- Учителю
- Урок русского языка в 7 классе. Дефис между частями слов в наречиях
Урок русского языка в 7 классе. Дефис между частями слов в наречиях
Разработка урока
«Дефис между частями слова в наречиях»
Раздел программы - морфология.
Тема урока: «Дефис между частями слова в наречиях»
Тип урока: урок - объяснение нового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цели урока.
Повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи.
Знакомство с условиями написания наречия через дефис.
Формирование у учащихся:
- умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях;
- умения отличать наречия от других частей речи.
«Дефис между частями слова в наречиях»
Раздел программы - морфология.
Тема урока: «Дефис между частями слова в наречиях»
Тип урока: урок - объяснение нового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цели урока.
Повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи.
Знакомство с условиями написания наречия через дефис.
Формирование у учащихся:
- умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях;
- умения отличать наречия от других частей речи.
Задачи урока.
Учебные:
а) закрепить сведения о правописании орфограммы дефис в словах разных частей речи, полученные учащимися ранее;
б) познакомить учащихся с условиями написания наречия через дефис;
в) научить делать выбор в написании наречий.
Развивающая - развитие логического мышления, внимания, орфографической зоркости.
Воспитательная - развитие познавательного интереса, воспитание письменной и речевой культуры, трудолюбия, аккуратности.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний:
- повторение морфологии, как разделе науки о языке, изучающей слово как часть речи;
- повторение наречия как части речи;
- повторение орфографии, как раздела науки о языке, изучающей правописание слов;
- словарная работа, самопроверка по словарю.
3. Подведение учащихся к восприятию нового материала:
- повторение орфограммы дефис в словах разных частей речи;
- миниисследование, заключающееся в определении способов словообразования наречий;
- выводы учащихся о дефисном написании наречий и сопоставление выводов с
теоретическим материалом учебника.
4. Закрепление материала:
- знакомство с новыми словарными словами;
- письменная выборочная работа в печатной тетради с материалами для наблюдений из учебника (упр. № 73 рабочей тетради на печатной основе);
- самостоятельная работа учащихся с текстом на карточках; одновременно один учащийся работает у доски, готовится комментировать выбор орфограмм.
- работа по восстановлению текста (только 1-я и 2-я группы выполняют это задание), 3-я, 4-я группы выполняют задание (выборочно, первую пару предложений) упр.273 (из учебника).
Физкультминутка
- выполнение теста (задания разноуровневые);
- выборочный (звуковой) диктант;
5. В плане перспективного ознакомления учащимся предлагается материал о вводных словах.
6. Подведение итогов:
- обучающиеся сами определяют свои достижения, опираясь (при необходимости) на заключительный слайд;
- выставление оценок учителем.
7. Домашнее задание: на слайде.
8. Рефлексия.
(резервное время - работа с упр. 38 в печатной тетради).
Примечание: Класс делится на 4 группы. 1 и 2 группы - дети, успевающие на «4» и «5», 3 группа - дети, успевающие на «3», и 4 группа - дети, которым русский язык дается очень тяжело.
Ход урока
(Число, классная работа, тема «Дефис между частями слова в наречиях» на доске и слайде).
-
Организационный момент и разминка.
(Учитель, проговаривая считалку, вместе с детьми выполняет разминку.)
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, два - нагнулся,
Видно ключик не достал.
А чтоб ключик нам достать
Надо многое узнать.
Учитель, обращаясь к учащемуся: ………(фамилия, имя учащегося) получает индивидуальное задание: рассказать о наречии как о части речи.
Учитель, обращаясь к остальным ребятам: А все остальные настроились на работу и сели.
2. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Ребята, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?
Ученик: Сейчас мы изучаем морфологию.
Учитель: Что изучает морфология?
Ученик: Морфология это раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.
Учитель: А какую часть речи мы сейчас изучаем?
Ученик: Наречие.
Учитель: А что мы знаем об этой части речи, расскажет нам …….(Ответ ученика: Наречие - это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы как? когда? где? куда? зачем? с какой целью? в какой степени? и др.) Наречия не изменяются. В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами. Например, К уроку русского языка я подготовился основательно.
Подготовился как? Основательно, основательно - это наречие, отвечает на вопрос как?
