Программа по внеурочной деятельности Увлекательная грамматика для 7 класса.

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Усинское муниципального района Сызранский Самарской области

ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

ДЛЯ 7 КЛАССА.

Автор программы:

Куркина Ольга Валерьевна,

учитель русского языка и литературы,

с. Усинское , 2015 г.

Структура программы

4. Список литературы для учителя………………………………………..25-27

Список литературы для обучающихся…………………………………27-29

Приложение 1……………………………………………………………… 30-33

Приложение 2……………………………………………………………… 34

1. Пояснительная записка

1.1. Введение

Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока русского языка и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство родного языка, раскрыть многие его "тайны". В этом случае на помощь приходит внеурочная деятельность, являющаяся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Согласно ФГОС нового поколения, успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Увлекательная грамматика» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Примерной основной образовательной программы . Основная школа, 2011 г.

- Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности и гражданина России;

- Примерной программы внеурочной деятельности под редакцией Д.В.Григорьева.

Русскому языку как учебному предмету отводится большая роль в решении образовательных и воспитательных задач, которые в настоящее время стоят перед школой.

Актуальность программы.

Урок по понятным причинам не может вместить всё то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создаёт благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации.

Программа имеет общеинтеллектуальное направление, так как на практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выбранному самостоятельно или в коллективной работе алгоритму. Занятия по этому направлению отличаются системностью, гибкостью, креативностью, содействуют формированию научного мировоззрения, стимулируют познавательную активность и развивают творческий потенциал учащихся.

Программа направлена на поддержание интереса к предмету « Русский язык» у учащихся, мотивированных к изучению языка.

Овладение грамматическим строем литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом как частью речи, закономерностями построения правильных осмысленных речевых отрезков заслуживает в 5-7 классах особого внимания. В школьных программах по русскому языку придаётся большое значение грамматике, но в основном эта работа направлена не на сообщение теоретических основ, а больше на практические упражнения. Восполнить этот недостаток и направлена программа «Увлекательная грамматика» по русскому языку.

Настоящая программа предусматривает использование на занятиях такого практического материала занимательного характера, который обеспечивает повторение и закрепление знаний по основным разделам грамматики, а также знакомство с важнейшими вопросами фонетики, орфоэпии, словообразования, орфографии и морфологии современного русского языка. Наряду с этим, многие занятия будут способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса учащихся, развитию смекалки, сообразительности, воспитанию «морфологического чутья», столь необходимого каждому культурному человеку. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.

1.2 Цель программы:

расширить, углубить и закрепить у обучающихся знания по русскому языку, показать им, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи программы:

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку;

• углубление знаний, умений и навыков по грамматике русского языка;

• формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• совершенствование коммуникативной культуры учащихся.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Программа реализуется в парадигме системно- деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы начального общего или основного общего образования, реализуемой в данном

образовательном учреждении:

Программа «Увлекательная грамматика » составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования», установленных Стандартом второго поколения, в соответствии с Основной общеобразовательной программой основного общего образования ГБОУ СОШ с. Усинское и отражает стратегию осуществления образовательного процесса в школе:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

1.3 Межпредметные связи программы внеурочной деятельности с основной программой общего образования.

Русский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на русском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

с учебной.

При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов : литературы, истории, географии.Предмет

Содержание

учебной дисциплины

Содержание программы

«Увлекательная грамматика »

Литература

Выразительное чтение. Работа с текстами.

«Коварство» деепричастного оборота. Работа с деформированными текстами художественного стиля.

История

Исторические термины.

Использование исторических терминов в качестве словарного диктанта.

География

Работа с географическими понятиями, объектами.

Знакомство с географическими объектами при работе с художественными текстами, этимологией их возникновения. Правильное употребление географических объектов.

При раскрытии любой темы предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Задания по ИКТ направлены на развитие наблюдательности, любознательности, способствуют расширению творческой самостоятельности детей, активному и продуктивному способу общения, даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способности аргументированной защиты своей точки зрения, формирует умения слушать собеседника. Поиск и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяют спектр общеобразовательных понятий, знаний из различных областей наук.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, заданий поисковой направленности.

1.4 Особенности реализации программы внеурочной деятельности: форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности.

