Конспект урока по русскому языку по теме 'Правописание слов с безударным гласным звуком в корне' во 2 классе УМК 'Школа России'

Тип урока: закрепление знаний и способов действий.

Вид урока: путешествие

Тема урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Цели урока:

1. Образовательные:

- формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

- умения распознавать орфограммы в тексте.

2. Развивающие:

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;

- развитие умения находить проверочное слово;

- развитие орфографической зоркости;

- развитие речи детей.

3. Воспитательные:

- воспитание любви к русской поэзии;

- воспитание аккуратности у учащихся;

- воспитание взаимоуважения, дисциплинированности, честности,

уверенности в своих силах.

Планируемые образовательные результаты:

Познавательные универсальные учебные действия: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).

Личностные универсальные учебные действия: формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.

Оборудование:

- проектор, интерактивная доска;

- костюм для Весны;

- индивидуальная доска - мольберт

Музыкальное оформление:

- музыка П. И. Чайковского «Март» из цикла «Времена года»;

- голоса грача и скворца из сборника «Звуки природы»

Демонстрационный материал:

- презентация.

- этимологический словарь русского языка для школьников/ сост. М.Э.Рут -Екатеринбург: У - Фатория, 2007-427с.

Раздаточный материал для детей:

- задания для групп;

- круги (зеленый, красный, желтый для самооценки);

- иллюстрации «цветочек» и «тучка»;

- сигнальные карточки с гласными буквами;

План урока.

I. Организационный момент.

II. Мотивация к учебной деятельности, постановка темы и целей урока.

1. Постановка проблемы урока.

2. Определение темы и цели урока.

3. Чистописание.

III. Актуализация изученного материала:

1. Словарно-этимологическая работа.

2. Поиск информации в тексте. Работа в парах.

3. Этимологическая справка.

Физкультминутка.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Закончи стихотворение».

2. Дифференцированная работа (разноуровневые задания).

Пальчиковая гимнастика.

V. Развитие речи и обобщение ранее пройденного материала.

1. Творческая работа (составление рассказа по картинке).

2. Выделяют орфограммы в предложении.

VI. Релаксация (психогимнастика).

VII. Обобщение изученного материала (тест).

VIII. Итог урока.

IX. Рефлексия.

X. Домашнее задание (дифференцированно по уровню трудности и объёму).

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент

Учитель: «Добрый день! Доброе утро! Доброго здоровья!»
Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сегодня у нас на уроке гости.
Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами

Учитель: Сегодня пришла к нам необычная гостья. Отгадайте, кто она?

Ученик:

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
взмахнет -
В лесу подснежник
расцветет.
Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
Дети: Весна.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Март» из цикла «Времена года» Входит Весна.

II. Мотивация учебной деятельности

1.Постановка проблемы урока

Весна: Здравствуйте! Я хочу рассказать вам историю. Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет Колька принесет»,- сказал товарищам Дима. Пришел Коля, а в руках у него… меч.

Почему так получилось?

Дети:

- Потому что Дима неправильно написал слово.

- У Димы получилось вместо «мяч» «меч».

- Наверное, Дима не знал правила о безударных гласных.

- Нужно было написать «мячом», потому что проверочное слово «мяч».

2.Определение темы и цели урока.

Учитель: Как выдумаете, что станет темой нашего урока?

Дети: - Написание безударных гласных.

- Безударные гласные в корне слова.

Учитель: Тема нашего урока: «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением».

Учитель: Какую цель можно поставить перед собой?

Дети: Научиться правильно писать слова с безударным гласным в корне слова.

Учитель: Помогать нам в этом будет Весна. Она покажет нам, как встречают весну жители нашей планеты. А вот и ворота правил.

На какие вопросы будем учиться отвечать в ходе урока?

Ответы детей появляются на слайде.

Учитель: Ответим на первый вопрос: что надо проверять?

Дети: Проверять надо гласные буквы, на которые не падает ударение.

Учитель: Какие гласные буквы?

Дети: Безударные а, о, и, е, я.

Учитель: Где безударные гласные буквы?

Дети: В корне слова.

Учитель: Как нам выбрать букву гласного?

Дети: - Надо поменять форму слова. Если не получается, то подобрать однокоренные слова так, чтобы на эту гласную падало ударение.

Что безударные гласные а, о, е, я, и

Где надо в корне

Как проверять изменить форму слова

или

подбирать однокоренные

слова

с ударным

проверяемым гласным

Появляется слайд с алгоритмом.

3.Чистописание

Учитель: Весной люди украшают свой дом. Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами - ворота. Давайте покрасим их движением кисти вверх, вниз (10 раз), вправо, влево. Нарисуем 5 кружочков по часовой стрелке, 5 - против. Встряхнем нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.

