Рабочая программа по литературе для 5 класса под под редакцией Москвина Г. В., Пуряевой Н. Н., Ерохиной Е. Л. . – М. : Вентана-Граф, 2008.

№

уро-ка

Тема

урока

кол.

час.

Основные понятия

Вид контроля

Дата

Регионал.

комп

Приме

чание

план

факт

1

Вн. чтение .Мой читательский дневник.

Обмен читательскими впечатлениями по прочитанному за лето. Знакомство с учебником.

1

текущий

2.

Литература как искусство слов

1

Лит-ра ,слово

искусство

Ответы на вопросы

Регулятивные: совершенствуют восприятие и понимание сказки

Личностные: формируют потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений

Предметные: знают малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Коммуникативные: совершенствуют навыки пересказа и речи

3.

Малые жанры фольклора. Загадки

1

Фольклор,жанр

Текущий контроль

4.

Русские народные сказки. Волшебная сказка «Хрустальная гора»

1

Виды сказок

Зачин,развитие события, финал

Ответы на вопросы. Выразит чтение.

Пересказ.

5.

Чудесное как условие достижения идеала

1

Композиция

сюжет

Ответы на вопросы.

Пересказ.

6.

Бытовая сказка. Отражение народного уклада жизни и нравов. «Как старик домовничал».

1

Композиция

поучительность

Ответы на вопросы.

Пересказ.

7.

Сказка о животных. Иносказательность. «Лиса и тетерев».

1

Композиция

мораль

Ответы на вопросы.

Пересказ.

8.

Вн.чтение «Пойди туда, не знаю куда…»

1

мораль

Пересказ

9

Вн чтение .Урок-концерт. Сказывание любимых сказок.

1

творческие работы

10

Р/речи. Сочиняем сказку.

1

Уровень знаний

АВТОРСКАЯ СКАЗКА

Личностные: строят систему нравственных ценностей с точки зрения моральных норм

Познавательные:, планируют совместно с учителем и выполняют учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Коммуникативные: развивают навыки пересказа, монологической речи

11.

Литературная авторская сказка

1

Авторская сказка

беседа

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Слово о поэте .Сюжет. образы героев.

поучительность

опрос

12.

Нравственная проблематика «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Особенность сказки

Ответы на вопросы.

Выразит.чтение

13.

Образы героев . Поэтическое мастерство Пушкина.

1

персонаж

иллюстрации к сказкам

14.

Е. Шварц. Сказка-пьеса «Два клена»

Проблема добра и зла, истинного и ложного

1

пьеса

Ответы на вопросы.

Чтение по ролям

15.

Торжество добра и справедливости.

1

Пьеса,персонаж

Чтение по ролям

16.

Р.р. Обучающее изложение по пьесе-сказке «Два клёна»

1

вопрос 3Б, стр.98. учебник часть 1

17.

Гофман. Сказка «Щелкунчик» Реальное и чудесное в сказке

1

Реальность

чудеса

Ответы на вопросы.

18.

Значение мечты в реальной жизни

1

закрепление

Ответы на вопросы.

19.

Характер героини.

1

персонаж

Ответы на вопросы.

20

Р.речи. Мои мысли о сказке

1

Уровень знаний

21.

Н.В. Гоголь.Слово о писателе Фантастическая повесть «Ночь перед Рождеством»

1

фантастика

Ответы на вопросы. Выразит.чтение

22.

Волшебные и фольклорные основы повести

1

фольклор

пересказ

23

Изображение быта в повести. Поэтизация картин народной жизни.

1

Быт,

поэтизация

исследование

24

Юмор в повести

1

юмор

пересказ

25

М.М. Пришвин. Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца»

1

быль

Ответы на вопросы.

Пересказ.

26

Сказочные элементы в произведении

1

сказка

Ответы на вопросы.

Пересказ.

27

Одухотворение природы и ее участие в судьбе детей

1

персонаж

опрос

28.

Р/речи.Подотовка к дом. сочинению «Кто прав: Настя или Митраша ?»

1

Уровень знаний

29.

П.П.Бажов.Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка»

1

сказ

Составление

таблицы

30.

Реальное и чудесное в сказе

1

персонаж

Ответы на вопросы

31

Вн.чт. Сказы Бажова

1

Просмотр м/ф

32.

В.М. Гаршин. Сказка «То, чего не было». Иносказательность

1

Притча

Текущий контроль

33.

Вн.чт. В. Гауф. «Холодное сердце»

1

Пересказ

34.

Итоговый урок по теме «Сказки». Письменный ответ на один из проблемных вопросов : Почему в сказках добро всегда побеждает зло?

1

Уровень знаний

ЛЕГЕНДА

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Предметные: умеют анализировать литературное произведение: определяют его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимают и формулируют тему, идею.

35.

Легенда. ЕЕ отличие от сказки

1

легенда

Беседа

36.

А.С. Пушкин. Добро и зло в человеке в стих. «Анчар»

1

легенда

Выразительное чтение

37

Легенды о деревьях и цветах. «Анчар» Выразит.чтение стихотворения наизусть.