В основе реализации рабочей программы по внеурочной деятельности «Увлекательная грамматика» лежит системно-деятельностный подход, который способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур; формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования; ориентацию на достижение цели основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся, учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения, разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работы:

• игры на языковом материале;

• вопросы занимательной грамматики;

• инсценировки языковых ситуаций;

• краткие увлекательные рассказы о жизни языка;

• практическая работа с различными рода словарями.

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Увлекательная грамматика » предназначена для обучающихся 7 классов. Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно: все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45минут.

Программа ориентирована на УМК под редакцией Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова «Русский язык. 7 класс». М. Просвещение, 2015.

Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в библиотеке . Курс ведет учитель русского языка .

Организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, согласно возрастным возможностям обучающихся 7- класса. Информационный материал насыщен, но отличается компактностью объема, интересный по содержанию.

Программой предусмотрены творческие проекты по темам, дискуссии, проведение праздников, а также участие в конкурсах и выставках.

Приоритет отдается:

• активным формам преподавания: мозговой штурм, игровое моделирование, лекция-дискуссия, групповая работа, поиск недостающей информации, работа со словарями, текстами, тестами.

• наглядным: использование схем, таблиц, рисунков;

• нестандартным: конкурсы, выставка-презентация, сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

В каждом занятии прослеживаются три части:

1. игровая;

2. теоретическая;

3. практическая.

1.5 Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном плане.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 13 - 14 лет (7 класс) в течение одного года обучения. На изучение курса выделено 34 часа. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю, продолжительностью 45 минут.

Характеристика условий ОУ при реализации программы

Для реализации программы в классе имеются:

1. Компьютер;

2. Проектор;

3. Электронные пособия (Компакт - диски);

4. Предметные и сюжетные картинки;

5. Раздаточный материал.

6. Словари.

7. Дополнительная справочная литература.

2.1 Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС.

В результате прохождения программы в полном объёме обучающийся должен знать/понимать:

- отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с орфографией, морфологией, синтаксисом;

- слова, словосочетания, предложения, тексты;

- основные орфографические и пунктуационные правила;

- о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

-пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях;

2.1. Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов

для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Увлекательная грамматика» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - теоретический, который заключается в изучении нового материала; второй - практический, где обучающиеся выполняют творческие работы, задания.

Наиболее рациональными способами оценки планируемых результатов являются: анкетирование, тесты, творческие работы, защита проекта обучающихся после изучения курса. Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся.

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.

Способы определения результативности обучающихся 7 класса.п/п

Вид контроля

Время проведения

Форма проведения

1

Начальный контроль

Сентябрь

Входное анкетирование, тестирование, наблюдение.

2

Текущий

В течение всего учебного года

Проведение конкурсов, викторин, составление кроссвордов, презентаций по пройденному материалу. Беседы.

3

Промежуточный

Декабрь

Портфолио ученика. Участие в конкурс разного уровня. Проектная деятельность.

4

Итоговый

Май

Диагностика по окончании освоения программы.

Защита проектов «Увлекательная грамматика».

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся становится значимым участником деятельности.

Формой подведения итогов реализации программы является:

- итоговый тест (приложение № 1);

- защита проекта (приложение № 2)

Курс завершается итоговой работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки по изученным темам. Работая в команде, учащиеся готовят проекты и публично защищают.

3. Тематический план

Категория слушателей: учащиеся 7 класса

Срок обучения: 1 год

Режим занятий: 1 час в неделю, 34 часа в год.

№ п/п

Наименование разделов

Всего,

час.

В том числе

Формы контроля

Теоретиче ские занятия

Практиче

ские

занятия

1

Вводное занятие. Язык и речь - чудо из чудес.

1

1

Наблюдение, беседа.

2

Фонетика. Орфоэпия.

2

1

1

Наблюдение, беседа.

3

Морфемика. Словообразование.

4

2

2

Наблюдение, беседа, тестирование

4

Орфография.

4

1

3

Наблюдение, беседа, тестирование

6

Грамматика. Морфология и синтаксис. Предложение.

22

11

11

Наблюдение, беседа, тестирование

7

Итоговое занятие. Защита проекта.

1

1

Наблюдение, беседа, тестирование

Итого

34 ч.