Записываем сегодняшнее число:

Классная работа.

Учитель: Сегодня на минутке чистописания мы будем писать буквы о, р, л

-Какое соединение о с р? (верхнее соединение)

-Какое соединение о с л? (нижние соединение)

оро оло

Дети произносят хором:

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
И от вас, друзья, не скрою:
Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Учитель: Народ сложил много пословиц о первом месяце весны. Но теплый весенний ветерок перепутал слова пословицы о первом месяце весны. Соберите пословицу.

Весну, прогоняет, начинает, зиму, март.

Дети: Март зиму прогоняет, весну начинает.

Учитель: Что означает эта пословица?

Дети: С марта начинается весна.

Учитель: Объясните написание подчеркнутых гласных

Дети:

Прогоняет - гонит.

Весну - весны.

Начинает - зачин

Учитель: Запишите правильно и красиво пословицу.

III. Актуализация изученного материала.

1. Словарно-этимологическая работа.

Учитель: Ребята, знаете ли вы, почему месяц март так назвали? Послушай­те Диану, она прочитает нам в этимологическом словаре статью.

Ученик: В Древнем Риме март был первым месяцем года и весны и посвящался этот месяц Марсу, покровителю полей и стад. В честь его месяц так и назвали.

2. Поиск необходимой информации в тексте. Работа в парах.

Учитель: А как встречают птицы весну? Прочитайте текст, лежащий у вас на парте. Выпишите из него все названия птиц. Работаем парами.

Текст:

Ярко светит мартовское солнце. Возле лужицы чирикают, суетят­ся, дерутся воробьи. На заборе вертят головами, качают хвостами и трещат длиннохвостые сороки. Потрещат, постре­кочут, встретят начало весны и отправятся в лес заниматься своими гнездовыми делами. На проталинках в поле и в лесу ходят иссиня-черные с белыми носами грачи. Около старого скворечника, трепеща черными кры­лышками, распевают свою звонкую песенку скворцы.

Учитель: Какие слова выписали?

Дети: Воробьи, грачи, сороки, скворцы.

3. Фронтальная проверка.

Открываются на доске картинки с изображением этих птиц.

Учитель: Выберите из названий птиц слова, в которых написание безударной глас­ной не проверяется ударением? (Воробей, сорока.)

Учитель: Чаще всего мы называем эти слова словарными. А теперь прочитайте слова, в которых безударную гласную можно проверить. Докажите, что эту гласную вы написали верно.

Дети: В слове грачи пишу гласную а, потому что в слове грач пишется гласная а.

В слове скворцы пишу гласную о, потому что есть проверочное слово скворушка.

4. Этимологическая справка.

Учитель: А знаете ли вы, почему грач и скворец получили такое название? Вслушайтесь: слова [грачи], [скворцы] составлены из звуков, которые издают эти птицы: «Гра-гра!» - кричат грачи. «Сквор-сквор!» - поют скворцы. Думаю, теперь вы не допустите ошибок в написании данных слов. (Включает диск с голосами)

Учитель: А почему грачей и скворцов называют первыми вестника­ми весны?

Дети: Грачи и скворцы прилетают первыми весной.

Физкультминутка

Учитель: А вот проснулся и медведь…

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге,

Потянулся он со сна:

К нам опять пришла весна,

Что б скорей набраться сил,

Головой медведь крутил.

Наклонился взад - вперед,

Мишка по лесу идёт?

Где здесь пчёлы, где здесь мёд?

Наконец медведь наелся

И на брёвнышке уселся.

И вокруг запели птицы!

Ну, а нам пора учиться!

IV. Закрепление изученного материала

1. Игра «Закончи стихотворение».

Учитель: Весна вдохновляет многих писателей и поэтов.

Я прочитаю вам отрывки из стихотворений о весне известных поэтов, а вы дополните каждое из них подходящим словом.

Запишите слова в соответствующий столбик, устно подбирая проверочные. Подчеркните орфограмму.

Учитель читает стихотворения, не договаривая последнее слово. Дети выполняют задание, записывая слова с безударной гласной и в 1-й столбик, с гласной о - во 2-й столбик, с е - в 3-й столбик.

Леса вдали виднее,
Синее небеса.
Заметней и чернее
На пашне (полоса).

(А. Блок)

Иду по тропинке.
У самой сосны
Синеет подснежник -
Фонарик (весны).

(А. Чепурнов)

Ледоход. Тает лед.
Он по речке плывет.
Он от солнышка бежит.
Он ныряет и (дрожит).

(Е. Аксельрод)

Вьюга по полю не скачет,
У ворот не вьется.
Под окном сосулька плачет -
Солнышко (смеется).

