- Учителю
- План-конспект речевого практикума 'Изобразительные возможности русского языка'.
План-конспект речевого практикума 'Изобразительные возможности русского языка'.
Старозеленовская СОШ - МОУ
План - конспект
урока русского языка в 11 классе
«Средства изобразительные и выразительные…»
Подготовила учитель русского языка и литературы
Старозеленовской СОШ-МОУ
Хабибуллина Равиля Равиловна
2015 г.
Урок русского языка в 11 классе «Изобразительные и выразительные…»
Цели:
-
повторить изобразительно-выразительные средства языка (термины, употребление);
-
тренировать умение находить тропы и стилистические фигуры в тексте, готовить учащихся к выполнению задания ЕГЭ;
-
осуществлять эстетическое воспитание, потребность говорить правильно и красиво.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: групповая, фронтальная.
Методы урока: частично- поисковый, исследовательский.
Оборудование урока: компьютер, презентация, тексты произведений для анализа, карточки
Этапы урока:
-
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
-
Проверка домашнего задания. Фронтальная работа: повторение общих вопросов: тропы и фигуры речи, их назначение, работа на соотнесенность средств художественной -выразительности с их определениями
-
Первичная проверка понимания: выполнение упражнений.
-
Закрепление: групповая работа (анализ текстов в мини-группах)
-
Подведение первых итогов
-
Контроль: выполнение задания в формате ЕГЭ
-
Выводы, оценивание, домашнее задание
Ход урока: 1Сообщение темы и целей урока.
Звучит классическая музыка. Вступительное слово учителя. «В начале было Слово» - сказано в древней мудрой книге. Издревле слово имело великую силу. Именно тогда возникла вера в магическую силу слова. "Слово может все!" - говорили древние.
Открылась бездна звезд полна,
Звездам числа нет, бездне - дна
Какая картина предстала перед вами?
Кто автор этих слов?
Каждое слово, помимо своего основного значения, многочисленнейшими нитями связано с целым рядом образов и эмоций, которые легко всплывают при оценке слова с точки зрения его выразительности.
Для того чтобы оказать эмоциональное воздействие и в эстетических целях, с целью создания образности и выразительности, мастера слова используют средства и приёмы выразительности речи. Мы с вами, изучающие язык, должны помнить, что слово - это основа нашей духовности, нашей культуры.
- В чем же заключается богатство, красота, сила, выразительность языка?!
Ответом на этот вопрос могут служить слова К. Паустовского …, которые мы возьмем эпиграфом к уроку.
В каждом слове - бездна образов.
К. Паустовский
- Как можно определить тему нашего урока?
- Какие задачи стоят перед нами?
Тему и эпиграф записываем на доске и в тетради.
Вопросы:
- На какие группы делятся изобразительно-выразительные средства языка?(тропы и стилистические фигуры).
- Я предлагаю вам вспомнить, какие средства относятся к тропам, а какие - к фигурам речи. На доске прикреплены 2 таблички: тропы и фигуры речи. На учительском столе таблички с названиями средств языка. (Выходят ученики, кто быстрее и правильнее соотнесет эти названия с основной группой, прикреплять можно на двусторонний скотч. Можно выходить по цепочке. В результате получается такая конструкция на доске)
- Что такое тропы?
«Троп - это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нам близкими в каком-либо отношении» (Розенталь Д.Э., с. 198).
- Для чего используются тропы?
Тропы помогают ярко и образно изобразить предметы и явления действительности, они связаны ассоциативно с теми ощущениями, которые мы получаем с помощью органов чувств. Эти средства можно назвать изобразительными.
Вопрос: Какова роль стилистических фигур? («Усиливают выразительность высказывания особой организацией языкового материала, в первую очередь специальным синтаксисом» (Розенталь Д.Э. стр107). Эти средства можно назвать выразительными.
2.Терминологический диктант: Я читаю определение, вы записываете в столбик название изобразительного средства.
1. Одинаковое построение соседних предложений. (Синтаксический параллелизм).
2. С одной стороны, речевая ошибка - неоправданное употребление однокоренных слов(случился случай), с другой стороны- средство эмоционального воздействия для подчёркивания какого-либо явления, признака Тавтология.
3.Обратный порядок слов (Инверсия)
4. Художественное преуменьшение (Литота)
5.Выражение, содержащее иной, скрытый смысл, аллегория (Иносказание). 6. Сопоставление двух предметов или явлений на основании общего для них признака (Сравнение).
7. Слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и прочее (Термины).
8. Скрытая насмешка (Ирония).
9. Именно в контексте эти слова являются противоположными, вне контекста эта противоположность теряется (Контекстуальные антонимы).
10. Противопоставление, приём контраста (Антитеза
- Если вы успешно справились с заданием, то по начальным буквам у вас должно получиться слово СТИЛИСТИКА.
3. Беседа
- Стилистика как наука, как самостоятельная отрасль появилась в начале 20 века. Но человека уже в давно интересует не только ЧТО он говорит, но и КАК говорит.
-
СТИЛИСТИКА-раздел языкознания, изучающий принципы выбора и способы организации языковых единиц в единое смысловое целое или текст
-
Учение о выразительных средствах языка.
-
Совокупность художественных средств языка какого-нибудь литературного произведения, писателя , литературной школы, эпохи.
- Какое отношение имеет стилистика к перечисленным терминам?(Одним из аспектов стилистики является изучение выразительных средств языка).
II.Развитие умения находить изобразительные и выразительные средства в текстах.
1.Укажите, какое средство выразительности «спряталось» в предложении. Материал можно разделить на 2 варианта по 15 предложений.
-
Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. (И.Тургенев). Метафора
-
Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою. (А.Пушкин). Метонимия
-
Тощая спина рыдающим голосом отражала нападение.(Л.Улицкая.) Синекдоха.
-
Может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать (М.Ломоносов). Синекдоха.
-
Я был освещен беспомощным солнцем сентября. (С.Соколов). Эпитет
-
Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный. (И.Тургенев) Сравнение.
-
Ее любовь к сыну была подобна безумию. (М.Горький). Сравнение.
-
Друзья Людмилы и Руслана! С героем моего романа без промедлений, сей же час позвольте познакомить вас. (А.Пушкин). Перифраз.
-
Редкая птица долетит до середины Днепра. (Н.Гоголь). Гипербола.
-
Одни дома длиною до звезд, другие до луны. (В.Маяковский). Гипербола.
-
В доме не было ни крошки хлеба, ни капли воды. (М.С.-Щедрин). Литота.
-
(Градоначальник) был столь малого роста, что не мог вмещать законов. (М.С.-Щедрин). Литота.
-
Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин). Градация.
-
И всё где-то что-то шуршало, ползло, пробиралось. (И.Бунин). Градация.
-
Любви безумную тревогу я безотрадно испытал. (А.Пушкин) Инверсия.
-
Тут сгорел мой приятель со стыда. (И.Тургенев). Инверсия.
-
И невозможное возможно, дорога долгая легка. (А.Блок). Оксюморон.
-
Грохочет тишина, моих не слыша слов. (А.Ахматова). Оксюморон.
-
Лениво дышит полдень мглистый, лениво катится река, и в тверди пламенной и чистой лениво тают облака. (Ф.Тютчев). Параллелизм.
-
Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской. (М.Лермонтов). Параллелизм.
С девушкой он скоро поссорился. И вот из-за чего. (Г.Успенский). Парцелляция.
-
Работа с текстами (в группах). Тексты распечатаны
Учитель. Каждый художественный текст представляет собой ту или иную информацию и всегда преследует определенные практические цели. Сообщая что-либо, писатель одновременно воздействует на читателя. Сила воздействия зависит от степени художественности произведения, его изобразительно- выразительной фактуры. Наше восприятие текста зависит от степени его понимания от степени его восприятия.
-
Озаглавьте текст. Какая картина предстала перед вами?
-
Какие тропы и стилистические фигуры использовал автор для её выражения?
Представители группы выходят к экрану, на который выведен текст, выразительно читают, сообщают результаты работы.
1 группа. Солнце еще не всходило, но половина неба была уже залита бледным розовым светом. Прозрачная и спокойная река лежала, точно громадное зеркало, в зеленой раме влажных лугов. Легкие розовые морщины слегка бороздили ее гладкую поверхность. А. Куприн.
2 группа. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло - багровое, как перед бурей, но светлое и приветно- лучезарное… Верхний, тонкий слой растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра. И.С. Тургенев
Контроль: выполнение задания в формате ЕГЭ
- А сейчас я предлагаю выполнить задание в формате ЕГЭ, так как оно будет выглядеть на экзамене (материал из работы «Тексты произведений Солженицына на уроках русского языка»)
Утенок
1) Маленький жёлтый утёнок, смешно припадая к мокрой траве беловатым брюшком и чуть не падая с тонких своих ножек, бегает передо мной и пищит: «Где моя мама? Где мои все?»