обозначает признак действия, и в предложении является обстоятельством.) (Учитель оценивает ответ).
Учитель: Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока.
Учитель: Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с правописанием наречий. А какой раздел языкознания занимается изучением правописания слов?
Ученик: Изучением правописания слов занимается орфография.
Учитель: Поэтому, Словарная работа.
Нежно-голубой, юго-запад, пол-арбуза, кое-кто нежданный, русско-английский, диван-кровать, яркие-яркие гирлянды, желто-синий, что-либо недосягаемое, кто-либо ,горько-соленый огурец.
Учитель: У вас есть возможность проверить правильность написания словарных слов по словарю. (с.214-215 в учебнике) Все ли слова смогли проверить?
Ученик: Нет.
Учитель: А почему?
Ученик: Они отсутствуют в словаре, так как их написание не надо запоминать. Написание слов подчиняется определенным правилам, а именно правописание через дефис имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Учитель: А тема нашего урока? Дефис между частями слова в наречиях. И сегодня мы с вами должны… (перехожу к слайду с целями).
3. Подведение учащихся к восприятию нового материала.
Учитель: Ребята, а что же такое дефис в русском языке?
Ученик: Орфограмма.
Учитель (переходит к работе со следующим слайдом): Ребята, внимательно посмотрите на слайд и давайте постараемся выделить общие условия выбора орфограммы дефис для названных вами частей речи.
Желающий отвечать ученик с указкой подходит к слайду и делает вывод, обращаясь к примерам на слайде.
1. Лексическое значение слова: - стороны горизонта и оттенки цвета.
2. Способ образования слова.
- если слова образованы с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь или приставки кое-;
- если слова образованы сложением слов (диван - кровать) или повтором слов (яркий -яркий);
- если сложное прилагательное образовано из сочинительного словосочетания выпукло - вогнутый, русско-английский;
- если имена существительные образованы с помощью приставки пол- .
Учитель: Но на этом уроке перед нами стоит задача - познакомиться с написанием через дефис частей слов в наречиях. И сейчас давайте проведем небольшую исследовательскую работу. Внимание, на экран.
Какая значимая часть слова (морфема) участвует в образовании наречий, которые пишутся через дефис?
Ответы учеников (приставка, суффикс, приставка и суффикс, повтор слов и т.д.)
Определили способы образования слов.
Учитель: Какой мы можем сделать вывод? Когда наречия пишутся через дефис? (ответы учеников) Сравниваем ответы со слайдом.
Учитель: А теперь поработаем с учебником, открываем его на с.112-115 и находим теоретический материал в голубой рамочке.
Вслух читает ………(фамилия, имя учащегося).
Учитель: Мы правильный вывод о написании наречия через дефис сделали?
Ученик: Да.
Учитель: Что - то новое из учебника узнали?
Ученик: Из учебника нет, а вот со слайда, да.
4. Закрепление материала.
Учитель: Обратите внимание, на с.115 помещены слова в рамочке. Что это за слова?
Ученик: Словарные.
Учитель прикрепляет магнитом на доску словарные слова.
Словарные слова
давным-давно
волей-неволей
видимо-невидимо
мало-помалу
точь-в-точь
бок о бок
Все ли слова нам необходимо запомнить или правописание большинства из них объяснимо?
Ученик: Правописание большинства объяснимо.
Учитель: Правописание каких наречий можно объяснить?
Ученик: Давным - давно, волей- неволей, видимо - невидимо, мало - помалу, а запомнить надо правописание наречий бок о бок и точь-в-точь.
Учитель дает задание классу: по учебнику из материалов для наблюдений на стр.112,113,114, 115 выбираете по два-три примера и выполняете упр. 72 в печатной тетради.
Учитель заслушивает варианты предложений и показывает на слайде свой вариант предложений.
Физкультминутка.
(С компьютера воспроизводится запись зарядки, содержание которой связано с темой урока. См. приложение на диске «Зарядка»).
Далее, учащиеся получают тестовое задание, которое выполняют сразу на карточках.
Заготовки таблиц уже есть у каждого.
Тест по теме «Дефис между частями слов в наречиях» (3,4 группы)
-
Укажите, какое слово надо писать через дефис:
а) (в)трое; в) (в)троем;
б) (в)третьих; г) (в)третьей.
