сать безударные суф- фиксы глаголов в не- определенной форме; уметь правильно упот- реблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь расска- зать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; пересказывать исходный текст, со- блюдая нормы его построения; соблю- дать в процессе пере- сказа основные нор- мы русского литера- турного языка; уметь выступать пе- ред аудиторией свер- стников

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста в уст- ной форме

Образовать глаголы в

неопределенной форме. Составление

памятки, устное со-

общение о неопреде- лённой форме глаго- ла.

Опорная

карта №12. Глагол

§109

195





Правопи-

сание -ться и -тся в

глаголах.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

Знать условия выбора

написания СЯ и -

ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца]

на месте СЯ и -

ТЬСЯ. Уметь правиль- но произносить глаго-

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; соблюдать в практике письменно-

го общения изучен-

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

устной и пись-

менной

Выполнение упраж-

нений, руководству- ясь усвоенным пра-

вилом.

Опорная

карта №12. Глагол

РТ: с. 71 - 72,

упр.139 - 140

§110











ний

лы на -ТСЯ и -ТЬСЯ;

уметь правильно ста- вить вопрос к изучае- мым глаголам; пра- вильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора пра- вильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ

и -ТЬСЯ.

ное орфографическое

правило









196

- 197





Виды гла-

гола.

2 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать о видах глагола,

об их значениях; о ви- довых парах глаголов; знать различие между глаголами совершен- ного и несовер- шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреб- лять глаголы совер- шенного и несовер- шенного вида в речи.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния; уметь вести са- мостоятельный поиск информации; поль- зоваться орфографи- ческим словарем

Осознавать лекси-

ческое и грамма- тическое богатст- во русского языка

Образование от дан-

ных глаголов другого вида. Работа с орфо- графическими слова- рями. Работа с иллю- страциями (составле- ние рассказа).

Опорная

карта №12. Глагол

§111

198





Правопи-

2 ч.

Урок

Знать перечень кор-

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Выполнение упраж-

Опорная

РТ: с. 74 - 75,

-





сание букв



усвое-

ней с чередованием;

ную информацию из

вершенствованию

нений, руководству-

карта №5.

упр.143 - 145

199





е - и в



ния

условия выбора букв

текстов, содержащих

собственной речи

ясь усвоенным пра-

Правопи-

Тест26:с.66-







корнях с



новых

Е - И в указанных

теоретические сведе-

устной и пись-

вилом.

сание

67







чередова-



зна-

корнях; различия в

ния; соблюдать в

менной



гласных и

§112







нием.



ний

условиях выбора меж-

практике письменно-





согласных















ду корнями с чередо-

го общения изучен-





в корне















ванием гласных и кор-

ное орфографическое





(ФГОС)















нями с безударными

гласными, проверяе- мыми ударением. Уметь правильно пи- сать слова с чередова- нием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора пра- вильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласны- ми в корне, проверяе- мыми ударением.

правило





Контроль-

но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.



200





Р. Р. Не-

выдуман- ный рас-

сказ (о се-

бе).

1 ч.

Урок

разви- тия

речи

Знать, что главное в

рассказе - разверты- вающееся в определен-

ной последовательно-

сти действие; знать о роли жестов, выраже-

ния лица рассказчика в

устном рассказе. Уметь составлять уст- ный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный

текст, соблюдая нор- мы его построения,

свободно, правильно

излагая свои мысли; соблюдать в процес-

се создания текста

основные нормы русского литератур- ного языка; уметь выступать перед ау- диторией сверстни- ков; находить и ис- правлять граммати- ческие ошибки в чу- жом изложении

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому

самосовершенст- вованию; доста-

точный объём

словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Самостоятельное со-

ставление устного рассказа о себе.



§113

201





Время гла-

гола.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и

уме-

Вспомнить сведения о

трех временах глагола. Уметь определять вид

и времена глаголов.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния; уметь вести са- мостоятельный поиск

информации

Осознавать лекси-

ческое и грамма- тическое богатст-

во русского языка

Описать происходя-

щее в классе в про- шедшем, настоящем

и будущем времени.

Определить вид и время глаголов.

