Проблемы нравственности в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и евангельской притчи «Блудный сын» урок литературы в 6 классе

Проблемы нравственности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

и евангельской притчи «Блудный сын»

урок литературы в 6 классе

Цель:

Нравственное воспитание обучающихся через осмысление понятия нравственности на примере повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и притчи «Блудный сын»

Задачи урока:

1. Раскрыть нравственные проблемы повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель», осмыслить понятие «нравственность».

2.Совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа через евангельское решение темы «блудного сына» и пушкинского переосмысления этой тематики.

3.Развивать способность эмоционального восприятия произведения, навыки выразительного чтения.

4. Воспитывать любовь к родителям, ценностное отношение к семье и к близким.

Оснащение урока

1. Текст «Притча о блудном сыне» (прилож. 2) запись МР3.

2. Иллюстрации к притче (прилож. 3).

3. Авторская презентация к уроку (прилож. 4)

Ход урока

Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на земле.

I. Организационный момент.(1 мин.)

Учитель:

Добрый день, ребята! Мы продолжаем знакомиться с повестью А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Тема нашего урока «Проблемы нравственности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Сегодня нам предстоит раскрыть нравственные проблемы, которые поднимает автор в своем произведении, через характеристику героев, их отношение друг к другу.

Откройте тетради и запишите тему урока.

Работа в тетради.

Дома вы должны были прочитать повесть, познакомиться со статьей в учебнике о «Повестях Белкина» и выполнить индивидуальные задания.

II. Проверка домашнего задания.(3мин.)

1. Тест на знание текста (раздаточный материал). Ответы: 1-А; 2-А; 3-Б; 4-Б; 5-Б.

2. Рассказ учащихся о «Повестях Белкина».

3. Дополнения учителя.

III. Анализ повести.

1. Работа с эпиграфом.(1 мин.)

Эпиграфом к нашему уроку послужит высказывание из Евангелия: «Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на земле».

О чем эти слова? Какие мысли они у вас вызывают?

Ученики:

Эти слова о любви к родителям, уважении, о чувстве долга перед ними, о семье.

2. Беседа.(3 мин.)

Учитель:

Продолжите ассоциативный ряд: СЕМЬЯ- это…

Ученики:

Единство, любовь, взаимопонимание, взаимопомощь, тайна, спокойствие, дети и родители, близость интересов.

Учитель:

Задумаемся, какую роль в нашей жизни играют родители? Чему они стремятся научить детей?

Ученики:

Родители дают жизнь детям, воспитывают их, стараются научить добру, любви, честности, хотят, чтобы они стали настоящими людьми. Но отношения детей и родителей часто складываются непросто из-за разницы взглядов на жизнь, несходства мнений, вкусов, из-за того, что дети хотят быть поскорее самостоятельными и не слушают советов родителей, хотят все делать по-своему. А в конечном итоге чаще всего правы оказываются все-таки родители.

Учитель:

Действительно, нам предстоит говорить об отношениях детей к своим родителям, о заботе, внимании, о нравственности поступков.Как вы думаете, какие качества составляют понятие «нравственность»?

Ученики:

Сочувствие, отзывчивость, умение оказывать помощь, забота об окружающих.

Учитель:

Верно, через эти качества можносформулировать понятие нравственности.

Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми обладает человек.

Для чего, как вы думаете, Пушкин придумывает образ Белкина, от имени которого, якобы, рассказываются все эти истории?

Ученики:

Рассказ о "маленьких людях» ведется от имени «маленького человека», что придает повестям достоверность и дополнительную занимательность.

3. Словарная работа. Введение понятия «маленький человек».(5мин.)

Учитель: Кто главный герой этой повести? Чем занимается?Кто такой станционный смотритель?
Ученики:

Самсон Вырин. Станционный смотритель.

Учитель:
Во времена Пушкина передвижение осуществлялось на лошадях. Существовали станции, на которых путешественникам меняли уставших лошадей. Служащий, который отвечал за эту работу, и назывался станционный смотритель. Работа была не из лёгких. Об этом очень хорошо рассказывает автор в самом начале повести. Давайте послушаем.

Ученики: Выразительное чтение отрывка наизусть(индивидуальное задание ученика).

«Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или по крайней мере муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе».

Учитель:

Вы видите, какой неблагодарной и тяжёлой была работа станционного смотрителя, любой проезжающий мог обидеть, обругать, оскорбить его. Станционными смотрителями были люди, принадлежавшие к среднему и низшему социальному строю, но, несмотря на это, они обладали высокими душевными и духовными качествами. Таких людей в литературе принято называть «маленькими людьми»(запись определения).

Работа с таблицей, заполненной учениками дома.

4. Основной этап урока.Беседа-анализ.(7 мин.)

Работа с таблицей, заполненной учениками дома.

Учитель:

Наш герой - станционный смотритель Самсон Вырин.Каким мы видим Самсона Вырина в первой части повести? Дайте его портретную характеристику.

Ученики:

«Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах».

Учитель:

Несмотря на многочисленные проблемы, с которыми смотритель сталкивался на службе, он был по-настоящему счастливым человеком.В чем заключалось его счастье?

Ученики:

С ним всегда рядом была его дочь Дуня. В ней он души не чаял.

Учитель:

Но прошло несколько лет. Рассказчик снова приезжает на эту станцию.Изменилась ли жизнь героя? Каким мы видим его теперь?

Ученики:

«... но как он постарел! Я смотрел на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину - и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика».

Учитель:

Кто виноват в том, что Вырин превратился вхилого старика?

Ученики:

Дуня, так как она уехала в Петербург, бросив отца. Но старик считает виноватым Минского, потому что он соблазнил Дуню и увез ее.

Учитель:

Какая деталь характеризует гусара с отрицательной стороны уже тогда, когда он остановился на постоялом дворе?

Ученики:

Минский претворился больным. (Обратимся к иллюстрациям).

Учитель:

Почему Вырин поверил гусару и дочери и сам посадил Дуню прокатиться до церкви?

Ученики:

Вырин не мог предположить, что гусар за добро отплатит злом.

Учитель:

Пробовал ли Вырин бороться с Минским, вернуть Дуню?Почему его попытки не увенчались успехом?

Ученики:

Да, Вырин пешком ходил в Петербург и нашел свою дочь. Но бороться с Минским он не может, они не ровня друг другу. Минский богач и аристократ, а Вырин - «маленький чин, бедный смотритель почтовой станции». У него нет прав и связей. Он беззащитен.«Маленький человек».

Учитель:

Прочитайте отрывок из повести, где описана встреча Вырина и Минского.

Чтение отрывка повести.

Ученик:

«Рано утром пришел он в его переднюю и просил доложить его высокоблагородию, что старый солдат просит с ним увидеться. Военный лакей, чистя сапог на колодке, объявил, что барин почивает и что прежде одиннадцати часов не принимает никого. Смотритель ушел и возвратился в назначенное время. Минский вышел сам к нему в халате, в красной скуфье. «Что, брат, тебе надобно?» - спросил он его. Сердце старика закипело, слезы навернулись на глазах, и он дрожащим голосом произнес только: «Ваше высокоблагородие!.. сделайте такую божескую милость!..» Минский взглянул на него быстро, вспыхнул, взял его за руку, повел в кабинет и запер за собою дверь. «Ваше высокоблагородие! - продолжал старик, - что с возу упало, то пропало; отдайте мне по крайней мере бедную мою Дуню. Ведь вы натешились ею; не погубите ж ее понапрасну». - «Что сделано, того не воротишь, - сказал молодой человек в крайнем замешательстве, - виноват перед тобою и рад просить у тебя прощения; но не думай, чтоб я Дуню мог покинуть: она будет счастлива, даю тебе честное слово. Зачем тебе ее? Она меня любит; она отвыкла от прежнего своего состояния. Ни ты, ни она - вы не забудете того, что случилось». Потом, сунув ему что-то за рукав, он отворил дверь, и смотритель, сам не помня как, очутился на улице.

Долго стоял он неподвижно, наконец, увидел за обшлагом своего рукава сверток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти- и десятирублевых смятых ассигнаций. Слезы опять навернулись на глазах его, слезы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошел... Отошел несколько шагов, он остановился, подумал... и воротился... но ассигнаций уже не было. Хорошо одетый молодой человек, увидя его, подбежал к извозчику, сел поспешно и закричал: «Пошел!..» Смотритель за ним не погнался. Он решился отправиться домой на свою станцию, но прежде хотел хоть раз еще увидеть бедную свою Дуню. Для сего дни через два воротился он к Минскому; но военный лакей сказал ему сурово, что барин никого не принимает, грудью вытеснил его из передней и хлопнул двери ему под нос. Смотритель постоял, постоял - да и пошел».

Беседа. Работа с таблицей, заполненной учениками дома.

Учитель:

Почему от этой встречи наворачиваются слезы негодования у бедного старика?Как вы охарактеризуете поступок Минского?

Ученики:

Рассуждают о поступке Минского, дают ему оценку с позиции нравственности.Делается вывод: поступок Минского безнравственный.

Учитель:

Какой эпизод подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми» людьми привилегированного сословия?

Ученики:

Ассигнации, брошенные Выриным, подобрал «хорошо одетый молодой человек», который, увидев возвращение смотрителя, убежал.

Учитель:

А что же дочь главного героя - Дуня? Какой она предстает перед нами в начале повести?

Ученики:

«Девочка лет четырнадцати … Красота её меня поразила… да такая разумная, такая проворная, маленькая кокетка, большие голубые глаза».

Учитель:

Какой смысл автор вносит в слово кокетка?

Ученики:

С помощью учителя формулируют понятие «кокетка». Кокетка - женщина, старающаяся при помощи разных уловок нравиться мужчинам.

Учитель:

В глубине души Дуня мечтала уехать из глуши, жить в красоте и роскоши. Такой случай и выпал ей. Только отец этого не хотел понимать и считал, что они будут жить вместе всегда.

Теперь мы знаем, какими были наши герои в начале повествования.Как складывались отношения отца и дочери в начале повести?

Ученики:

Полное взаимопонимание. Самсон Вырин гордился Дуней. «На ней весь дом держался».

Учитель:

Но Дуня уезжает с Минским в Петербург.Сохранились эти отношения в дальнейшем?

Ученики:

Нет, не сохранились, потому что Дуня не сообщила о том, где она находится. Вычеркнула отца из своей жизни ради богатства и столичного блеска.

Учитель:

Станционный смотритель не может поверить в то, что Дуня счастлива без него, потому что без нее он несчастен, и наш герой снова отправляется в Петербург. Какой он ее увидел?(иллюстрация к повести)

Ученики:

«Дуня, одетая со всею роскошью моды, сидела на ручке его кресел, как наездница на своем английском седле. Никогда дочь его не казалась ему столь прекрасною; он поневоле ею любовался».

Учитель:

Казалось бы, все, что еще нужно для счастья дочери. Дуня по-настоящему счастлива. Почему же отец не рад счастью дочери?

Ученики:

Он несчастен. Единственный, родной, любимый человек ради личного счастья отказался от отца. Вырин думает, что Минский бросит Дуню.

Учитель:

Считаете ли вы побег Дуни благородным поступком по отношению к самому родному человеку?

Ученики:

Нет. В тот момент она об отце даже не думала. Не переживала за его дальнейшую судьбу. И этот поступок мы тоже можем назвать безнравственным.

Учитель:

А.С. Пушкин в повести уделяет большое внимание деталям. Через предметы обихода, вещи нам ярче раскрываются герои произведения, их мысли, чувства, поступки. Обратимся к интерьеру, в котором живут Дуня и Самсон Вырин.

Ученики:

«... я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына… горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою».

Учитель:

Ребята, а ведь не случайно в доме станционного смотрителя висели картинки о блудном сыне.Почему А.С. Пушкин поместил эти иллюстрации на стену? Мы сейчас и выясним.

Посмотрите на иллюстрацию, которая лежит у вас на столах, какие эпизоды из жизни блудного сына изображены? Найдите описание этих эпизодов в тексте повести.

Ученики:

«…я занялся рассмотрением картинок ... Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине таковой радости».

IV. «Притча о блудном сыне» (10 мин.)

Учитель:

Давайте вспомним определение жанра притчи.

Ученики:

На востоке, в древности, возник жанр притчи. Это маленький нравоучительный рассказ, вроде басни, но без морали, без прямого наставления. Мораль каждый должен извлечь из нее сам. Притча - это аллегории, в которых слушатели должны узнать себя. Это не просто житейские иллюстрации нравственных истин, а обращение к совести человека: понимаешь ли ты, что с тобой происходит?

Учитель:

Среди евангельских притч есть притча о блудном сыне. Она едва ли не самая популярная, так как тема сбившегося с пути и покаявшегося затем человека актуальна в любое время и для любого возраста.

Подумаем, почему эта притча получила такое название. Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся сначала к лексическому значению слова "блудный".

Ученик:

Индивидуальное задание. Это прилагательное образовано от глагола "блудить", который имеет два значения: 1. Распутничать. 2. Блуждать, бродить.

Учитель:

Итак, в слове "блудный" соединились значениядвух омонимов "блуждать" - скитаться, сбившись с пути, - и"распутничать": потерять нравственные ориентиры, отклониться от правильного жизненного пути, то есть блудить, развратничать.

Давайте познакомимся с притчей подробнее.

Прослушивание притчи, ученики следят по своему тексту.(раздаточный материал)

Учитель:

К сюжету притчи обращались прославленные художники всех столетий.Самой знаменитой картиной, описывающей «Возвращение блудного сына» считается картина Рембрандта.

Он писал ее в последний год жизни, когда был старым, нищим и смертельно больным. Темой для написания картины послужила известная евангельская притча, рассказывающая, как после долгих скитаний блудный сын вернулся к отцу. Оборванный, нищий, в подпоясанных веревкой лохмотьях, с бритой головой каторжника стоит блудный сын на коленях и прячет лицо на груди старика. Охваченный стыдом и раскаянием, он, может быть, впервые за много лет ощутил тепло человеческих объятий. А отец, склонившись к «бродяге», с бережной нежностью прижимает его к себе. Эта минута по своему психологическому состоянию равна вечности, перед ними обоими проходят годы, проведенные ими друг без друга и принесшие столько душевных мук. Лоб отца как бы излучает свет, и это самое светлое место в картине. С напряженным вниманием наблюдают за встречей отца и сына присутствующие. Среди них выделяется стоящий справа мужчина в красном плаще. Внимательно следит за происходящим и человек, стоящий сзади. Из глубины сумрачного холста льется таинственный свет. Он мягко обволакивает фигуру слепого отца, шагнувшего из тьмы навстречу сыну. Старик производит впечатление слепого, хотя в притче ничего не сказано о его слепоте.

Отголоски притчи мы слышим и в литературе.

Ученик: Индивидуальное задание: выразительное чтение стихотворения Полины Довженко, написанного по сюжету притчи. Показ презентации «Тема блудного сына в живописи».

Напомню притчу вам о блудном сыне,

Она заставит призадуматься всерьёз

Всех тех, кто не лишён соблазнов в этом мире

И не познал ещё, как любит нас Христос.

У человека было два любимых сына:

Один из них - послушен, кроток, мил,

А меньший был - так, скажем, нерадивый,

Отец же равно ими дорожил.

Вот просит младший сын родителя:

"Отец, дай часть имения ты мне,

Хочу я сам прославить своё имя

В далёкой незнакомой стороне.

Отец не стал перечить понапрасну,

Дал сыну сделать выбор самому,

Чтоб через лишения, невзгоды и ненастья

Сын смог найти пути, ведущие к добру.

Оставил отчий дом сей отрок - блудник,

И в дальней стороне от дома пребывал,

Ел, пил, гулял, кутил "герой" - распутник,

Отца и брата никогда не вспоминал.

Когда же промотал всё до единого гроша,

Настал великий голод в той стране,

Отвержен всеми, всеми позаброшен,

Он, наконец, подумал об отце.

О, сколько слёз он пролил безутешно,

Мечтая в мыслях только об одном:

Раскаяться, припав к груди отца, как в детстве,

Молить его лишь о прощении своём.

И вот однажды, выйдя на дорогу,

Старик почувствовал, как чей-то взгляд пронзил его,

И сжалось сердце в нём от боли и тревоги -

Он в страннике узнал родного сына своего.

И бросились отец и сын в объятья,

От слёз комок стал в горле у двоих:

"Отец, я не достоин твоим сыном называться,

Прими в число наёмников твоих!"

Отцова ж милость, доброта верны, как прежде,

Наказ был слугам дан, чтоб усмотреть

Для сына наилучшие одежды

И лучший перстень на руку надеть.

И заколоть откормленного теленка,

Пир закатить, на сколько хватит сил -

Ведь блудный сын дороже злата, царства,

Когда - то был он мёртв и, наконец, он ожил.

Вот также и Господь нам все грехи прощает,

За каждым блудным сыном Он следит,

И тех, кто оступился - поднимает,

Спасает, бережёт, животворит.

V. Сопоставление притчи и повести.(12 мин.)

Учитель:

Проведем параллели между притчей о блудном сыне и повестью «Станционный смотритель». Что же здесь общего? В чем отличия?

Самостоятельная работа учащихся с таблицей. Первая часть таблицы уже заполнена учителем и представлена на слайде презентации. Дети заполняют вторую часть по аналогии с первой.

Ученики:

Заполнение таблицы.

Учитель:

Обсуждение результатов работы. В качестве «ключа» при проверке используется таблица, заполненная учителем и представленная на слайде.

Учитель:

Прошло еще несколько лет. Автор в третий раз проезжает мимо этой станции. Только там уже нет станционного смотрителя.

Ученики:

Чтение финальной сцены повести.

«Недавно еще, проезжая через местечко ***, вспомнил я о моем приятеле; я узнал, что станция, над которой он начальствовал, уже уничтожена….. ..... И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных».

Учитель:

Как трагические события отражены в пейзаже?

Ученики:

Пейзаж-осень, серенькие тучи.

Учитель:

Кто оказался счастливее: блудный сын в рубище или Дуня, нарядная, разбогатевшая?

Ученики:

Сын, потому что он успел вернуться к отцу и ,главное, был им прощен, а Дуня - нет.

Учитель:

Для чего в повесть введена тема "блудного сына"? Каков основной прием, используемый автором при таком построении сюжета?

Ученики:

Главные сюжетные линии: счастливая судьба Дуни и несчастная - станционного смотрителя.

Основной прием - противопоставление. Счастье Дуни противопоставлено несчастью ее отца. Притча о блудном сыне введена, чтобы ярче выделить разницу в судьбах героев. Не несчастная "блудная" Дуня вернулась на станцию, а несчастный странствующий пешком Вырин.

Учитель:

Но все могло быть и по-другому. Напиши Дуня отцу хотя бы одно письмо.

Ученики:

Индивидуальное задание: написать письмо Самсону Вырину от лица Дуни.

VI. Обобщение по результатам работы на уроке. Выводы.(2мин.)

Учитель:

Почему же все-таки Авдотья Семеновнагоревала на могиле отца?

Ученики:

Дуня горевала, потому что уже нет в живых родного человека. Наверное, она осознала самую большую ошибку в своей жизни. Только раскаяться ейуже не перед кем. От этого становится еще тяжелее на душе.

Учитель:

Так какие же нравственные проблемы раскрывает автор в повести «Станционный смотритель»? Может ли стать ответом на этот вопрос эпиграф нашего урока?

Ученики:

Высказывают свое мнение, подводят итоги обсуждения по проблеме нравственности.

Выводы. Как важно успеть сказать родителям, что мы их любим, принести им не одни неприятности, а хоть немного счастья. Подумайте об этом. Даже если человек совершил дурной поступок, но понял и раскаялся, это не значит, что он плохой человек. Его можно и нужно простить. Главное, чтобы его раскаяние было осознанным и искренним.

И хотя ждут Дуню в карете сыновья - юные барчата, кажется, что не о зарождении новой жизни ведётся рассказ, а о начале новой истории блудного сына. Возможно, повесть "Станционный смотритель" - это предостережение писателя современникам, людям XIX века, для которых евангельские притчи утратили религиозный смысл, перестали быть живым нравственным уроком, превращаясь лишь в часть быта.

VII. Домашнее задание.(1мин.)

Написать сочинение-рассуждение на тему «Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом».

Использованная литература

1. - Милованова И.Н. «Нравственные уроки по повести «Станционный смотритель» А.С. Пушкина.

2http://festival.1september.ru/articles/414654/‎-ШарагинаС. А.Открытый урок литературы по повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель". Тема урока: "Понимаешь ли ты, что с тобой происходит". 6-й класс

Приложение 1

Домашнее задание

Приложение 2

Притча о блудном сыне

Еще сказал: у некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую часть имения. И отец разделил им имение. По прошествии немногих дней младший сын пошел в дальнюю страну и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он пошел к одному из жителей страны той, а тот послал его пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествует хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного пеленка, и заколите; станем есть и веселиться! Ибо этот сын мой был мертв и ожил. И начали веселиться. Старший же сын его был на поле; и, возвращаясь, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! Ты всегда со мною, и все мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.

(Лк.15,11-32).

Приложение 3

Проверочный тест по повести «Станционный смотритель»

1.К какому роду литературы относится произведение «Станционный смотритель»?

А) эпос;

Б) лирика;

В) драма.

2.В какой сборник входит «Станционный смотритель»?

А) повести Белкина;

Б) рассказы Стрелкина;

В) романы Пушкина.

3.Как звали главного героя?

А) Александр Минский;

Б) Самсон Вырин;

В) Савелий Лаптев.

4.О ком идёт речь?

«Человек лет 50-ти, свежий и бодрый, и его длинный зелёный сюртук с тремя медалями на полинялых лентах»?

А) рассказчик;

Б) Самсон Вырин;

В) ротмистр Минский.

5)Как звали дочь главного героя?

А) Маша;

Б) Дуня;

В) Татьяна.

Самостоятельная работа учащихся к уроку.

1. Прочитать повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель», статью учебника.Заполнить таблицу, используя выдержки из текста повести (прилож. 1).

2. Индивидуальные задания.

2.1. Выучить наизусть отрывок «Кто не проклинал станционных смотрителей … ....Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе».

2.2. Подготовиться к выразительному чтению эпизода «Встреча Самсона Вырина и Минского в первый приезд в Петербург» и финальной сцены повести.

2.3. Выучить наизусть стихотворение Полины Довженко «Напомню притчу вам о блудном сыне…».