1

текущий

38.

М.Ю. Лермонтов. Проблема жизненного выбора в стих.«Три пальмы»

1

Поэтическая легенда

Выразительное чтение

39

Летопись как один из истоков древнерусской литературы. Летопись «Повесть временных лет»

1

Летопись

Др. рус.лит-ра

Ответы на вопросы

40

История и предание «Призвание варяжских»

1

Предание

варяги

опрос

41

«Повесть временных лет».(«Создание славянской азбуки»).Проблема авторства

1

Фольклорные элементы.

пересказ

42

А.С. Пушкин. Летописная основа «Песнь о вещем Олеге»

1

летопись

Выразительное чтение фрагмен

43

Смысл сопоставление Олега и волхва

1

персонаж

опрос

44.

Р/речи Письменный ответ на вопрос

1

Ответ на заданный вопрос

45.

Вн.чтение.«Легенда о Томасе Лермонте»

1

Текущий контроль

БАСНЯ

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Предметные : владеют литературоведческими терминами «басня», «эзопов язык», эстетическое восприятие произведений литературы,

формируют эстетический вкус

Личностные : осмысливают язык басен как одного из необходимых источников русского лит.языка

46

И.А. Крылов. Басенный мир .

1

Басня

Аллегория

мораль

Выразительное чтение басни

47.

Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

1

мораль

Выразительное чтение

48

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

1

Мораль, пороки

Выразительное чтение

49.

Анализ и исполнение басен

1

Чтение наизусть

50.

Вн.чт.. Басни Эзопа и Лафонтена

1

Мораль,

эзопов язык

иллюстрации

ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ

Познавательные:, осознают познавательную задачу, выполняют учебно-познавательные действия извлекают нужную информацию

Личностные : совершенствуют духовно-нравственных качеств личности, воспитывают чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Предметные: понимают и формулируют тему, идею, нравственный пафос лит. произведения, понимание авторской позиции, умеют формулируют свое отношение к ней

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

51

Лирика . Мир души и чувств

1

Лирика,душа

беседа

52.

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стих-ии

«Пущину»

1

дружба

выразительное чтение

53.

Поэтический образ няни в стих-ии «Няне»

1

Поэтический образ

Выразительное чтение

54

М.Ю. Лермонтов. Мотив одиночества в стих-ии «Листок»

1

мотив

Выразительное чтение наизусть

55

«Тема спасения души в стихотворении

М.Ю.Лермонтова «Молитва»

1

гармония

Выразительное чтение

56

Р/ речи .Написание сочинения на тему: «Как выражается мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

1

57

А.А. Фет. Лирические переживания человеком мира.

1

Лирика,

душевное состояние

Выразит. чтение наизусть

58

Поэтический мир стихотворений

1

лирика

Выразительное чтение

59

Ф.И. Тютчев. Образы природы в лирич.произведении«Весенняя гроза».

1

образ

Ответы на вопросы

60

Человек и жизнь природы

1

образ

Выразительное чтение

61

Поэтический мир стихотворений

1

образ

Выразительное чтение

62

Моё любимое стихотворение Ф.И.Тютчева . Ф.Ф Фета. Выразительное чтение стихотворения наизусть

1

наизусть

63

Н.А.Некрасов. Тема детства в стих.

«Крестьянские дети»

1

Тема,образ рассказчика

Ответы на вопросы

64

Отображение реальной жизни

1

Герой и персонаж

Выразительное чтение фрагмен

65

Поэтический мир стихотворения

сюжетность

беседа

66

И.А. Бунин. Отношения человека и природы.Стих.«Густой зеленый ельник у дороги»

1

Образ природы

Ответы на вопросы

67

С.А. Есенин. Образ природы.«Береза»

1

Образ природы

Выразительное чтение фрагмен

68

Погружение в мир стих-ия. Мое любимое стихотворение

1

наизусть

69

Р/р. Сочинение «Мир души и чувств» Обучающее сочинение-анализ лирич-ого стихотворения (по выбору учащихся)

1

сочинение

70

Вн.чтение.Г. Гейне. Стихи.

1

рифма

Выразительное чтение фрагмента.

РОМАН, ПОВЕСТЬ, РАССКАЗ

Познавательные: осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, осознают возникающие трудности, выполняют поиск причин и пути их преодоления

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Предметные : умеют характеризовать героя литературы 19 века, характеризуют сюжет произ-ия, его тематику, владеют литературоведческими терминами «тема», «эпизод»

71

Событие в эпическом произведении

1

Эпос

беседа

72

Д. Дефо. Случай и судьба в жизни человека. Роман «Робинзон Крузо»

1

Образ героя

Текущий контроль

73

Этот необыкновенный обыкновенный человек.

1

персонажи

опрос

74

Жизнь на необитаемом острове

1

опрос

75

Р.р Обучающее сочинение-рассуждение. «Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?»