Опорная

карта №12. Глагол

§114











ний













202

- 203





Прошед-

шее время глагола.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный

урок

Знать об изменении

глаголов в прошедшем времени; знать пра-

вило написания без-

ударной гласной перед суффиксом -Л- в про- шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени

{понимал, понял, поня- ла и др.). Уметь изме-

нять глаголы в про- шедшем времени по

числам, а в единствен- ном числе по ро-

дам; правильно пи- сать безударную глас- ную перед суффиксом

-Л- в прошедшем вре- мени; графически объ-

яснять условия выбора правильных написа- ний; соблюдать пра-

вильное ударение в глаголах в прошедшем

времени (понимал, по- нял, поняла и др.).

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

устной и пись-

менной

Образовать глаголы

прошедшего времени от неопределенной

формы, составить с

ними словосочета- ния. Выделить суф- фиксы в глаголах прошедшего време- ни. Работа со слова- рём.

Опорная

карта №12. Глагол

§115

204

- 205





Настоящее

время гла- гола.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный урок

Знать, что формы на-

стоящего времени имеют только глаголы

несовершенного вида; знать о правильном

ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь

образовывать форму настоящего времени от

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния; создавать пись-

менный текст, со- блюдая нормы его построения; соблю-

дать в процессе соз- дания текста основ-

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле-

ние к речевому самосовершенст-

вованию

Составить связный

текст «Сегодня на улице…» или «Ново-

сти дня». Составить словосочетания с

глаголами настояще- го времени. Орфо- эпическая работа.

Опорная

карта №12. Глагол

§116













указанных глаголов;

изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; со- ставлять текст на тему по выбору.

ные нормы русского

литературного языка и правила правопи- сания









206

- 207





Будущее

время гла- голов.

2 ч.

Ком-

бини- рован-

ный урок

Знать формы (простую

и сложную) будущего времени; знать об об-

разовании форм буду- щего времени. Уметь

образовывать формы будущего времени;

употреблять формы будущего времени гла- гола в речи.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе- ния; уметь вести са-

мостоятельный поиск информации; поль-

зоваться орфографи- ческим словарем

Осознавать лекси-

ческое и грамма- тическое богатст-

во русского языка

Устный рассказ «Кто

рано встал, тот не потерял». Сочинение

о том, как изменить- ся мир в будущем.

Подобрать слова на тему «Спорт».

Опорная

карта №12. Глагол

§117

208





Спряжение

глаголов.

1 ч.

Урок

актуа- лиза-

ции

зна- ний и уме- ний

Знать, что такое спря-

жение глагола; знать личные окончания гла-

голов I и II спряжения.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих

теоретические сведе-

ния

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

устной и пись-

менной

Определение типов

спряжения. Спряже- ние глаголов с удар-

ными окончаниями,

составление с ними словосочетаний и предложений.

Опорная

карта №12. Глагол

(ФГОС)

Контроль- но - изме- рительные материа- лы. Рус- ский язык:

5 класс/ сост.Н. В.

Егорова. - М.: Вако,

2012г.

РТ:с.70,упр.1

35

Тест27:с.68- 69

§118, 119

209





Правопи-

3 ч.

Ком-

Знать способ опреде-

Извлекать фактуаль-

Интерес к созда-

Усвоение правила

Опорная

РТ: с. 70 - 71,

-





сание без-



бини-

ления верного написа-

ную информацию из

нию собственных

определения спряже-

карта №12.

упр.136 - 138

210





ударных



рован-

ния безударного лич-

текстов, содержащих

текстов; стремле-

ния глаголов с без-

Глагол









личных



ван-

ного окончания глаго-

теоретические сведе-

ние к речевому

ударными личными











окончаний

глаголов.



ный

урок

ла. Уметь применять

способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередова- нием согласных); гра- фически обозначать условия выбора пра- вильных написаний; уметь использовать глаголы в связном вы- сказывании по сюжет- ным картинкам, в диа- логе; употреблять гла- голы-синонимы в ре- чи.

ния; соблюдать в

практике письменно- го общения изучен- ное орфографическое правило; способность преобразовывать ви- зуальную информа- цию в текстовую; способность адекват- но понимать отно- шение к художника к изображенному; вы- ражать своё отноше- ние к изображённому на сюжетных кар- тинках; создавать устный и письмен- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка; уметь выступать пе- ред аудиторией свер- стников

самосовершенст-

вованию

окончаниями. Вы-

полнение упражне- ний, руководствуясь усвоенным прави- лом.





211





Морфоло-

гический разбор гла- гола.

1 ч.