16 ч.

18 ч.

</ 3.1 Содержание программы

Раздел 1. Введение

Тема 1.1 Вводное занятие. Язык и речь - чудо из чудес. 1 ч. Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов.

Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты.

Раздел 2 Фонетика. Орфоэпия. ( 2 ч.)

Тема 2.1 Звуки не буквы. Звучащая строка. 1 ч.

Теория : Звуки и буквы русского языка. Гласные и согласные. Ударные и безударные. Твёрдые и мягкие. Парные и непарные. Глухие и звонкие. Фонетическая транскрипция.

Практическая работа: фонетический разбор слов, игры со словами, запись фонетической транскрипции слов.

Тема 2.2 Банты и шарфы. Орфоэпические нормы. 1 ч.

Теория: Орфоэпия как раздел науки о языке. Произносительные нормы современного русского языка.

Практическая работа: работа с тестами, текстами, игра «Комментатор», « Заговори, чтобы я услышал тебя.»

В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.

Тема 3. Морфемика. Словообразование.( 4 ч.)

Тема 3.1 Судьба слова. 1ч.

Теория: Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Морфемы как составные части слова. Способы словообразования.

Практическая работа: Лингвистические игры. «Происхождение слов».

Тема 3.2 « Говорящие» приставки и « весёлые» суффиксы.

Теория: Способы образования слов: приставочный и суффиксальный. История происхождения приставок и суффиксов.

Практическая работа: Лингвистические игры « Собери слово», « К истокам слова».

Тема 3.3 « Прадедовские» приставки.

Теория: Рассказ об исторических изменениях в приставках.

Практическая работа: морфемный разбор слов, определение их значений, наблюдения над историческими изменениями.

Тема 3. 4 « Двое из ларца». 1ч.

Теория: Гнездо однокоренных слов. Изменения в морфемном составе слова.

Практическая работа: Использование шарад, метаграмм, в завершении этой темы и раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.

Тема 4 Орфография ( 4 ч.)

Тема 4.1. Необычные правила. 1ч.

Теория: Работа с некоторыми школьными правилами и создание новых формулировок правил.

Практическая работа: работа с деформированными текстами , нахождение слов- исключений, а также слов на указанные орфограммы. Орфографические игры.

Тема 4.2. Путеводные звёзды орфографии. 1ч.

Теория: Рассказ об этимологии - разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов.

Практическая работа: Связь этимологии с орфографией. Разучивание правил в стихотворной форме на правописание непроверяемых гласных и согласных в корне. Выполнение тестовых заданий.

Тема 4.3. Ъ и Ь - смягчение иль разделение? 1ч.

Теория: Использование знаков в тексте.

Практическая работа: Конкурс-игра «Что там стоит?..»

Тема 4.4. Хитрый звук «йот» 1ч.

Теория: Роль его в речи и на письме.

Практическая работа: Работа с текстом.

Проводятся исследования данных тем, учащиеся, используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.

Раздел 5 Грамматика. Морфология и синтаксис. Предложение.( 22 ч.)

Тема 5.1. Проще простого или сложнее сложного.1ч.

Теория: Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.

Практическая работа: Составление предложений с использованием инверсии. Работа с текстами на нахождение инверсии.

Тема 5.2. Согласуй меня и помни.1ч.

Теория: Морфологические нормы современного русского языка.

Практическая работа: Составление текстов с согласованием названий городов, названий рек, озер, заливов и пр. Согласование зарубежных республик, административно-территориальных единиц и астрономических названий. Работа над проектом. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

Тема 5.3. «Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного», или всё о причастиях. 1ч.

Теория: Причастие как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки причастия. Синтаксическая роль в предложении.

Практическая работа: Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.

Тема 5.4. Образование бывает разным… Действительные и страдательные причастия. 1ч.

Теория: Способы образования причастий.

Практическая работа: Решение лингвистических примеров и задач.

Тема 5.5. Внимание: причастный оборот. 1ч.

Теория: Причастный оборот. Условия обособления причастных оборотов. Практическая работа: Работа с деформированными текстами.

Тема 5.6. Н+Н=НН. 1ч.

Теория: Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий прошедшего времени. Н и НН в суффиксах разных частей речи.

