Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 5 класс ФГОС по учебнику Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс ФГОС по учебнику Ладыженской

Автор публикации: Гнилицкая Е.П.

Дата публикации: 08.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с образовательной программой основного общего образования МБОУ «Успенская СОШ» с учетом УМК авторов Т..А. Ладыженской и др.

Обоснование выбора УМК:

В системе учебников УМК авторов Т..А. Ладыженской и др.

учтены психологические и возрастные особенности учащихся, различные учебные возможности детей, преемственность с начальной школой. В них предполагается большое количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются: • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен- циального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях об- щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Исходя из целей, задач, ценностных ориентиров предмета, предполагается использовать в организации учебного процесса

- технологии: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения, личностно-ориентированного подхода к обучению. - методы обучения: репродуктивные, информационно-рецептивные, проблемные, частично-поисковые, организация самостоятельной работы, индивидуальная работа, метод проектов.

Формы организации образовательного процесса:

- основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки открытия новых знаний, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности, комбинированные уроки, уроки развивающего контроля, обобщающие уроки, уроки развития речи, уроки - проекты, урок-мастерская);

- домашняя работа;

- внеклассная работа: олимпиады, часы занимательной лингвистики.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийные ресурсы, дополнительная литература.

Формы контроля: текущий, промежуточный.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На изучение курса русского языка в 5 классе отводится 175 часов.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.

Добавлен 1 час в раздел «Лексика. Культура речи» за счёт резервного урока по теме «Имя прилагательное».

Характеристика класса.

В 5 классе 14 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большом количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребёнку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребёнка продолжать деятельность после наступления утомления.

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребёнка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребёнка не должна превышать 10 минут.

Планируемые результаты:

Ожидаемые результаты изучения курса русского языка в V классе определены на основе Требований к результатам изучения предмета в 5-9 классах.

Для данного года обучения и класса, на который рассчитана настоящая рабочая программа, считаю возможным прогнозировать следующие результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности, умение анализировать себя как слушателя;
стремление к речевому самосовершенствованию;
понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности;
повышение мотивации учащихся к изучению языка;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

-по орфоэпии и фонетике: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, делать фонетический разбор слова;

-по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике: производить морфемный и разбор изученных частей речи, находить примеры исторических изменений в структуре слова, отличать морфемы от других языковых единиц;

- по морфологии:знать граммтическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; производить морфологический разбор изученных частей речи;- по синтаксису: различать словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса, делать синтаксический разбор словосочетаний и предложений

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

- по связной речи, чтению и работе с информацией:

-- определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста;

- уметь воспроизводить прослушанный текст, сохранять все микротемы;

-пользоваться средствами художественной выразительности в художественном стиле, уметь собирать материал к сочинению;

-способы передачи прослушанного или прочитанного текста определение текста

- различать функциональные стили текста, их основные особенности, средства художественной выразительности

Ученик получит возможность овладеть результатами повышенного уровня:

Личностные

Метапредметные

Предметные

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• готовность и способность к участию в детских творческих объединениях, школьных и внешкольных мероприятиях;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись), лексики, синтаксиса;

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей русского языка, справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Структура изучаемого предмета

№

Название разделов учебного предмета

Количество часов

Язык и общение

3 (2+1)

Вспоминаем, повторяем, изучаем

20 (17+3)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

30 (23+7)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

15 (12+3)

Лексика. Культура речи

9 (7+2)

Морфемика. Орфография.Культура речи

22 (18+4)

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

21 (17+4)

Имя прилагательное

13 (9+4)

Глагол

35 (29+6)

Повторение и систематизация изученного

7 (5+2)

Итого

175

Таблица календарно-тематического планирования

№п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Содержание

Планируемые образовательные результаты

Виды деятельности

Материально-технические условия и информационные ресурсы

Дата проведения урока

Личностные

Метапредметные

Предметные

по плану

по факту

Язык и общение

(2+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слу-шателя.

использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать раз ные правила и приёмы аудирования в ситуации моно- логической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах.

осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек-тивного аудирования в ситуации монологической и диа- логической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Приводят пример ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. Списывают текст, учат его наизусть, подготавливают его торжественное произношение

Учебник; презентация

01.09

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Приемы слушания. Нормы речевого этикета

использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать раз-ные правила и приёмы аудирования в ситуации моно- логической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуаль- ную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах.

осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек-тивногоаудирования в ситуации монологической и диа- логической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами эффективного слушания монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе

Учебник

02.09

3. Р/р

Стили речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, ху-дожественный стиль

Стремление к речевому совершенствованию

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информа-ции в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; со- блюдать нормы речевого этикета в ситуации привет- ствия.

иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; уста-навливать принадлежность текста к определённому сти- лю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания, ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Стили речи (учебная презентация); учебник

03.09

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем

(17+3)

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, определяют его основную мысль. Знакомятся с репродукцией картины.

Учебник, презентация

04.09

Орфограмма

Орфограмма. Место орфо- грамм в словах. Опознаватель ные признаки орфограмм.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Учебник, дидактический материал, орфографичес кий словарь русского языка

07.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Читают текст, определяют ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Учебник, карточки

08.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Учебник, карточки

09.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предло- жженных.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Учебник, орфографический и толковый словарь

10. 09

БуквыИ, У, А после шипящих

Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Активизируют правило написания букв и,у,а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Учебник, схема, дидактический материал

11.09

10.