Урок

закре- пле- ния

Знать порядок морфо-

логического разбора глагола. Уметь произ- водить морфологиче- ский разбор (устный и письменный) глагола.

Способность опреде-

лять последователь- ность действий, ра- ботать по плану

Стремление к со-

вершенствованию собственной речи

Устный и письмен-

ный морфологически разбор имени прила- гательного.



§120

212





Р. Р. Сжа-

2 ч.

Урок

Уметь производить

Воспроизводить про-

Осознание ответ-

Написание изложе-

Орфогра-

Упр. 688.

-





тое изло-



разви-

исключение и обоб-

читанный художест-

ственности за на-

ния.

фический



213





жение с

изменени-



тия

речи

щение; сжато изла-

гать главную мысль

венный текст в сжа-

том виде с изменени-

писанное; интерес

к созданию сжа-



словарь









ем формы

лица (А. Ф. Савчук.

«Шоко- ладный торт»).





каждой части исход-

ного текста с измене- нием формы лица; со- ставлять диалог.

ем лица в письмен-

ной форме; способ- ность сохранять ло- гичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроиз- ведения текста ос- новные нормы рус- ского литературного языка и правила пра- вописания

той формы исход-

ного текста



русского

языка



214





Мягкий

2 ч.

Ком-

Знать правило упот-

Извлекать фактуаль-

Стремление к со-

Усвоение правила



РТ:с.72,упр.1

-





знак после



бини-

ребления Ь после ши-

ную информацию из

вершенствованию

написания Ь после



41

215





шипящих в



рован-

пящих в глаголах во 2-

текстов, содержащих

собственной речи

шипящих в глаголах



§121







глаголах



ный

м лице единственного

теоретические сведе-

устной и пись-

2 лица единственного











второго



урок

числа. Уметь находить

ния; соблюдать в

менной

числа. Выполнение











лица един-





изучаемую орфограм-

практике письменно-



упражнений, руково-











ственного





му в слове; правильно

го общения изучен-



дствуясь усвоенным











числа.





писать слова с изу-

ное орфографическое



правилом.

















чаемой орфограммой;

правило





















графически обозначать























условия выбора пра-























вильного написания.











216





Употреб-

ление вре- мен.

1 ч.

Урок

усвое- ния новых зна- ний

Знать об употреблении

форм настоящего и будущего времени гла- гола в рассказе о про- шлом. Уметь употреб- лять формы настояще- го и будущего времени глагола при устном сообщении о событи- ях прошлого.

Извлекать фактуаль-

ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию

Составление расска-

за, используя глаго- лы в прошедшем, настоящем и буду- щем времени. Устное продолжение расска- за, употребляя глаго- лы в настоящем и будущем времени. Написать по рисун- кам продолжение спортивного репор- тажа.

Опорная

карта №12. Глагол

§122



217





Р. Р.

Употреб- ление

«живопис- ного на- стоящего»

в повест- вовании.

1 ч.

Урок

разви- тия речи

Уметь составлять рас-

сказ по данному нача- лу с использованием рисунков; уметь упот- реблять глаголы в форме настоящего времени для оживле- ния повествования.

Способность преоб-

разовывать визуаль- ную информацию в текстовую; способ- ность адекватно по- нимать отношение к художника к изобра- женному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картин- ках; создавать уст- ный текст, соблюдая нормы его построе- ния, свободно, пра- вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка; уметь выступать пе- ред аудиторией свер- стников

Интерес к созда-

нию собственных текстов; стремле- ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста сочи- нения в письмен- ной форме

Составление устного

рассказа по сюжет- ным картинкам (кол- лективно и самостоя- тельно).

Орфогра-

фический словарь русского языка

Упр.697.

218





Повторе-

3 ч.

Урок

Правильно отвечать на

Вычитывать инфор-

Осознание ответ-

Контрольный опрос

Опорная

РТ: с. 75 - 77,

-





ние изу-



актуа-

контрольные вопросы

мацию, представлен-

ственности за на-

и выполнений зада-

карта №12.

упр.146

219





ченного по



лиза-

по разделу «Глагол»;

ную в форме табли-

писанное

ний по темам разде-

Глагол

тест28:с.70-73







теме «Гла-



ции

определять вид и вре-

цы; способность



ла.

(ФГОС)









гол».