Практическая работа: Лингвистические игры.

Тема 5.7. Дорисовывает движение…Одинаковы ли деепричастия? 1ч.

Теория: Деепричастие как самостоятельная часть речи. Образование деепричастий. Морфологические признаки.

Практическая работа: Нахождение в текстах деепричастий, определение морфологических признаков. Задания на образование возможных форм деепричастий.

Тема 5.8. « Коварство» деепричастного оборота. 1ч.

Теория: Деепричастный оборот. Условия обособления деепричастных оборо

тов.

Практическая работа: Работа с деформированными текстами.

Тема 5.9. Где? Куда? Когда? История одного почему? 1ч.

Теория: Наречие как часть речи. История наречий.

Практическая работа: Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.

Тема 5.10. Образование бывает разным. 1ч.

Теория: Способы образования наречий.

Практическая работа: Решение лингвистических примеров и задач.

Тема 5.11. Разряд, становись в ряд!. 1ч.

Теория: Разряды наречий .Употребление наречий в тексте.

Практическая работа: Кроссворды.

Тема 5.12. Узнай меня по суффиксу!. 1ч.

Теория: Суффиксы наречий. Зависимость правописания от суффикса.

Практическая работа: Наречия в загадках.

Тема 5.13. Некогда или никогда? Негде или нигде? 1ч.

Теория: Правописание не и ни в наречиях.

Практическая работа: Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?».

Тема 5.14 Затруднительное состояние. 1ч.

Теория: Слова категории состояния: их виды и применение.

Практическая работа: Дидактические упражнения

Тема 5.15 Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Происхождение производных предлогов. 1ч.

Теория: Роль предлога в речи и в тексте.

Практическая работа: Работа с текстом.

Тема 5.16 Употреби меня со словом.1ч.

Теория: Конструкции с предлогом и без предлога. Различие предлогов в соответствии с присущими им значениями. Употребление предлогов с географическими объектами, при названиях островов, гор, местностей, транспортных средств.

Практическая работа: работа с географическим атласом.

Тема 5.17 Тоже, также иль зато?1ч.

Теория: Правописание союзов.

Практическая работа: Дидактические игры с союзами. Лингвистическая игра «Найди соответствие».

Тема 5.18 Соединю простое в сложное.1ч.

Теория: Роль союзов в тексте

Практическая работа: Построение текстов

Тема 5.19 Уточню, укажу, на вопрос отвечу.1ч.

Теория: Разряды частиц.

Практическая работа: Игры на внимание.

Тема 5.20 Не могу не знать = я знаю! 1ч.

Теория: Значение и роль частицы в тексте.

Практическая работа: Конкурс на восстановление деформированного текста.

Тема 5.21 Эти эмоциональные междометия. 1ч.

Теория: Междометия , их роль и употребление.

Практическая работа: Комплексный анализ текстов. Нахождение предложений с междометиями. Определение их роли. Чтение стихотворений с междометиями.

Тема 5.22 Волшебные слова. Этикетные слова . 1ч.

Теория: Слова вежливости, междометия.

Практическая работа: Создаём ребусы.

Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, проверяющий знания и навыки, которые получили дети на занятиях.

Раздел 6 Итоговое занятие. Защита проекта.

Тема 34. Итоговое занятие. Защита проекта. Как грамматика « …ум в порядок приводит». 1ч.

Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий .

3.2 .Тематический план

темы

Тема занятия

Кол-во часов

Теория

Практика

Введение (1ч.)

1.

Язык и речь - чудо из чудес.

1ч.

1ч.

Фонетика. Орфоэпия. (2 ч.)

2.

Звуки не буквы. Звучащая строка.

1ч.

1ч.

3.

Банты и шарфы. Орфоэпические нормы.

1 ч.

1ч

Морфемика. Словообразование. (4 ч)

4.

Судьба слова.

1ч.

1ч.

5.

«Говорящие» приставки и « весёлые» суффиксы.

1ч.

1ч.

6.

« Прадедовские» приставки.

1ч.

1 ч.

7.

« Двое из ларца».

1ч.

1ч.

Орфография. ( 4 ч.)

8.

Необычные правила.

1 ч.

1 ч.

9.

Путеводные звёзды орфографии.

1 ч.

1 ч.

