Урок русского языка в 7 классе. Дефис между частями слов в наречиях

Разработка урока

«Дефис между частями слова в наречиях»

Раздел программы - морфология.

Тема урока: «Дефис между частями слова в наречиях»

Тип урока: урок - объяснение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Цели урока.

Повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи.

Знакомство с условиями написания наречия через дефис.

Формирование у учащихся:

- умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях;

- умения отличать наречия от других частей речи.

«Дефис между частями слова в наречиях»

Раздел программы - морфология.

Тема урока: «Дефис между частями слова в наречиях»

Тип урока: урок - объяснение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Цели урока.

Повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи.

Знакомство с условиями написания наречия через дефис.

Формирование у учащихся:

- умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях;

- умения отличать наречия от других частей речи.

Задачи урока.

Учебные:

а) закрепить сведения о правописании орфограммы дефис в словах разных частей речи, полученные учащимися ранее;

б) познакомить учащихся с условиями написания наречия через дефис;

в) научить делать выбор в написании наречий.

Развивающая - развитие логического мышле­ния, внимания, орфографической зоркости.

Воспитательная - развитие познавательного интереса, воспитание письменной и речевой культу­ры, трудолюбия, аккуратности.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний:

- повторение морфологии, как разделе науки о языке, изучающей слово как часть речи;

- повторение наречия как части речи;

- повторение орфографии, как раздела науки о языке, изучающей правописание слов;

- словарная работа, самопроверка по словарю.

3. Подведение учащихся к восприятию нового материала:

- повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи;

- миниисследование, заключающееся в определении способов словообразования наречий;

- выводы учащихся о дефисном написании наречий и сопоставление выводов с

теоретическим материалом учебника.

4. Закрепление материала:

- знакомство с новыми словарными словами;

- письменная выборочная работа в печатной тетради с материалами для наблюдений из учебника (упр. № 73 рабочей тетради на печатной основе);

- самостоятельная работа учащихся с текстом на карточках; одновременно один учащийся работает у доски, готовится комментировать выбор орфограмм.

- работа по восстановлению текста (только 1-я и 2-я группы выполняют это задание), 3-я, 4-я группы выполняют задание (выборочно, первую пару предложений) упр.273 (из учебника).

Физкультминутка

- выполнение теста (задания разноуровневые);

- выборочный (звуковой) диктант;

5. В плане перспективного ознакомления учащимся предлагается материал о вводных словах.

6. Подведение итогов:

- обучающиеся сами определяют свои достижения, опираясь (при необходимости) на заключительный слайд;

- выставление оценок учителем.

7. Домашнее задание: на слайде.

8. Рефлексия.

(резервное время - работа с упр. 38 в печатной тетради).

Примечание: Класс делится на 4 группы. 1 и 2 группы - дети, успевающие на «4» и «5», 3 группа - дети, успевающие на «3», и 4 группа - дети, которым русский язык дается очень тяжело.

Ход урока

(Число, классная работа, тема «Дефис между частями слова в наречиях» на доске и слайде).

1. Организационный момент и разминка.

(Учитель, проговаривая считалку, вместе с детьми выполняет разминку.)

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Видно ключик не достал.

А чтоб ключик нам достать

Надо многое узнать.

Учитель, обращаясь к учащемуся: ………(фамилия, имя учащегося) получает индивидуальное задание: рассказать о наречии как о части речи.

Учитель, обращаясь к остальным ребятам: А все остальные настроились на работу и сели.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Ребята, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

Ученик: Сейчас мы изучаем морфологию.

Учитель: Что изучает морфология?

Ученик: Морфология это раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

Учитель: А какую часть речи мы сейчас изучаем?

Ученик: Наречие.

Учитель: А что мы знаем об этой части речи, расскажет нам …….(Ответ ученика: Наречие - это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы как? когда? где? куда? зачем? с какой целью? в какой степени? и др.) Наречия не изменяются. В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами. Например, К уроку русского языка я подготовился основательно.

Подготовился как? Основательно, основательно - это наречие, отвечает на вопрос как?

обозначает признак действия, и в предложении является обстоятельством.) (Учитель оценивает ответ).

Учитель: Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока.

Учитель: Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с правописанием наречий. А какой раздел языкознания занимается изучением правописания слов?

Ученик: Изучением правописания слов занимается орфография.

Учитель: Поэтому, Словарная работа.

Нежно-голубой, юго-запад, пол-арбуза, кое-кто нежданный, русско-английский, диван-кровать, яркие-яркие гирлянды, желто-синий, что-либо недосягаемое, кто-либо ,горько-соленый огурец.

Учитель: У вас есть возможность проверить правильность написания словарных слов по словарю. (с.214-215 в учебнике) Все ли слова смогли проверить?

Ученик: Нет.

Учитель: А почему?

Ученик: Они отсутствуют в словаре, так как их написание не надо запоминать. Написание слов подчиняется определенным правилам, а именно правописание через дефис имен существительных, имен прилагательных, местоимений.

Учитель: А тема нашего урока? Дефис между частями слова в наречиях. И сегодня мы с вами должны… (перехожу к слайду с целями).

3. Подведение учащихся к восприятию нового материала.

Учитель: Ребята, а что же такое дефис в русском языке?

Ученик: Орфограмма.

Учитель (переходит к работе со следующим слайдом): Ребята, внимательно посмотрите на слайд и давайте постараемся выделить общие условия выбора орфограммы дефис для названных вами частей речи.

Желающий отвечать ученик с указкой подходит к слайду и делает вывод, обращаясь к примерам на слайде.

1. Лексическое значение слова: - стороны горизонта и оттенки цвета.

2. Способ образования слова.

- если слова образованы с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь или приставки кое-;

- если слова образованы сложением слов (диван - кровать) или повтором слов (яркий -яркий);

- если сложное прилагательное образовано из сочинительного словосочетания выпукло - вогнутый, русско-английский;

- если имена существительные образованы с помощью приставки пол- .

Учитель: Но на этом уроке перед нами стоит задача - познакомиться с написанием через дефис частей слов в наречиях. И сейчас давайте проведем небольшую исследовательскую работу. Внимание, на экран.

Какая значимая часть слова (морфема) участвует в образовании наречий, которые пишутся через дефис?

Ответы учеников (приставка, суффикс, приставка и суффикс, повтор слов и т.д.)

Определили способы образования слов.

Учитель: Какой мы можем сделать вывод? Когда наречия пишутся через дефис? (ответы учеников) Сравниваем ответы со слайдом.

Учитель: А теперь поработаем с учебником, открываем его на с.112-115 и находим теоретический материал в голубой рамочке.

Вслух читает ………(фамилия, имя учащегося).

Учитель: Мы правильный вывод о написании наречия через дефис сделали?

Ученик: Да.

Учитель: Что - то новое из учебника узнали?

Ученик: Из учебника нет, а вот со слайда, да.

4. Закрепление материала.

Учитель: Обратите внимание, на с.115 помещены слова в рамочке. Что это за слова?

Ученик: Словарные.

Учитель прикрепляет магнитом на доску словарные слова.

Словарные слова

давным-давно

волей-неволей

видимо-невидимо

мало-помалу

точь-в-точь

бок о бок

Все ли слова нам необходимо запомнить или правописание большинства из них объяснимо?

Ученик: Правописание большинства объяснимо.

Учитель: Правописание каких наречий можно объяснить?

Ученик: Давным - давно, волей- неволей, видимо - невидимо, мало - помалу, а запомнить надо правописание наречий бок о бок и точь-в-точь.

Учитель дает задание классу: по учебнику из материалов для наблюдений на стр.112,113,114, 115 выбираете по два-три примера и выполняете упр. 72 в печатной тетради.

Учитель заслушивает варианты предложений и показывает на слайде свой вариант предложений.

Физкультминутка.

(С компьютера воспроизводится запись зарядки, содержание которой связано с темой урока. См. приложение на диске «Зарядка»).

Далее, учащиеся получают тестовое задание, которое выполняют сразу на карточках.

Заготовки таблиц уже есть у каждого.

Тест по теме «Дефис между частями слов в наречиях» (3,4 группы)

1. Укажите, какое слово надо писать через дефис:

а) (в)трое; в) (в)троем;

б) (в)третьих; г) (в)третьей.

2. В каком предложении выделенное слово - наречие?