зна-

мя глаголов распозна-

строить рассуждение;





Контроль-













ний и

вать изученные виды

обосновывать свою





но - изме-













уме-

орфограмм и пункто-

точку зрения





рительные













ний

грамм







материа-























лы. Рус-























ский язык:























5 класс/























сост.Н. В.























Егорова. -























М.: Вако,























2012г.





220





Кон-

2 ч.

Урок

Проверить

степень

Способность

осуще-

Способность

к

Написание

диктанта





-





трольный



кон-

усвоения пройденного

ствлять

самокон-

самооценке

и выполнение грам-





221





диктант с



троля

материала;

проверить

троль



матического задания.











граммати-





орфографические и





Выполнение работы











ческим





пунктуационные на-





над ошибками.











заданием.





выки; выявить наибо-

















Анализ





лее часто встречаю-

















диктанта и





щиеся в диктанте

















работа над





ошибки и отработать

















ошибками.





их











222





Р.

Р. Со-

2 ч.

Урок

Знать

о рассказе

на

Способность

преоб-

Интерес к созда-

Написание

сочине-

Рисунки

Упр. 701.

-





чинение-



разви-

основе изображенного

разовыват

ь визуаль-

нию собственных

ния.

О.

Попо-

См.

также

223





рассказ по



тия

(по

воображению);

о

ную информацию в

текстов;

стремле-



вич.

«Не

Никитина







рисунку



речи

композиции

рассказа.

текстовую

; способ-

ние

к

речевому



взяли

на

Е.И. с. 256.







(О. Попо-





Уметь составлять рас-

ность адекватно по-

самосовершенст-



рыбалку»









вич. «Не





сказ на основе изобра-

нимать отношение к

вованию; доста-



Орфогра-









взяли

на





женного

(по вообра-

художника к изобра-

точный

объём



фический









рыбалку»).





жению) в устной и

письменной форме.

женному; выражать

своё отношение к изображённому на

сюжетных картин-

словарного запаса

и усвоенных грамматических

средств для сво-



словарь русского языка

















ках; создавать уст-

бодного выраже-





















ный текст, соблюдая

ния мыслей и





















нормы его построе-

чувств при созда-





















ния, свободно, пра-

нии текста





















вильно излагая свои























мысли; соблюдать в























процессе создания























текста основные























нормы русского ли-























тературного языка;























уметь выступать пе-























ред аудиторией свер-























стников









ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

224





Разделы

науки языке.



о

1 ч.

Урок

ком- плекс ного

Знать назначение язы-

ка в обществе; разделы науки о языке и изу- чаемые в них единицы

Уметь вести само-

стоятельный поиск информации; спо- собность преобразо-

Осознавать эсте-

тическую цен- ность русского языка; осознавать

Составление и ана-

лиз обобщающей таблицы. Сообщение

«Изучайте русский



§123











при-

мене- ния зна-

ний и уме-

ний

языка; знать о взаимо-

связи языковых явле- ний и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изу- ченного по фонетике, морфемике, морфоло- гии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назна- чении русского языка, о разделах науки о языке и единицах рус- ского языка в форме научного описания; устанавливать взаимо- связи языковых явле- ний и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифициро- вать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять при- знаки, по которым группируются слова в части речи; опреде- лять, какие из само- стоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изме- няются; уметь класси- фицировать члены

предложения; пра- вильно расставлять знаки препинания в предложениях.

вывать информацию

в форму таблицы; способность извле- кать изученную ин- формацию из таблиц; способность состав- лять сообщения, дей- ствуя по заданному плану; определять успешность своей работы

необходимость

владения русским языком

язык» по составлен-

ному плану.





225

-





Р. Р. Кон-

трольное

2 ч.

Урок

кон-

Повторение знаний о

типах текстов (описа-

Создавать письмен-

ный текст, соблюдая

Интерес к созда-

нию собственных

Написание сочине-

ния.



Упр. 717.



226





сочинение

на одну из тем по вы-

бору.



троля;

разви- тия речи

ние, рассуждение, по-

вествование), их структурных и рече- вых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

нормы его построе-

ния, свободно, пра- вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка и правила правописа- ния

текстов; стремле-

ние к речевому самосовершенст- вованию; доста- точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво- бодного выраже- ния мыслей и чувств при созда- нии текста







227





Орфо-

3 ч.