Разделительные Ъ и Ь

Части слова. Разделительные ъ и ь.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письмеразделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Учебник, схема, дидактический материал

14.09

11.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

интерес к созданию собственных текстов; стрем-ление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изобра- жённому на рисунке; создавать письменный текст, со- блюдая нормы его построения, свободно, правильно из- лагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; нахо-дить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозна-чать условия выбора раздельного написания; писать че- рез дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Учебник

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г

15.09

12.

Диктант

Урок контроля

Текст диктанта

16.09

13.

Р/р

Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. Скребицкому)

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста Тема текста. Абзац.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер-жащих теоретические сведения; соблюдать нормы по- строения текста в письменной форме; соблюдать в про- цессе пересказа исходного текста основные нормы рус- ского литературного языка и правила правописания.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Учебник, толковый словарь Орфографический словарь русского языка

17.09

14.

Части речи

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в тек-стовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно из- лагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Учебник, схема - опора, дидактический материал

18.09

15.

Глагол

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени).

Интерес к созданию собственных текстов; стремле-ние к речевому совершенствованию.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в тек-стовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Определяют морфологические признаки глагола.. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

Учебник, схема - опора, дидактический материал

21.09

16.

-Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов

Начальная форма глагола; отличие инфинитива от формы 3 лица; написание ь в глаголах

Понимание роли русского языка в развитии мораль-ных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную ин- формацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния.

Знать способ определения написания -тся или -ться в глаголах; знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании не с глагола- ми; находить орфограмму в -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или -ться; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Активизируют правило написания -тся, -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Учебник, схема - опора, дидактический материал

22.09

1 7. Р/р

Тема текста

Текст. Тема текста. Абзац.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письмен-ный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературно- гоязыка и правила правописания.

Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Учебник, дидактический материал

23.09

18.

Имя существительное

Имя существительное: три склонения существитель-ных, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях имен

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в таблицах; соблюдать в прак- тике письменного общения изученные орфографические правила.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (чис- ло, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных единственном числе; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имёе существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы, Выделяют окончания в именах существительных.

Учебник, таблицы

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

24.09

Имя прилагательное

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Учебник, таблица

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

25.09

20. Р/р

Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов.«Летом»)

Описание картины (А. Пластов.«Летом»)

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста сочинения в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нор- мы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изобра-жённого на жанровой картине; описывать изображённое на жанровой картине в устной или письменной форме

Устно или письменно описывают картину

Презентация

28.09

21.

Местоимение

Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном напи-сании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов; нахо- дить личные местоимения в тексте; определять их па- деж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях.. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Учебник

29.09

22 Р/р

Основная мысль текста

Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль»

Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло-варного запаса и грамматических средств для свободно- говыражения мыслей и чувств при создании текста со- чинения в письменной форме.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его по- строения, свободно, правильно излагая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль ; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему( рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней. Редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания

Учебник, тексты разных типов

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г

30.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Пишут диктант

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

01.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(23+7)

24.

Синтаксис. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Учебник, презентация

02.10

Словосочета-ние

Строение словосочетаний. Способы выражения главного и зависимого слова.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слово в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Учебник Словосочетание (лингвистический эксперимент) учебная презентация

05.10

Разбор словосочетания

Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании Основные признаки словосочетания

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выполняют разбор словосочетаний.

Учебник, схема- опора

06.10

Предложение

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Учебник, схема- опора

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

07.10

28.

Р/р

Сжатое изложение (В. Катаев)

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст сжатом виде в письменной форме; способность сохра-нять логичность, связность, соответствие теме при вос- произведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка и правила правописания.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основ-ную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в ис- ходном тексте основное; производить исключение и обоб- щение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

Орфографический словарь русского языка

08.10

Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные(повествовательные, побудительные) и вопросительные

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С. Пушкина.

Учебник, схема- опора (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

09.10

Восклицательные предложения

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности по-вествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложе- ний. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Знать виды предложений по интонации (восклица- тельные и невосклицательные); знать о пунктуацион- ном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональ- ную окраску предложений и цель высказывания; рас- познавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно про- износить

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску и цель высказывания. Работают в парах.

Учебник, схема- опора

12.10

31.

Р/р

Устный анализ тем сочинений.
Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении

Урок развития речи. Анализ тем сочинений

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обо-сновывать свою точку зрения.

Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основ- ной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбран- ную тему; составлять устный отзыв на сочинение това- рища, используя памятку

Анализируют темы сочинений. Пишут сочинение по одной из тем. Готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Учебник, орфографический словарь русского языка

13.10

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее

Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Опознают главные и второстепенные члены предложения.. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Учебник, презентация

14.10

Сказуемое

Члены предложения. Сказуемое

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка правила и правописания

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, су-ществительным, прилагательным); находить в грамма- тической основе сказуемое, выраженное глаголом, суще- ствительным, прилагательным; выбирать способ выра- жения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуа- циям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту- повествованию

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение., используя глаголы сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Учебник, карточки

15.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

знать условие употребления тире между главными членами предложения (существительные в именитель- ном падеже); знать о паузе между подлежащим и ска- зуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; находить предложения с данной конст- рукцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конст- рукции с опорой на схему; находить основную мысль текста

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Учебник, схема- опора

16.10

Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения

Распространенные и нераспространенные предложения Второстепенные члены предложения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах.