2) А у него не мама вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела равно всех. 3) Сейчас перед непогодой их домик - перевернутую корзину без дна, отнесли под навес, накрыли мешковиной. 4) Все там, а этот затерялся. 5) А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.
6) И в чём тут держится душа? 7) Не весит нисколько, глазки чёрные - как бусинки, ножки - воробьиные, чуть-чуть его сжать - и нет. 8) А между тем - тёпленький. 9) И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. 10) И лапки уже перепончатые, и жёлт в свою масть, и крыльца пушистые уже выпирают. 11) И вот даже от братьев отличился характером.
12) А мы - мы на Венеру скоро полетим. 13) Мы теперь, если все дружно возьмёмся,- за двадцать минут целый мир перепашем.
14) Но никогда! - никогда, со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать - не смонтируем вот этого невесомого жалкенького жёлтенького утёнка...
(по А.И.Солженицыну)
20. В каком предложении выражена ирония автора над стремлением современников подчинить себе мир космоса?
-
4
-
6
-
12
-
14
21. Какой тип речи представлен предложениях 6-11 текста?
-
все типы речи
-
описание и повествование
-
описание
-
рассуждение
22. В каком предложении используются авторские неологизмы?
-
14
-
9
-
1
-
7
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
«В миниатюре «Утенок» красоте, гармонии и неповторимости природы, воплощенной в маленьком утенке, Солженицын противопоставляет мир современной техники, которую воспринимает как что-то уродливое и бездушное, деформирующее в человеке чувство прекрасного. Для подтверждения этой основной идеи текста автор прибегает к _____. Создавая образ утенка, автор использует ___ («тепленький», «брюшко», «бусинки», «клювик» и др.), ____ («невесомого жалкенького жёлтенького утёнка», «глазки чёрные», «ножки воробьиные» и др.). Неприязнь Солженицына к современной технике передается и через ____ (предложение 13)».
Список терминов:
-
противопоставление
-
архаизмы
-
лексический повтор
-
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
-
анафора
-
эпитеты
-
гипербола
-
риторический вопрос
-
неологизмы
-
метафора
Итоги урока. Итак, арсенал изобразительно-выразительных средств русского языка исключительно богат и разнообразен. Тропы и стилистические фигуры призваны украшать речь, делать её точной, ясной, выразительной, такой, от ласки которой может закружиться голова.
Вывод: Работая над сегодняшней темой, мы ещё раз убедились в богатстве и разнообразии ресурсов русского языка, его образных средств. Нужно учиться у великих художников слова пользоваться этим достоянием разумно и экономно, делая свою речь образной и красивой.
Итог урока: Через полгода вы станете выпускниками школы. Хотелось бы, чтобы знание средств выразительности было для вас не только необходимостью сдать экзамен по русскому языку, но и потребностью говорить ярко, образно; чтобы вы использовали в своей речи весь арсенал изобразительно-выразительных слов, этот «золотой запас» нашего языка. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», - говорил К.Г. Паустовский.
Я хочу пожелать вам всем поступить в университеты, колыбели знаний, и стать усердными тружениками науки в стенах лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды
- Прокомментируйте моё напутственное слово вам с точки зрения употребления изобразительно-выразительных средств.Я хочу пожелать вам всем поступить в колыбели знаний, (метафора, перифраз) и стать усердными тружениками науки(метафора) в стенах (метонимия) лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды (метафора).
Рефлексия
- А теперь обратимся к рефлексивному экрану. Я предлагаю выбрать фразу, которую вам сейчас захотелось продолжить.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
У меня получилось…
Теперь я могу…
Мне захотелось…
Я смог…
Хочу больше узнать о…
Домашнее задание:
Ученикам раздаются бланки с темами презентаций:
-
Метафора - царица тропов.
-
Огромная гипербола и малюсенькая литота.
-
Эпитет великолепный.
-
Всё риторическое: обращение, восклицание, вопрос.
-
Спуски и подъёмы градации.
-
Анафора и эпифора - стилистические антонимы.
-
Возможности сравнения.
- Выберите тему для своей презентации-исследования.
- Хотелось бы, чтобы знание средств выразительности было для вас не только необходимостью сдать экзамен по русскому языку, но и потребностью говорить ярко, образно.