Урок

Знать о связи орфо-

Соблюдать в практи-

Стремление к со-

Составление и ана-

Опорная

§124

-





граммы в



ком-

графии со всеми раз-

ке письменного об-

вершенствованию

лиз обобщающей

карта №5.



228





приставках



плекс

делами науки о языке,

щения изученные

собственной речи

таблицы. Работа с

Правопи-









и корнях



ного

о буквенных и небук-

орфографические

устной и пись-

текстами упражне-

сание









слов.



при-

венных орфограммах,

правила; адекватно

менной

ний.

гласных и













мене-

об условиях выбора

понимать информа-





согласных













ния

орфограмм и их гра-

цию письменного





в корне













зна-

фическом обозначе-

сообщения, строить





Опорная













ний и

нии. Уметь группиро-

рассуждение; обос-





карта №4.













уме-

вать слова с изучен-

новывать свою точку





Правопи-













ний

ными орфограммами

зрения; определять





сание при-















по месту их нахожде-

успешность своей





ставок















ния (в приставке, в

работы





















корне) и по основному























условию выбора; гра-























фически их обозна-























чать.











229





Орфо-

2 ч.

Урок

Знать, что выбор глас-

Соблюдать в практи-

Стремление к со-

Составление и ана-

Опорная

§125

-





граммы в



ком-

ных в окончаниях слов

ке письменного об-

вершенствованию

лиз обобщающей

карта №7.



230





окончани-



плекс

связан с морфологией;

щения изученные

собственной речи

таблицы.

Правопи-









ях слов.



ного

знать об условиях вы-

орфографические

устной и пись-

Выполнение упраж-

сание













при-

бора гласных в окон-

правила; адекватно

менной

нений, руководству-

окончаний













мене-

чаниях разных частей

понимать информа-



ясь усвоенными пра-















ния

речи, об их графиче-

цию письменного



вилами.















зна-

ском обозначении.

сообщения, строить



















ний и

уме- ний

Уметь группировать

слова с изученными орфограммами в окон- чаниях по основному условию выбора и графически их обозна- чать.

рассуждение; обос-

новывать свою точку зрения; способность преобразовывать ин- формацию в форму таблицы; определять успешность своей работы









231





Употреб-

1 ч.

Урок

Знать о различных

Соблюдать в практи-

Стремление к со-

Составление и ана-

(ФГОС)

РТ: с. 77 - 78,







ление букв



ком-

функциях Ь, о функ-

ке письменного об-

вершенствованию

лиз обобщающей

Контроль-

упр.147 - 148







Ъ и Ь. Раз-



плекс

циях букв Ъ и Ь раз-

щения изученные

собственной речи

таблицы. Выполне-

но - изме-

Тест30:с.78-







дельные



ного

делительных, о раз-

орфографические

устной и пись-

ние упражнений, ру-

рительные

83







написания.



при-

дельном написании

правила; уметь вести

менной

ководствуясь усво-

материа-

§126











мене-

предлогов со с слова-

самостоятельный по-



енными правилами.

лы. Рус-













ния

ми, частицы НЕ с гла-

иск информации; оп-





ский язык:













зна-

голом, о графическом

ределять успешность





5 класс/













ний и

обозначении орфо-

своей работы





сост.Н. В.













уме-

грамм. Уметь верно







Егорова. -













ний

писать слова с разде-







М.: Вако,















лительными Ъ и Ь, с







2012г.















орфограммами - раз-























дельных написаний;























графически обозначать























условия выбора вер-























ных написаний.











232





Знаки пре-

4 ч.

Урок

Повторение изученных

Соблюдать в практи-

Стремление к со-

Составление и ана-



РТ: с. 78 - 80,

-





пинания в



ком-

пунктуационных пра-

ке письменного об-

вершенствованию

лиз обобщающей



упр.149 - 150

233





простом и



плекс

вил на синтаксической

щения изученные

собственной речи

таблицы. Выполне-



§127







сложном



ного

основе. Уметь пра-

пунктуационные

устной и пись-

ние упражнений, ру-











предложе-



при-

вильно расставлять

правила; определять

менной

ководствуясь усво-











нии.



мене-

знаки препинания в

успешность своей



енными правилами.















ния

простом и сложном

работы



















зна-

предложениях.





















ний и























уме-























ний













234





Контрольный срез № 3

1 ч.

