Технологическая карта урока русского языка 6 класс Русский язык-один из развитых языков мира

Тип урока: постановка и решение учебных задач

Педагогические задачи: создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся по фонетике, морфемике и словообразованию, лексике, морфологии и синтаксису, полученных в 5 классе; способствовать развитию познавательных психических процессов, навыков работы с учебником и справочной литературой; содействовать воспитанию уважительного отношения к родному языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные - владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные - принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают

эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1 / М. Т. Баранов [и др.]; науч. ред.

Н. М. Шанский. М.: Просвещение, 2016; Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011; Русский язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику М. Т. Баранова [и др.] / авт.-сост. С. С. Колчанова. Волгоград: Учитель, 2013^*; карточки для фронтальной работы по морфемике и словообразованию

I. Организация начала урока^**

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Проводит работу по эмоциональному и психологическому настрою учащихся на урок

Приветствуют учителя. Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Психологически и эмоционально настраиваются

на урок

Владеют навыками организации рабочего места

II. Постановка учебной задачи

- Тема урока - «Русский язык - один из развитых языков мира». Я не ошиблась, поставив ударение в слове развитой на последний слог. Сегодня нам предстоит выяснить значение этого слова и узнать, почему его можно применять при характеристике нашего языка. Итак, урок только начался, а мы уже столкнулись с одной из многочисленных загадок русского языка. Так как урок будет носить форму обсуждения, мы проведем его в форме заседания круглых столов

Внимательно слушают.

Делятся на три группы. Каждая группа сидит в кругу

Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Работа

по теме урока.

1. Работа

с эпиграфом

- Прочитайте эпиграф на с. 4. Чтобы лучше понять смысл этого высказывания, давайте обсудим его. Для этого каждое предложение будем считать тезисом.

- Что такое тезис?

Предложения распределяются между тремя «круглыми столами» - по одному предложению каждой группе

обучающихся.

- Определите тип предложения по цели высказывания.

- Что нужно сделать, чтобы перестроить повествовательное предложение в вопросительное?

- Перестройте повествовательное предложение На улице идет дождь в вопросительное.

- Выберите вопрос, который нужно задать к исследуемым предложениям так, чтобы ответ на него можно было бы начать словами потому что или так как: когда? что? почему? где? куда? зачем?

- Перестройте предложение в вопросительное, задав

к нему вопрос почему? Запишите его.

Оказывает помощь третьему «круглому столу», если у учащихся возникнут затруднения в замене местоимения существительным.

- Обсудите в группе ответ на поставленный вопрос.

Кратко запишите его в тетрадь

Выполняют задание.

При затруднении обращаются к толковому словарю.

Отвечают на вопросы.

- Задать вопрос.

Выполняют задания.

Представители каждого «круглого стола» зачитывают свои ответы в той же последовательности, как расположены предложения в эпиграфе

Владеют способами конструктивного взаимодействия

со взрослым и сверстниками, а также навыками работы со справочной литературой.

Владеют навыками групповой работы.

Формулируют ответы на вопросы

2. Игра «Кто быстрее?»

- Итак, мы, носители русского языка, должны гордиться тем, что наш язык - один из развитых языков мира. Что означает слово развитой? Давайте обратимся за объяснениями к толковому словарю, нашему верному помощнику. Та группа, которая быстрее найдет слово развитой в словаре, зачитывает его значение.

- Прочитайте упражнение 1 на с. 4 и ответьте на вопрос:

в чем наш язык достиг высокой степени развития?

Внимательно слушают. Работают со словарной статьей.

Выполняют задание, отвечают на вопрос

Владеют навыками работы со справочной литературой.

Формулируют ответы на вопросы

3. Систематизация и обобщение знаний о разделах языкознания.

- Назовите известные вам разделы языкознания. Внимание! Подсказку можно найти в учебнике: в содержании или на обложке.

- В упражнении 1 доказательства того, что русский язык - развитой, мы только что прочитали. Но слово нужно подтверждать делом. Поэтому далее нам предстоит разгадать загадки каждого раздела языкознания: фонетики, лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса.

Отвечают на вопросы, выполняют задания.

Владеют способами конструктивного взаимодействия

со взрослым и сверстниками.

Используют навыки групповой работы.

1) Фонетика.

- Что изучает фонетика?

Задания, представленные для обсуждения каждому «круглому столу»:

- Почему в тексте упражнения 1 говорится о таком количестве звуков, ведь в алфавите только 33 буквы?

- Ученику дали задачу написать слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. Он выполнил это задание так: тот, дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание? Докажите свой ответ, сделав фонетический разбор этих слов.

Отвечают на вопросы.

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением, классификацией

2) Морфемика

и словообразование.

- Что изучают морфемика и словообразование?

- Наверное, вам не раз встречались слова, в которых было трудно вычленить морфемный состав. Попробуйте, например, найти корень в слове обуть. Эта проблема возникла из-за того, что со временем стыки между отдельными частями слов стали невидимыми, потерялась какая-либо буква или откуда-то появилась другая. Восстановите исторический процесс возникновения слов, собрав их в группы по три карточки. (См. Ресурсный материал.)

Выполняют задание.

Ответы: 1) не есть, слияние в «несть», нет;

2) доблии, «храбрые», доблесть; 3) ряхая, опрятная, неряха; 4) сей день, слияние в одно слово, сегодня; 5) бул, шишка, «ком», булыжник; 6) горн, исчезновение буквы р, гончар.

3) Лексика.

- Что изучает лексика?

- Из текста упражнения 1 мы узнали, что в русском языке очень много синонимов. В рамочке приведены два словосочетания: развитый ребенок и развитой язык. Составьте синонимический ряд с каждым прилагательным.

Отвечают на вопросы, выполняют задание

4) Морфология

и синтаксис

- Что изучает морфология? Синтаксис?

- Найдите третье « лишнее»:

а) существительное, подлежащее, прилагательное;

б) глагол, обстоятельство, сказуемое;

в) дополнение, определение, существительное.

- Какими частями речи являются эти слова: светило,

пекло?

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Как вы понимаете значение слова развитой?

- Почему русский язык - один из развитых языков мира?

- Почему каждый человек должен любить, беречь свой родной язык?

- Считаете ли вы, что сведения, полученные на уроке,

являются важными для вас? Где вам могут пригодиться эти сведения?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: выполнить упражнения 2, 3

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения.

Проводят самоанализ своей деятельности на уроке

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

Владеют навыками самоанализа учебной деятельности