10.

Ъ и Ь - смягчение иль разделение?

1 ч.

1ч.

11.

Хитрый звук «йот»

1 ч.

1ч.

Грамматика . Морфология и синтаксис. Предложение.

(22 ч.)

12.

Проще простого или сложнее сложного.

1ч.

1ч.

13.

Согласуй меня и помни. Работа над проектом (выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

1ч.

1ч.

Причастие.( 4 ч.)

15.

«Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного», или всё о причастиях.

1ч.

1ч.

15.

Образование бывает разным… Действительные и страдательные причастия.

1 ч.

1ч.

16.

Внимание: причастный оборот.

1ч.

1ч.

17.

Н+Н=НН.

1 ч.

1ч.

Деепричастие. ( 2 ч.)

18.

Дорисовывает движение… Одинаковы ли деепричастия?

1ч.

1ч.

19.

« Коварство» деепричастного оборота.

1 ч.

1 ч.

Наречие.( 5 ч.)

20.

Где? Куда? Когда? История одного почему?

1ч.

1ч.

21.

Образование бывает разным.

1 ч.

1ч.

22.

Разряд, становись в ряд!.

1 ч.

1ч.

23.

Узнай меня по суффиксу!.

1 ч.

1ч.

24.

Некогда или никогда? Негде или нигде?

1 ч.

1ч.

Слова категории состояния (1ч.)

25.

Затруднительное состояние.

1ч.

1ч.

Предлог (2 ч.)

26.

Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Происхождение производных предлогов.

1ч.

1ч.

27.

Употреби меня со словом.

1ч.

1ч.

Союз (2ч.)

28.

Тоже, также иль зато?

1ч.

1ч.

29.

Соединю простое в сложное.

1ч.

1 ч.

Частица ( 2 ч.)

30.

Уточню, укажу, на вопрос отвечу.

1 ч.

1ч.

31.

Не могу не знать = я знаю!

1ч.

1 ч.

Междометие (2 ч.)

32.

Эти эмоциональные междометия

1ч.

1ч.

33.

Волшебные слова. Этикетные слова

1ч.

1ч.

Итоговое занятие (1ч.)

34.

Как грамматика « …ум в порядок приводит». Защита проекта.

1 ч.

1ч.

Всего

34ч.

16 ч.

18 ч.

Литература для учителя.

Основная литература.

1. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. - М.: Русский язык, 1993

2. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка. - Издательство: Экслибрис-Пресс, 1997

3. Берков В.П., Мокиенко В.М., Шулежкова С.Г. Большой словарь крылатых слов русского языка. - М.: Русские словари, Астрель, АСТ, 2005. - 624 с.

4. Битехтина Н.Б. , Грушевская Л.Ю. Живая грамматика русского языка / A Living Russian Grammar. Intermediate II. Ч. II. Средний этап. - М.: КРЭФ-Р, 2009. - 208с.

5. Булыко А.Н. Фразеологический словарь русского языка. - Минск: Харвест, 2007. - 448 с.

6. Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6.

7. Евсеев М. Ю. Современный этимологический словарь русского языка. История заимствованных слов. - АСТ, 2009

8. Иванова В.А. Тайны слова (занимательная грамматика). - Нижне-Волжское книжное издательство, 1966

9. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. Изд.2 . - М.: ЛКИ, 2010. - 328с.

10. Кисловский Ю.Р. Почему так названы? - Канск, 1995.

11. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. - М., 1984

12. Никонов В.А. Ищем имя. - М., 1988.

13. Никонов В.А. О происхождении русских фамилий // Русская речь. - 1988.- №3

14. Нормы русского литературного языка. Учебник для вузов. - М.: Флинта, 2010. - 168с.

15. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1989.

16. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен. - М., 1984.

17. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. - М., 1975.

18. Соловьев Н. В. Словарь правильной русской речи. - М.: Астрель, 2004

19. Соловьева Н.Н. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка. - М.: ОНИКС, «Мир образования», 2008. - 128с.

20. Суперанская А.В. Общая теория имени собственного. - М., 1973.

21. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.И. Ушакова. - М., 1996.

22. Унбегаун Б.О. Русские фамилии. - М.: Прогресс, 1989.