Урок

кон- троля

Проверка степени ус-

воения пройденного материала; проверка

Способность осуще-

ствлять самокон- троль

Способность к

самооценке

Написание теста

Тесты















орфографических и

пунктуационных на- выков











235





Анализ

работы. Работа над

ошибками.

1 ч.

Урок

по- вторе-

ния

Знание учащимися

своих достижений в изучении родного язы-

ка; задачи на новый

учебный год.

Способность осуще-

ствлять самокон- троль

Способность к

самооценке

Выполнение упраж-

нений, руководству- ясь усвоенными пра-

вилами.





236-245





Уроки резерва.

10 ч.

Урок

по- вторе-

ния

Знание учащимися

своих достижений в изучении родного язы-

ка; задачи на новый

учебный год.

Способность осуще-

ствлять самокон- троль

Способность к

самооценке

Выполнение упраж-

нений, руководству- ясь усвоенными пра-

вилами.





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА





п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебни-

ков Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Бара-

нов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. - М.: Просвещение, 2011 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений.

В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; на- уч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2014 г.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие

для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2014 г.

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие

для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012 г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Посо-

бие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2014 г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. -

СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные кар-

ты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/

сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2014 г.

9.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие

(печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе

(печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (пе-

чатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (пе-

чатная форма)



15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная

форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная

форма)

Учебные презентации

17.

Стили речи (5 класс)

18.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

19.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

20.

Словари русского языка (5 класс)

21.

Рождение метафоры (5 класс)

22.

Орфоэпия (5 класс)

23.

Звукопись (5 класс)

24.

Звуки не буквы! (5 класс)

25.

Имя существительное как часть речи (5 класс)

26.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

27.

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

28.

Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

www.slovary.ru

29.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Элек-

тронный ресурс] - Режим доступа: www.gramota.ru

30.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс]

- Режим доступа: rus.1september.ru/rusarchive.php

31.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный

ресурс] - Режим доступа: school-collection.edu.ru/

32.

УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Элек-

тронный ресурс] - Режим доступа: www.urokirusskogo.ru/videouroki</</font>

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ



В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определе- ние основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих поня- тий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учеб- ника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных язы-

ковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассужде- ния;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошиб- ки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употреб- ление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анали- зируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения

слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами

(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокорен- ных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексиче-

ского значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена су- ществительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли об- ращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также прие- мами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные

графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать сло- восочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутст- вию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные

предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию

конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращения- ми, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графи-

ческие обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

ПРИЛОЖЕНИЕ





ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

  1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

  1. алфавит 3) километр

  2. звонит 4) повторит

  1. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

  1. в облаке 3) облачность

  2. на облачке 4) облачное

  1. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного

(В) ДУБРАВЕ?

  1. 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

  2. 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

  1. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

  1. спросит - буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить - неопред.ф., наст.вр.

  2. спросил - прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят - наст.вр., мн.ч., 3-е л.

  1. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

  1. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

  1. современные здания 3) опытные архитекторы

  2. здания проектируют 4) архитекторы проектируют

  1. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

  1. Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого

горошка.

  1. Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

  2. С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

  3. Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

  1. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препина- ния не расставлены)?

  1. С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

  2. На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

  3. Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный руче- ёк.

  4. Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустар- ника.

  1. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограмма- ми?

  1. лёД, стАрый 3) ноС, глАза

  2. двоР, лИса 4) вороН, рЕка

  1. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

  1. уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

  2. зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

  1. Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье

бывает не только в городе, но и в деревне.

  1. Не успел Тимоша проснуться - на пруд помчался, посмотреть, ка- кой у природы день отдыха.

  2. Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых ли-

стьев кувшинки, да столько - воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня - ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

  1. Тимоша бросился домой, к бабушке:

- Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

  1. Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

- Ступай, дружочек, ступай обратно!

  1. Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

  2. Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор

не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет - всплывают.

(по В.Бахревскому)

  1. В каком предложении выражена основная мысль текста?

  1. в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

  2. в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

  1. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто зани- мается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

  1. в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

  2. в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

  1. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

  1. Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

  2. Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

  3. Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

  4. Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них; б) синий; в) плавание; г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви; б) на сетке; в) на лебеде; г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь; б) поставить; в) решаешь; г) просвистела

  1. .Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести; б) кричать; в) обидеть; г) охранять.

  1. .В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр; б) зап…х; в) к…пуста; г) м…ршрут.