Знать определение нераспространённых и распространённых предложений; знать общее определение вто-ростепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; раз- граничивать нераспространённые и распространённые предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных чле- нов поясняют главные, какие - второстепенные члены предложения; распространять предложение второ- степенными членами; рассказывать о предложении по плану

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения Анализируют схемы, иллюстрирующие связи между главными и второстепенными членами предложения.

Учебник, схема- опора

19.10

Дополнение

Способы выражения дополнения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение до-полнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного су ществительным в винительном падеже без предлога; находить дополнения в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять пред- ложения дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога

Распознают дополнение в предложении, выделяют его графически, Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

Учебник, схема- опора

20.10

Определение

Способы выражения определений.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение оп-ределения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определения в предложениях; верно обозна- чать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания выска- зывания; относить текст к определённому стилю речи; озаглавливать текст

Распознают определение в предложении, выделяют его графически, Распространяют предложения определениями.

Учебник, схема- опора

21.10

Обстоятель-ство

Способы выражения об-стоятельств

Уважительное отношение к родному языку

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержа-ния высказывания; находить обстоятельства в предло- жениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятель- ствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второ- степенные члены предложения; уметь составлять пред- ложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второсте- пенных членах по плану

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют его графически, Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя дополнения, определения и обстоятельства.

Учебник, схема- опора

22.10

Предложения с однородными членами

Однородные члены . Знаки препинания при однородных членах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно восприни- мать на слух текст с определённым заданием.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Учебник, схема - опора, дидактический материал

23.10

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами

Обобщающие слова при однородных членах Знаки препинания при однородных членах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах

Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и двоеточие после обобщающих слов.. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами: составляют предложения с однородными членами. Пишут диктант.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

26.10

27.10

Предложения с обращениями

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в ре- чевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Знать определение обращения; знать опознаватель ный признак выделения обращения в устной речи - звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Учебник

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

28.10

Р/р

Письмо

Письмо как одна из разно-видностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Учебник, презентация; орфографический словарь русского языка

29.10

Синтаксиче-ский разбор простого предложения

Синтаксический разбор предложения. Простые и сложные пред-ложения. Грамматическая основа предложений

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Выполняют устный и письменный синтаксический разбор предложений. Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные. Составляют схемы предложений.

Учебник, дидактический материал, схема-опора

30.10

Сочинение по картине (Ф. П. Решет-ников. «Мальчишки»)

Типы речи: повествование, описание, рассуждение

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине - один из видов повествования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль текста

Определяют основную мысль в сочинении по картине. Пишут сочинение по картине.

Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Орфографический словарь русского языка

09.11

Пунктуацион-ный разбор простого предложения

Порядок устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения

Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные. Составляют схемы предложений.

Учебник, карточки

10.11

Простые и сложные предложения

Структурные различия между просты-ми и сложны-ми предложе-ниями.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать о функ-ции запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; правило постановки за- пятой в сложном предложении; схемы сложных пред- ложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными члена- ми с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложно-го; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т. д.; писать рассказ по изображённому на рисунках

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по заданным схемам.

Учебник, карточки, схема-опора (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

11.11

Синтаксичес-кий разбор сложного предложения

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и слож-ное предложение. Знаки препинания в них.

Интерес к чтению

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (уст-ный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста (упр. 243) изобразить отли- чительные особенности животного

Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения»

Учебник, презентация, тексты

12.11

Контрольный диктант

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание: синтаксический разбор предложения, нахождение в тексте сложных предложений.

Текст диктанта

13.11

Прямая речь

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со-держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; способность участво- вать в речевом общении, соблюдая нормы речевого эти- кета.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков пре- пинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с пря- мой речью; разграничивать прямую речь и слова автора;правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ста- вить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; струк- турно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с пря- мой речью, выделяя его запятыми на письме

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними., объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений. Структурно изменяют предложения с прямой речью.

Учебник, тексты

16.11

Диалог

Диалог. Реплика. Знаки пре- пинания при диалоге

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Знать, что такое диалог, реплика; знать правило по-становки знаков препинания при диалоге, схемы диа- лога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опо- рой на предложенные этикетные слова

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи Работают в группе. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Учебник, тексты, толковый словарь

17.11

Повторение. Сжатое изложение (По Е. Мурашовой)

Главные и второстепенные члены предложения. Ос-ложненное простое и слож- ное предложение. Знаки препинания в них

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах; воспроизводить про- читанный художественный текст в сжатом виде в пись- менной форме; способность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений в тексте диктанта; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. Пишут сжатое изложение.

Учебник, Орфографический словарь

ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

18.11

Диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Текст диктанта

19.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3)

Фонетика. Гласные звуки

Фонетика - наука о звуках. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Система гласных и согласных звуков русского языка.

Интерес к изучению языка

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Знать предмет изучения фонетики, группы и под- группы звуков речи в русском языке, различия в обра- зовании гласных и согласных звуков, элементы транс- крипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу обра- зования; подбирать односложные слова с разными удар- ными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу: «Гласные звуки»

Видеоурок «Безударные гласные в корне слова»http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

20.11

Согласные звуки.

Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости.

Интерес к изучению языка; стремление к совершен-ствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением от- дельных слов и звуков в потоке речи.

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, ко-нечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно про- износить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Учебник, таблица

23.11

Изменение звуков в потоке речи

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Распознают гласные и согласные в сильной и слабой позиции. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Звукопись (учебная презентация)

24.11

Согласные твердые и мягкие

Парные и непарные согласные по твердости и мягкости.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать пары согласных по твёрдости - мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции ([']); различать согласные звуки по твёрдости - мягкости; называть пары согласных по твёр-дости - мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твёрдые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости пред- шествующего согласного; правильно произносить указан-ные слова

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/мягкой согласной.