-
В каком предложении выделенное слово - наречие?
а) Солнце светит по-весеннему.
б) По весеннему небу плывут облака.
3. Как пишутся данные наречия?
(едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)
а) слитно; б) раздельно; в) через дефис.
-
1.
2.
3.
Работу выполнил(а) ___________________________________
Тест по теме «Дефис между частями слов в наречиях» (1,2 группы)
-
Наречия, образованные приставкой в- от числительных, оканчивающихся на -ых (-их), пишутся через дефис. Какая цепочка слов не соответствует этому правилу?
а) (в)низу, (в)право, (в)переди, (в)крутую, (в)даль.
б) (в)третьих, (в)шестых, (в)пятых, (во)первых.
2. Наречия, образованные приставкой по и заканчивающиеся на -ому, -ему, -и, пишутся через дефис. Найдите иллюстрацию к этому правилу.
а) (по)больше, (по)короче, (по)дальше.
б) (по)царски, (по)боевому, (по)нашему.
3. Найдите правильный разбор наречий по составу:
а) по-весеннему; б) по-весеннему;
в) по-весеннему; г) по-весеннему.
4. В каких предложениях выделенное слово - наречие?
а) (По)весеннему шумит лес.
б) (По)зимнему лесу двигались подводы.
в) (По)летнему лесу приятно идти.
г) Настроение было (по)осеннему грустное.
-
1.
2.
3.
4.
Работу выполнил(а) ____________________
На выполнение теста отводится 3 минуты.
Дежурный после выполнения теста собирает с края парт работы.
Учитель: Проверяем себя сами, сверяемся со слайдом.
Далее, учитель предлагает выполнить выборочный (звуковой) диктант (см. приложение «Звуковой диктант»)
Учитель: Приготовьте карточки с названием «Выборочный диктант».
Выборочный диктант …………………………………
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
Вам будет предложено 8 предложений, соответственно в каждой карточке 8 граф.
Учитель: Слушайте внимательно задание!(с компьютера воспроизводится диктант),
(Во время выполнения учащимися выборочного диктанта, учитель проверяет тесты).
После диктанта, учитель предлагает свериться с ответами к звуковому выборочному диктанту на слайде, при этом дети ничего не исправляют, так как для закрепления нового материала будет урок-практикум.
Работы сдаются.
Учитель: Назовите выписанные вами наречия и условия написания их через дефис.
Ученики называют выписанные ими наречия и объясняют условия выбора и написания.
5. Материал на перспективу о вводных словах.
Учитель: Посмотрите на слайд с предложением из произведения И.Тургенева «Муму». С какой интонацией вы прочитаете это предложение?
Ученик: С интонацией перечисления, оформления хода своих мыслей).
Учитель: Наречия выделены желтым цветом, а выделила я их цветом потому, что наречия во-первых, во-вторых (по-видимому из выборочного диктанта) - это вводные слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. Но этот материал более подробно вы будете изучать в 8 классе, а пока запомните: вводные слова на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения.
Посмотрите на следующий слайд (закрепление полученной информации о вводных словах).
Ребята, давайте исправим нерадивого ученика, давшего такой ответ.
(Дети перестраивают ответ ученика.)
6. Подведение итогов.
Учитель: Заканчивая урок, мне бы хотелось услышать от вас следующее:
-
С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке (дефис в наречиях)
-
Когда наречия мы пишем через дефис? (ответы учеников и слайд «Дефис между частями слова в наречиях» см. выше и в презентации)
-
Что нового вы сегодня на уроке узнали? (Наречия могут являться в предложении вводными словами, и в этом случае они на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения).
-
Учитель: Цели достигнуты? (на все вопросы, предложенные на слайде дети отвечают утвердительно).
-
-
Учитель объявляет оценки за урок.
-
7. Домашнее задание. Слайд.
§44, упр. 275
-
8. Рефлексия. На партах у детей черный и красный карандаш, а также листочки. Учитель дает задание: цветом и графически показать, тема понятна целиком или что-то осталось неясным. Дети поднимают вверх листочки (учитель смотрит, кому тема осталась понятна не до конца, а кто уяснил все на уроке).
-
Учитель благодарит ребят за работу и объявляет о том, что урок окончен.