Конспект открытого урока 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ: Вилисова Мария Ивановна

ТЕМА УРОКА: УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ В РЕЧИ

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательный аспект:

• Повторение и обобщение ранее усвоенного материала по теме «Местоимение»: умение находить местоимения в тексте, определять их грамматические признаки, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений; познакомить учащихся с заданиями ЕГЭ, связанными с темой «Местоимение»;

Развивающий аспект:

• Развитие умения работать с текстом, развитие аналитического мышления, развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитательный аспект:

• Воспитывать культуру речевого общения, работа над формированием потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайд-презентация, раздаточный дидактический материал.

ХОД УРОКА

Местоименные слова в языках…- слова вторичные, слова- заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений обесценено, как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

А.А.Реформатский.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

У: Сегодня мы продолжим занятия морфологией, изучение частей речи. Во время подготовки к ГИА нам встретилось высказывание А.М.Пешковского «У каждой части речи свои достоинства». Сегодня мы должны убедиться в достоинствах еще одной части речи.

- Вместо каких частей речи употребляется местоимение?

- Можно ли по вопросу опознать эту часть речи?

Приветствие.

Дают определение морфологии как науки.

Вспоминают, какие части речи уже изучены.

Постановка учебной задачи

Тема нашего урока «Употребление местоимений в речи». На прошлом уроке мы с вами повторили разряды местоимений и некоторые вопросы их правописания. А сегодня наша задача сложнее: мы должны обобщить знания по теме «Местоимение», рассмотреть вопросы правильного употребления их в устной и письменной речи. Также перед нами задача познакомиться с типами заданий ЕГЭ, связанными с данной темой. И еще я вам предлагаю рассмотреть вопрос употребления местоимений в ракурсе сопоставительной лингвистики.

Учащиеся записывают тему в тетрадях, наблюдают задачи по слайдам.

Актуализация знаний

У: Продолжим работу со схемами. Актуализируем схему «Части речи»

Дайте сжатую информацию по изученным частям речи: имени существительному, имени прилагательному, имени числительному.

На карточке № 1 нужно заполнить пропущенные слова и пользуясь данной информацией, также составить связный рассказ о местоимении как части речи.

Ключ: Местоимение - это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их. Местоимения, как правило, изменяются по падежам и числам. Есть местоимения, которые , кроме того, изменяются по родам. В предложении местоимения обычно бывают подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством. В русском языке выделяют 9 разрядов местоимений. По значению и грамматическим особенностям местоимения бывают: личные (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они), возвратное (себя), вопросительные (кто? что? какой? каков? чей?), относительные (кто, что, какой, каков, чей), неопределенные (некто, кое-кто, что-либо), отрицательные (никто, ничей, никакой), притяжательные (мой, твой, наш), указательные (этот, тот, такой, столько), определительные (весь, сам, иной, другой).

1 ученик заполняет схему и составляет по ней рассказ.

Несколько учеников составляют связный сжатый рассказ о частях речи.

Карточка №1

Местоимение - это часть речи, которая ______ на ____________________________________, но не называет их. Местоимения, как правило, изменяются по ____________________ Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по ____________________. В предложении местоимения обычно бывают _____________. В русском языке выделяют ____ разрядов местоимений. По значению и грамматическим особенностям местоимения бывают: личные (_____________________), возвратное (____), ______________ (кто? что? какой? каков? чей?), ___________ (кто, что, какой, каков, чей), ______________(некто, кое-кто, что-либо), ____________________(никто, ничей, никакой), ______(мой, твой, наш)_____________________________ (этот, тот, такой, столько), _________________________(весь, сам, иной, другой).

Заслушивается 1 рассказ о местоимениях.

Упражнения в применении знаний и умений

У вас было домашнее задание: подготовить сжатое изложение содержания текста научного стиля.

- Какая проблема, какой вопрос рассматривается в данном тексте?

- Как обстоит эта проблема, по мнению автора текста?