Учебник, таблица

25.11

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский.«Шкатулка»)

Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пере- сказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о повествовании как функционально-смысло-вом типе речи, о роли описания в художественном по- вествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; опреде- лять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлеж- ность текста к определённому стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письмен- ной форме

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Учебник, орфографический словарь русского языка

26.11

Согласные звонкие и глухие

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости - звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости - звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях и орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Учебник, презентация

27.11

Графика. Алфавит

Разделы лингвистики, изу- чающие письменную речь: графика, орфография, пунк- туация. Связь фонетики с графикой. Письмо и калли- графия

Интерес к изучению языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём

Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.. Располагают слова в алфавитном порядке. Отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Учебник, (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

30.11

Описание предмета. Сочинение-описание

Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного стиля речи

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право- писания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо-бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение - описание предмета

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Орфографический словарь русского языка

01.12

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться орфо- графическим словарём.

Знать о роли ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять ь для обозначения мяг- кости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с ь для обозначения мяг- кости согласного, с ь в неопределённой форме глагола, с разделительным ь

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Учебник, таблица сочетаний

02.12

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Сопоставительный анализ звукового и буквенного со- става слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объ-яснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество зву- ков и букв в словах; правильно оформлять диалог на письме

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё, ю,я обозначают два звука или мягкость согласного.

Учебник, схема- опора

03.12

Орфоэпия

Орфоэпии как раздел языкознания. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и уда- рения. Орфоэпический сло-варь, его назначение, струк- тура, содержание словарной статьи.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять про-износительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Орфоэпический словарь, учебник.

04.12

Фонетический разбор слова

Звукопись как выразительное средство устной речи. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный)

Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Учебник, дидактический материал. Орфоэпичес- кий словарь.

07.12

Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой.«Цветы, фрукты, птица»)

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой.«Цветы, фрукты, птица»)

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению; познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Работают со схемами предложений. Обозначают орфограммы. Составляют устное описание картины..

Учебник, презентация, толковый словарь

08.12

09.12

Диктант и проверочная работа

Урок контроля

Выполняют комплексную контрольную работу: диктант, грамматические задания: обозначить орфограммы, выполнить разборы.

Текст диктанта

10.12

Лексика. Культура речи

(7+2)

Слово и его лексическое значение

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения сло-ва с помощью описания, толкования, подбора сино- нимов, антонимов, однокоренных слов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен-ствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значения слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом- озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Словари русского языка (учебная презентация)

11.12

Однозначные и многозначные слова

Фразеологическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и мно-гозначные слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен-ствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; осознавать роль сло- ва для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать пись- менный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно излагая свои мысли.

Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многознач-ного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать одно- значные и многозначные слова; находить в словаре тол- кование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным об- щим лексическим значением; определять общий эле- мент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Учебник, орфографический и толковый словари

14.12

Прямое и переносное значение слов

Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в пе-реносном значении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Знать о прямом и переносном значении слов, об от-ражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с пере- носным значением

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Учебник, орфографический и толковый словари, иллюстрации

15.12

Омонимы

Омонимы. Различение омо-нимов и многозначных слов в речи. Характеристика рус-ского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омо-нимов

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о раз-личии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омо- нимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Учебник, толковый словарь и словарь омонимов, иллюстрации

16.12

Синонимы

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав нивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические разли-чия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в за-висимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнении словам.

Учебник, толковый словарь и словарь синонимов, иллюстрации

17.12

Р/р

Сочинение по картине (И.Грабарь.«Февральская лазурь»)

Тип речи - описание. Описание природы

Интерес к созданию собственных текстов; стремле-ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво- бодного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста сочинения в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; созда- вать письменный текст, соблюдая нормы его построе- ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право- писания.

Описывать изображённые на картине предметы, ис- пользуя синонимы; предупреждать повторы слов

Пишут сочинение по картине, используя синонимы

Учебник, презентация, толковый словарь

18.12

Антонимы

Антонимы. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использо-ванием антонимов в худо- жественных текстах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображённого на рисунке

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Учебник, словарь антонимов, иллюстрации

21.12

Повторение

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова

Интерес к созданию собственных текстов.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.

Учебник, словари антонимов, синонимов, толковый словарь, иллюстрации

22.12

Р/р

Подробное изложение (К.Паустовский.«Первый снег»)

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении ис-ходного текста; соблюдать в процессе письменного пере- сказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; со-хранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение де- талей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного

Пишут подробное изложение. Определяют функциональный стиль текста, объясняют знаки препинания.

Учебник, пейзажи русских художников(репродукции)

К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация)

23.12

Морфемика. Орфография.Культура речи

(18+4)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его по- строения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка.

Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокорен-ных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова - разные формы одного слова)

Видеоурок «Морфемика и словообразование»http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Учебник, дидактический материал

24.12

Окончание.

Словообразовательные и словоизменительные мор-фемы. Основа слова, окончание

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Учебник, дидактический материал

25.12

Основа слова

Словообразовательные и словоизменительные мор-фемы. Основа слова, окончание

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основу у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляя знаки препинания.

Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Учебник

презентация

28.12

Р/р

Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Закрепление понятия о стилях речи, композиционной структуре сочинения; составление собственного связного текста - описания по личным впечатлениям.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле-ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста сочинения в форме письма.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нор- мы его построения; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Учебник, орфографический словарь русского языка

11.01

Корень слова

Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, от носящиеся к разным частям речи; разграничивать в сло-вах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Учебник

презентация

12.01

Р/р

Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рас- суждения, его смысловые части

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло-варного запаса и грамматических средств для свободно- го выражения мыслей и чувств при создании текста со- чинения в письменной форме.

Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о воз- можности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Учебник, орфографический словарь русского языка

13.01

Суффикс

Суффикс как словообразовательная морфема.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подби- рать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов

Опознают суффикс как словообразовательную морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Учебник, таблица «Суффиксы существительных»

14.01

Приставка

Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; под-бирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова

Опознают приставку как словообразовательную морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом. Характеризуют морфемный состав слов.

Учебник, иллюстрации(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

15.01

Р/р

Выборочное изложение с изменением лица

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного худо-жественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рас-сказчика

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения

Учебник Орфографический словарь русского языка

18.01

Чередование звуков. Беглые гласные

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов

Уважительное отношение к русскому языку, гор-дость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулём звука в од- ной и той же морфеме; распознавать чередования гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме

Получают представление о чередовании звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными, определяют, при каких условиях происходит чередование. Выделяют части слов, в которых могут появляться беглые гласные. При чередовании. Записывают слова с таким чередованием.

Учебник, дидактический материал

19.01

Варианты морфем

Вариативность морфем

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Учебник, презентация

20.01

Морфемный разбор слова

Порядок морфемного разбора. Уточнение лек сического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфо- граммы в морфеме

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный)

Выделяют морфемы в слове, определяют их значение. Подбирают однокоренные слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Учебник, схема- опора(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

21.01

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание неизменяемых приставок

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в при- ставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках

Усваивают правило правописания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставке. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой на уроке орфограммой.

Учебник, таблица «Приставки 1 и 2 группы»

22.01

Буквы З и С на конце приставок

Правописаниеприставок на з-с

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Знать правило написания букв з и с на конце при- ставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Усваивают правило написания букв З, С на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Учебник, схема- опора, презентация

25.01

Буквы О - А в корне -ЛАГ- --ЛОЖ-

Выбор гласной буквы в корне - лаг---лож-

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Знать правило написания букв а - о корне -лаг- - -лож-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограм- мой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме

Усваивают правило написания букв О,А в корнях -лаг-, -лож- Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Учебник, схема-опора

26.01

Буквы О - А в корне -РАСТ- -РОС-

Выбор гласной буквы в корне РАСТ- -РОС-

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Знать правило написания букв а - о в корне -раст- - -рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям

Усваивают правило написания букв О,А в корнях -раст-, -рос- Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным в упражнении словам однокоренные с чередованием гласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Учебник, схема-опора

27.01

Буквы Ё - О после шипящих в корне

Способы выбора о - ё в корнях слов после шипящих

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём.

Знать правило написания букв ё - о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих; находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; писать слова с непроверяемыми гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта

Усваивают правило написания букв Ё-О после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Морфемика»

Учебник, таблица

28.01

Буквы Ы - И после Ц

Условия выбора и - ы после ц; слова-исключения

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Знать правило написания букв и - ы после ц в корнях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и - ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст

Усваивают правило написания букв И-Ы после Ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма

Учебник, таблица «Буквы И-Ы после Ц» (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

29.01

Повторение

Обобщение и систематизация полученных учащимися знаний при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; применение полученных знаний на практике

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

Учебник, таблицы, дидактический материал(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

01.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание

Текст диктанта

02.02

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.

Выявление наиболее часто встречающихся в диктанте ошибок и отработка их.

Осуществляют самоконтроль. Применяют правила орфографии и пунктуации.

03.02

Р/р

Сочинение по картине (П.Кончалов-ский. «Сирень в корзине»)

Понятие о роли деталей в художественном описании; работа над понятием натюрморт; описание малопредметного натюрморта; создание текста-описания.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право- писания.

Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопред-метные натюрморты; создавать текст-описание

Пишут сочинение по картине

Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»

Орфографический словарь русского языка

04.02

Морфология. Орфография. Культура речи

70/69

Имя существительное

21(17+4)

100

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существи- тельного, его роль в пред- ложении, употребление в речи

Осознание ответственности за произнесённое.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём; способность строить рассуждение

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через значение предмет-ности; знать морфологические признаки существитель- ных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; состав-лять предложения по картине с использованием суще- ствительных

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Имя существительное как часть речи (учебная презентация)

05.02

101

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

Структура текста - рассуждения, роль доказательства в рассуждении

Адекватно понимать информацию письменного со- общения (темы текста, основной мысли и т. д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его по- строения, свободно, правильно излагая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы: «Почему нужно беречь книгу?» Пишут сочинение-рассуждение

Орфографичес-кий словарь русского языка

08.02

102

Имена существитель-ные одушев-ленные и неодушев-ленные

Основные различия между одушевлен-ными и неодушевлен-ными существительными

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; способность адек- ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные; со-ставлять словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Таблица «Имя существитель-ное»

09.02

103

Имена существитель-ные собственные и нарицательные
Большая буква в именах собственных

Представление об именах существительных собственных и нарицательных; правило употребления большой буквы в именах собственных, выделение кавычками заглавий книг, газет и т.д.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в за- данной ситуации.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т. п.; графи- чески обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имён собственных и нарицательных; озаглавливать текст

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Таблица «Имя существительное»

10.02

104

Род имен существитель-ных

Повторение полученных в начальной школе сведений о грамматической категории рода существительного; отработка умения определять родовую принадлежность имен существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать и до- полнять информацию, представленную в таблице.

Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского лите-ратурного языка при определении рода существительных; определять род имён существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выделяется род имён существительных.

Презентация

11.02

105

Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, ос- новной мысли и т. д.); пересказывать часть текста, вы- деленную в ходе изучающего чтения.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественно-го числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с опре- делённой лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают или пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

Презентация

12.02

106

Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов

Структура рассуждения и повествования

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при вос- произведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру рассуждения, повествования; нахо-дить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста

Повторяют приёмы сжатия текста. Пишут сжатое изложение.

Орфографический словарь русского языка

15.02

107

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Знакомство с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; перерабатывать ин- формацию из текстовой формы в форму таблицы.

Знать о лексических группах существительных, ко-торые имеют форму только единственного числа; рас- познавать существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определённой лек- сической группой; правильно произносить имена суще- ствительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму толь- ко множественного или только единственного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

16.02

108

Три склонения имен существитель-ных

Повторение полученных в начальной школе сведений о склонении имен существительных; проверка умения учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е - и в окончаниях существительных

Знать о склонении имён существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь на- ходить начальную форму и определять склонение суще- ствительных; склонять указанные существительные

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Таблица « Склонение существительных»

17.02

109

Падеж имен существитель-ных

Повторение полученных в начальной школе сведений о падежах имен существительных; проверка умения учащихся определять падежи имен существительных, написание е - и в окончаниях существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в и из, на и с: правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь вер- но употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным ним предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

Презентация « Склонение существительных»

18.02

110

111

112

Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-ных в единственном числе

Повторение правила правописания гласных е ии в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также знакомство с особенностями склонения существительных с основой на -ий,-ия, -ие; выработка навыка правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); пере- сказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; вос- производить содержание прослушанного текста в пись- менной форме.

Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограм- мой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных на- писаний; употреблять существительные с изучаемой ор- фограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

Таблица « Склонение существительных»

19.02

22.02

24.02

113

Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант

Текст диктанта

25.02

114

Р/р

Изложение с изменением лица

Подробное изложение исходного текста с изменением лица. Типы речи: повество-вание, описание.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логич-ность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила право- писания.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повто ров одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица

Пишут изложение с изменением лица по тексту упражнения 547.

Орфографический словарь русского языка

26.02

115

Множествен-ное число имен существитель-ных

Особенности употребления имен существительных во множествен-ном числе; правильное употребление имен существитель-ных в речи; орфоэпические и граммати-ческие нормы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т. д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать фор- мы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и роди- тельного (ботинок, мест и т. д.) падежей множествен- ного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

Опорная таблица « Имя существительное»

29.02

116

Правописание О - Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных

Знакомство учащихся с правилом правописания О- Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;применение данного правила на практике.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило правописания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о - е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Усваивают правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Таблица «О - Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных»

01.03

117

Повторение и проверочная работа

Обобщение и систематизация полученных учащимися знаний при изучении темы «Имя существительное»; применение полученных знаний на практике.

Адекватно понимать информацию письменного со- общения.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Имя существительное как часть речи»; распозна- вать изученные виды орфограмм и пунктограмм; опре- делять падежи существительных; озаглавливать текст

Отвечают на контрольные вопросы по разделу. Распознают изученные виды орфограмм и пунктограмм, определяют падежи существительных, озаглавливают текст.

Тесты; дидактический материал

02.03

118

Морфологический разбор имени существительного

Знакомствоучащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; морфологический разбор имени существительного

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора имени суще-ствительного; выполнять морфологический разбор имени существительного (устный и письменный)

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имени существительного. Пишут диктант.

Схема-опора

03.03

119

Р/р

Сочинение по картине (Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»

Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать от- ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание изображённого на картине; составлять отзыв на устное сочи-нение одного из учеников.

Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное выступление товарища.

Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»

04.03

120

Диктант

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Пишут диктант

Текст диктанта

07.03

Имя прилагатель-ное

(9+4)

121

122

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.).

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки при-лагательного (род, падеж, число); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять при- лагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стиль речи; делить текст на смысловые части

Определяют имя прилагательное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как части речи.

Презентация «Имя прилагательное как часть речи»

09.03

10.03

123

124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. Сопоставление с именами сущ. на -ий, -ия, -ие

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности сме-шения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя про- верить вопросом; знать порядок рассуждения для верно- го определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о - е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Таблица «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных»

11.03

14.03

125

Р/р

Описание животного. Изложение (А. Куприн. «Ю-ю»)

Озаглавлива-ние. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании об-разно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного

Орфографический словарь русского языка

15.03

126

127

Прилагатель-ные полные и краткие

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и чис- лам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагатель-ных с основой на шипящую

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правопи-сания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имён прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ста- вить ударение в кратких формах прилагательных; пра-вильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора пра- вильного написания

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткую форму имён прилагательных, в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

Опорная таблица «Имя прилагатель-ное»

16.03

17.03

128

Р/р

Описание животного на основе изображенного Сочинение по картине (А. Комаров. «Наводнение»)

Повествование с элементами описания животного. Проверка пунктуацион-ных и орфографиче-ских умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; со-блюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о специфике описания животного, изображённого на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст - описание животного на основе изображённого на картине.