1

Контроль знаний

76

А.С. Грин. Человек в необычной ситуации.Повесть «Зеленая лампа»

1

ситуация

Ответы на вопросы

77

Нравственная проблематика повести

1

нравственность

опрос

78

Р.р Сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?»

Контроль знаний

79

А.П. Платонов.Человек в экстримальной ситуации. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»

1

экстримальность

Ответы на вопросы

80

Проблема испытания силы духа

1

проблема

пересказ

81

Урок - дискуссия на тему «Можно ли назвать историю, рассказанную Платоновым, легендой?»

1

дискуссия

диспут

82

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Мир детства

1

пересказ

83

Образы главных героев

1

образ

Сравнит.таблица

84

Роль пейзажа в рассказе

1

пейзаж

наблюдение

85

Р/речи.Сочинение- миниатюра "Как в дальнейшем сложилась бы судьба крестьянских детей?

1

Сочинение

86

Ю.П. Казаков. Рассказ «Олень рога» Лирическое в рассказе

1

лирическое

Ответы на вопросы

87

Характер главной героини

1

характер

пересказ

88.

Дж Лондон. Повесть «Сказание о Кише». 13 солнц Киша

1

Пересказ

89

Тема человека и природы

1

беседа

90

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»Уроки выживания

1

Текущий контроль

Пересказ

91

Человек в экстремальных ситуациях

1

экстремальность

опрос

92

Путешествие по Васюткиным тропам

1

Образ героя

Сочинение

93

Р/р. Рассказ - описание состояния человека, осознавшего сложность своего положения

1

94

О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих» Грустное и смешное

1

юмор

Текущий контроль

95

Уроки маленького мальчика

1

персонаж

96

Р/речи .Сочинение « О чем рассказ «Вождь краснокожих»»

1

Контроль знаний

97.

М.М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»:»: «Ёлка». Столкновение мира взрослых и мира детей.

1

столкновение

Ответы на вопросы

Пересказ

98

Комическое в рассказах

1

комичекое

99

«Мы помним» Рассказы о ВОВ.

1

Пересказ, иллюстрации

100

Р/р. Сочинение - аннотация на любимое произведение , прочитанное в 5 классе.

Развитие речи

Тест

101

В.чт. В.Даль «Башкирская русалка» Отражение в сюжете рассказа традиционных фольклорных мотивов.

1

пересказ

102

Резервный урок

1

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

• Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,

• Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. - М.: Вентана-Граф,2008.

Программа составлена на 102 часов (3 часа в неделю)

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

- формирование духовно развитой личности , обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности,

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение, анализ,

-поэтапное формирование умений читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,

-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте

-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;

• развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

• воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.

Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся еще не овладели необходимым объемом знаний по истории, в основу положен деятельностный подход. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.

Кроме этого, авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.

Некоторые методические положения

Основной формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.

Авторская программа позволяет провести и уроки в нетрадиционной форме: урок-экскурсия, урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ, урок-конкурс, педагогическая мастерская.

С появлением компьютера, цифровых образовательных ресурсов появилась возможность проведения уроков с применением ИКТ: показ презентаций, виртуальных экскурсий, фрагментов фильмов, проверка знаний на компьютере и т.д.

Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с учениками 5 -9 классов является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета.

Цель и специфика этого метода заключается в следующем:

• в активизации художественного восприятия;

• в формировании художественных переживаний средствами искусства;

• в формировании художественных склонностей и способностей школьников.

Художественное восприятие, эстетические переживания - первая и необходимая ступень в научном понимании литературы.

Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать - необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.

Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.

Данный метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.

Характерные методические приёмы:

• выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;

• обучение выразительному чтению учащихся;

• чтение учителем художественного текста с комментарием;

• беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения;

• постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т.п.);

• творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.

Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:

• чтение художественных текстов дома и в классе;

• выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;

• заучивание наизусть;

• активное слушание текста;

• составление плана; образное воспроизведение эпизодов;

• близкие к тексту пересказы;

• художественное рассказывание;

• составление сценариев;

• иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;

• устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;

• рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.

Предполагаемые результаты изучения предмета «Литература»:

Личностные результаты:

• Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,

• воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты выпускников основной школы проявляются в:

• Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

• Умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименования разделов,

тем

Количество часов

В том числе на:

Аудиторные занятия

Аудиторные сочинения

Внеклассное чтение

Контрольные работы

5 класс

1

Литература как искусство слова

2

2

2

Реальность и вымысел

37

2.1.

Фольклор

8

5

1

2

2.2.

Авторская сказка

24

15

1

2

2.3.

Басня

5

4

-

1

1

3

Этот необычный мир…

64

3.1.

Легенда

11

9

1

1

3.2.

Лирическое стихотворение

20

17

2

1

3.3.

Роман, повесть, рассказ

32

28

3

1

1

4

Резерв

1

ИТОГО:

102

86

8

8

2

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Литература для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. - М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. - М.: Вентана-Граф, 2014

Литература для учащихся:

1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. - М.:Вентана-Граф, 2014

МУЛЬТИМИДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ:

1. ЦОР по всем темам -