- Какие точки зрения существуют в русском языкознании?

ВЫВОД 1. На принадлежность местоимений к отдельной части речи нет единого мнения среди лингвистов.

В заданиях ЕГЭ с темой местоимения связаны несколько заданий в части Аи В. Прежде всего вам нужно научиться находить местоимения в предложенном тексте и определить их разряд. Выполним подобное задание.

Найдите все местоимения, определите их разряды (В2).

Хотя роман его с Машенькой продолжался в те далекие годы не три дня, не неделю, а гораздо больше, он не чувствовал никакого несоответствия между действительным временем и тем другим временем, в котором он жил, так как память его совершенно не учитывала каждого мгновения, а перескакивала через пустые, ненужные ему места, явственно озаряя только то, что было связано с Машенькой, и потому выходило так, что не было несоответствия между ходом прошлой жизни и настоящей.

1. У: Также в КИМах ЕГЭ есть задания, где нужно исправить речевые и грамматические ошибки. В следующих предложениях необходимо исправить ошибки.

2. «Слышу: сзади меня кто-то танцует. Вижу: они танцуют на большой фанере». (Местоимение они является не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они - это кто?)

3. «Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания.)

4. «Лицо у ней круглое» (Усеченная форма у ней - просторечная; не соответствует литературной норме.)

5. «Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме.)

6. «Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял». (Дублируется подлежащее, надо исключить местоимение он).

7. «Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть - в ней).

1. Девочка теперь сирота; мать умерла, когда ей было пять лет. 2. Многие школьники поехали на каникулы в лагеря. Они их ждали, чтобы хорошо отдохнуть. 3. Брат любит сестру, с ей ему весело. 4. Позади его ехала машина. 5. Я занимался с учителем математики и благодаря нему поступил в институт. 6. Уменя есть брат. Я старше него на шесть лет. 7. Студенчество выехало в дом отдыха и попросило поселить их вместе. 8. Приезжий велел носильщику отнести вещи к себе. 9. Учитель попросил ученика прочитать свой доклад. 10. У соседей есть собака. У ихней собаки очень смирный характер.

ВЫВОД 2. Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и непонятными. Местоимения должны уместно замещать другие части речи.

Перед вами лежат тексты стихотворения. Прочитайте и расскажите, что вы думаете по этому поводу. Прочитаем вслух все три варианта. Как замечательно владеть несколькими языками!

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим.
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

Мин яраттым Сезне. Сөю утым

Экрен генә дөрли түгелме?

Тик бу мәхәббәтем бочымасын,

Рәнҗетмәсен Сезнең күңелне.

Яратуым - көнләп, яшерен яну,

Газаплары тик үземдә калсын.

Насыйп булып, Сезне башка берәү

Минем кебек итеп ярата алсын.

Ich liebte Sie: vielleicht ist dieses Feuer
In meinem Herzen noch nicht ganz verglüht;
Doch Ihre Ruh ist mir vor allem teuer;
Durch nichts betrüben will ich Ihr Gemüt.
Ich liebte Sie, stumm, hoffnungslos, und schmerzlich,
In aller Qual, die solche Liebe gibt,
Ich liebte Sie so wahnhalt und so herzlich,
Gott geb, daß Sie ein andrer je so liebt.

Какие слова подчеркнуты в текстах?

Местоимения каких разрядов представлены в оригинале? Как это передается на немецком и татарском языках? Какие различия вы заметили в переводах по сравнению с оригиналом?

Для формулирования выводов рассмотрим еще одну таблицу.

Разряды местоимений

1. Личные местоимения

2. Притяжательные местоимения

3. Возвратное местоимение

4. Вопросительные местоимения

5. Относительные местоимения

6. Указательные местоимения

7. Отрицательные местоимения

8. Неопределенные местоимения

9. Определительные местоимения

Работают с текстом.

О частеречной принадлежности местоименных слов.

Вопрос открыт. Нет единой точки зрения ученых.

Учащиеся раскрывают три точки зрения русских ученых.