Готовят устное повествование с элементами описания по картине на основе упр.598

Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение»

18.03

129

Морфологичес-кий разбор имени прилагатель-ного

Порядок морфологичес-кого разбора. Общее значение прилагатель-ного. Морфоло-гические признаки

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора имени при-лагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный)

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имени прилагательного. Пишут диктант.

Схема-опора

21.03

130

Р/р

Сочинение «Как я испугался»

Основная мысль. Словарно- лексическая и словарно- орфографическая работа

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описа-ния животного

Пишут сочинение по заданному плану (упр. 600), включая в повествовательный текст элементы описания животного

Орфографичес-кий словарь русского языка

22.03

131

Повторение

Морфологические признаки прилагательного. Правописание окончаний. Употребление прилагательных в речи

Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен-ными в разделе

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывая падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

Тестовый материал

23.03

132

Диктант и проверочная работа

Пишут диктант и выполняют проверочную работу: определяют в тексте изученные орфограммы, выполняют морфологический разбор имён существительных и прилагательных

Текст диктанта

24.03

133

Сочинение «Моё любимое животное»

Художественное описание животного. Основная мысль. Конкрети-зация темы. Выбор загла- вия. Языковые средства выразительности художест- венного стиля

Составлять собственный текст - описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прила-гательными-синонимами для более точного выражения мысли

Составляют собственный текст - описание животного на основе личных впечатлений, пользуясь прилагательными - синонимами для более точного выражения мысли.

Презентация

25.03

Глагол

(29+6)

134

135

Глагол как часть речи

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать характеристику глагола по значению, морфо- логическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас- суждения; определять морфологические признаки глагола

Определяют глагол как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки, его синтаксическую роль. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими. В форме рассуждения доказывают принадлежность слова к глаголу.

Глагол как часть речи (учебная презентация)

04.0405.04

136

НЕ с глаголами

Повторение правописания не с глаголами; формирование орфографической и пунктуационной грамотности.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему: «Настоящий товарищ», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Дидактический материал

06.04

137

Р/р

Рассказ

Понятие о рассказе как об одном из видов повествования, композиция рассказа, главном в рассказе; устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать от- ношение художника к изображаемому; выражать своёотношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построе- ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; со-ставлять устный рассказ по сюжетным картинкам

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Иллюстратив-ный материал

07.04

138

Неопределен-ная форма глагола

Понятие о неопределенной форме глагола; инфинитив на -ть (-ться), - ти (-тись), -чь (-чься) умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведе-ния исходного текста в устной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пересказывать ис- ходный текст, соблюдая нормы его построения; соблю- дать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать, что неопределённая форма глагола - это на-чальная форма; знать окончания неопределённой фор- мы, правило употребления ь после ч в неопределённой форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных гла- голов; правильно писать в неопределённой форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Таблица «Глагол»

08.04

139

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Повторение и закрепление условий выбора написания -тся и -ться в глаголах

Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -тся и -ться; правильно произносить глаголы на -тся и -ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать -тся или -ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу возвратными глаголами. Составляют предложения или связный текст на тему: «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Дидактический материал

11.04

140141

Виды глагола

Виды глагола Глаголы совершенного и несовершенного вида, способы образования видовых пар

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём.

Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совер-шенного и несовершенного вида; пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнении глаголов глаголы другого вида. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами. Пишут диктант.

Таблица «Виды глагола»

12.0413.04

142143144

Буквы Е - И
в корнях с чередованием

Знакомство учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е - и в корнях; разграничение слов с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать перечень корней с чередованием е - и, условия выбора букв е - и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием глас-ных и корнями с безударными гласными, проверяемы- ми ударением; правильно писать слова с чередованием е - и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Таблица «Буквы Е - И
в корнях с чередованием»

14.0415.0418.04

145

Р/р

Невыдуманный рассказ о себе

Особенности рассказа как одного из видов повествования; составление устного рассказа на основе жизненного опыта.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его постро-ения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Знать, что главное в рассказе - развёртывающееся в определённой последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-го лица на основе жизненного опыта («Как я однажды...») и расска-зывать его

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему: «Как я однажды…»

Учебник

19.04

146

Контрольный диктант

Пишут контрольный диктант

Текст диктанта

20.04

147

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте

Выполняют работу над ошибками. Анализируют собственный уровень усвоения изученных орфограмм.

21.04

148

Время глагола.

Закрепление сведений о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определения временных формы глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Таблица «Время глагола»

22.04

149

Прошедшее время

Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени, выбор орфограммы перед суффиксом -л-, употребление глаголов в форме прошедшего времени в речи.

Стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошед-шего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (пони- мал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе - по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.)

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделят суффиксы в глаголах прошедшего времени. Образуют глаголы прошедшего времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов прошедшего времени, которые часто произносятся неправильно.

Таблица «Время глагола»

25.04

150

Настоящее время

Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звони€т и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему: «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Таблица «Время глагола»

26.04

151

Будущее время

Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин- формацию, представленную в форме таблицы.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему: «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через 10-20 лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Таблица

27.04

152

Спряжение глагола

Закрепление и систематизация знаний учащихся о спряжении глаголов, отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам .

Стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов I и II спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, углубит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы

Определяют тип спряжения глагола. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Таблица

«Спряжение глагола»

28.04

153154155156

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Закрепление способа определения верного написания безударного личного окончания глагола; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную ин- формацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нор- мы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания без- ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Таблица«Спряжение глагола»; презентация

29.0402.0503.0504.05

157

Морфологический разбор глагола

Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный)

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола. Составляют и разыгрывают диалог.

Таблица-схема

05.05

158

Р/р

Сжатое изложение
с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)

Исключение и обобщение как способ компрессии текста с изменением формы лица

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ-ствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроиз- ведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

Производить исключение и обобщение; сжато изла- гать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более 100 слов

Орфографичес-кий словарь русского языка

06.05

159160

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Лицо и число. Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь после шипящего в глаголах второго лица единственного числа

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в прак- тике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания

Усваивают правило написания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Опорная таблица

10.0511.05

161162

Употребление времен

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять фор- мы настоящего и будущего времени глагола при продол- жении рассказа о событиях прошлого в устной форме

Используют в рассказе глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя рассказе глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Опорная карта «Употребление времен»

12.05

163

Р/р

Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Составление рассказа по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употребление глаголов в форме настоящего времени для оживления повествования

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать от- ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных рисунках; создавать письменный текст, соблюдая нормы его по- строения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования

Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Орфографический словарь русского языка

13.05

164165

Повторение

Морфологические признаки глагола. Правописание окончаний. Употребление глагола в речи

Адекватно понимать письменные высказывания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Опорная таблица

Глагол

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г

16.0517.05

166Р/р

Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); составление рассказа на основе изображенного

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать от- ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его по- строения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знать о рассказе на основе изображённого на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображённого (по воображению) в устной или письменной форме

Составляют сочинение-рассказ на основе изображённого

Рисунки к О. Попович «Не взяли на рыбалку», орфографичес-кий словарь русского языка

18.05

167

Диктант и проверочная работа

Урок контроля. Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выполняют комплексную контрольную работу

Текст диктанта и проверочной работы

19.05

168

Работа над ошибками. Повторение.

Анализ ошибок, отработка их

Выполняют работу над ошибками

Орфографичес-кий словарь русского языка

20.05

Повторение и систематизация изученного

(5+2)

169

Разделы науки о языке

Повторение изученных разделов науки о языке и изучаемых в них единиц языка; классификация членов предложения

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму та- блицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пункту-ации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи скло-няются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки пре- пинания в предложениях

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщения на тему: «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану

23.05

170

Р/р

Сочинение на одну из тем по выбору

Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-ста сочинения в письменной форме.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного язы- ка и правила правописания.

Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на од- ну из тем по выбору

Пишут сочинение

24.05

171

Орфограммы
в приставках
и в корнях слов

Изученные орфографические правила Ударные и безударныегласные. Сомнительные согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ные орфографические правила; адекватно понимать ин- формацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успеш- ность своей работы.

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Систематизируют орфограммы в приставках и в корне слова и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант

Опорная таблица.

Дидактический материал

25.05

172

Орфограммы
в окончаниях слов

Повторение условий выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ные орфографические правила; адекватно понимать ин- формацию письменного сообщения; способность преоб- разовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными ор-фограммами в окончаниях и графически их обозначать

Систематизируют орфограммы в окончаниях слова и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицы, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант

Опорная таблица

Правописание окончаний

26.05

173

Употребление букв Ъ и Ь.

Повторение функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь.

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ные орфографические правила; уметь вести самостоя- тельный поиск информации; определять успешность своей работы.

Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о раздельном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графи-ческом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с раз- делительными ъ и ь, с орфограммами - раздельным на- писанием; графически обозначать условия выбора верных написаний

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

27.05

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Соблюдать в практике письменного общения изучен-ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в слож- ном предложении, в предложении с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворения наизусть и записывают его по памяти.

Учебник, дидактический материал

30.05

175

Заключитель-ный урок

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала

Выполняют тесты за весь учебный курс

Тесты

31.05

Итого

175

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

1. УМК

1. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы.

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. М.: «Просвещение», 2011

2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. Русский язык. 5 класс. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н. М. Шанский. М.: «Просвещение», 2015

3. Т.А. Ладыженская, , Л.А. Тростенцова, . М.Т. Баранов Л. Ю. Комиссарова, Н. В. Ладыженская. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение» 2014.

4. Н.Н. Соловьёва. Русский язык. 5 класс. Диктанты и изложения. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение» 2015.

5.Е. А. Ефремова. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2014

6. В. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение» 2015.

2. Оборудование и приборы, дидактические материалы

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол;

демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (ноутбук, мультимедиапроектор, экран);

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

хрестоматийные материалы, включающие тексты произведений, тематически связанные с содержанием курса;

3. Цифровые образовательные ресурсы

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

- Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2005

-Сайт ≪Единое окно доступа к образовательным ресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

4. Интернет-ресурсы

1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

2. Крылатые слова и выражения

3. Культура письменной речи

4. Мир слова русского

5. Основные правила грамматики русского языка

6. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»

5. Литература, рекомендованная для учащихся

1. Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М.: Просвещение,1987

2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. - М.: Просвещение, 1985

3. Ушаков Д.Н., С.Е. Крючков Орфографический словарь. - М.: Просвещение 1990

5. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка М. Просвещение 2005

Лист корректировки рабочей программы по предмету «Русский язык» для 5 класса

№п/п

Название раздела, темы

Дата проведе-ния по плану

Причина корректи- ровки

Что скорректиро-вано

Дата проведе-ния по факту

Подпись зам. директора по УВР

⇧

⇩