(А. Чепурнов)

Учитель: Стихотворения каких поэтов прозвучали?

Дети отвечают.

Учитель дополняет их ответы.

Учитель: Проверим работу, взаимопроверка.

Запись в тетради:

и
листвою

о
полоса
двора
дрожит

е

земля
весны
смеется

Учитель: Для проверки какого слова требуется два проверочных слова?

Дети: Полоса.

Учитель: Почему? Докажите.

Дети: Две безударные гласные в корне. Проверочные слова - полосы, полоска.

2. Дифференцированная работа.

Разноуровневые задания для индивидуальной работы.

Учитель: А теперь Весна вам предлагает три варианта работы: синий, зеленый, красный листочки. Каждый выбирает для себя.

Карточка 1. (1 уровень - красный)

Соединить слово с нужной буквой:

Р..КА А

ДР..ЗДЫ О

П..ТНО Е

ТР..ВА И

Ч..СЛО Я

ЗМ..Я Е

Карточка 2. (2 уровень - зеленый)

Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

• Цв…ты- …

• Сп…на- …

• Сл …ны …

• Дв…ры - …

• Гр …чи -…

• Ст …на -….

Карточка 3. (3 уровень - синий)

Вставь буквы, добавляя противоположные по значению слова (антонимы)

С…деть - …

Г…рячий - …

Л…мать - …

Б…льшой - …

Б..льной - …

Учитель: А теперь проверим индивидуальную работу с помощью сигнальных карточек. Показываем букву и говорим проверочное слово.

Карточка 1. (1 уровень - красный)

Соединить слово с нужной буквой:

Р..КА А

ДР..ЗДЫ О

П..ТНО Е

ТР..ВА И

Ч..СЛО Я

ЗМ..Я Е

Карточка 2. (2 уровень - зеленый)

Вставить пропущенные буквы подобрать проверочные слова.

• Цветы - цвет

• Спина - спины

• Слоны - слон

• Дворы - двор

• Грачи - грач

• Стена - стены

Карточка 3. (3 уровень - синий)

Вставь буквы, добавляя противоположные по значению слова (антонимы)

Сидеть - стоять

Горячий - холодный

Ломать - строить

Большой - маленький

Больной - здоровый

Пальчиковая гимнастика

От сосулек - звон, звон!

Просыпайся - клён, клён!

Растопился снег, снег.

Ручейки - в бег, в бег.

Гром шагает: топ, топ.

Почки слышно: хлоп, хлоп

V. Развитие речи и обобщение ранее изученного материала.

1. Творческая работа (составление рассказа по картине).

Учитель: У всех зверей весной появляются малыши. Откройте учебник на странице 81. Найдите упражнение 39. Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

Дети: На рисунке мы видим поляну, сосну, лису с лисятами.

Используя опорные слова и словосочетания, составьте рассказ по рисунку.

зеленая полянка
ветвистая сосна
лисья нора
следит

малыши

весело

На слайде:

Учитель: Каким словом можно заменить слово малыши?

Дети: Лисята.

Учитель: Как можно озаглавить рассказ?

Дети: Лисья семья.
- Веселая игра.
- Забавы лисят.

Учитель:

-Где происходит событие?

Где находится нора?

Кто играет на полянке?

С чем играют лисята?

Что делает лиса?

Какое у них настроение?

ЛИСЬЯ СЕМЬЯ

На зеленой полянке растет ветвистая сосна. У сосны лисья нора. Мама-лиса следит за малышами. Лисята играют мячом. Весело малышам!

Учитель: Письменно ответьте на вопрос: где живет лиса с лисятами?

Дети: Лиса с лисятами живет в норе.

2. Выделяют орфограммы в предложении.

Учитель: Подчеркните в предложении однокоренные слова.

Дети: Лиса, лисятами.

Учитель: Нужно ли в этих словах проверять гласные корня?

Дети: Да. Лиса, лисятами - лисы.

Учитель: Какие еще слова с данной орфограммой есть в предложении?

Дети: Живет - жизнь, норе - норы.

Учитель: Какие еще орфограммы есть в этом предложении?

Дети: Правописание предлогов со словами:

Жи-ши пиши с гласной и.

Учитель: Укажите над словами предложения части речи.

Выполняется взаимная проверка написанного.

Дети: Лиса с лисятами живет в норе.

VI. Релаксация (психогимнаситика) «Солнышко и тучка».

Учитель: Ребята, представьте: ласковое весеннее солнышко заглядывает к нам в окно, но вдруг тучка закрыла солнышко, стало свежо. Неуютно (сжаться в комок, чтобы согреться, задержать дыхание)

-Весеннее солнышко вышло из-за тучки, светит пригревает. Оно целует наше лицо, руки, ноги, все тело. Нам приятно греться на солнышке (расслабиться, выдохнуть). Мы нежимся под его теплыми лучами.