Дополнительная литература

1.Альбеткова, Р.И. Русская словесность [Текст] : / Р. И .Альбеткова. - М. : Дрофа, 2007.

2.Волина, В. В. Веселая грамматика [Текст] : / В. В. Волина. - М. : Знание, 1995.

3.Волина, В. В. Занимательное азбуковедение [Текст] : / В. В. Волина. - М. : Просвещение, 1991. .

4.Волина, В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах [Текст] : / В. В. Волина. - М.: АСТ, 1996.

5.Занимательная грамматика [Текст] /Е. Г. Бурлака,И. Н. Прокопенко. - Донецк: ПКФ "БАО", 1997.

6. Маршак, С. Веселая азбука. Веселый счет [Текст] : / С. Маршак. - Ростов-на-Дону, 1991 г.

7.Одинцов, В. В.Школьный словарь иностранных слов [Текст] / В. В. Одинцов ;под ред. В. В. Иванова. - М.: Просвещение, 1984.

8.Превращения слов [Текст] : учебное пособие / А. В. Полякова . - М.: Просвещение, 1991.

9.Рик, Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! [Текст]: / Т. Г. Рик. - М.: РИО "Самовар", 1996.

10.Рик, Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО "Самовар", 1996.

11.Рик, Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО «Самовар", 1996.

12.Сборник загадок [Текст]: / сост. М. Т. Карпенко. - М. : Просвещение, 1988.

Литература для учащихся.

Основная литература

1. Александрович, Н.Ф. Занимательная грамматика [Текст] : / Н. Ф. Александрович. - М. , 1974.

2. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.1. [Текст] : / А. Г. Арсирий. - М.:Учпедгиз, 1967.

3. Бетенькова, Н.М. Грамматика в рифмовках[Текст] : / Н. М. Бетенькова. - М. : Новая школа, 1996.

4. Бетенькова, Н.М. Орфография в рифмовках[Текст] : / Н. М. Бетенькова . - М. : Новая школа, 1996.

5. Бурмако, В. М. Русский язык в рисунках. Книга для учащихся 5-7 классов [Текст] : / В. М. Бурмако. -М. : Просвещение, 1991.

6. Волина, В.В. Веселая грамматика[Текст] : / В. В. Волина. - М.: Знание, 1995.

7. Граник, Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации[Текст] : / Г. Г. Граник и др. - М.:Просвещение, 1996.

8. Граник, Г. Г. и др. Секреты орфографии [Текст] : / Г. Г. Граник и др. - М. : Просвещение, 1991.

9. Григорян, Л.Т. Язык мой - друг мой[Текст] : / Л. Т. Григорян. - М. : Просвещение,1974.

10. Занимательная фонетика на уроке и после[Текст] : / Сост. Окулова Г. Е. - М. : Оса: Росстани- на- Каме, 1994.

11. Занимательный материал по русскому языку[Текст] : / Сост.М.П.Лукашек. - Минск, 1980.

12. Зарецкий, А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка[Текст] : / А. И. Зарецкий. -М. :Учпедгиз, 1961.

13. Канакина, В. П. Радость познания в слове[Текст] : / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 1996.

14. Мережинская, Е.Х. Занимательная грамматика[Текст] : / Е. Х. Мережинская. - Киев, 1969.

15. На берегах Лингвинии[Текст] : / Под ред. Л.Д.Чесноковой. - М. : Просвещение, 1996.

16. Нуртазина, Р.Б. Занимательная грамматика[Текст] : / Р. Б. Нуртазина. - Алма-Ата, 1973.

17. Рик, Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО "Самовар", 1996.

. Рик, Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО "Самовар", 1996.

19. Рик, Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! [Текст] : / Т. Г. Рик. - М. : РИО "Самовар", 1996.

20. Синицын, В.А. Путь к слову[Текст] : / В. А. Синицын. - М. : АО "Столетие", 1996.

21. Соболева, О.Л., Агафонов, В. В. Тайны страны Акитаммарг или Удивительные путешествия с Запятайкиным[Текст] : / О. Л. Соболева, В. В. Агафонов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

22. Соболева, О.Л. Когда правила смеются[Текст] : / О. Л. Соболева. - М.: Новая школа, 1996.

Дополнительная литература

1. Асирий, А. Г. Материалы по занимательной грамматике русского языка ч.2. [Текст] : / А. Г. Арсирий. - М. :Учпедгиз, 1967.

2. Баев, П.М. Играем на уроках русского языка [Текст] : / П. М. Баев. - М. : Русский язык, 1996.

3. Григорян, Л.Т. Язык мой - друг мой[Текст] : / Л. Т. Григорян. - М. : Просвещение,1974.

4. Иванова,В.А.,Пошиха, З.А., Розенталь, Д.Е. Занимательно о русском языке[Текст]: / В. А. Иванова, З. А. Пошиха, Д. Е. Розенталь. - СПб.: Отделение изд-ва "Просвещение", 1995.

5. Постникова, И. И., Подгаецкая, И. М. Фонетика - это интересно[Текст] : / И. И. Постникова, И. М. Подгаецкая.- М.,1992.

6. Соболева, О.Л., Агафонов, В. В. Тайны страны Акитаммарг или Удивительные путешествия с Запятайкиным[Текст] : / О. Л. Соболева, В. В. Агафонов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

Приложение 1.

Итоговый тест по русскому языку. 7 класс.

ВАРИАНТ 1

1. Укажите слово, в котором необходимо поставить Ь:

А) училищ… Б) кирпич… В) невтерпёж… Г) сплош…

2. Укажите словосочетание, в котором пишется две буквы НН:

А) зажаре…ый картофель В) тка…ая скатерть

Б) студентка прилеж…а Г) люди подавле…ы

3. Какое из указанных слов пишется через дефис:

А) надо(ли) Б) там(же) В) (по)весеннему Г) как (будто)

4. В каком из слов пишется О:

А) ещ… Б) пощ…чина В) трущ…ба Г) ш…пот

5. Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется слитно:

А) (не)глубокая, а холодная В) (не)ясно, а смутно

Б) комната вовсе (не)высока Г) испытывать (не)доверчивость

6. Укажите предлог, который пишется слитно:

А) (в)продолжение Б) (в)следствие В) (в)течение Г) (по)причине

7. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я

1) трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся

2) всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий

3) леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся

4) плач…щий, окружа…щий, слыш…щий

8. Укажите разделительный союз:

А) потому что Б) или В) однако Г) словно

9. Укажите вопросительную частицу:

А) бы Б) разве В) только Г) именно

10. . В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?

А) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

Б) Шумит размахивая ветвями, да вершинами старый лес.

В) Лошадь уснула стоя и тут же пропала в темноте.

Г) Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.

11. Укажите деепричастие:

А) думать Б) подумав В) думающий Г) думавший

12. В каком предложении употреблен союз:

А) Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.

Б) Сестра учится в университете, я то(же) хочу поступить туда.

В) Он спрятался за(то)дерево.

13. Укажите предложение, в котором «бы» не является частицей.

А. Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.

Б. Что(бы) это могло быть?

В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

Г. Как (бы) нам их примирить?

14. Найдите причастие с зависимым словом:

А) вылившаяся туча В) расшитый ковер

Б) запрещенный государством Г) захватывающий фильм

15. Выберите правильный ответ: Где не, где ни?

Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем н..(5) бывало.

а) во всех случаях - не; б) не - 2, 3, 5; ни - 1, 4;

в) не - 1, 3, 4, ни - 2, 5. г)во всех случаях - ни.

16. Выпишите из текста деепричастный оборот

Клязьма - река в Европейской части России, протекающая по территории Московской области. Являясь притоком Оки, Клязьма впадает в нее в Нижегородской области.

17.Выпишите грамматическую основу предложения

Сейчас она не была уверена в своей правоте, прежде являющейся несомненной для каждого в окружении герцогини.

18. Укажите слово категории состояния:

Иван Николаевич весь день не вставал с постели - ему почему-то нездоровилось.

19. Выпишите междометия:

Ай, Моська, знать, она сильна. что лает на слона!

Ух! Кончено - душе как будто легче.

Ба! Знакомые всё лица!

20. Какой частью речи выражено сказуемое?

Помощь, так долго ожидаемая альпинистами после схода снежной лавины, наконец-то получена от поисковых служб.