  1. .Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю; б) рыс…ю; в) под…ехать; г) в…южная.

  1. .В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка; б) маяк; в) семья; г) рожь.

  1. .Укажите слова с приставкой:

а) погода; б) побежать; в) удивляться; г) уголь

  1. .Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила; б) перевоза;

в) дошколь- ник;

г) увидела.

  1. .Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуе- мым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.





Вариант 2

  1. .Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал; б) известие; в) меня; г) красный.

  1. .Укажите существительное 3 склонения:

а) пень; б) фонарь; в) тень; г) слесарь.

  1. .Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь; б) вырастут; в) испечь; г) собрали.

  1. .Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать; б) вязать; в) читать; г) гореть.

  1. .В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир; б) н…чной; в) х…ккей; г) в…кзал.

  1. .Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить; б) с…ездить; в) вороб…я; г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж; б) союз; в) испечь; г) пью.

  1. .Укажите слова с приставкой:

а) задача; б) уловил; в) верхушка; г) строишь.

  1. .Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила; б) придорожный; в) в походе.

  1. .Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуе- мым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег; б) волна набегала и откатывалась.





ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

  1. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

  1. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

  1. холодный чай;

  2. холодный кипяток;

  3. холодный ветер;

  4. холодный взгляд.

  1. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить

одеть.

  1. Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

  2. Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

  3. Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

  4. Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

  1. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

  1. (не)услышишь;

  2. море (не)истовствует;

  3. меня (не)касается;

  4. (не)почувствовал.

  1. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

  1. д…лина, д…лекий;

  2. просл…влять, ор…шать;

  3. насл…ждение, под…рить;

  4. уд…ляться, нав…днение.

  1. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

  1. она учит…ся, учит…ся в школе;

  2. надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

  3. каша варит…ся, знания пригодят…ся;

  4. печь топит…ся, долго собирает…ся.

  1. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

  1. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные ли- стья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

  1. срывал листья

  2. кружил в воздухе

  3. ветер срывал

  4. ветер срывал и кружил

  1. Какое предложение является нераспространённым?

  1. На остановке было два человека.

  2. Птицы заволновались, закрича- ли.

  3. Беги быстрее!

  4. Подъехал переполненный авто- бус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифра- ми,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали,

как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, при-

глашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, кото- рая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, ды-

шащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается,

прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце. В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6. В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

  1. Как можно озаглавить текст?

  2. Какой художественный прием использован в предложении №1?

  3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.







Часть А

Вариант 2

  1. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

  1. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

  1. крепкая дружба;

  2. крепкие руки;

  3. крепкий ливень;

  4. крепкая ткань.

  1. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

  1. Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

  2. Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

  3. Наша текстильная фабрика одевала всю область.

  4. Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

  1. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

  1. (не)узнал;

  2. (не)выполнишь;

  3. (не)прикасается;

  4. (не)сдобровать.

  1. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется бу- ква Ь

  1. быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

  2. нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

  3. дети радуют…ся, не будем купат…ся;

  1. мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

  1. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная прове- ряемая гласная?

  1. )в..сна, м..тель

  2. )к..тёнок, пр..ём

  3. )с..гласный, л..теть

  4. )с..бака, укр..шать

  1. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бро- дили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

  1. мы бродили;

  2. бродили по дорожкам;

  3. мы бродили и любовались;

  4. любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены пред- ложения?

  1. В альбоме хранились старые фотографии

  2. Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

  3. Серые котята дружно лакали молоко.

  4. После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифра- ми, разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали,

как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, при- глашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, кото- рая сторожит добычу.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испаре- ниями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на зали- тую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

  2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

  3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

  4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

  5. Какого спряжения глагол стоят?

  6. Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

  1. Как можно озаглавить текст?

  2. Какой художественный прием использован в предложении №2?

  3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?