а) Солнце светит по-весеннему.

б) По весеннему небу плывут облака.

3. Как пишутся данные наречия?

(едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)

а) слитно; б) раздельно; в) через дефис.

1.

2.

3.

Работу выполнил(а) ___________________________________

Тест по теме «Дефис между частями слов в наречиях» (1,2 группы)

1. Наречия, образованные приставкой в- от числительных, оканчивающихся на -ых (-их), пишутся через дефис. Какая цепочка слов не соответствует этому правилу?

а) (в)низу, (в)право, (в)переди, (в)крутую, (в)даль.

б) (в)третьих, (в)шестых, (в)пятых, (во)первых.

2. Наречия, образованные приставкой по и заканчивающиеся на -ому, -ему, -и, пишутся через дефис. Найдите иллюстрацию к этому правилу.

а) (по)больше, (по)короче, (по)дальше.

б) (по)царски, (по)боевому, (по)нашему.

3. Найдите правильный разбор наречий по составу:

а) по-весеннему; б) по-весеннему;

в) по-весеннему; г) по-весеннему.

4. В каких предложениях выделенное слово - наречие?

а) (По)весеннему шумит лес.

б) (По)зимнему лесу двигались подводы.

в) (По)летнему лесу приятно идти.

г) Настроение было (по)осеннему грустное.

1.

2.

3.

4.

Работу выполнил(а) ____________________

На выполнение теста отводится 3 минуты.

Дежурный после выполнения теста собирает с края парт работы.

Учитель: Проверяем себя сами, сверяемся со слайдом.

Далее, учитель предлагает выполнить выборочный (звуковой) диктант (см. приложение «Звуковой диктант»)

Учитель: Приготовьте карточки с названием «Выборочный диктант».

Выборочный диктант …………………………………

1.

5.

2.

6.

3.

7.

4.

8.

Вам будет предложено 8 предложений, соответственно в каждой карточке 8 граф.

Учитель: Слушайте внимательно задание!(с компьютера воспроизводится диктант),

(Во время выполнения учащимися выборочного диктанта, учитель проверяет тесты).

После диктанта, учитель предлагает свериться с ответами к звуковому выборочному диктанту на слайде, при этом дети ничего не исправляют, так как для закрепления нового материала будет урок-практикум.

Работы сдаются.

Учитель: Назовите выписанные вами наречия и условия написания их через дефис.

Ученики называют выписанные ими наречия и объясняют условия выбора и написания.

5. Материал на перспективу о вводных словах.

Учитель: Посмотрите на слайд с предложением из произведения И.Тургенева «Муму». С какой интонацией вы прочитаете это предложение?

Ученик: С интонацией перечисления, оформления хода своих мыслей).

Учитель: Наречия выделены желтым цветом, а выделила я их цветом потому, что наречия во-первых, во-вторых (по-видимому из выборочного диктанта) - это вводные слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. Но этот материал более подробно вы будете изучать в 8 классе, а пока запомните: вводные слова на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения.

Посмотрите на следующий слайд (закрепление полученной информации о вводных словах).

Ребята, давайте исправим нерадивого ученика, давшего такой ответ.

(Дети перестраивают ответ ученика.)

6. Подведение итогов.

Учитель: Заканчивая урок, мне бы хотелось услышать от вас следующее:

1. С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке (дефис в наречиях)

2. Когда наречия мы пишем через дефис? (ответы учеников и слайд «Дефис между частями слова в наречиях» см. выше и в презентации)

3. Что нового вы сегодня на уроке узнали? (Наречия могут являться в предложении вводными словами, и в этом случае они на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения).

4. Учитель: Цели достигнуты? (на все вопросы, предложенные на слайде дети отвечают утвердительно).

6. Учитель объявляет оценки за урок.

7. 7. Домашнее задание. Слайд.

§44, упр. 275

8. 8. Рефлексия. На партах у детей черный и красный карандаш, а также листочки. Учитель дает задание: цветом и графически показать, тема понятна целиком или что-то осталось неясным. Дети поднимают вверх листочки (учитель смотрит, кому тема осталась понятна не до конца, а кто уяснил все на уроке).

9. Учитель благодарит ребят за работу и объявляет о том, что урок окончен.