Его- притяж. Он - личн. Никакого - отриц.

Тем - указ. Другим - опред.

Котором - относит. Каждого - опред.

Ему - личн. То - указ. Что - относит.

Самопроверка по слайду.

На карточках - стихотворение А.С.Пушкина «Я вас любил…» и его переводы на татарский и немецкий языки.

Выразительное чтение стихотворений на трех языках.

Местоимения.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Проведем сопоставительный анализ таблиц. Проведите такую работу по количеству и названиям разрядов местоимений.

Вывод: местоимения представлены во все трех языках. Функция местоимений подобна в основном - помогают избегать ненужных повторов, экономят речь. Больше сходства наблюдается в русском и немецком языках, потому что эти языки родственны - имеют один общий праязык - индоевропейский. А татарский язык относится к тюркской языковой семье. Некоторые функции местоимений здесь выполняют флексии - окончания.

• Когда и кому мы обращаемся в речевом этикете на «вы»?

(ВЫ вместо ТЫ в обращении к одному лицу у русских появилось сравнительно недавно -18 век. Такое «вы» закрепилось, прежде всего, среди образованных дворян. До этого «ты» само по себе этикетного значения не имело Но в сравнении с «вы» оно приобрело значение близости. А в общении людей неблизких стало выражать социальное неравенство, обращение сверху вниз. «Ты» говорили простолюдинам, слугам. НАПРИМЕР, В 19 ВЕКЕ ЖЕНЫ КУПЦОВ НЕРЕДКО ОБРАЩАЛИСЬ К МУЖЬЯМ НА «ВЫ», СЛЫША ОТВЕТНОЕ «ТЫ». Вы закрепилось в основном для тех случаев, в которых принято было обращаться по имени и отчеству. Но полного совпадения не произошло. В романе «Евгений Онегин» Татьяна Ларина пишет письмо человеку, которого любит, обращаясь к нему на «вы». Тихон Кабанов в драме «Гроза» называет свою маменьку на «вы».)

В целом нет правил, когда и при каких обстоятельствах можно переходить на «ты». Это полностью зависит от характера людей, а может быть, и от обстановки.

Вопрос: И все же когда и к кому можно обращаться на «ты»?

(Форма обращения на ты говорит о более близких отношениях с человеком. Ты обозначает уважение, возникшее к кому-нибудь на почве товарищества, дружбы или любви.

Таким образом, нужно быть , по существу таким же вежливым, как и при обращении на вы.

Те, кто в пылу ссоры переходят с вы на ты, стараясь тем самым унизить противника, показывают только невоспитанность и невыдержанность.

У нас принято, что члены семьи и близкие родственники между собой на ты. Часто на ты обращаются сотрудники, коллеги, друзья.

Естественно, что дети говорят друг другу ты. Обычно к чужим детям обращаются на вы с 14 лет, т.е. с момента , когда они, получив паспорт, признаются ответственными за свои поступки.)

ВЫВОД : Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с умением правильно употреблять местоимения.

Выполним еще одно задание из разряда ЕГЭ. Местоимения выступают в качестве средства межфразовой связи. Предлагаю вам следующее задание.

ВЫВОД 3 При правильном употреблении местоимений устанавливается тесная связь между предложениями.

Работают с экраном правильный ответ - 5 (Его, произведениями).

Домашнее задание

Тест по теме «Употребление местоимений». По электронной почте получите папку с лекцией по данной теме и набором тестов по теме. Это для вашей самостоятельной подготовки к ЕГЭ. Кроме того, для желающих - тексты и перевод на русский язык стихов татарского поэта Габдуллы Тукая. Сравните оригинал с переводом и на предмет передачи мыслей автора, и на предмет морфологии. И составьте сопоставительный анализ оригинала и перевода.

Подведение итогов урока с оценкой проделанной работы

Подводятся итоги урока. Называются все выводы. Выставляются оценки за работу на уроке.

Называют выводы по теме урока.

У: а теперь послушаем ваши ответы- связный рассказ о местоимениях в русском языке.

(Заслушиваются ответы учащихся)

У: Тема сегодняшнего занятия - употребление местоимений в речи. Мы должны с вами научиться находить местоимения в тексте, определять их разряд, соблюдать нормы их правильного употребления в речи.

«Реликты древнейшего класса слов», как называл местоимения В.В.Виноградов, занимают «среди других частей речи особое место», поскольку они «лишены не только грамматического, но и лексико-семантического единства». Вопрос о частеречном статусе местоименных слов до сих пор остается открытым. Методические аспекты проблемы местоимения не менее сложны и не утратили своей актуальности, хотя еще А.М.Пешковский в книге для учителя «Наш язык» писал следующее: «… различие между словами - названиями и словами - местоимениями так кардинально, так важно для осознания природы нашего языка, что оставлять его нельзя. [29; 9].

Учитывая очевидную грамматическую неоднородность местоимений, Ф.Ф.Фортунатов, А.М.Пешковский, Л.В.Щерба и многие другие ученые пришли к выводу, что местоимения вообще не составляют особой части речи и должны быть распределены по другим частям речи - имени существительному, имени прилагательному и имени числительному.
Другие ученые - А.А.Шахматов, Л.А.Булаховский, А.Н.Гвоздев продолжали относить все слова с дейктической (указание на условие речевого акта, соотнесение того, о чем говорится, с условиями речевого акта и его участниками: я - «говорящий», ты - «слушающий», ваш - «принадлежащий вам, т.е. слушающим» и т. п.), анафорической (соотнесение данного сообщения с другими сообщениями, отсылка к сказанному ранее: такой - «подобный или равный тому, о чем уже говорилось», другой - «не такой, о котором говорилось») и кванторной семантическими функциями (кроме естественно, местоименных наречий) к одной части речи - местоимению.
Представляет интерес также строго обоснованная в научном плане точка зрения академика В.В.Виноградова. В отличие как от ученых, не считающих местоимения частью речи, так и от ученых, называющих местоимениями грамматически различные слова с местоименной семантикой, Виноградов В.В. утверждал, что в русском языке существует особая часть речи - местоимение, но к ней относятся далеко не все слова с местоименным значением, а лишь местоименные существительные (по терминологии Виноградова - предметно-личные местоимения). [4; 231]

Определите разряд.

К кому-нибудь, со мной, кто-то, над чем, кое в чём, ни в чью, с чего-либо, ни с чем, кое о

ком, с вашим, иного, на всякую, с самим, с этим, о нашем, при том, о моей, ничьё.

Найдите все местоимения, определите их разряды ( подготовка к В2).

Хотя роман его с Машенькой продолжался в те далекие годы не три дня, не неделю, а гораздо больше, он не чувствовал никакого несоответствия между действительным временем и тем другим временем, в котором он жил, так как память его совершенно не учитывала каждого мгновения, а перескакивала через пустые, ненужные ему места, явственно озаряя только то, что было связано с Машенькой, и потому выходило так, что не было несоответствия между ходом прошлой жизни и настоящей.

В редакцию журнала пришло интересное письмо. Автор - семидесятидвухлетний москвич - пишет: «Когда я смотрю на своего четырнадцатилетнего внука, мне иногда кажется, что он какой-то инопланетянин, - так он не похож на мать, на меня, на свою бабушку. Нет, он вообще-то неплохой парень, грех жаловаться: прилично учится, посильно помогает матери - моей дочери - по хозяйству, и даже в его грубоватом обращении ко мне «дед» я порой чувствую привязанность... Но его одежда, этот свитер с висящими рукавами, джинсы с дырками на коленях, две серьги в одном ухе, его речь со всеми этими «прикидами» и «приколами», его взгляды и то, что все мои мысли и суждения вызывают у него насмешку, - всё это делает его настоящим инопланетянином в нашей семье...

Глядя на внука и его приятелей, проходя мимо шумных компаний подростков, я не могу отделаться от вопроса: откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? Кто сделал их такими?»

(по Е. Кореневской)

Совсем другое дело, что сто и тысячи лет назад общество двигалось и изменялось с гораздо меньшей скоростью, чем сегодня. Ученые исследуют ускорившийся ход истории, начиная с 1950-х годов, и, описывая его влияние на психику людей, говорят о «шоке будущего». Так называют растерянность, беспомощность, трудности с ориентированием из-за слишком быстрых перемен общества, норм, привычек и даже техники. Нам это знакомо не понаслышке - за относительно мизерный период истории - 10 лет - нас потрясли коренные политические и экономические перемены, до неузнаваемости изменившие страну. Мы были не просто шокированы, мы были супершокированы. Удивляет, как люди выстояли перед такими историческими преобразованиями, каков их внутренний стержень, не позволивший им сломаться.
Поэтому не стоит кого-то винить в том, что дети - другие. Другое время, другая и молодежь. Сравнивать лучше мы или они можно бесконечно, но безрезультатно. Старшему поколению молодые кажутся пришельцами с другой планеты, подросткам - взрослые и пожилые кажутся напуганными и отставшими от жизни стариками. Чтобы достичь взаимопонимания и не отдаляться, важны терпение и такт. Как ни тяжело это, но необходимо уважение к позиции друг друга, какой бы чуждой она не казалась нам.

Пушкин заложил прочный фундамент всего русского искусства послепушкинской поры. С Пушкина начинается великий поворот... Подобный пример наблюдается и в татарской литературе. После Тукая возросли вес и значение национальной татарской литературы в глазах других народов.

. Исправьте предложения и запишите исправленный вариант. Обращайтесь в раздел для справок.

1. Девочка теперь сирота; мать умерла, когда ей было пять лет. 2. Многие школьники поехали на каникулы в лагеря. Они их ждали, чтобы хорошо отдохнуть. 3. Экскурсовод давал объяснения слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их возобновить в памяти. 4. Брат любит сестру, с ей ему весело. 5. Позади его ехала машина. 6. Я занимался с учителем математики и благодаря нему поступил в институт. 7. Уменя есть брат. Я старше него на шесть лет. 8. Студенчество выехало в дом отдыха и попросило поселить их вместе. 9. Приезжий велел носильщику отнести вещи к себе. 10. Учитель попросил ученика прочитать свой доклад. 11. У соседей есть собака. У ихней собаки очень смирный характер.

Упражнение к теме «Употребление местоимений»

Задание: исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений; в тех случаях, когда возможно двоякое понимание контекста, подберите несколько вариантов высказываний, исключив двусмысленность.

1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать.

2. Выросло целое поколение, для которых война - только история.

3. Если за собаками в течение трёх дней не явятся владельцы, они подлежат уничтожению.

4. Сын Меньшикова и несколько его адъютантов встретили великого князя на Каче.

5. Ихний дом - за этим углом.

6. Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил её в карман.

7. Приглашены были офицеры, которые помогли царю на Сенатской площади спасти свою жизнь и удержать власть.

8. Заведующая обувной секцией, срочно вернитесь к себе!

9. Я застал помощника в своём кабинете.

10. Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды прямо в реки, без их предварительной очистки.

11. Возле его собралась целая толпа любопытных.

12. Следует положить прокладки под опору балки и закрепить её окончательно.

13. К мастеру всегда обращаются с вопросами молодые рабочие.

И он всегда старается их разъяснить им. У него есть чему поучиться им.

14. Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности.

15. Комедия «Горе от ума» написана в начале XIX века. Оно сохранило актуальность и сейчас.

16. Крестьянство испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством.

17. Я представляю Метелицу на своём вороном коне.

18. Мария Сергеевна попросила принести свою тетрадь.

19. Собака - друг человека. Они помогают ему во всём.

20. Его жизнь стала похожа на жизнь своего отца.