109

  1. жить в роскоши

  2. тюль для окон

  3. едим картофель

  4. повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

1) пирожки 2) доски 3) бензопилы 4) опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. детвора 2) чернила 3) квитанция 4) насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

  1. шёл по тропинке

  2. пас овец

  3. писал в тетради

  4. не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царев- ны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя суще-

ствительные с предлогами.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. шампунь для детей

  2. пара туфель

  3. играет на рояле

  4. длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

1) бумаги 2) сутки 3) лопаты 4) праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

1) чернила 2) корень 3) листва 4) стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

  1. пересекал улицу

  2. взял ножницы

  3. жил на даче

  4. в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглох- шими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила пе- ред нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя сущест-

вительные с предлогами.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов) 1 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением про-

фессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

1)грузить 2)погонять

3)рассказывать 4)летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

  1. клубоч…к 2) человеч…к 3) луч…к 4) дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

  1. крюч…к, печ…т

  2. ветероч…к, лодч…нка

  3. лимонч…к, кусоч…к

  4. бельч…нок, сач…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук? 1)Рейс 2)Деталь 3)каФе 4)фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя

опускать руки.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу

предложение из задания В1.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов) 2 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением про-

фессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-?

1) фонарь 2) возить 3) табун 4) стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

1) голубоч…к 2) ореш…к 3) звоноч…к 4) нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

  1. стереж…т, зайч…к

  2. платоч…к, карандаш…к

  3. мальч…нка, суч…к

  4. поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

1) тиРе 2) акаДемия 3) спортсМен 4) Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно- суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки

дощечек.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая

вас привлекает.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам; В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам; Д) по числам и падежам.

  1. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные; В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

  1. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди; Д) семя, стремя, время, знамя.

  1. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа; В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  1. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри; В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

  1. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., при- каз о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) -е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Д) -е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

  1. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) -и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) -е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

  1. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать; Г) переписать, возить, подряд; Д) угон, барабан, кровля.

  1. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик; В) камен..щик; Г) барабан..щик; Д) табун..щик.

  1. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды; Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки; В) пол..города, пол..минуты, пол..дома; Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.





ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

2 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам; В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам и числам; Д) по числам и падежам.

  1. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) повелительные, условные, изъявительные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные; Д) переходные, действительные, страдательные.

  1. Назовите существительные общего рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио; В) семя, стремя, время, знамя;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

  1. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) смелость, серебро, молоко, детвора; В) листва, деньги, молодежь, часы;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки; Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  1. Укажите несклоняемые имена существительные:

А) пламя, имя, вымя, знамя;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри; В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, линия, радио, маэстро; Д) леди, радость, кино, шоссе.

  1. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строи- тельств дорог, на центральной площад…, записать в тетрад…, запи- сать в тетрадк

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

Г) -и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Д) -е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

  1. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, ку- соч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

А) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

Д) -и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

  1. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -чик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, баня, заказ;

В) буфет, переводить, резать; Г) барабан, возить, подряд; Д) угон, барабан, кровля.

  1. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

А) красил..щик;

Б) стекол..щик; В) камен..щик;

Г) шифровл..щик; Д) кровел..щик.

  1. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки; В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

1 вариант

  1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам; В) по лицам, временам, числам;

Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

  1. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное,

качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

  1. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой; Б) хороший; В) снежный;

Г) маленький;

Д) дорогой.

  1. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный; Б) хороший; В) плохой;

Г) маленький; Д) дорогой.

  1. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..; Д) хорош.., могуч.., свеж…

  1. Укажите верный вариант написания -н- и -нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

А) -н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

Б) -нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

В) -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-;

Д) -н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

  1. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный; Б) острее;

В) наивысший; Г) жарче;

Д) наиболее верный.

  1. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую; Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели; Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

  1. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом - ск-:

А) низ..ий домик.

Б) близ..ое знакомство; В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма; Д) француз..ий язык;

  1. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (прекрасно)душное настроение; В) (юго)восточный регион;

Г) (культурно)историческое наследие.





ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

2 вариант

1.На какие разряды делятся имена прилагательные? А) вопросительные, относительные, повествовательные; Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные; Д) качественные, относительные, притяжательные; 2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут

проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к дру- гому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному дейст- вию.

  1. .Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский; В) удобный, белый;

Г) красный, глупый; Д) заячий, медвежий.

  1. .Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный В) последний, полный Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

  1. .Укажите прилагательное с -Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый В) плюш…вый Г) свинц…вый Д) еж…вый

  1. .Укажите прилагательные с -НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый В) нефтя…ой, сви…ой Г) песча…ый, льня…ой

Д) пчели…ый, льви…ый

  1. Укажите прилагательное с суффиксом -к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий В) немец…ий

Г) сибир…ий Д) гигант…ий

  1. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые) В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

  1. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди. Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал