Конспект и технологическая карта урока в 8 классе по теме 'Способы передачи чужой речи'

Технологическая карта урока русского языка в 8 классе

выполнена Шнайдер Е.Н..

Класс: 8 класс

УМК: Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская , А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский).

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: урок закрепления

Тема урока: Способы передачи чужой речи.

Цели:

- содержательные:1) повторить правила написания предложений с прямой и косвенной речью, цитат;2) закрепить умение отличать комментирующую часть от чужой речи, 3) повторить правила постановки знаков препинания в диалоге; 4) закрепить умение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, косвенной речью, вводными словами;

-деятельностные:1) продолжить формирование культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе ,2) формировать умение анализировать, делать выводы,3) формировать умение использовать знако - симво -лические средства, 4)формировать адекватную позитивную самооценку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. (5 мин.)

Приветствие и вступление стихотворное.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Прошу выдвинуть предположение о теме урока.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Выдвигают предположение о теме урока.

К 1,6, 7, 10, 12; П3;Л5

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (15 мин.)

Ребята, на прошлых уроках мы с вами познакомились с правилами написания и постановки знаков препинания в предложениях с прямой, косвенной речью, при написании цитат и при диалоге, а сегодня мы потренируемся в написании таких предложений , беря примеры из известного вам по литературе произведения В. Распутина «Уроки французского».

Работа с высказыванием В. Распутина о добрых делах.

Предлагаю написать диктант по теме, используя постановку знаков препинания при диалоге, и, поменявшись работами, проверить и поставить оценку. Затем на слайде показываю предложения с правильной постановкой знаков препинания.

Один ученик читает высказывание писателя и говорит, в какой форме оно написано (диалог, цитата, прямая или косвенная речь). Учащиеся слушают ответ, рецензируют его и дополняют; сильным ученикам предлагается перестроить предложение, используя прямую, косвенную речь или вводные слова.

Пишут диктант, проверяют его у соседа, выставляют оценку.

Р1, 2, 5, 7, 8;

Л 5;

К 7, 9, 12;

П 1, 2.

3. Этап закрепления (7мин.)

Предлагаю групповые задания с текстом:

1.Прочитать выразительно текст.

2.Доказать, что это текст.

3.Определите тему текста.

4.Расставить знаки препинания и объяснить их постановку в тексте.

5. Комментирующую часть подчеркните одной чертой.

Все учащиеся (3 группы) работают над текстами.

П 1, 3, 4;

К 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 13;

Р 2, 3, 5, 9;

Л 5, 7.

4.Физминутка (2 мин.)

Л 4, 6.

5. Контроль и самооценка знаний и способов действия.(10 мин.)

Организую самостоятельную работу с распечатанными текстами, взятыми из рассказа В. Распутина «Уроки французского». В тексте пропущены знаки препинания и буквы в словах.

Учащиеся выполняют упражнение по тексту. При проверке

оценивают себя (на слайде исправленный текст).

П 1, 4;

Р 2, 3, 7, 8;

Л 5, 6, 7.

6.Рефлексия. (5 мин.)

Предлагаю составить кластер, работая в паре. Раздаю пустые карточки на каждую парту и прошу написать основные понятия темы и расположить их в определённой последовательности.

Прошу учащихся продолжить предложения.

Мне удалось (не удалось) на уроке…

Мне понравился урок тем, что…

Я не смог(-ла) понять…

Хотелось (не хотелось) бы выполнить…

Учащиеся составляют кластер.

Учащиеся высказывают своё мнение об уроке, продолжая предложения на слайде.

П 2, 5;

К 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 12,13;

Р 2, 5, 8, 9;

Л 6, 7.

7. Домашнее задание (2 мин.)

Вспомните материал сегодняшнего урока и напишите сочинение на тему «Каким должен быть учитель?»

П 3, Л 5.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Долина

Фёдоровского района Саратовской области

Урок русского языка в 8 классе

по теме «Способы передачи чужой речи»

Выполнила: Шнайдер Елена

Николаевна, учитель русского

языка и литературы.

- 2014 -

Открытый урок в 8 классе

Тема урока: Способы передачи чужой речи

Тип урока: урок закрепления

Цели урока:

- содержательные:

1) повторить правила написания предложений с прямой и косвенной речью, цитат;

2) закрепить умение отличать комментирующую часть от чужой речи;

3) повторить правила постановки знаков препинания в диалоге;

- деятельностные:

1) продолжить формирование культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе;

2) формировать умение анализировать, делать выводы;

3) формировать умение использовать знако - символические средства;

4) формировать адекватную позитивную самооценку;

5) закрепить умение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, диалогом, вводными словами.

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- мультимедийная презентация к уроку;

- карточки с текстами для занятий в группах;

- карточки с текстами для самостоятельной работы;

- карточки для составления кластера (работа в парах).

Оформление доски:

- запись числа;

- запись темы урока, эпиграфа в 4-х вариантах (3 последние закрыты).

Число.

Основные способы передачи чужой речи.

…истинное добро со стороны того,

кто творит его, имеет меньшую па-

мять, чем со стороны того, кто его

принимает.

В. Распутин

В. Распутин считает, что истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает.

По мнению В. Распутина, истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает.

«… истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает», - считает В. Распутин.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Мы снова встретились, и я очень рада нашей встрече. Сегодня у нас будет не совсем обычный урок. Мы будем вспоминать о том, что когда-то изучали на уроках литературы. - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Чьи слова вы там видите, и какое произведение написал этот автор? (Это слова В. Распутина, который написал рассказ «Уроки французского».) - Скажите, чему посвящён рассказ? ( Автор описывает взаимоотношения с человеком, который научил его сопереживать, хранить в памяти всё прекрасное , внимательнее относиться к окружающим, помнить добро. Этим человеком оказалась учитель французского языка - Лидия Михайловна, которая всеми силами старалась помочь мальчику учиться и жить.)

А теперь послушайте стихотворение.

Из него узнаем лучше о нашем учителе,

Увидим жизненное кредо и планы её,

Если хотите вы.

А как прослушаете, то помогите,

Тему урока определите!

Лидия Михайловна интересовалась нами

И, заметив ссадины у мальчика, сказала:

«Сегодня среди нас есть раненые».

Она считала, что герою надо есть досыта,

Без этого учёба не пойдёт просто.

По её словам, в школе много лоботрясов,

Которым не дано соображать,

Поэтому способным мальчишкам

Школу никак нельзя бросать.

А вот учителя мудрая мысль,

Ты ею тоже, мой друг, займись.

«Человек стареет не тогда,

Когда доживает до старости,

А когда забывает ребячьи радости».

А эта мысль тоже интересна,

Для человека любой профессии полезна.

«Иногда нужно о профессии забыть,

Чтоб не пришлось неинтересной букой быть».

Я думаю, что самое главное об учителе всё же сказали.

А как с темой урока? Распознали?

(учащиеся формулируют тему урока и задачи, которые нужно выполнить)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

1. - Ребята, на прошлых уроках мы с вами познакомились с правилами написания и постановки знаков препинания в предложениях с прямой, косвенной речью, при написании цитат и при диалоге. А сегодня мы потренируемся в написании таких предложений, беря, как вы уже догадались, примеры из рассказа В. Распутина «Уроки французского». Обратимся вновь к доске, к словам о добрых делах.

- Что перед нами находится с правой стороны доски? (Цитата. Потому что это дословная выдержка из статьи писателя. Она использована в качестве эпиграфа.)

- Ваша задача заключается в том, чтобы перестроить предложение, образовать предложение с прямой речью, косвенной и вводными словами.(Учащиеся зачитывают получившиеся предложения, одноклассники исправляют ошибки, вспоминают и проговаривают правило.)

- А теперь посмотрите на доску и ещё раз проверьте себя.

2. - Что мы с вами ещё не делали сегодня, о чём не вспоминали? (Диалог)

- Ребята, напишем небольшой диктант, используя знания о диалоге. Затем вы поменяетесь работами и проверите их. Потом я открою слайд (1) и вы ещё раз проверите работы.

Текст диктанта

- Что вы делаете? - возмутился я.

- Я? А что я делаю?

- Зачем вы ее подвинули?

- Да нет же, она тут и лежала, - самым бессовестным образом, с какой-то даже радостью отперлась Лидия Михайловна ничуть не хуже Вадика или Птахи.

(Написали, поменялись работами, проверили сами и по слайду.)

3. Этап закрепления.

- Ребята, чтобы лучше закрепить тему, поработаем в группах. У каждой группы свой текст, а задания одинаковые.

Задания по тексту:

1. Прочитать выразительно текст.

2. Доказать, что это текст.

3. Определить тему текста.

4. Расставить знаки препинания и объяснить их постановку.

5. Комментирующую часть подчёркнуть одной чертой.

(Каждая группа выступает по своему тексту.)

1-й текст Это правда что ты играешь на деньги? сразу начала она. Она спросила слишком громко, мне казалось что в школе об этом нужно говорить только шепотом и я испугался еще больше. Но запираться никакого смысла не было Тишкин успел продать меня с потрохами. Я промямлил

Правда.

Ну и как - выигрываешь или проигрываешь? Я замялся не зная что лучше.

Давай рассказывай, как есть. Проигрываешь, наверное?

Вы… выигрываю.

Хорошо, хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами?

2-й текст Ну, так что ты делаешь с деньгами которые выигрываешь? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их наверное теперь много?

Нет, не много. Я только рубль выигрываю.

И больше не играешь?

Нет.

А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь?

Покупаю молоко.

Молоко?

3-й текст Но мы не играем ни в какие «замеряшки». Вы только мне показали.

Мы можем сыграть так просто, как говорят, понарошке. Но ты все равно не выдавай меня Василию Андреевичу.

Господи что творится на белом свете! Давно ли я до смерти боялся что Лидия Михайловна за игру на деньги потащит меня к директору а теперь она просит чтобы я не выдавал ее. Светопреставление - не иначе. Я озирался неизвестно чего пугаясь и растерянно хлопал глазами.

Ну что - попробуем? Не понравится - бросим.

Давайте, нерешительно согласился я.

Начинай.

(На слайдах 2,3,4 тексты с правильной постановкой знаков препинания.)

4. Физминутка.

5. Контроль и самооценка знаний и способов действия.

- А теперь попробуйте сами проверить свои знания. У каждого на парте тексты с пропущенными буквами и знаками препинания (2 варианта). Прочитайте про себя текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Работающие с I вариантом записывают текст в виде прямой речи, работающие со II вариантом - в виде диалога. Затем я открою слайды (5, 6) и вы проверите себя, поставите себе оценку.

I вариант

Ну вот, сказала Лидия Михайловна открывая журнал. Сегодня среди нас есть ране(н, нн)ые.

Класс засмеялся а Лидия Михайловна снова подняла на меня глаза. Они у нее к…сили и смотрели словно бы мимо но мы к тому времени уже научились ра(з,с)познавать куда они смотр…т.

И что случилось? спросила она.

Упал, брякнул я, почему-то не дог…давшись заранее придумать хоть мало-мальски приличное объяснение.

Ой, как (не)удачно. Вчера упал или сегодня?

Сегодня. Нет, вчера вечером когда т…мно было.

Хи, упал! выкрикнул Тишкин захлебываясь от радости. Это ему Вадик из седьмого класса п…днес. Они на деньги играли а он стал спорить и заработал, Я же видел. А говорит, упал.

II вариант

Лидия Михайловна медле(н, нн)о, очень медле(н, нн)о поднялась с колен раскрасневшаяся и взлохмаченная и пригладив волосы сказала

Я Василий Андреевич надеялась что вы постучите прежде чем входить сюда.

Я стучал. Мне никто не ответил. Что здесь происходит? объясните пожалуйста. Я имею право знать как директор.

Играем в «пр…стенок», сп…койно ответила Лидия Михайловна.

Вы играете на деньги с этим?.. Василий Андреевич ткнул в меня пальце, и я со страху п…полз за перегородку чтобы укрыться в комнате. Играете с учеником?! Я правильно вас понял?

Правильно.

Ну, знаете… Директор задыхался, ему не хватало воздуха. Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это пр…ступление. Растление. Совращение. И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе видывал всякое но такое…

(Учащиеся, выполнив задание, проверяют себя по слайдам (7,8) и оценивают работу.)

- Чтобы обобщить знания, полученные на урок, составим кластер. Я раздаю вам на каждую парту карточки (6), они пустые. Вы пишите на них основные понятия темы и попытайтесь расположить их в виде схемы.

(Учащиеся работают с карточками (6):

1. Способы передачи чужой речи.

2. Прямая речь.

3. Косвенная речь.

4. Вводные слова.

5. Диалог.

6. Цитата.)

(Проверяю по партам, делаю замечания.)

6. Рефлексия.

- Вот и подходит к концу наш урок. Сегодня мы ещё раз вспомнили прекрасное произведение об учителе, о том, что труд его ответственен и порой нелёгок. Учителя отдают вам всё своё свободное время, всегда приходят на помощь, любят вас. Я тоже вас очень люблю. Многое мы сегодня сделали. Спасибо, что активно участвовали на уроке. Я бы хотела попросить вас продолжить следующие предложения (слайд 9):

1. Мне понравился (не понравился) урок тем, что…

2. Мне удалось (не удалось) на уроке…

3. Я не смог (- ла ) понять…

4. Хотелось (не хотелось) бы выполнить…

VII. Домашнее задание.

- Ребята, вспомните материал сегодняшнего урока и напишите сочинение на тему «Каким должен быть учитель?» (слайд 10).

До свидания. Спасибо за урок!