VII. Обобщение изученного материала (тест).

Учитель: Подошло время подвести итоги. По этому тесту я узнаю, помогло ли нам путешествие с Весной, узнать больше о безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

1. Какие безударные гласные в корне слова надо проверять?

А. а,о

Б. у, ы, ё, ю, э

В. е, и, я

2. В каком слоге гласная является орфограммой?

А. В безударном.

Б. В ударном.

3. Укажи номера слов, в которых пропущена буква О.

1. сл...ва 4. с...довник

2. ж...рища 5. набр...сать

3. пл...довый 6. стр...итель

4. Укажите номер буквы, которую надо вставить в слова:

Гн...лой, в...згливый, м...гание, в...сюлька

1. Я

2. Е

3. И

5.Укажите номера слов, в которых допущена ошибка.

1. пистреет 4. канец

2. талкать 5. размягчить

3. кислица 6. кротёнок

Учитель: Ребята, оценки за тест вы узнаете на следующем уроке.

VIII. Итог урока

Учитель: А вот и ворота.

Мы без дела не сидели

Сделать многое успели.

Что успели за урок?

Подведите-ка итог.

Учитель: Наше путешествие подходит к концу. Какое время года у нас было в гостях?

Дети: У нас в гостях была Весна.

Учитель: Мы путешествовали и закрепляли знания, по какой теме?

Дети: Безударные гласные в корне слова.

-Учитель: Какова была цель вашей деятельности? (Закрепить, повторить, выяснить, где затруднения…).

Учитель: Как проверить безударную гласную в корне слова?

Дети: Чтобы проверить безударную гласную в корне слова нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

IX. Рефлексия

Учитель: Оцените свою работу на уроке, подняв один из кругов. (Зеленый - все понял, могу объяснить, желтый - понял, но надо потренироваться, красный - остались затруднения, нужна консультация).

Учитель: Весна, тебе понравилось у нас на уроке?

Весна: Да. Вы сегодня очень хорошо поработали. Давайте поблагодарим аплодисментами друг друга за хорошую работу.

Учитель: Весна у каждого из вас разная: у одного теплая, лучистая, а другого пасмурная и хмурая. У каждого из вас на парте лежит «цветочек» и «тучка». Составим с вами коллаж. Если вам понравилось на уроке - прикрепите к доске солнышко, а если что- то было не так - тучку. Учитель: Какая у нас получилась красивая полянка!

X. Домашнее задание.

По своим наблюдениям составить и записать небольшой текст - описание весенних изменений в природе или выполнить упражнение 42 стр. 83

Эмоциональный настрой на урок

Ученик читает загадку

Дети отгадывают загадку.

Ученик играет роль Весны

«Весна» рассказывает историю.

Дети анализируют историю.

Определяют тему и цель урока.

Слайд 1

Актуализация опорных знаний

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Выполняют гимнастику для кисти руки

Слайд 5

Анализируют соединение букв, прописывают буквы в тетради.

Следят за посадкой.

Хором читают стихотворение.

Составляют пословицу и объясняют ее значение и написание подчеркнутых орфограмм

Слайд 6

Комментированное письмо пословицы.

Ученица читает из этимологического словаря.

Разбиваются на пары, ищут необходимую информацию, выписывают слова - названия птиц.

Слайд 7

Слайд 7

Фронтальная проверка.

Анализ слов.

Слайд 8

Называют слова, подбирают проверочные слова.

Слушают голоса птиц.

Слайд 9

Слайд 10

Повороты влево, вправо.

Потягивание руки вверх.

Вращение головой.

Наклоны назад - вперед.

Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.

Дети восстанавливают текст стихотворения.

Распределяют слова в три столбика.

Слайд 11

Взаимопроверка в парах.

Выполняют самостоятельную работу по разноуровневым карточкам.

Предварительно выбрав уровень задания.

Фронтальная самопроверка.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Дети хлопают в ладоши.

Машут руками

Трут ладошки.

Топают ногами.

Хлопают в ладоши.

Слайд 16

Дети составляют устный рассказ под руководством учителя.

Дети находят слова с орфограммами в предложении, объясняют и выделяют их.

Слайд 17

Взаимопроверка.

Слайд 18

Расслабление и напряжение мышц корпуса, чередуют вдох-выдох.

Дети выполняют тест.

Дети формируют правило о правописании безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Дети оценивая свою работу на уроке, поднимают карточки с определенным цветом.

Дети выходят к доске, прикрепляют к мольберту иллюстрации в соответствии со своим настроением.

Дети выбирают для себя задание.