Итоговый тест по русскому языку. 7 класс.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите слово, в котором Ь не пишется:

А) сбереч … Б) пустош… В) пахуч… Г) чуш…

2. Укажите слово, в котором пишется одна буква Н:

А) вываре…ый В) рекомендова…ый

Б) краше…ый Г) изране…ый

3. Какое из указанных слов пишется раздельно:

А) куда(нибудь) Б) кое (где) В) (по)турецки Г) как (будто)

4. В каком из слов пишется буква Ё:

А) трубач…м В) ещ…

Б) сургуч…м Г) кирпич…м

5. Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется раздельно:

А) гора (не)высока В) (не) докрашенный забор

Б) ученик отнюдь (не) ленив Г) устать от (не) досыпания

6. Укажите предлог, который пишется слитно:

А) (в) заключение Б) (в)связи В) (в)течение Г) (на)счет

7 . Укажите разделительный союз:

А) потому что Б) или В) однако Г) словно

8. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я

1) трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся

2) леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся

3) плач…щий, окружа…щий, слыш…щий

4) всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий

9. Укажите вопросительную частицу:

А) бы Б) разве В) только Г) именно

10. В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?

А) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

Б) Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.

В) Лошадь уснула стоя и тут же пропала в темноте.

Г) Шумит размахивая ветвями, да вершинами старый лес.

11. Укажите краткое причастие:

А) раскрасив Б) раскрасивший В) раскрашена Г) раскрашивая

12. В каком предложении употреблен союз:

А) Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.

Б) Сколько ты заплатил за (то) пособие?

В) Этот ковёр не очень яркий, за (то) недорогой.

13. Укажите предложение, в котором «бы» является частицей.

А. Что(бы) вы выполнили задание верно, внимательно прочтите инструкцию.

Б. Что(бы) это могло быть?

В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

Г. Читайте больше, что(бы) расширять свой кругозор.

14. Найдите причастие с зависимым словом:

А) расшитый платок В) платье украшено

Б) захватывающий фильм Г) жаренный в масле

15. Выберите правильный ответ: Где не, где ни?

Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем н..(5) бывало.

а) не - 1, 3, 4, ни - 2, 5. б) во всех случаях - ни.

в) во всех случаях - не г) не - 2, 3, 5; ни - 1, 4;

16. Выпишите из текста причастный оборот

Глядя вокруг, мы всё чаще сталкиваемся со злом и агрессией, причём не только у взрослых. А ведь доброта, зародившаяся в детстве, с годами становится сильнее.

17. Выпишите грамматическую основу предложения

Волосы её, как и всегда, были уложены аккуратно в косу, обвитую вокруг головы.

18. Укажите слово категории состояния:

Дети задорно играли во дворе в снежки, им было очень весело.

19. Выпишите междометия:

Ах, какое изумление, всем на диво!

Цыц, проклятые! Погибели на вас нет.

Эх, что ж вы растянулись по дороге?!

20. Какой частью речи выражено сказуемое?

Утро сегодня, наступившее для меня с первым криком возмущенных лягушек, немного дождливо.

БЛАНК ОТВЕТОВ

А

Б

В

Г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Приложение 2

Примерные темы проектов.

Взаимосвязь наук. Математика в русском языке.

Говорить правильно, красиво престижно!

Грамотным быть - модно!

Зверинец, в котором живут фразеологизмы

Имена, фамилии, отчества в разных языках мира.

Искусственные языки

Использование старославянизмов в творчестве А.С. Пушкина.

История имён собственных.

Культура электронного общения

Названия городских объектов в нашей речи.

Немецкие заимствования в русском язык

Обращения в русском речевом этикете.

Общение в эпоху Online

Отражение имён славянских языческих богов в этимологии некоторых слов современного русского языка.

Отражение увлечённости подростков в их речи.

Отражение языческого мировоззрения славян в языке (фразеологии, пословицах, поговорках, ономастике).

Праздник Служебных Частей Речи

Переход слова из одной части речи в другую

Ребусы - «гимнастика ума»

Самое распространённое слово в русском языке

Славянские азбуки, их происхождение и взаимосвязь.

Что означают наши имена?

Эта непростая простая буква «И».

Язык народной приметы.

Языковой портрет личности.

Языковые особенности рекламных слоганов.

32